關于高中歷史生活化教學的探究

　　摘 要：運用生活化路徑推動歷史教學，有助于提高教學生動程度，提升教學的形象性和深刻性。文章從推動歷史教學內(nèi)容生活化、推動歷史教學形式生活化、推動歷史教學空間生活化三個方面進行相關研究。

　　關鍵詞：高中歷史；生活化教學；分析研究

　　歷史教學通常過于嚴謹，課堂氛圍生動性不足，學生理解較為生硬。采取生活化教學路徑，可以在學生學習理解與教材內(nèi)容之間架起一座橋梁，能化復雜為簡單，激發(fā)學生的學習興趣，加深理解效果。

　　一、生活化教學理念對高中歷史教學的影響

　　歷史是一本浩瀚的長卷，歷史學習既是了解歷史史實和歷史人物的過程，也是探究發(fā)展規(guī)律、滲透思想教育的過程，對教材內(nèi)容進行生活化的處理，并采取相應的教學模式，較好地適應了人腦思維規(guī)律，滿足了學生對新奇事物探究的欲望，對教學效率的提升具有積極的意義。其主要作用體現(xiàn)在三個方面：一是提高了教學內(nèi)容生動程度。將復雜的歷史史實與生活感知結合起來，需要補充大量與之相關的信息，特別是與學生的生活圈有交集，或是與家庭成員之間有交集的內(nèi)容，可以提高歷史教學的生動程度，讓歷史教材更具立體性效果。二是激發(fā)了學生歷史學習興趣。與枯燥的歷史知識點相比，與死記硬背的學習方式相比，生活化的教學模式不僅在學習難度上有所降低，而且學生的學習效率更高。三是深化了歷史課堂教學成效。生活化的學習內(nèi)容、教學情境，保證了歷史教學工作的順利開展，學生全身心的投入與熱烈互動，使整個歷史課堂呈現(xiàn)出民主包容和開放的良好態(tài)勢，有助于教學成效的提升。

　　二、生活化教學模式在歷史教學中的有效運用

　　高中歷史教師在教學工作中貫徹落實生活化理念，需要對教學設計進行認真回顧，統(tǒng)籌兼顧和協(xié)調(diào)各項要素，特別是在教學內(nèi)容、形式與空間生活化方面，應當創(chuàng)新思路、做出成效。

　　（1）推動歷史教學內(nèi)容生活化。翻開高中歷史教材，無論是歷史事件的敘述還是歷史人物的描述，都比較簡短精練，難以在學生心目中產(chǎn)生強烈的共鳴。對教學內(nèi)容進行生活化處理，可以有效增強教學內(nèi)容形象程度，讓學生在學習中具有似曾相識的感覺，從而為教學活動的順利開展奠定良好基礎。例如“偉大的抗日戰(zhàn)爭”教學中，教師如果只讓學生關注“全國軍民消滅了多少日本鬼子”“全國各地人員財產(chǎn)損失是多少”這樣的內(nèi)容，對學生所產(chǎn)生的震撼效應及吸引力都不夠高。有的教師在生活化處理上動腦筋，補充了本地區(qū)抗戰(zhàn)中的大量歷史信息，有抗日英雄的先進事跡，有軍民抗戰(zhàn)支前的珍貴照片，有地方游擊隊堅持敵后抗戰(zhàn)的史料等等，這樣的教學補充材料，對提高學生的學習興趣具有較大的幫助，而且讓學生深刻認識了日本侵華戰(zhàn)爭對我國造成的巨大損失，以及我國軍民在抗戰(zhàn)中做出的巨大犧牲。使學生理解得更為深刻，對學生開展思想教育滲透的效果也更為有效。可見，教材內(nèi)容生活化能夠?qū)�歷史教學活動起到潤色豐滿的效果，是促進教學工作開展的一項重要動力。

　　（2）推動歷史教學形式生活化。走進高中歷史課堂，絕大多數(shù)時候都是教師與學生之間的傳授過程，教學形式較單一，缺少生動的因子，不利于教學氛圍的活躍和教學互動的深入。運用生活化的模式創(chuàng)設情境，模擬開展各類探討研究活動，以及組織主題活動，能夠?qū)�教學工作的深入開展發(fā)揮促進作用。例如“交通和通信工具的進步”教學中，教師可以通過現(xiàn)身說法組織學生參與到教學活動中，事先要求每一位學生針對自己家庭及親戚的家庭開展調(diào)查，以近幾十年來交通工具和通信工具發(fā)生的變化為切入點，分析家庭生活條件發(fā)生了什么樣的變化。經(jīng)過了充分的準備，學生走上講臺講述自己家庭中的變化，有內(nèi)容可說，也有深度和廣度。從自行車、摩托車到現(xiàn)在的小汽車，從電報、固定電話到模擬信號手機，直到現(xiàn)在的智能可視頻手機，學生的講述描繪了一幅社會在進步、群眾生活水平在提高的畫卷，對社會的進步感知更為直接。可見，生活化的教學模式，可以創(chuàng)設一種更加輕松自如的教學氛圍，能讓學生更加全身心地投入學習，增強了理解的效果，學習氛圍也非常融洽。

　　（3）推動歷史教學空間生活化。高中歷史教學需要充分拓展教學空間，僅僅局限于課堂教學不是完整的歷史教學，更多時候要引導學生走進生活中開展研究分析，在生活化的空間之中進行感悟和理解。有經(jīng)驗的高中歷史教師都會在教學活動中留有一定的“空白”，要求學生能夠運用課外時間進行拓展延伸，結合生活中的案例，更加全面深刻地把握相關內(nèi)容。例如“科學技術的發(fā)展與成就”教學中，除了教材中講述的內(nèi)容之外，教師還可以鼓勵學生在課外開展自主探究活動，與同學組成研究小組，擬訂研究計劃并開展資料搜集活動，對當前科技發(fā)展的成果，特別是與群眾生產(chǎn)生活息息相關的內(nèi)容，如智能家電技術、網(wǎng)絡遠程控制技術等與群眾生產(chǎn)生活相關的科研成果等，開展深入細致的分析研究活動。教師可以布置學生在課外開展類似內(nèi)容的研究，在生活化的氛圍與空間里深化對教材內(nèi)容的理解。

　　三、結束語

　　歷史教學是引導學生回顧人類發(fā)展歷程的過程，高中歷史教學是對學生進行知識點傳授與能力水平的培養(yǎng)的過程。高中歷史教材普遍存在重科學性、嚴謹性，忽視生動性，生活化程度不足的問題，對學生深入學習歷史、理解歷史產(chǎn)生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學中具有較高的運用和推廣價值，廣大歷史教師應當強化這一方面的研究，全力推進課程改革，深入開展歷史教學。

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