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古詩《風》的教學設計

時間:2022-12-10 22:04:07 語文 我要投稿
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古詩《風》的教學設計范文(精選3篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的古詩《風》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩《風》的教學設計范文(精選3篇)

  古詩《風》的教學設計1

  教材分析:

  這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》,唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字,但詩句卻句句寫“風”,而且生動、夸張,激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

  教學目標:

  1、識字4個,鞏固多種識字方法。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。培養學生的觀察能力。

  3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

  學情分析:

  兒童學習古詩,很容易背誦,但不容易記住字詞,更不容易理解古詩意境,應由淺入深,逐步提高能力。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、同學們,今天我是帶來了一位老朋友,(出書風娃娃的圖片)它是誰?生:風娃娃。

  2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。

  3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來,能讓春天的花兒開放,吹過大江,它能激起千層巨浪,穿入竹林,它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。

  請自己讀一讀古詩,遇到不認識的字寶寶,可以先寫下來,請教同學或者華老師。

  二、讀通詩文,認識字詞

  1、你們有那些字不認識,舉手告訴老師。 生匯報,師板書。

  2、有不懂得就提出來,真是個好學的孩子,老師也有幾個不認識的字需要請教大家,(出示生字:解、斜、竿、能)

  3、誰來幫幫忙。生1拼讀,師板書拼音。

  4、讀的真好,請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。

  5、拼音寶寶不見了,你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。

  6、光會讀還不行,得記住他們,你們有什么好辦法嗎?生1:我用編字謎的方法記住了“竿”,竹子干了,就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2:我用加一加的.方法記住了“斜”,“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡,你會組什么詞?生組詞。生3:我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。

  看同學們見得這么好,老師也來編個字謎,“我有一角錢,買了一把刀,殺了一頭牛。猜猜看。

  生:解。請你給他組個詞。生組詞。

  7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們,請美麗聰明的女生先來讀一讀,男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽,我們一起來讀讀。齊讀。

  8、字寶寶躲進古詩里了,現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀,其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。

  9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節奏。

  解落三秋葉——稍快、高

  能開二月花——慢、柔

  過江千尺浪——快、高

  入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

  生劃節奏。

  10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生2:…誰來挑戰他們?請你——生3:,請你評一評,那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好,請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙,一起來。齊讀。

  三、圖文結合,理解詩意

  1、同學們累了吧,咱們輕松一刻,放輕松,邊聽音樂,邊欣賞美景吧。(播放圖片)

  2、美嗎?(定格在圖一)請你說說,你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。

  3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)

  4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明,大家一起說,(過江千尺浪)

  5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)

  6、(四圖配詩齊現)我們一起來品讀一番。齊讀。

  7、為了更好地了解詩意,老師請來了小幫手,(點出注釋)我們一起來讀一讀。

  你們選一幅自己喜歡的景象,借助注釋,把對應的那句詩的意思說給同桌聽。

  你喜歡哪幅圖,這句是講了什么?

  他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。

  ……生說,(師分別板書:落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)

  8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。

  溫暖的春風輕柔的吹過我們的發梢,舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。

  炎熱的夏天不是傳來陣陣微風,爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。

  秋天漫步在街道,迎面吹來涼爽的風,涼快嗎?

  請3、4組涼爽的讀一讀。

  你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。

  9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)

  古詩《風》的教學設計2

  設計思路

  古詩工于音韻,注重意境,句式工整,朗朗上口,是一種很好的文學作品形式。怎樣讓幼兒通過活動記住一首古詩,并了解含義呢?古詩的選擇最為重要,既要簡單易懂,又要便于幼兒用語言、動作來表現。在活動古詩《風》中,我采用倒敘的方法,先局部理解再完整欣賞,讓幼兒深刻體會古詩的意境美,激發幼兒的主動意識,讓幼兒學會自己探究、發現。

  活動目標

  1.喜歡古詩,能主動積極地參與活動,感受古詩的韻律感。

  2.熟悉、理解古詩,能大膽地朗讀古詩,嘗試用動作表演古詩。

  活動準備

  課件、圖片若干。

  活動過程

  一、引入

  教師提問,讓幼兒了解風的知識,引出古詩《風》。

  師:“今天呀!老師給你們帶來一位新朋友,它能讓紅旗飄起來,讓風車轉起來,猜猜它是誰? ”

  二、分段學習

  1.出示課件,引導幼兒了解風的作用,根據課件分句學習詩句,理解詩意。

  師:“看!風娃娃來到樹林里,把樹葉從樹上吹落下來。我們一起念解落三秋葉。”

  2.教師指導,幼兒模仿學習風的動作,感受風的作用。

  師:“誰能用動作學一學樹葉是怎么落下來的?我們一起來學一學看!”

  師:“咦!江水怎么了?大家用動作學一學。”

  師:“不好了,風娃娃來到了竹林里,竹子怎么樣了?你能學學竹子是怎樣的嗎?”

  3.完整播放課件,加強幼兒對古詩《風》的理解。

  師:“古代有個詩人叫李嶠,寫了一首《風》的古詩,我們一起來聽聽。”

  4.教師引導幼兒完整地念古詩,可以適當地反復念讀。

  師:“表演得真棒啊!我們一起來讀讀這首古詩吧!”

  師:“你們念得真好聽!我們再來一遍。聲音再響亮點、整齊一點,那就更棒了!”

