三年級語文《秋天的雨》教學設計

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的三年級語文《秋天的雨》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級語文《秋天的雨》教學設計1

　　教學目標：

　　1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、直接進入新課。

　　快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

　　總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了。

　　二、學習第一自然段，為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。

　　三、學習二～四自然段

　　1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

　　自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

　　2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”說說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

　　3、比較句子：

　　①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

　　②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

　　4、找出這兩個句子的共同點：

　　黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

　　紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。

　　(比喻手法的運用)

　　5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”

　　想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!

　　6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ��?”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

　　7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……

　　你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

　　出示圖片啟發(fā)想象。

　　8、學習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。

　　四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什么?

　　拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

　　五、作業(yè)：

　　(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來。

　　(2)今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。

　　(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;

　　(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

　　教后記：

　　《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學寫作的`學生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學生積累。在教學環(huán)節(jié)的設計中我兼顧了對課文內(nèi)容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆，練筆并不復雜，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間里，讓學生扎扎實實地練有所得。從學生的作業(yè)中看，教學的目的已經(jīng)達到了。

　　三年級語文《秋天的雨》教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜愛的部分。

　　2．引導學生初步感受文中描寫秋天的生動語句，體會其表達作用。

　　3．培養(yǎng)學生在理解和感悟語言的基礎上，訓練學生積累好詞佳句，提高語言運用能力。

　　過程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．創(chuàng)設情境，引導想象。

　　3．合作探討，班級評、議、講。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　引導學生用心體會秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　　三、教學策略

　　《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文，抒情而又擬人化的語言，令人深深陶醉。重點讓學生去體會秋天那繽紛的色彩，體會果實那迷人的香味，分享豐收的喜悅，去細心觀察蘊涵在秋雨里的自然景物的變化，帶給城市孩子一份心靈的禮物。在此基礎上積累好詞佳句，豐富學生情感，同時初步學習重點語句在文章中的作用。

　　首先，教師力爭用與文章表達相吻合的語言，精心設計導語使學生感受秋天的美好。第二，以讀帶講，多種形式調(diào)動學生的積極性，讓學生去體會秋天的美好，感受課文的語言美。第三，注意訓練學生對文字的品讀。第四，在對文章品味的同時注重積累與運用。第五，注意文道統(tǒng)一，學生的學不能脫離語境，注意文章中部分與整體的關(guān)系。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1．齊讀課題。

　　2．出示詞語，開火車讀。

　　3．出示詞語填空，比賽看誰填得又快又準。

　　（二）學習第一自然段

　　1．你們的字詞掌握得真好！看，秋天來了，聽，下雨了，這雨給你什么樣的感覺？

　　生：涼涼的，輕柔的。

　　2．是呀，真有一種細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲之感，秋天的雨把秋天的大門輕輕地推開了，咱們帶著這種感受一齊來讀讀第一自然段吧。

　　3．秋天的雨打開了秋天的大門，給大自然分別帶來了什么呢？請你自己讀第二到第四自然段，找一找答案。

　　（三）學習第二自然段

　　1．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，都有什么顏色？你最喜歡哪種顏色呢？學習第二自然段，誰來給大家讀讀？

