總也倒不了的老屋教學設計（精選16篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的總也倒不了的老屋教學設計，希望對大家有所幫助。

　　總也倒不了的老屋教學設計 1

　　教學要求：

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3、教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的'詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2、指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

　　“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b、學生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　（2）學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　（3）老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　（4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　（5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

　　4、學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

　　四、續寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

　　老母雞孵小雞

　　蜘蛛好餓助人為樂

　　教學反思：

　　在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

　　總也倒不了的老屋教學設計 2

　　學習目標：

　　1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

　　2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

　　3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件；預習單元

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

　　2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

　　3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

　　學習過程：

　　一、聽音頻故事，初識預測

　　1、今天，龔老師給大家帶來一個有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發生什么事？大膽的猜一猜！

　　小結：像這樣，對故事情節和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

　　4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

　　5、板書課題。一起來讀一讀。看見這個題目，你心中有什么疑問嗎？

　　預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

　　2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”

　　3、老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

　　4、這就是課文的三個小故事。這節課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發出聲音，也不能用手指著讀。

　　三、品讀課文，學習預測

　　（一）聚焦小貓的困境

　　1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

　　2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

　　預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

　　3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。

　　出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

　　預設：急切和懇求

　　引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

　　（二）聚焦老屋的心理

　　正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。

　　這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

　　出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

　　（三）預測老屋會不會倒下

　　1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

　　預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

　　評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目

　　預測二、不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。

　　評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索

　　預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！

　　評價：根據書上的插圖來預測故事情節。板書：插圖

　　預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。

　　評價：經歷這么多年的.風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

　　2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。

　　2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

　　躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網

　　四、尋找規律，生字書寫

　　1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

　　（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

　　2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

　　3、能給它們組一個詞語嗎

　　4、學生書寫

　　五、小結：

　　這節課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節課我們接著預測。

　　總也倒不了的老屋教學設計 3

　　單元語文要素：

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。（閱讀）

　　2、學習預測的一些基本方法。（閱讀）

　　3、嘗試續編故事。（習作）

　　目的：讓學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

　　教學建議：

　　一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學。

　　要將策略教學和課文內容教學有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學習提示等學習預測的基本方法，開展邊閱讀邊預測的教學實踐，逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預習，保護預測的真實性和及時性，確保學習預測的整體性和流暢性。

　　12課流程：

　　（一）關聯閱讀經驗，激發預測興趣。（第一課時）

　　（二）根據文中旁批，學習預測的方法。（第一課時）

　　（三）借助課后習題，回顧預測思維。（第二課時）

　　（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。（第二課時）

　　二、引導學生回顧預測的思維過程。

　　預測：指讀者在閱讀過程中根據文本內容、自身背景知識以及生活經驗等信息，對文本的情節發展、故事結局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設，如此反復假設、驗證，不斷推進閱讀。

　　例12課，通過旁注提示了預測的線索：文章題目、插圖、內容，泡泡總結，提醒學生可以通過閱讀形成新的假設。教師要借助旁批中學習伙伴的思維過程，引導學生回顧預測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

　　預測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學習培養學生運用預測策略的意識和基本能力。

　　【教學目標】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　3、培養學生的閱讀興趣，學習老屋助人為樂的品質。

　　【重難點】

　　1、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　2、學習預測的一些基本方法。

　　第一課時

　　一、導入

　　師：很高興今天能和咱們x年x班的同學們一起上課，早就聽說咱班同學特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關鍵詞，聯系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學習，今天我們一起來學一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題。看了課題你想問什么？

　　二、邊讀邊預測，學習方法。

　　（一）、請同學們拿出課文紙，快速標出自然段序號。背過紙。

　　師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

　　問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。

　　師：能用兩個詞語來概括嗎？

　　這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

　　A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

　　3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

　　師：像我們剛才這樣，根據一些線索有依據的猜測，就是預測。板書：預測（紅）

　　（二）、我們繼續讀故事，第3段，

　　（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預設：師評：1好：你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

