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及時(shí)表揚(yáng)孩子教師隨筆
及時(shí)表揚(yáng)孩子教師隨筆1
今天下午要離園時(shí)，家浩小朋友很沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子，“怎么濕了？”我輕輕地問了他一句，“是不是開水龍頭洗手時(shí)，水濺到褲子上的？”他低著頭，紅著臉，支支吾吾地不說話。我接著又問他，“是不是其他小朋友喝水的時(shí)候，不小心灑到你身上了？”家浩還是低著頭不跟我說話。
作為老師，最急躁的莫過于面對(duì)百問不答的孩子，這個(gè)時(shí)候我真想大聲再問他一遍，因?yàn)槲遗录议L看到孩子濕了褲腳會(huì)不滿意，而我又說不出原因，那我該如何向家長交代？沒照顧好孩子，畢竟是老師的責(zé)任啊！我剛要發(fā)火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一臉委屈又害羞的樣子，我轉(zhuǎn)念一想，算了吧，稍等會(huì)，看他怎樣解釋。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用，幫他擦了褲腳，一分鐘過去了，他終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我的褲子很重、很厚，我沒卷好，小便時(shí)不小心灑上了，不好意思說出來，怕小朋友們?nèi)⌒ξ摇！?/p>
我立刻明白了，笑著攬起了他的肩膀，這個(gè)時(shí)候，我還能說什么呢？我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽和武斷傷了孩子的.自尊，失去孩子對(duì)我的信任啊！
凡事多一點(diǎn)耐心，就多了一次讓孩子表白和解釋的機(jī)會(huì)，也許他會(huì)給我們一個(gè)不一樣的答案。
及時(shí)表揚(yáng)孩子教師隨筆2
賈利鴻是個(gè)比較活潑好動(dòng)的男孩，但自信心比較強(qiáng)。平時(shí)對(duì)老師說的話不上心，比如老師讓準(zhǔn)備什么材料，他都不和爸爸媽媽說。有的小朋友指出他的錯(cuò)誤，他總是百般狡辯，不愿承認(rèn)。一次我們上美術(shù)課，我讓姝涵發(fā)紙，我們都開始畫了一會(huì)兒，賈利鴻舉手說沒有他的紙，姝涵和旁面的小朋友都說給他紙了。我對(duì)利鴻說：“姝涵沒給你紙嗎？”利鴻還是強(qiáng)調(diào)沒給他紙。我對(duì)姝涵說：“那好吧，你再發(fā)給利鴻一張紙吧，也許是你忘了給他。”課后我把利鴻叫到身邊，輕輕地對(duì)他說：“老師最喜歡誠實(shí)的小朋友了，你可是個(gè)好孩子，好孩子也有做錯(cuò)事的時(shí)候，不過撒謊是最不好的行為，老師相信你一定會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤的.！”利鴻低著頭，依然不說什么。我想他也許是怕別的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說。他輕輕地在我耳邊說：“我不是有意的，我的紙不小心壞了，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說：“老師沒有怪你，只要你知道錯(cuò)了就好，以后再有這種事發(fā)生，你就直接向老師說，老師會(huì)給你的,以后別再撒謊了，老師還會(huì)喜歡你的，你還是老師心里的好孩子。”以后我經(jīng)常請(qǐng)利鴻做事，只要他做好一件事，我馬上就表揚(yáng)他。
反思：
利鴻之所以撒謊，是因?yàn)樗氡Ｗo(hù)自己。“不愿承認(rèn)錯(cuò)誤”是幼兒的常見現(xiàn)象，幼兒害怕或是想逃避懲罰而為自己開脫，所以老師不能在別的小朋友面前批評(píng)他，一般要在私下里，多和幼兒溝通，多和父母溝通，多了解幼兒的情況。
對(duì)于這樣的孩子，我們更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、多理解、多尊重他，老師要和家長多聯(lián)系、多合作，充分利用家庭資源來進(jìn)行教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己。在遇到這種事時(shí)，不要馬上逼幼兒認(rèn)錯(cuò)，而是要對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，讓他自己意識(shí)到撒謊的錯(cuò)誤行為。在今后的日子里，看到他表現(xiàn)好一點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)他，并讓他多幫老師做一些事情。我想：只有當(dāng)幼兒覺得和你是平等的時(shí)候，老師的教育才會(huì)起到作用。
及時(shí)表揚(yáng)孩子教師隨筆3
課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做。平時(shí)，教師也要及時(shí)給予孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。在三個(gè)班級(jí)中，會(huì)遇到各種不同家庭教育出來的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨(dú)立的，或者是很嬌氣的。我一直都會(huì)試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做。可是有時(shí)我在想，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，難道就真的要通過罵、批評(píng)才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會(huì)兒，過后還是忘記了，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來不動(dòng)了。只有張陽，一直在床上翻來翻去，一會(huì)坐起來，一會(huì)趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺了才會(huì)長高，不睡覺會(huì)沒精神，你的.小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過一番教育，他改正了一會(huì)兒又開始動(dòng)來動(dòng)去，我就開始用硬的了，批評(píng)他，“如果你不睡覺，就不給你回家”等話語。可是效果更差，張陽一會(huì)兒就哭了。過后我想還是要鼓勵(lì)孩子吧，我就稱贊他：“你真是個(gè)乖寶寶，快點(diǎn)躺下睡覺，睡好覺了我們就要做游戲了”經(jīng)過一番稱贊，他果然聽話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵(lì)的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過鼓勵(lì)來提醒他們沒讓他們改正，這樣得到的效果會(huì)更好。后來我發(fā)現(xiàn)用這個(gè)種方法來鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，他們都過得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表揚(yáng)。