　　2．找到了哪些顏色，愿意告訴我們嗎？（學生反饋。）

　　3．最喜歡哪種顏色？能美美地把你喜歡的顏色讀給大家聽聽嗎？

　　（1）重點句分析。

　　“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　課件出示：

　　①葉子扇走了夏天的炎熱。

　　②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　提問：這句話變了變，這兩句話有什么不同？

　　預設一：

　　生先找出句子字面上的不同，引導學生談“一把把”“黃黃的”“扇啊扇啊”這些詞語所表達出生動的效果。

　　師引導：請你讀一讀，多了這幾個詞，讀起來有什么不同的感受？

　　生：像一把把小扇子，特別有意思。

　　師引導：那是把什么比作了什么？

　　生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

　　師評價：看，多像啊，就像小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你來讀讀。

　　生：我感覺有一個表示顏色的詞──黃黃的，寫出了顏色美。

　　師引導：黃的和黃黃的有何不同呢？

　　生：黃黃的就是特別黃，顯得顏色更好看。

　　師：你能再來讀讀這句話嗎？

　　生：有一個扇啊扇啊，讀起來特別生動。

　　師指導朗讀：是呀，那是什么樣呀？你們互相扇一扇。你們什么感覺呀？

　　生：真涼快，真好玩。

　　師：那你們再帶著感受把這句話讀一遍吧！

　　預設二：

　　學生先說“比喻句”的表達效果。

　　生：第二句下邊有個像一把把小扇子，是比喻句，特別生動。

　　師：作者把什么比作了什么？

　　生：把銀杏葉子比成了一把把小扇子。

　　師指導朗讀：是呀，你們看，這銀杏葉真的像一把把小扇子一樣，把夏天的炎熱都扇走了。你能來讀讀嗎？

　　（2）重點句分析。

　　師引導：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？

　　課件出示：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：你能學著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？

　　（3）再讀重點句。

　　師指導朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應的內(nèi)容。

　　課件出示：

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　（4）指導背誦比喻句。

　　師：試著一起來背一背！

　　你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來了秋天的（ ）。

　　【設計意圖】通過品讀比喻句和重點詞語，讓學生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學生感悟到秋天的美麗。指導學生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來。

　　（5）學習描寫田野的句子。

　　師：秋天有黃色、紅色，還有什么顏色？

　　生：金黃色。生讀句子。

　　師：這句話是把什么比作什么？

　　生：把田野比作金色的海洋。

　　師：那你覺得這是怎樣的.田野？

　　生：特別寬廣，特別大，一望無盡。

　　（6）學習描寫果實的句子。

　　師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？

　　生讀重點句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！�?/p>

　　師創(chuàng)設情境，引導想象：同學們，現(xiàn)在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學學，什么叫你擠我碰。

　　師采訪：小橘子，你為什么擠它呀？

　　生：我們長得特別圓溜溜的，所以挨著很緊。

　　師采訪：來，小柿子，你爭著讓人摘，會對采摘的人說什么呀？

　　生：因為我長得很好，你快把我采回家吧。

　　師指導朗讀：作者把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動呀！來，我們一起來讀讀。

　　【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，使學生展開現(xiàn)象，想象果園里果實豐收的樣子。運用采訪的教學策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進一步體會秋天的美好。

　　（7）學習描寫菊花的句子。

　　“菊花仙子得到的顏色就更多了……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

　　師：快看，菊花都有什么顏色呀？

　　師：菊花的顏色太多了，數(shù)都數(shù)不清，難怪作者用省略號呢。

　　師：來給大家讀讀。

　　（8）回顧第二自然段。

　　師：多美的秋天呀，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，找一位同學給大家讀讀這個自然段，其他同學看黑板，認真聽。

　　（9）引導想象畫面。

　　師：就這么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。）

　　師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來。

　　【設計意圖】在前文學習的基礎上，引導學生積累相應的四字詞語，豐富學生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié)，是學生進一步認識本段“總分”的邏輯關(guān)系，感受中心句在文中的作用。

　　（四）學習第三自然段

　　1．第二自然段是圍繞哪句話說的？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎？

　　2．聞到這香味，有什么想法？

　　生：好吃得都走不動路了，想趕緊走到果園大吃一頓！

　　3．對呀，走不動啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？

　　4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎？

　　（五）學習第四自然段

　　1．理解段落邏輯關(guān)系，找出中心句。

　　師：聽了朗讀，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢？

　　2．創(chuàng)設情境，生生接讀。

　　師：小動物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準備？

　　3．引導想象，訓練語言。

　　師：書上都是用“誰、干什么、為了什么”這樣的句式來說的，仿照著這種句式來說一說，還有哪些小動物朋友為了迎接冬天做什么了？

　　【設計意圖】創(chuàng)設情境，引導學生想象秋天的雨還給其他動植物帶來了什么變化，學生進行想象和拓展后，引導學生將自己所想用有趣、生動的語言表達出來。

　　（六）學習第五自然段

　　師：秋天的雨還帶來了什么？來讀讀第五自然段。

　　（七）回顧總結(jié)