　　生：輕柔。

　　（2）自由練讀。

　　（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

　　B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3生：我猜——因為——。

　　師：課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？】

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。板書：插圖。師：插圖也可以做為預測的線索。

　　（三）師：老屋到底會不會答應呢？同桌合作讀4—6自然段。

　　師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應了小貓的請求嗎？生：答應了

　　你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

　　C：師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　生：我猜老屋不會倒下去，因為——

　　師：真棒，會用學過的方法預測了。

　　D：（四）、接下來會發生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

　　生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據課文內容來預測了，真棒。

　　（2）老屋這次還會答應嗎？3生：我猜——因為——

　　師：我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（五）師：故事接下來會怎樣發展呢？默讀8—10自然段。

　　師：這次又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　師：老屋又答應了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

　　E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

　　生：我猜——還會有別來、因為。

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。【一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。】有沒有人和這個預測相同？你的依據是什么？生：我猜——文章內容。師：這是根據文章內容和閱讀經驗。板指：內容

　　（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

　　師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的.對話？

　　生：我猜——小狗。—片出示填空，逐段回答。

　　師：同學們想象力很豐富，也很善于動腦，已經會用學過的方法預測故事情節了。

　　接下來發生了什么呢？

　　（七）請同學們自由讀11、12段。哪位同學愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

　　師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應了嗎？生：答應了。

　　G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發生什么，你還能預測到嗎？生：——

　　（八）繼續讀故事13—16段。

　　H：師：故事到這兒馬上就要結束了，你能預測一下故事的結局嗎？生：——

　　師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

　　（九）我們齊讀故事的結尾17段。

　　師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

　　三、回顧總結。

　　現在請同學們回顧一下，這節課我們是用什么方法來學習的？生：預測。

　　預測的依據都有什么呢？生：題目、插圖、內容、生活等。

　　師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學習中也可以運用預測的方法，它會使我們樂在其中。

　　四、生字書寫：暴。

　　課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

　　1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

　　這個字小篆字形是一雙手持著農具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

　　文中這個字出現在哪個詞語里？暴風雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風雨指什么樣的天氣？生：風雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

　　2、指導書寫。片田字格出示：暴

　　觀察這個字，什么結構？上下。關鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

　　總也倒不了的老屋教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　【教學難點】

　　學習預測故事，續編故事。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題。

　　1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

　　2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

　　3、教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

　　二、初讀全文，認識生字

　　1、初讀課文。

　　（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

　　①讀準字音，讀通順句子。

　　②邊讀邊思考，在不理解的`地方做上記號。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）（課件出示4）生字，讀生字。

　　dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

　　洞 準備暴 墻壁餓蜘蛛漂 撞 飽

　　shài

　　曬

　　自己練讀，指名讀。

　　師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

　　（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

　　暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

　　自由讀，小組讀，指名讀。

　　注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節“喵”。

　　（開火車讀，齊讀）

　　3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　三、品讀文章，初步感知

　　1、（課件出示6）插圖，談談自己的發現。

　　2、品讀老屋的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀老屋說的話。

　　（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

　　4、老師小結。

　　總也倒不了的老屋教學設計 5

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞；

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

　　3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節去推測，體驗預測成功的成就感；

　　4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

　　教學重難點：

　　掌握預測的基本方法，知道預測可以根據題目、插圖、故事內容線索進行預測。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？

　　2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

　　3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據，我們結合了自己的生活經驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的.樂趣。

　　二、講授新課

　　（一）初讀第一個情節

　　1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。

　　2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

　　3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

　　4、

　　（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

　　（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。

　　5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

　　6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

　　7、小結：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

　　（二）比較異同，發現規律，預測情節

　　1、接下來還會發生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發現后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

　　2、交流。

　　3、總結：故事的三個情節都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

　　4、如果按照這樣的情節發展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？

　　5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

　　6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

　　7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

　　8、指名匯報。

　　9、出示熊寶寶片段進行驗證。

　　10、小結：同學們非常厲害，預測的內容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內容里的預測后面的情節，所以能夠如此精準。

