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《有幾枝鉛筆》教學設計

時間:2022-08-05 12:11:23 設計 我要投稿
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《有幾枝鉛筆》教學設計

  作為一名教職工,時常需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編收集整理的《有幾枝鉛筆》教學設計,歡迎大家分享。

《有幾枝鉛筆》教學設計

《有幾枝鉛筆》教學設計1

  教學目標:

  1.在具體的情境活動中,讓學生體驗加法含義,并學會5以內數的加法。

  2.讓學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺,初步理解加法含義。

  3.使學生能夠看圖說圖意,并能夠正確列式計算。

  4.初步培養學生提出問題、解決問題的能力,讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。

  教學重點和難點:在具體的情景活動中,讓讓學生體驗加法含義,初步理解加法含義。

  教材分析:

  “有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。教學時,教師由故事引入,創設了三個情景,讓學生體驗加法的含義。教師可以先組織學生看圖交流,從而引出加法,在此基礎上鼓勵引導學生提出自己身邊的加法問題,加深對加法含義的理解。教師可引導學生利用身邊的物體或學具擺一擺、說一說、算一算,然后引導學生完成教科書上的練習。

  教學過程:

  (預備鈴響后)

  師:請同學們做好,然后將文具盒擺中間,數學書擺右邊,小棒擺左邊。(老師在學生座位邊巡視,并幫沒有擺好學具的學生擺好)

  【這是剛入學不到一個月的一年級小學生,加強行為習慣的養成教育應從點滴小事做起。】

  (上課鈴響后)

  師:上課。

  班長:起立。

  生:老師好。(學生上課情緒很好,大部分學生都面帶微笑。)

  師:同學們好。

  【此時老師雖然面帶微笑,但還是有點嚴肅。老師還應該在夸夸孩子“我看到你們真高興,相信你們一定能上好這節課”。】

  師:我們先進行課前三分鐘口算練習,我們采取開火車的.形式,大聲地從1數到10,再倒著從10數到1。

  【每節課課前都要進行這樣的數數練習或口算練習,從小培養學生良好的數感。】

  (一)問題情景

  師:今天老師請同學們到“花園里”看一看,那里有哪些小動物?他們分別有幾只呢?

  生:花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。

  【培養學生說完整話,學生說得不錯,說明這半個多月的辛苦沒白費,略見成果。】

  (二)建立模型

  1、師:天上有2只小鳥,這是又飛來了3只小鳥,現在一共有幾只小鳥?

  生:天上有2只小鳥,這是又飛來了3只小鳥,現在一共有5只小鳥。

  師:你是怎么算出來的?

  生:我是1個1個地說出來的。

  生:我是2個2個說出來的。

  生:我是2加3等于5算出來的。

  ……

  師:對,像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。

  2+3=5 (師邊講解邊板書演示。)

  ∶

  加號

  師:那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢?“3” 是花園中哪幾只小鳥呢?“5”又是花園中哪幾只小鳥呢?

  生:“2”是花園中左邊的小鳥,“3” 是花園中右邊的小鳥,“5”又是花園中合起來的小鳥。

  師:我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺,左邊有2根小棒,右邊有3根小棒,合起來有5根小棒(老師用粉筆將5根小棒全起來),請同學們像老師這樣擺一擺,說一說。

  生小聲地說著,老師在座位間巡視。

  師:現在我們再看看蜜蜂吧。看,花叢中有4只蜜蜂,又飛來了1只蜜蜂,現在一共有幾只蜜蜂?

  2、 生:花叢中有4只蜜蜂,又飛來了1只蜜蜂,現在一共有5只蜜蜂。

  師:你是怎么算出來的?

《有幾枝鉛筆》教學設計2

  一、內容分析:

  北師大版數學第一冊第三單元:有幾枝鉛筆(課本22-23頁)

  學生對加法意義的理解,建立在經驗積累和親身體驗的基礎之上。我們班的孩子地處城鄉結合部,孩子們對于本節學的5以內加法的計算應該掌握較好。但本課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數學模型的建立,這個數學符號數學算式的建立對發展學生以后的數感、符號感尤其重要。因此,本節我重在引導學生從實物,數字中抽象也數學符號的建立,知其然知其所以然,并學會用數學語言來表達自己的想法。

  二、教學目標:

  1、在具體的情境活動中,讓學生體驗加法的含義,并學會5以內數的加法。

  2、初步培養學生提出問題,解決問題的能力,讓學生在學習過程中體驗學數學的快樂。

  3、培養學生良好學習習慣。

  三、教學重點:初步了解加法的含義;