我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽你的話，更是一門學(xué)問。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，不要一味的批評(píng)他，給孩子一份鼓勵(lì)，他會(huì)做的更好。有時(shí)候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子有信心去做自己想做的事。
及時(shí)表揚(yáng)孩子教師隨筆4
現(xiàn)在的孩子都是有自己的思想的，我們要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，也要讓他們?cè)囍约航鉀Q問題，教師起著協(xié)助作用，不是帶頭作用。不需要規(guī)定他們干嘛就是干嘛，很多時(shí)候，要讓他們自己來，比如說規(guī)則。
與其讓教師一人制定規(guī)則，不如和幼兒一起建立合理規(guī)則，讓孩子對(duì)自己的行為帶來的后果進(jìn)行親身體驗(yàn)和比較，從而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)則、自覺執(zhí)行規(guī)則的能力，并引導(dǎo)幼兒逐漸內(nèi)化規(guī)則，養(yǎng)成習(xí)慣。發(fā)生在我班茶水間的故事就是一個(gè)例子。
在我?guī)У男“啵人o挨著活動(dòng)室。每天，孩子們會(huì)到這里接水，喝水。每天，大量高分貝聲音也在這里響起。喝水規(guī)則一遍遍被提醒，一次次被修訂。可是，孩子們總是說說容易，做做難。面對(duì)這一現(xiàn)象，我決定讓孩子們親身體驗(yàn)：在安排喝水的環(huán)節(jié)，我一改往日的嘮叨，不再提醒規(guī)則。結(jié)果，孩子們爭先恐后，被子打翻了，水灑了，小朋友被擠得很不舒服，甚至有的.被撞倒了。有了這次的喝水體驗(yàn)，當(dāng)我再次組織孩子們討論規(guī)則的重要性時(shí)，所有孩子都有了感同身受的回憶，打心眼里開始接受規(guī)則。有的說：“人太多了必須要排隊(duì)等候，一個(gè)個(gè)進(jìn)入茶水間。”有的說：“水灑了要及時(shí)用干抹布擦一擦，不然會(huì)滑倒。”
孩子們?cè)敢庾杂X遵守規(guī)則后，喝水環(huán)節(jié)讓人倍感有序。可是，過了一段日子，原來的規(guī)則又不起作用。有時(shí)孩子們?nèi)齼蓛扇ソ油晁辉敢饣氐阶簧希餍跃驮诓杷g喝完，很多孩子感覺這樣又快又方便。但隨著在茶水間喝水的小朋友增加，擁擠，混亂的局面又出現(xiàn)了。
這次，我又讓孩子分別體驗(yàn)兩次喝水過程——集體和分組。通過比較，孩子們開始自覺修訂規(guī)則：人多時(shí)要排隊(duì)接水并到規(guī)定的黃色圈圈里喝水，人少時(shí)也是一樣，喝水都到黃色的圈圈里喝水。這樣的規(guī)則被大家認(rèn)同了，孩子們自覺遵守的意識(shí)強(qiáng)了，不用老師天天重復(fù)、提醒了，規(guī)則內(nèi)化后自然變成習(xí)慣。
這樣，幼兒通過自身的體驗(yàn)，感受到規(guī)則并不是一成不變的，可以在不影響其他行為的時(shí)候靈活的進(jìn)行調(diào)整。
這只是一個(gè)小例子，總之，孩子們的能力無限，教師要促進(jìn)孩子獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，讓他們多自己試試看。失敗了也不要緊，要敢于嘗試。
及時(shí)表揚(yáng)孩子教師隨筆5
清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”通過中班孩子們的吃飯表現(xiàn)，我更是感受到了這句話的魅力。
每天吃飯總有一個(gè)讓我很頭疼的問題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時(shí)候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會(huì)給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)重批評(píng)今天吃飯臟臟的小朋友，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的'吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進(jìn)步。
一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識(shí)的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表揚(yáng)：“你看，浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進(jìn)步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進(jìn)步的地方，老師表揚(yáng)！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會(huì)表揚(yáng)他。接下來，他吃起飯來更認(rèn)真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動(dòng)作讓我忍俊不禁，我隨口的表揚(yáng)居然讓他如此認(rèn)真，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表揚(yáng)魅力居然如此之大，原來，每個(gè)孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個(gè)積極性。教師的對(duì)兒童堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法，就是推動(dòng)他積極性最好的方法。
無論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子。每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，在以后的教育教學(xué)中我要更好的運(yùn)用這一方法，多多鼓勵(lì)孩子，使他們更加健康的成長。
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