　　三、預測結局，體驗預測之外的驚喜

　　1、課文學到這已經結束了，可故事還沒有結束。作家慈琪又給故事寫了個結尾，現在請你們結合題目、插圖以及文章內容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

　　2、指名說。

　　3、想看結尾嗎？想驗證自己的預測嗎？

　　4、師范讀。

　　5、交流：什么內容是你沒有預測到的？

　　6、出示作家的信。

　　四、小結

　　同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

　　總也倒不了的老屋教學設計 6

　　【學習目標】

　　1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　3、學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　4、了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　【教學重點】

　　學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　【教學難點】

　　運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2、這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3、看到題目你有什么疑問嗎？

　　4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預習預測。

　　（一）、到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。

　　得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）

　　生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）

　　（2）、就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

　　（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3、課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

　　他預測的`依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

　　4、老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　（三）、出示第7自然段，齊讀。

　　這次誰又來了？

　　預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）

　　2、老屋這次還會答應嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（四）、故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[

　　來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？

　　師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。

　　2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

　　3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　　（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。

　　又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2、指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

　　3、老屋答應了嗎

　　4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結辨析，預測之謎。

　　1、發現預測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。

　　第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認真讀依據想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？

　　最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

　　總也倒不了的老屋教學設計 7

　　教學設計中，讓學生抓住主要問題，即：這間老屋在三次要倒下的時候，卻沒有倒下，這是為什么呢？通過讀——圈——猜——寫的方法，感受老屋越來越老和它的無私奉獻，文中對話要用心體會。

　　學前準備

　　1.查找有關老屋的圖片。（師生）

　　2.自讀課文，預習生字、生詞。（學生）

　　3.制作課文多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　學習目標

　　1.會認8個生字，會寫13個生字，認讀本課新詞。

　　2.讀懂課文內容，體會老屋樂于奉獻的。

　　學習重點

　　1.會認會寫本課生字、新詞。

　　2.體會并學習老屋的品質，續編故事。

　　教學環節導案學案達標檢測

　　一、圖片導入，學習字、詞（用時：8分鐘）

　　1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。

　　2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？

　　3.自讀課文，學習生字、詞語。

　　1.交流看圖后的印象。

　　2.猜想文中老屋的樣子，說一說。

　　3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準“湊、孵、偶”的`讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。

　　1.給帶點字注音。

　　暴雨（）

　　孵化（）

　　好餓（）

　　偶爾（）（）

　　二、精讀課文，感悟情感（用時：20分鐘）

　　1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。

　　2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的？

　　3.對照旁批，說說自己的猜想。

　　4.分角色朗讀對話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。

　　1.“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。

　　2.學生自讀課文，老屋有三次要倒下，因為小貓要躲暴風雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織捕食而不倒，體現了老屋的奉獻。

　　3.對照課文內容，說說自己的猜想。

　　4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？

　　___________________________

　　___________________________

　　3.老屋為了____________

　　_______________和_________

　　_____________而三次沒倒下。

　　三、全文，拓展練習（用時：12分鐘）

　　1.教師引導學生課文。

　　2.猜一猜老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？

　　3.小組交流老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？

　　4.小練筆，仿照課文續寫故事。

　　板書設計

　　教學反思《總也倒不了的老屋》這童話故事內容簡單易懂，生動有趣。教學中放手讓學生自讀自悟，教師作適當的指導，重點抓住老屋與小動物的對話，以及表現它們說話時的不同神態和語氣，體會他們不同的內心活動。

　　《總也倒不了的老屋》教學片段

　　體會老屋的無私，一心為他人著想的（教學重點）

　　師：殘破的老屋挺過了暴風的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。可正當老屋要倒下去時，蜘蛛又來請求老屋了，你們一定會猜到老屋會怎么做吧？

