關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
《三只白鶴》的故事里第一、二只白鶴就像刻舟人,以移動(dòng)的物體做標(biāo)記,所以第一二只白鶴是永遠(yuǎn)找不到自己藏的大魚的,但第三只白鶴卻能找回自己的大魚。下面由小編給大家整理關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考。
關(guān)于《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
指白鶴圖提問(wèn):小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的'課文。教師板書課題:三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1.以問(wèn)引讀,學(xué)習(xí)第一段。
(1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
(2)他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。
(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)呢
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。
3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰(shuí)能找到呢
(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:
①出示只有背景內(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。
4.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
1.開火車讀生字卡片。
2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。
三、課堂練習(xí)
1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來(lái)。
2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。
四、擴(kuò)展練習(xí)
課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。
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教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚,懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事?
二、初讀課文
1、學(xué)生讀課文,邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、檢查生字的讀音情況。
3、指名讀課文并思考,本文共有幾個(gè)自然段,各主要寫了什么?
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀本自然段,這段共有幾句話?
(2)第一句話寫了什么?
(3)第二句話告訴了我們什么?
(4)三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在了會(huì)地方?
(5)這一段先講了什么,后講了什么?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生自讀課文并思考,這一段共有幾句話,各講了什么?
(2)三只白鶴各找了什么事物不記住埋魚的地點(diǎn)?
(3)啟發(fā)學(xué)生思考,哪只白鶴的辦法好?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名讀本自然段并說(shuō)出本段共有幾句話。
(2)指名讀第一句并思考,這句話告訴了我們什么?
(3)第二天他們醒來(lái)后是怎樣去找大魚的.?
(4)三只白鶴為什么分別朝著太陽(yáng)、天空、和河邊的大柳樹飛去?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段。
4、學(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生自讀后,思考:
(1)哪只白鶴找到大魚?另外兩只白鶴為什么找不到大魚?
(2)找不到大魚的兩只白鶴會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?
(3)這三只白鶴中哪只最聰明?為什么?
5、學(xué)生統(tǒng)讀全文后,師生總結(jié)。
四、再讀課文,要求學(xué)生有感情地朗讀。
思考:通過(guò)三文的學(xué)習(xí),你明白了什么?
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)學(xué)生書寫。
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