　　1．齊讀最后一自然段。

　　2．師：回過頭看看這篇課文，一起來讀一讀。這篇課文先寫了，秋天的雨打開了秋天的大門，是在哪個自然段寫的，來讀讀；接著又寫了秋天的雨推開了秋天的大門，給大自然帶來了顏料、氣味、消息，是哪幾個自然段，找三位同學來讀讀。文章最后總結(jié)了秋天的雨是什么呢？齊讀最后一個自然段。

　　（八）布置作業(yè)

　　任選一項繼續(xù)贊美秋天。

　　1．收集描寫秋天的好詞佳句，讀一讀。

　　2．抄一抄課文中你喜歡的句子，背一背。

　　3．和爸爸媽媽一起秋游，把看到的景物寫下來。

　　三年級語文《秋天的雨》教學設計3

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　【教學難點】

　　幫助學生理解課文中被藝術(shù)化了的語言是教學中的一個難點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭題激趣

　　1、(板書：秋天)學生交流看到這個詞語的所思所想，調(diào)動學生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。

　　2、(板書：雨)聯(lián)系生活中的雨，交流描寫雨的詞語。

　　3、(板書：的)通過語言描述和課件演示，創(chuàng)設秋雨中的情境，揭示課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、初步閱讀，整體感知

　　1、獨立朗讀：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。

　　3、展示朗讀：帶領(lǐng)同學們齊讀自己開始讀起來有困難，后來終于讀好的句子。

　　4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學生的有意注意，檢驗初讀效果。

　　5、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎?秋天的雨它是什么樣的呀?

　　三、逐步深入，把握重點

　　1、引導找出描寫“秋天的雨”的句子。

　　2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。

　　3、創(chuàng)設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。

　　4、“……把秋天的大門打開了。”引導質(zhì)疑：這時你最想了解最想知道的.是什么?

　　5、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。

　　四、品讀感悟，理解體驗

　　1、看看秋雨的色彩：

　　⑴自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。

　　⑵交流看到的景色。

　　⑶把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內(nèi)的同學聽，并交流自己的閱讀體會。

　　⑷全班同學交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。

　　⑸畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學生領(lǐng)悟聯(lián)系下文理解詞語的學習方法。積累表示顏色多的詞語。

　　⑹引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。

　　⑺幫助學生理清順序，根據(jù)提示背誦第二自然段。

　　2、聞聞秋雨的氣味：

　　⑴自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。

　　⑵交流聞到的香味，指導朗讀。隨機指導書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。

　　⑶想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯(lián)系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住。”

　　⑷感情朗讀第三自然段。

　　五、小結(jié)收獲，設計作業(yè)

　　1、這節(jié)課下課后，你準備做點什么?教師歸納總結(jié)學生意見，提出建議，引導學生自由合理選擇作業(yè)內(nèi)容。

　　2、激發(fā)同學們搜集有關(guān)動植物過冬情況資料的興趣，為下節(jié)課的學習做好準備。

　　第二課時

　　一、復習回顧，交流作業(yè)

　　1、交流自選作業(yè)，展示學習成果。

　　2、聽寫詞語。

　　二、結(jié)合課外資料，閱讀第四自然段

　　聽聽秋雨帶來的信息：

　　1、自由讀第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。

　　2、結(jié)合課外搜集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。

　　3、交流寫話內(nèi)容。

　　三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛贊美之情。

　　四、指導書寫生字

　　五、與學生一起設計自助餐式作業(yè)

　　總結(jié)學生意見，融入教師建議，設計如下分層作業(yè)：

　　1、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》;

　　2、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色;

　　3、愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物;

　　4、愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽;

　　5、愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句;

　　6、愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。

　　以上六題，學生根據(jù)自己的能力、興趣，任選若干題完成。

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