　　生：老屋還會熱心地幫助小蜘蛛。

　　師：是這樣嗎？請同學們自讀文章后部分內容。

　　師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對話？

　　（分別找學生朗讀）

　　師：一下剛才兩位同學的朗讀。

　　生1：老屋就像一個風燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。

　　生2：小蜘蛛機靈，動作靈敏，說話的語速稍快一點。

　　師：你們能再讀一遍嗎？

　　（學生分別朗讀）

　　師：是啊，就像剛才同學們說的那樣，一個風燭殘年的老人還要支撐著身體，會有什么感受呢？同學們想象一下。

　　生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。

　　生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。

　　生3：老屋的眼睛都不敢閉一會兒，他怕一不留神，自己會倒下，壓到了小蜘蛛。

　　師：同學們想象力真豐富啊！你覺得這是一座什么樣的老屋呢？

　　生：有無私品質的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……

　　賞析：這個教學片段，主要是通過讀課文，來體會老屋和小蜘蛛的情感。同時通過分角色朗讀，讓學生體會老屋樂于奉獻的。其中，教師還引導學生發揮想象，使學生學習興趣更高，理解也更深刻。

　　總也倒不了的老屋教學設計 8

　　設計說明：

　　童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1.制作重點詞句的課件。

　　2.一個短小的童話故事。

　　學生準備：

　　1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？

　　2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖猜想，激發興趣

　　1.出示圖片，引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

　　2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

　　3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

　　4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

　　5.揭示課題。

　　（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

　　（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？

　　（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

　　設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

　　二、初步閱讀，掃除障礙

　　1.學生自學課文，提出要求：

　　（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

　　（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

　　（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

　　2.教師檢查自學情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

　　教師重點指導：平舌音——湊

　　三拼音——墻、漂、撞、喵

　　翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

　　特殊音節——偶、爾

　　（2）指導記憶生字。

　　①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

　　②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

　　③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

　　④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

　　⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

　　3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

　　4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

　　設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發揮同伴學習的效能。《語文課程標準》強調：中年級要培養學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發現規律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

　　三、整體感知，認識老屋

　　1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

　　2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。

　　4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

　　5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

　　6.繼續提問：老屋為什么總也倒不了？（聯系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

　　7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

　　老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

　　8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。

　　9.設置懸念，引發思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

　　10.把你猜到的內容和同桌交流一下。

　　設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學做鋪墊。

　　四、書寫生字，布置作業

　　1.小結：這節課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

　　2.指導書寫生字。

　　（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發現書寫規律。）

　　（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

　　3.布置作業。

　　（1）朗讀課文。

　　（2）練寫生字，抄寫詞語。

　　設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

　　第二課時

　　一、復習回顧，激發興趣

　　1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　2.引導學生回憶故事的大概內容。

　　3.明確本課學習目標：今天這節課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

　　設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰，也能激發他們再次閱讀的.興趣。

　　二、聽講故事，學習預測

　　（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。

　　1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

　　2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

　　3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

　　4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

　　5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

　　6.指名展示，教師評價。

　　7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

　　（二）聽講第三部分，學習聯系生活預測。

　　1.教師繼續繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

　　預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

　　2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

　　3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自己的生活實際預測。

　　4.請同學讀后面的故事情節，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）

　　5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發生？）

　　6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

　　7.師生合作講講故事的第三部分。

　　（三）聽講第四部分，學習聯系上下文預測。

　　1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發猜想：聽到這兒，你產生了什么想法？為什么會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

　　2.小結：預測故事，一定要學會聯系上下文。

　　3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？

　　預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

　　（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

　　4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

　　5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？

　　6.練習朗讀第四部分。

　　（四）聽講最后一部分，懂得道理。

　　1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節出現了三次。（相機理解“偶爾”）

　　如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

　　2.教師講述最后一節，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續幫忙的。）

　　3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

　　4.引發深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

　　設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測沖突的過程中引發思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

