關(guān)于新課程理念下高中音樂鑒賞課教學(xué)研究

　　一、在鑒賞教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)，在教與學(xué)的互動中，教師不再是一言堂，學(xué)生更不只是聆聽者。課堂教學(xué)應(yīng)從教師為主，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，共同探究藝術(shù)。在音樂鑒賞的課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)新課改精神，適應(yīng)變革中的教育，教師在發(fā)揮教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、生動、活潑的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　例如，欣賞課《高山流水志家國》，教師一反過去大包大攬的教學(xué)方法，而是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組為單位在課下或者上網(wǎng)或者到圖書館查找有關(guān)古琴相關(guān)知識的資料以及與高山流水相關(guān)的小故事等。于是學(xué)生們積極思考著并且努力地想象著、搜尋著腦中古琴的印象，他們似乎對這種學(xué)習(xí)方式很感興趣，把平時生活中所感知到的，所看到過的都用不同的方式表現(xiàn)出來了。上本節(jié)課時，同學(xué)們爭先恐后展示成果。有的同學(xué)自己動手繪畫了一個古琴，然后介紹給大家古琴的形制、演奏方式；有的同學(xué)則用flash動畫形式展現(xiàn)了高山流水覓知音的故事情節(jié)再配上高山流水的背景音樂，仿佛把同學(xué)們帶到了遠(yuǎn)古時期；有的同學(xué)把《高山流水》這首曲子配上國畫圖片制作幻燈或網(wǎng)頁展示給大家。同學(xué)們的新課導(dǎo)入非常精彩，有的說從整體結(jié)構(gòu)上看，此曲由高山和流水兩部分組成。有的說高山部分運(yùn)用了一些技法，描繪了高山的美麗景色，表現(xiàn)了高山的雄偉氣勢；有的說流水部分在連續(xù)使用上下行刮奏等技法的同時，加入了按顫音等技巧，描繪了一泄千里的高山瀑布，也描繪了丁咚作響的山麓清泉。同學(xué)們的回答令老師感到驚喜，最后師生共同進(jìn)行了本節(jié)課的小結(jié)。看來這種教學(xué)方法，同學(xué)們很容易接受，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從教學(xué)效果上來看，這種自主探究的方式無疑給了學(xué)生廣大的空間，他們能夠主動參與到教學(xué)中，他們的想象力得到了發(fā)展，動手能力得到了提高。

　　二、在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，在欣賞課教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征來創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)。《教學(xué)大綱》中也指出：教師在學(xué)習(xí)中采用生動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣；并不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境至關(guān)重要。例如，欣賞課《走進(jìn)非洲》，我請同學(xué)們根據(jù)非洲人的生活習(xí)俗（勞動、喜慶、服飾）進(jìn)行分組討論研究，模仿非洲人舞蹈、服飾等。老師提示同學(xué)們在日常生活中觀察到的比如看電影、電視或者看報紙、雜志等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎樣的？非洲人的服飾是怎樣的？為了強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生觀看一段介紹非洲人風(fēng)土人情的視頻，給學(xué)生一個初步的感知過程。學(xué)生們通過自己的努力創(chuàng)設(shè)出情境，仿佛真的置身于非洲。當(dāng)每組匯報討論結(jié)果時，有的組把在電視里看過的非洲人好像是穿草裙一樣的服裝再加以發(fā)揮想象，用廢舊廢報紙剪裁出非洲土著草裙，穿在身上展現(xiàn)給大家，同學(xué)們仿佛看見了非洲大陸上那群淳樸勤勞的非洲人在強(qiáng)烈的鼓樂聲中歡快地舞蹈。有的組把在手工課上做臉譜的白模子用來畫上帶有非洲人特點(diǎn)的臉譜，非常漂亮。還有的組要求老師放一段非洲舞蹈音樂，然后這組學(xué)生按著音樂的節(jié)奏開始跳舞，他們使勁跺腳、搖臂、扭腰，時常加上一兩句尖叫（這是非洲人歌舞時的特點(diǎn)之一）。那么在參與音樂審美活動中，使學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和充分認(rèn)識非洲傳統(tǒng)文化的特征，了解非洲音樂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識世界民族音樂的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，他們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和非洲舞蹈聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮著各自的想象力。讓學(xué)生在身臨其境的過程中自然地接受了新知識。

　　三、在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂課應(yīng)是在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動中完成的。《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。

　　在音樂鑒賞課中，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會，給學(xué)生一個積極思維的空間。這樣的師生互動活動，既活躍了課堂氣氛。同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并提高了音樂鑒賞教學(xué)的效果。例如在《沈心工與李叔同》的鑒賞中，學(xué)生們了解了學(xué)堂樂歌是清末民初新興學(xué)校的校園歌曲。知道了學(xué)堂樂歌的特點(diǎn)多數(shù)是現(xiàn)成的曲調(diào)填上新詞，那么在欣賞完本節(jié)內(nèi)容，我請同學(xué)們分組研究創(chuàng)作，用學(xué)生們所喜歡的曲調(diào)，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)填寫歌詞，于是同學(xué)們發(fā)揮想象，有的組用李宇春成名曲《我的心里只有你沒有他》的曲調(diào)，填上了關(guān)于上學(xué)習(xí)很辛苦的詞，有的組則用電視連續(xù)劇《亮劍》主題曲填上了勵志學(xué)習(xí)的歌詞。之后每組把填好詞的歌曲唱給大家聽，然后大家互評，找出每組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后整理好，再次展示給大家。教學(xué)實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生真正聽懂了音樂后，他們會自覺地在音樂中展開自由充分的、豐富的聯(lián)想，從而真正使音樂鑒賞活動成為創(chuàng)造性思維運(yùn)動的過程。

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