七年級數學期中測試質量分析

　　一、測試基本情況

　　全區的平均分是59.61,超過區平均分的有3所中學。平均分最高的達到67.36,而最低的只有54.19，最大差距達到了13.17分;全區的優秀率是19.95％,超過區優秀率的有4所中學。優秀率最高的達到34.23％,而最低的只有10.34％，最大差距達到23.89％; 全區的良好率是40.36％,超過區良好率的有3所中學。良好率最高的達到59.34％,而最低的只有27.90％，最大差距達到了31.44％; 全區的及格率是70.89％,超過區及格率的有4所中學。及格率最高的達到81.33％,而最低的只有59.87％，最大差距達到了21.46％。

　　二、主要問題及分析

　　本次考試反映出來最集中的問題是：

　　1、從測試情況看，學生所必須掌握的基礎知識、基本技能在落實上還存在一定的差距。應該說，本次測試注重基礎，試題大多源于教材，學生如果概念清楚，訓練扎實，就能得到較為理想的成績，但在閱卷中我們發現相當多的學生丟分嚴重，基礎知識不扎實，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒能很好地在課堂上根據學生的學習實際實施適合的教學，在對基礎知識及基本技能的落實上沒有給予足夠的重視，數學概念教學缺少必要的學習過程，導致學生在基本問題的解決上有所欠缺，負積累多。從統計情況看，我們還有不少學生不會正確地進行簡單的有理數運算，不能正確地進行簡單的化簡求值；比如：第22題，由于部分學生不會通過觀察發現數學規律，不會用數學語言證明假設，有相當部分學生在利用程序列代數式時對于在適當的位置添括號把握不到位，造成不能正確列代數式并化簡，失分較多。

　　2、數學表達及解題的規范性不夠。從本次考試中發現學生在這個方面的問題較多，答卷時表達和書寫不規范、欠準確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學中相應的要求還不明確、針對性的訓練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學生丟分就比較嚴重，大部分學生由于結果未帶括號而丟分。比如第3題，由于學生不能對各個代數式準確的敘述，造成對各個選項混淆不清，不能選出正確答案。

　　3、對知識的靈活運用上還有些不足。不少學生在單一地、直接地運用某一知識進行解題時表現還可以，但要綜合地或變式地運用某些知識解題時，感到困難，找不出知識之間的內在聯系，不能將已學的知識和方法進行重組，尋求解決問題的方案。比如：第21題第（2）問，學生在第一問可以寫出用三個字母表示的代數式，但在第二問，卻不能將其中的兩個字母換掉。

　　4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規范。比如：18題和20題，部分學生讀不懂圖，不用畫圖工具繪圖，甚至連一個正方形都畫不準確。

　　5、學生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關鍵。

　　審題時，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長，有不少考生讀不下來，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數學生學習習慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導致失分。

　　三、對今后教學的建議

　　1、實施分層教學，向課堂要質量。

　　學校和教師要堅定通過課堂教學讓每一個學生獲得進步的信念。學校要努力提高校本教研的實效性，規范集體備課，組織領導和骨干教師帶領廣大教師研究學情、課標和教材，設計不同層次的教學目標和訓練習題，對不同學情的學生實施不同的教學方法和有針對性的訓練，注重培養學生的學習數學的興趣和自主學習數學的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學實施中，教師要盡可能的精講、少講，給學生留出更多的時間去觀察、思考、分析、探究和訓練，教師要及時掌握不同層次的學習效果反饋，及時調整自已的教學設計，要專門留出一定時間關注出現厭學的學生，發現他們的點滴閃光點，給予鼓勵，幫助他們建立克服學習困難的信心。同時，要規范教學具體要求，逐步使學生養成良好的數學學習習慣。

　　2、重點抓基礎落實。

　　在教與學的過程中，必須將狠抓“雙基”放在首位.教師應潛心鉆研《課程標準》，有意識引導學生回歸教材，幫助學生構建起初中數學的基礎知識網絡．此外，在教學中必須引導學生切實克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，要以課本習題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當變形，形成典型的題。要重視講、練結合，借助于單元練習和測試，夯實基礎。在學習中，要精化每一個概念，夯實每一點基礎知識，掌握好每一個思想方法。

　　3．精選習題、注重綜合運用。

　　對習題的選擇標準要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個題目都應該是一類題的代表，要做到由題及類，觸類旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈。”

　　4、加強學生運算能力、規范表達習慣的培養和訓練。

　　加強運算能力的培養，加強解題策略的分析。解題后的反思、適時拓廣延伸、規律提煉等工作要在教學過程中引起特別關注，不能只顧數量，不顧質量。要將學生的解題分析、方法探索等能力培養放在首要位置。加強表達習慣的規范性培養。教學中應提醒學生：簡單題過程要詳寫，復雜題可以適當跳躍，但跨度不要太大。

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