　　三、總結方法，練習表演

　　1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

　　2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

　　設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1.閱讀下發的小童話故事，試著預測。

　　2.把你的預測與同桌分享。

　　3.布置作業：

　　（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

　　（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節。

　　設計意圖：一節課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。

　　總也倒不了的老屋教學設計 9

　　一．教學目標

　　知識與能力目標：

　　1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

　　情感態度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

　　二．教學重難點

　　教學重點:通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教學難點：學習預測的一些基本方法。

　　三．教學過程

　　（一）導入：揭示課題，指導讀題。

　　1.出示《跑跑鎮》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮，這個小鎮的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹啊！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚啊！同學們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據的猜測我們叫它預測（板書）

　　2.這節課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節奏。

　　（二）課文學習

　　根據題目預測，引出學習小伙伴。

　　(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？

　　(2)生自由猜想。

　　(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。

　　生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。

　　2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：

　　抓題目）琪琪不僅對題目產生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節的發展也產生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。

　　3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），于是老屋發出了怎樣的感嘆？

　　4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）

　　5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的'，誰能試著再來讀一下。

　　7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節的發展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的孩子，所以我們通過聯系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）

　　8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）

　　9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）

　　10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發現文章中有個句子多次出現“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯系上下文b.抓課題）

　　11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現）那我們就用找規律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。

　　12.課件呈現老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）

　　13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。

　　14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。

　　（三）總結：這節課我們學到了聯系上文、看插圖、聯系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。

　　（四）作業運用：預測的方法學習《胡蘿卜先生的長胡子》

　　總也倒不了的老屋教學設計 10

　　教學目標：

　　1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。

　　3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

　　板書課題。

　　2.生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

　　3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1.檢查預習情況。

　　(1)我會讀：

　　暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾

　　(2)我會寫:

　　洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬

　　(3)我理解

　　準備偶爾使勁

　　2.講讀課文。

　　(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

　　(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

　　(3)出示第2段：

　　“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

　　“準備”是什么意思?你想到了什么?

　　3.我來猜猜看：

　　破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

　　生說自己的猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，指生認讀。

　　2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個（）的老屋;

　　這是一個（）的老屋;

　　這是一個（）的老屋……

　　(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2.老屋總也倒不了，是因為——

　　(1)小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐的語氣。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。

　　師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

　　(2)老母雞要在這里孵小雞

　　①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?

　　②生說自己的猜測，并說出依據。

　　③師及時評價，肯定學生的思考。

　　④指生讀第8段，

　　“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋的心情。

　　⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。

　　⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

　　(3)小蜘蛛要在這里織網捕食

　　①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

　　B.老屋會怎樣回答它呢?

　　C.老屋最終倒下去了沒有呢?

　　③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

　　④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?

　　三、想象情節

　　1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

　　2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。

　　3.組內交流，推薦優秀的同學展示。

　　4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?

　　5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么。

　　6.班級展示，評出創意的故事結局。

　　四、小結

　　1.學生談自己在本節課的收獲。

　　2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

　　板書設計：

　　12總也倒不了的老屋

　　小貓避雨

　　準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛織網

　　《總也倒不了的老屋》教學反思

　　《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學生主動預測的能力。

　　一、課前游戲，無痕滲透

　　本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現出來。

　　二、依托初始體驗，培養預測的意識

　　與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。

　　二、根據旁批，滲透預測的方法

　　在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的'旁批，引導學生一邊讀一邊預測。

　　首先，引導學生發現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?

　　其次，引導學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯系前文內容而做出的預測。

　　最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。

　　四、小結課堂，鞏固對預測的認知

　　幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。

　　三、回歸整體，識字寫字

　　在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。

　　在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?

