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教學設計：小芳的上午
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的教學設計：小芳的上午，希望對大家有所幫助。
教學設計：小芳的上午1
教學目標：
進一步鞏固認讀鐘表，并學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。
教學重難點：認識整時過一點或者差一點整時的情況。
教具準備：鐘表表盤、鐘面圖片
教學過程：
一、復習導入：“開火車游戲”
1、談話：上節課，我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個游戲。游戲的名字叫“開火車”
2、游戲規則：同學們看鐘面讀時刻，看誰讀的又對又快。
3、游戲過程：這是××火車站，火車站里有四列火車，（每一大組學生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時開？”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習后，教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時到？”仍指定小組讀出鐘面上的.時刻。
4、師生一起做“開火車”游戲
（鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半）
二、創設情境，探索新知。
過渡：小朋友們的游戲做得真好，有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）
1、嘗試認表。
⑴出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。
提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）
②、你是怎樣認出時間是6時剛過？
情況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應該是6時剛過。
情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
情況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，分針正好指向12；而現在時針剛剛走過6，分針過了12，應該是6時剛過。
教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。
⑵、出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。
提問：①、這是什么時間？（快8時）
②、為什么認為是快8時？
情況一：7時55分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，現在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應該是快8時。
情況二：8時55分，教師引導學生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。
情況三：快8時，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。
⑶、第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）
⑷、第四幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。
（快10時現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。）
2、說一說
剛才老師和同學又學會了認讀新的時間，現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？
3、比較、區別
老師出示兩個鐘面，一個是8時剛過，一個是快8時
讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同？（四人小組討論交流，集體匯報）
學生總結：
（8時剛過的時針剛剛走過8，分針過了12；快8時，時針接近8，快要走到8，分針還不到12。）
三、鞏固練習
1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。
（先讓學生獨立辨認，然后在小組內交流，最后集體反饋）
2、連一連（課本93頁第2題）
3、動手操作
①、老師說時間，你在自己在學具上撥出時間，撥好后同桌互相檢查（11時半、5時、快11時、1時剛過）
②、老師撥時間，學生寫出準確的時間來，集體反饋。
（6時剛過、快3時）
四、課堂小結
同學們認識了鐘表，會認讀整時、幾時半、快到幾時和幾時剛過。日常生活中我們每個人都離不開時間，我們要珍惜時間，因為時間過去了就不再回來了。
教學設計：小芳的上午2
知識技能目標：
進一步鞏固認讀鐘表，并學習認識整時過一點或者差一點整時的情況。
過程方法目標：
1、通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。
2、通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘表。
情感態度目標：
1、結合日常作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。
2、培養學生觀察與分析的能力。
教具準備：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學具準備：學具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
教學過程：
一、復習導入：“開火車游戲”
1、談話：上節課，我們認識鐘面和如何看時間。下面老師就和同學們做一個游戲。游戲的名字叫"開火車"
2、游戲規則：小朋友看鐘面讀時刻，看誰讀的又對又快。
3、游戲過程：這是××火車站，火車站里有四列火車，（每一大組學生為一列火車）分別是開往深圳、珠海、廣州、海口的火車。老師手舉有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時開？”依次指定小組讀出鐘面上的時刻。做完一組練習后，教師再拿出另一組有固定時刻的鐘面提問：“深圳的火車幾時到？”仍指定小組讀出鐘面上的時刻。
4、師生一起做“開火車”游戲
（鐘面的時刻分別為5時半、1時、9時半、5時、11時半、3時、4時半、6時半）
【通過形式活潑的“開火車、讀時刻”游戲，讓學生進一步鞏固整時和半時的認讀方法。】
二、創設情境，探索新知。
過渡：小朋友們的游戲做得真好，有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）
1、嘗試認表。
⑴多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。
提問：①、小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）
②、你是怎樣認出時間是6時剛過？
情況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應該是6時剛過。
情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的'時間。
情況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，
分針正好指向12；而現在時針剛剛走過6，分針過了12，
應該是6時剛過。
教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。
⑵、多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學生認一認圖中的鐘表。
提問：①、這是什么時間？（快8時）
②、為什么認為是快8時？
情況一：7時55分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，現在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應該是快8時。
情況二：8時55分，教師引導學生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。
情況三：快8時，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。
【引導學生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點。】
⑶、第三幅圖，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？
（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）
⑷、第四幅圖，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。
（快10時 現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。）
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