《蘇紅的畫》評課稿

　　本節課中老師力圖實現“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標”的課程模式，采用學生樂于接受的活動方式，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展，一改以往一成不變的教學格局，努力創設適宜的活動條件和環境，組織學生開展活動，調動學生的學習興趣，變被動的傳授為學生主動的來學習，把要我學變成了我要學、想學、愛學，使課堂真正成為學生自主學習的快樂天地。

　　我的感受主要有以下幾點：

　　一、以讀帶講，以講促讀，在讀中感悟，在讀中去品味。同時，結合學生年齡特點，通過找——說——讀等環節的設計，調動學生學習的積極性，讓學生在體驗式朗讀中去感悟生活中的道理，學生讀課文后，老師適時引導學生進行評價，這個過程中充分尊重了學生的個性體驗，為學生的自主發展提供了空間，進一步加深了學生對主題的認識。重視學生的閱讀實踐，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養語感，使課堂生動活潑，充滿情趣。十分圓滿的完成了教學任務。老師時刻注意觀察學生上課學習的細節，真正把學生看成是學習的主人，并能在活動中以一個參與者的身份出現，實現了教師角色的轉變。

　　二、從學生的實際生活出發，通過學生回憶已有的情感體驗讓學生直觀的了解“滿意”、和“端詳”重點詞，利用重點詞來引導學生進行朗讀。能及時鼓勵學生彌補不足，使學生的朗讀有了進步。在朗讀中加深了學生對課文的了解與認識，讓學生進一步的了解了本文的寫作用意。

　　三、抓重點詞語理解課文。

　　教者注重學生的感受和體驗，調動學生讀的興趣，引發學生的情感體驗，并能夠抓住重點詞語引導學生體會文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂。課上老師主要抓住兩個“滿意”來讓孩子體會兩次滿意有何不同含義，以點帶面效果不錯。以前總聽別人說以詞帶句、以句帶段、以段帶篇。課堂上自己總是把握不好，今天這堂課上，通過第一個滿意體會蘇紅高興地心情與畫弄臟之后的著急和傷心形成對比，通過第二個滿意的研讀體會爸爸與蘇紅的對話，得到爸爸動腦筋把壞事變好的結論，整堂課自然、流暢讓孩子多種形式讀的過程體會到文章的主旨。

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