　　在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

　　總也倒不了的老屋教學設計 11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，激發興趣

　　出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　摘樹葉，鞏固本課的生字。

　　引導學生回憶故事的大概內容。

　　二、聽講故事，自主學習預測

　　讀第一、二部分，學習根據插圖預測

　　學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：

　　老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。

　　誰在向老屋請求？它是怎么說的？應該怎么讀？

　　學生回答，相機板書（小貓：躲雨）

　　請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應呢？

　　出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的`慈祥、和善。

　　總結：根據文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。

　　請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。

　　讀第三部分，學習聯系生活預測

　　老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了１這句話在文中出現了幾次？請你畫出來。

　　學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）

　　老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。

　　總也倒不了的老屋教學設計 12

　　一、教學目標

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

　　2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　3、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　二、教學重點

　　1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2、學習預測的一些基本方法，嘗試續編故事。

　　三、教學難點

　　學習預測故事，續編故事。

　　四、教學課時

　　二課時

　　五、課時目標

　　1、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　2、一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　六、教具準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程

　　（一）生字檢查，復習引入。

　　1、出示生字，認讀。

　　2、 口頭組詞。

　　（二）品詞品句，互動探究。

　　1、 （課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。

　　（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的'熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　2、 學習收留小蜘蛛。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

　　（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（4）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　3、小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！

　　（1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　（2）學生朗讀，交流感受。

　　（三）讀讀旁批，學會預測

　　1、讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？” 這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。” 這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。” 這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。” 這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。” 這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　八、感受摯愛，拓展交流。

　　1、朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

　　2、愛心寄語。交流自己搜集的愛心名言。

　　總也倒不了的老屋教學設計 13

　　一、教材分析。

　　《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網抓蟲的地方，老屋答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。

　　二、教學目標。

　　1.會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。

　　2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　3.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質。

　　4.培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

　　三、教學重點。

　　本課的重點是理解課文內容，引導學生聯系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心。培養學生關愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

　　四、教學難點。

　　1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

　　2.理解課文中的對話。

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、設計理念。

　　為了很好的達到本課目標，在設計教學時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的.思想感情為主要的教學方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發掘文章的情感內涵，引導和調動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　四、說教法。

　　教學永遠是教與學互相作用的統一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：

　　1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。

　　2.電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

　　3.朗讀感悟法，體現語文“

　　4.師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。

　　五、說學法。

　　學法：采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。

　　六、說教學流程：

　　（一）課前談話導入新課，激發學生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

　　在第一課時課件出示搖搖欲墜的老屋圖片在學生認真觀察圖片的基礎上，互相交流這是一座________的老屋。在學生交流的基礎上教師小結，導入課題——總也倒不了的老屋。引領學生走進文本。

　　（二）品讀課文，體會老屋的美好品質。

　　1.整體感知課文。

　　同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受老屋的愛。

　　2.讀中感悟，體會人物情感。

　　（1）細讀，抓住對話深入交流。

　　讓學生在自主研讀的基礎上，了解對話，與老屋進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學生思維得到發展，情感得到尊重。

　　（2）品讀，體會老屋的善良。

　　讓學生在分角色朗讀中，自然而然地進入到文中描述的情景，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會老屋的善良與愛心。引導學生設身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時激發學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

　　（三）愛心奉獻，生活拓展。

　　1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　2.課件展示雷鋒事跡，學生閱讀，情感進一步得到升華。

　　總也倒不了的老屋教學設計 14

　　教學設想：

　　認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課。理解課內容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶的真情和快樂。教學過程

　　一、談話導入，揭示新課。

　　1.讀題：總也倒不了的老屋。指導學生讀準多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區別。

　　2.觀察課本插圖，認識“老屋”。

　　二、學習會認字，掌握讀音。

　　1.初讀課，整體感知

　　（1）按要求把課讀兩遍：

　　①把課讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　②邊讀邊思考：課寫了一件什么事？

　　③把自己不懂的詞句畫出與同學討論。

　　（2）檢查讀書情況：

　　①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。

　　②指名分自然段讀課。提示學生：認真聽讀，注意發現讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出。

　　（3）學生討論：課寫了一件什么事？

　　2.學生自主再讀課。

　　教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課上畫畫寫寫。下節課我們討論交流。

　　3.指導寫字：

　　（1）屏顯要求會寫的13個字，先讀讀，再組詞。

　　（2）請學生做小老師，指導寫字：

　　這13個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經驗。

　　（3）學生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的`詞語抄寫一遍。

　　三、品讀課，感知故事。

　　（一）研讀第一自然段，看能了解到什么。

　　1.齊讀第一自然段。

　　2.解釋“窟窿”（你讀懂了“窟窿”這個詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎么回事？）

　　3.從第一自然段,你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經活了一百多歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）