  古詩:《風》

  解落三秋葉,

  能開二月花。

  過江千尺浪,

  入竹萬竿斜。

  三、游戲“聽古詩選圖片”

  1.教師講解游戲規則,并做示范。

  師:“古詩里藏著風娃娃呢,老師念一句古詩,你看看它在哪張圖片上,就把這張圖片高高地舉起來。”

  2.適當地提示幼兒選擇正確的圖片,引導幼兒說出自己的想法。

  師:“解落三秋葉。風娃娃在哪張圖片上呢?快找找。”

  師:“為什么選擇這幅圖片呢?誰能說說?”

  3.教師出示圖片,分句念古詩,幼兒跟讀。

  師:“我們一起來念一念這句古詩。”

  4.教師完整地念古詩《風》,幼兒表演風的動作。

  師:“風娃娃想請小朋友來表演,我念古詩你們來做動作。”

  四、延伸活動

  教師總結,鼓勵幼兒回家繼續鞏固。

  師:“你們真棒,都能聽懂古詩的意思了。”

  師:“今天我們學了一首新的'古詩《風》,回家后把這首古詩《風》念給爸爸媽媽聽!”

  活動反思

  幼兒的古詩教學不能生搬硬套,教師要運用直觀、形象的教學方式讓幼兒學習古詩,理解詩意,充分激發幼兒的學習興趣,讓活動充滿生機。活動古詩《風》,通過課件中的生動畫面激發幼兒的興趣;通過精美的圖片讓幼兒體驗、感受古詩的意境美,讓幼兒在情景中發現問題、尋找答案。在游戲環節中,幼兒通過游戲充分感知、理解古詩的含義,做到在游戲中發展、學習。

  古詩教學活動,讓幼兒在學詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標,也是我們思考和實踐的方向。

  古詩《風》的教學設計3

  [學情分析]

  古詩淺顯易懂,學生重在感悟、積累。低年級學生想象力、記憶力極強,學習古詩時應在朗讀上下工夫。

  [目標預設]

  1、識字5個,寫字4個,了解詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養學生的觀察能力,了解詩的意思。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

  [教學重、難點]

  1、有感情地朗讀、背誦古詩;

  2、激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。

  [教具準備] 圖、磁帶、字卡

  [課時安排]1課時

  [教學過程]

  ■課前三分鐘:師生古詩誦對

  ■開始上課:

  一、談話導入,揭示課題

  二、檢查預習,初讀感知

  1、抽讀生字卡片。

  2、指導書寫學生認為最難寫的生字。

  3、同桌互讀古詩,注意讀準字音。

  4、指名讀古詩,評議是否讀準。(出示寫有古詩的小黑板)

  5、全班齊讀。

  三、感悟詩境,有感情讀詩

  1、出示四幅圖,指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。

  2、看圖,放聲讀詩,想:你喜歡這首詩嗎?為什么?

  (學生先自讀自悟,再與小組同學交流)

  4、交流自瀆情況,相機拓展并指導有感情朗讀。

  ▲教學過程預設

  (1)能開二月花

  生:我喜歡這首詩,因為“能開二月花”,可以把我們周圍的環境打扮得很美。

  師:這些花是誰吹開的?

  生:春風。

  師:春風來了,我們的身邊還有什么變化?

  (指名說)

  師:是啊,春風給我們帶來了美景,帶來了生機。大家高興嗎?高興時,臉上是怎樣的?就帶著這個表情讀這一句。

  (齊讀,分男、女聲讀,再齊讀)

  (2)過江千尺浪

  生:我喜歡陣首詩,因為“過江千尺浪”很雄偉。

  師:你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎?

  (引導學生聯系生活經驗、圖,描述“過江千尺浪”的情景)

  師:我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖,側耳傾聽。(播放風浪聲)

  師:現在,你認為要用什么樣的聲調讀這句詩?

  (學生各自試讀。再指名讀,評議,然后再指名讀。最后齊讀。)

  (3)解落三秋葉

  生1:我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹,葉子落下來,我們可以撿來做書簽。

  師:看到自己親手做的.書簽,高興嗎?能把你的高興讀出來嗎?

  (生1讀)

  生2:我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來,像蝴蝶在飛。

  師:是啊,秋風掃落葉,動作多輕快呀!你能用輕快的語氣讀嗎?

  (生2讀)

  生3:我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹,樹葉都離開了樹媽媽,令人傷心。

  師:真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎?

  (生3讀)

  生4、生5

  師:同樣一個詩句,不同的人讀了,可以有不同的感受,讀出了不同的語氣。現在請大家帶著自己的

  感受讀讀這句詩。

  (學生自讀)

  (4)入竹萬竿斜

  生:我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓,而熊貓喜歡吃竹子。

  師:是個有愛心的孩子。看到這一大片竹林,就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎?

  (指名描述)

  師:大家把這句詩描述得這么美,相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。 (播放風聲,學生齊讀)

  5、師小結。生有感情齊讀整首詩。

  四、積累背誦

  1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看,風把小黑板吹走了(拿下寫有詩句的小黑板),現在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎?

  (生看圖背詩)

  2、又一陣陣風吹來了(拿下四幅圖),把四幅圖也吹走了(拿下四幅圖)。現在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎?

  (生有感情地背詩)

  五、拓展延伸

  1、風來時,你身邊的景物有什么變化?請選擇其中的一樣景物畫下來。

  (學生當場作畫)

  2、畫完后,小組交流:以“風來了,”的句式向學習伙伴介紹你的發現。

  3、各學習小組派代表上臺展示。

  六、布置作業

  1、有感情地背《風》給家長聽。

  2、搜集寫風的詞語、詩句讀一讀,背一背。

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