小學音樂課堂教學機智

　　課堂上，處置好教學中出現的意外，會使課堂營造出寬松適度、和諧融洽的學習氣氛。反之，則會出現課堂教學難以維系的狀況，學生疑惑得不到解決，精力無法集中，課堂教學效率低下。為此，在課堂中教師要使用教學機智，打開課堂教學的新局面，轉變課堂中的疑難困境，最終實現教學的進一步優化。

　　一、教學機智及其價值

　　教學機智是指教師在教學中，通過敏銳的觀察力、靈活的思維，處理教學過程中的突發事件的應變能力，是教師面臨復雜教學狀況所表現出的敏感、迅速、準確地處理節外生枝的能力。對學生而言，教學機智的目的在于開發他們的才智和潛能，使其獲得最佳的學習效果。教學機智的應用能極大地幫助學生提高學習興趣和動力，幫助教師增強對課堂的把控力，同時對教學起到烘托、補充和增效的作用。

　　二、節外生枝時化危機為課堂精彩

　　在課堂上，常有些學生自控能力差，注意力不集中，他們甚至會想一些歪點子，搞惡作劇，弄得課堂秩序大亂。此時，教師要善于調控自己的情緒，運用教學機智去排除節外生枝產生的干擾，消除影響教學的不利因素，讓教學程序按計劃順利進行，并讓課堂變得更加精彩。

　　例如，我在教《我的家在日喀則》時，課堂進行到一半，卻被學生的爭吵聲打斷了，原來是后排一男生在拽他前排一女生的小辮子。對于這樣的紀律問題，通常的做法是教學被迫中止，讓鬧事的男生坐到最后排去面壁思過，然后再繼續上課。但我沒有這樣做，而是走到兩人身邊說：大家看看這位女同學的發型和藏族小姑娘的像不像？同學們本來還在等著老師怎么處理這個事情，此時在問題的驅使下重新集中了注意力。像！跟藏族小姑娘的辮子一樣漂亮哦這時被拽辮子的女生情緒也緩和了不少。接著我說道：同學們觀察得很仔細！既然這位男生這么喜歡少數民族式的發辮，不如等會兒我們讓他給大家唱唱今天的歌曲吧！說完后，我繼續教學。由于有了任務，那個男生也變得認真起來，并在欣賞完歌曲后完成了學唱表演。

　　馬卡連柯說過：教育的技巧在于隨機應變！在音樂課中，避免不了會有許多突發事件，它們往往會干擾正常的教學秩序。教師在運用教學機智處理突發事件時常常能達到事半功倍的效果，同時也體現了師生交流互動的智慧。

　　三、化險為夷變尷尬為教學資源

　　在平日的課堂教學中，常常會出現一些意想不到的突發情況，令教師們措手不及。對于這種情況，教師應該具有處變不驚、化險為夷的應變能力，及時調整課堂的實施策略，讓學生在突發事件中收獲不一樣的教育效果，進而促進教學的順利進行。

　　記得我在上《采茶舞曲》時，曾出現了令人尷尬的意外，而且還是一次展示課。正當大家都在聚精會神地欣賞視頻時，投影機突然壞了。學生們頓時哄堂大亂。此刻，教室后面還坐著許多聽課的老師。我立刻止住忙亂，鎮定地對大家說：哎呀！同學們，你們慌什么呀？投影機犧牲了！老師不是還在戰斗嘛！引得大家哈哈大笑。頓時緊張尷尬的氣氛緩解了許多！接著我又說道：既然投影機壞了，那下面就由老師用方言來給大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？學生異口同聲地大叫好。當我用家鄉溧水的方言聲情并茂地為大家演唱完歌曲后，學生們報以了熱烈的掌聲。隨后，在我的帶領下，學生們興致盎然地用我家鄉的方言，學唱了歌曲，充分體驗了民歌的無窮韻味。原本險象環生的一堂課，在我臨危不亂的處理下，終于化險為夷，收到了奇效。

　　四、在教學機智中教學相長

　　教學機智不僅是教師長期教學經驗積累下，在面對突發情境時釋放出來的教育智慧，同時也是幫助師生增進互動，提高音樂課堂效率和精彩度的有效手段。通過教學機智老師可以事半功倍地實現理想中的教學相長。

　　比如《布依娃娃愛唱歌》，作為一首民族歌曲在曲風上表現出歌詞簡潔、朗朗上口的特點。學生在學習的時候，教師往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式進行教學。但是在教學設計中忽略了一個重要的環節，學生在學唱歌曲時，當唱到十六分音符時，出現了叫喊現象，整個音樂的美感和課堂次序瞬間變得雜亂不堪。為了改善這種現象，我把技能訓練淡化進游戲中，帶領學生進行回聲游戲。學生在游戲中，不僅改善了不當唱法帶來的嘈雜感，又能在愉悅的氛圍下，收獲唱歌的音樂技能。

　　綜上所述，教學機智是一門精妙的課堂藝術。它是一個教育者在課堂教學過程中面對突發教學情境時，所展現出來的最富靈感的點睛之筆。

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