　　（二）研讀二到五自然段，體會感情。

　　1.指名讀課二到五自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小貓請求進入老屋躲避暴風雨，安心睡覺。老屋答應小貓再站一個晚上。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關愛。）

　　（三）研讀六到九自然段，體會感情。

　　1.指名讀課六到九自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，老母雞請求進入老屋孵小雞。老屋答應老母雞，再站二十一天。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關愛。）

　　（四）研讀十到十六自然段，體會感情。

　　1.指名讀課十到十六自然段。

　　2.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時候，小蜘蛛請求老屋：“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”老屋答應蜘蛛，再站一會兒。）

　　3.從這部分你體會到什么？（老屋對蜘蛛的關愛。）

　　（五）研讀最后一個自然段，體會感情。

　　1.老屋滿足了蜘蛛的愿望以后應該倒下了吧？（學生自由發言。）

　　2.指名讀課最后一個自然段。

　　3.用自己的話說說這部分課主要描寫了什么？（小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。）

　　3.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）

　　四、課，升華情感。

　　1.讀了課，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都自于一個字，那就是?“愛”。

　　2.感情朗讀：學生自由組合，分工進行分角色朗讀。

　　3.教師指名學生分角色朗讀課。

　　4.結束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！

　　總也倒不了的老屋教學設計 15

　　【課時目標】

　　1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

　　2．一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、生字檢查，復習引入。

　　1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

　　2.口頭組詞。

　　二、品詞品句，互動探究。

　　1.（課件出示10）老屋已經活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（1）指名朗讀，學生齊讀。

　　（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

　　（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發生了什么事？

　　2.學習收留小蜘蛛。

　　（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示16）“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網抓蟲的地方。”

　　（板書：蜘蛛：織網）

　　（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

　　（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

　　（課件出示18）

　　小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

　　“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

　　“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

　　老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。

　　（3）指導朗讀。

　　①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

　　②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

　　3.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學生自由交流。）

　　（1）（課件出示19）

　　小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

　　（2）學生朗讀，交流感受。

　　三、讀讀旁批，學會預測

　　1.讀讀旁批，說說這些預測是根據什么做出的？

　　先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據什么做出來的？

　　小組討論交流，展示如下：

　　（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

　　這是根據文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據自己以前讀過的故事，而產生的推測。

　　（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應吧？”

　　這是根據文章中的插圖，老屋的神態、表情產生的猜測。

　　（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

　　這是根據自己的生活經驗產生的推測，因為這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經快堅持不住了。這是從文中的內容產生的預測。

　　（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。”

　　這是根據對課文的行文內容的預測，每到這句話就會來一個小動物求助。

　　（5）“我猜到了老屋會怎么回答。”

　　這是根據對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產生的預測。

　　（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

　　這是根據自己生活的常識，還會有許多小動物需要這所房子。

　　（7）“估計老屋不會倒了。”

　　這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

　　小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然還可以根據生活經驗和生活常識，自身的知識的積累預測故事下一個情節的.內容。

　　四、感受摯愛，拓展交流。

　　1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）

　　2.愛心寄語。

　　交流自己搜集的愛心名言。

　　（課件出示20）

　　（1）愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——泰戈爾

　　（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼羅蘭

　　（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期間。——冰心

　　（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達給他們。

　　【板書設計】

　　總也倒不了的老屋

　　小貓——避雨

　　母雞——孵雞總也倒不了

　　蜘蛛——織網

　　總也倒不了的老屋教學設計 16

　　教材分析

　　一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了，它認為自己到了該倒下去的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這篇課文中彌漫著的精神氣質，深深地感染著我們每一個讀故事的人。