  教學難點:能根據加法的含義,正確列出加法算式。

  四、設計理念:

  本節課是學生上一年級后第一次由實物---圖像---抽象符號的這一數學模型的`建立,這個數學符號數學算式的建立對發展學生以后的數感、符號感尤其重要。一年級學生在學前教育已經學會計算20或100

  以內加減法,他們的計算能力有一定的基礎。因此,我認為本節重在引導學生從實物,數字中抽象也數學符號的建立,知其然知其所以然,并學會用數學語言來表達,真正讓學生在具體情境中發現數學信息,提出數學問題并正確列出加法算式,理解加法的意義是本節的難點。

  教具準備:鉛筆和桃子圖片 生:學具中5個圓片。

  五.教學過程:

  一、創設情境,激發興趣。

  師:孩子們,你們想看個啞劇嗎?老師給演個精彩的啞劇,要仔細看,一會兒把你看到的變化講給大家聽,好不好?

  二、探索新知,體驗發現。

  1.老師拿出鉛筆直觀演示

  (先拿出2枝鉛筆,再拿出3枝鉛筆,最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來)

  2.師:誰來完整地說說你看到了什么?

  (指名學生回答,并注意指導學生完整地表述合起來的過程)

  3.師講解:像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的動作,可以提一個數學問題:一共有幾枝鉛筆?(板書課題)請齊讀兩遍。

  下面,請你拿出手指和老師一起做合起來的動作。(師適時在黑板上粘貼鉛筆)

  師邊講邊板書:我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程,在數學中還可以用一個加法算式來表示:你們看!我用2個符號就把數字組成了加法算式。

  4.認識“+”的名稱,寫法和意義。

  師:“+”你們知道它的名字嗎?對了,它叫做“加號”,請跟老師讀。在算式中讀“加”,表示把數或物體合起來的意思。(伸出手指和老師一起寫一寫吧)“=”叫什么名字?記得真準!是我們學過的等號,表示合起來有多少的意思。那么,你會讀這個加法算式嗎?(指名讀,指生領讀)

  5.新知滲透,小結。

  師:你們真棒!把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來是5枝鉛筆,算式就列做2+3=5(枝)!2表示2枝鉛筆,那么3表示什么呢?5表示什么呢?

  誰會把老師剛才合鉛筆的過程和列出的算式再說一說?(指名說,同桌互相說一說)

  (指名學生說并給予及時評價)

  師小結:把兩部分合起來的過程,我們都可以用一個加法算式來表示。

  6.動手操作,合作交流

  師:今天的新知識你們學會了嗎?老師想考考你們,敢接受挑戰嗎?

  (1)指名上臺擺桃子,其他學生用圓片代替桃子擺。先說說自己擺的過程再列出算式(課本中“擺一擺”)

  (2)師:請你自己擺出一幅圓片圖,并說出加法算式。

  (3)師:說說自己身邊有沒有這樣的加法問題?

  三.鞏固深化,實踐應用。

  師:剛才大家的表現都很出色,老師特別高興,接下來帶你們去參觀一下!

  1.(大屏幕出示停車場圖片)這是哪里呢?你看到了什么?

  (指導學生先完整說說圖意再列出算式,培養學生從圖和文字中提取數學信息的好習慣)你能說說3+1=4的意思嗎?

  2.師:咱們繼續走,瞧!一群小鳥正在嘰嘰喳喳唱歌呢!你發現數學問題了嗎?(指導學生完整地說出圖意并列出算式)

  3.下面我們隨著音樂來活動一下吧。(做《拍拍手》)

  4.師:魔術城里熱鬧極了,草地上正在舉行什么比賽呢,想看嗎?快找找,數學問題在哪里?

  旁邊還有一場精彩的比賽呢!試試看把算式寫在書上。(同桌先交流后全班交流)

  5.師:明明聽說大家今天學會了加法題,很想邀請大家去做客。可他喜歡愛動腦筋的同學,想請你們找找他家里的加法問題。愿意幫助他的同學請坐直!

  (出示大屏幕圖片,分大組比賽說,后全班交流)

  四、全課小結,布置作業。

  師:這節課大家聽講很認真,發言很積極,老師真為你們高興!其實,在我們身邊還有許許多多的數學問題,老師相信你們都是愛觀察的孩子,回家后把找到的加法問題講給爸爸媽媽聽,好不好?

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