《生命的林子》案例分析

　　片段一

　　師：出示課題《生命的林子》

　　生：齊讀課題

　　師：請學(xué)生自讀課文，提問“文中描寫的是怎樣的林子？”

　　生：自讀課文

　　師：指名說形容林子的詞語

　　生：郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、遮天蔽日、秀頎、挺拔、修長、挺直

　　師生：齊讀詞語

　　生：造句

　　師：指名說

　　分析：教師直截了當(dāng)?shù)某鍪菊n題，齊讀課題，然后馬上提問“文中描寫的是怎樣的林子”，以問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。請學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生閱讀理解能力，在學(xué)生交流相關(guān)詞語后，讓學(xué)生運用相關(guān)詞語造句，提高了學(xué)生綜合運用能力。

　　片段二

　　師：出示圖片------林子

　　法門寺是一座怎樣的寺廟？

　　生：自讀課文

　　師：指名說

　　師：過去的法門寺是香火鼎盛、香客如流、高僧濟濟

　　有出示當(dāng)今法門寺的圖片

　　請學(xué)生對比，談?wù)劯惺堋?/p>

　　生：看圖片，說說各自的感受

　　分析：教師以圖片的形式，讓學(xué)生先觀察林子，讓學(xué)生感悟當(dāng)時法門寺是怎樣一座寺廟，讓學(xué)生更深的理解課文內(nèi)容，然后出示當(dāng)今法門寺的圖片，通過對比觀察，讓學(xué)生說說其中的不同之處，感受等，提高學(xué)生的觀察能力，并有助于進一步理解課文，并為接下來的課文理解作鋪墊。

　　片段三

　　師：有人勸玄奘離開法門寺，去小的寺廟發(fā)展，會更有成就，

　　而玄奘卻對方丈說“我是不會離開法門寺的”。

　　其中師傅是怎樣讓他明白道理的？

　　生：自讀課文，理解師傅的話的意思

　　師：指名說

　　師：為什么玄奘決定留在法門寺？

　　生：自讀課文，交流：

　　一個人想要成才，就不能遠離社會群體，就像一棵大樹，不能遠離森林。。。

　　師：生命的林子延伸出去，可以指法門寺、社會、班級。。。

　　我們必須立志成才，并為之而付出努力。

　　分析：教師精心設(shè)計問題提問，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生多讀課文中描寫的段落，領(lǐng)悟其中的哲理。然后通過交流，更好的理解文章的主旨。除了書本知識，教師還注意把教學(xué)內(nèi)容延伸到生活實際中，讓學(xué)生明白作為學(xué)生，其各方面的發(fā)展都離不開班集體和社會，應(yīng)從小就立志成才，并為之而努力奮斗。

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