　　學情分析

　　這篇課文生動有趣，情節簡單，可以激發學生無限的想象力。在讀課文的過程中預測故事的發展，學生也許沒有過這樣的經歷，但每一個孩子應該都很渴望在未知的世界里探尋。

　　設計意圖

　　“授人以魚不如授人以漁”，教學本課時，我將“預測”作為主線，引導學生從課題、插圖、文章內容、生活經驗和生活常識中尋找故事發展的“蛛絲馬跡”，學習預測方法，帶領學生在課文的學習中感受預測的欣喜，明白預測是要有依據的。

　　課時目標

　　1.一邊閱讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步學習預測的一些方法，感受閱讀的樂趣。

　　2.感受老屋善良、富有同情心的品質，明白給予他人的關愛和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。

　　教學重難點

　　一邊閱讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　學習預測的一些方法。

　　教學過程

　　一、導入課題，認識旁批

　　1.師板書“老屋”，這是什么樣的房子？指名說。

　　學習第1自然段，體會老屋的老。

　　2.補全課題，質疑，猜測“為什么總也倒不了”？

　　3.認識旁批。

　　讀一讀旁批①的內容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了。【題目】究竟發生了什么事了呢？讓我們來邊讀邊猜吧。

　　師讀第一自然段并過渡：他覺得自己已經沒有站著的意義了，他要倒下來好好休息了。

　　二、初讀故事，隨文預測

　　（一）學習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　這時候，一個小小的聲音在它門前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰？【示畫】【貼圖：小貓】

　　2.小貓說了什么？指名讀第3自然段。【板貼：安心睡覺】【板書：一晚】

　　指導朗讀小貓的話。

　　猜一猜：老屋會答應嗎？你的依據是什么？指導看圖，引出預測依據【插圖】。

　　3.理解“湊”，指導朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質。

　　過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

　　老屋說――

　　（二）學習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的時候了！”

　　他會倒下去嗎？有什么依據？【題目】

　　這時候，又有誰來了嗎？【貼圖：母雞】

　　2.母雞說了什么？指名讀第7自然段。【板貼：安心孵蛋】【板書：二十一天】

　　指導朗讀母雞的話。

　　猜一猜：老屋這時候會怎么想？想一想。你的依據是什么？引出預測依據【生活經驗】。

　　3.指導朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質。

　　過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

　　老屋說――（指名說）引出預測依據【前文內容】。

　　（三）學習蜘蛛需要織網抓蟲部分（11、12自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的時候了！”

　　2.讀到這里，你產生了什么想法？請大膽說出來。別的小動物請求什么樣的幫助？為什么會有這樣的.想法？引出預測依據【閱讀經驗】。

　　3.這時候，誰來了？【貼圖：小蜘蛛】

　　4.小蜘蛛說了什么？指名讀第11自然段。【板貼：安心織網抓蟲】【板書：一會兒】

　　指導朗讀小蜘蛛的話。

　　猜一猜：老屋這時候會說什么？指名預測。【閱讀經驗】

　　5.指導朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會兒”的情景，感受老屋越來越老和他的品質。

　　過渡：接下來的發展會不會和前面的一樣？還是有什么變化？

　　指名預測【閱讀經驗】

　　（四）學習學習老屋沒有倒下的部分（13-17自然段）

　　師：故事的結局是這樣的：

　　1.打開教材，默讀13-17自然段。【板書：一直】

　　2.指名讀13-17自然段。

　　3.這個故事的結局和你預測的一樣嗎？

　　三、課堂總結，提煉方法

　　1.整體回顧課文，完善板書。

　　2.讀一讀文中出現幾處旁批（預測），總結可以從哪里開始預測。

　　3.看板書總結預測的依據：生活經驗、生活常識、閱讀經驗、上下文內容

　　四、課外延伸，布置作業

　　1.其實作者還寫過這另一個的結尾，出示（略）

　　2.請同學們讀一讀本單元的另外兩個故事，用今天學到的方法猜一猜后面的故事情節或結局。

　　板書設計：

　　12.總也倒不了的老屋

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