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幼兒園教育反思

時間：2022-12-12 15:20:41 少爍幼兒教育我要投稿

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幼兒園教育反思范文（通用20篇）

　　在日新月異的現代社會中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教育反思，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育反思范文（通用20篇）

　　幼兒園教育反思篇1

　　別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。

　　該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。

　　孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。

　　其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的`火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。

　　幼兒園教育反思篇2

　　安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發生的事情還是在教師的眼皮底下發生了。

　　反思之一：對幼兒的安全教育有待加強

　　在戶外活動發現，幼兒的安全意識還有待提高。如幼兒的追跑打鬧，上下樓梯不好好走背靠小扶手滑下去，戶外時互相推拉；放學路上，不等家長私自就走，出大門就跑。

　　反思之二：教師的安全意識有待提高

　　教師的安全教育、安全督促到位沒有，是不是用多種方式對幼兒進行了安全教育。幼兒的不安全行為，教師是不是提前發現并制止；出現了學生意外傷害，是不是采取了切實可行的處理措施，上課前是否檢查了自己的教具、器材會對幼兒產生不安全隱患，班主任在戶外活動時是否進行樓層安全管理等。在消防演習過程中我還發現還有的老師根本不會用滅火器不知道消防栓的作用，

　　反思之三：幼兒園的安全措施有待落實

　　幼兒園的安全措施、制度不少，但相關責任人是否履行職責，是否經常進行了校內財產、設備、器材、消防安全等的自查；大型集會、大型活動是不是跟班到場；樓層安全管理是否到位；是否進行了這方面的安全演練；幼兒園的安全獎懲措施是否落實。（三層資料室泡水，大一班張瑞老師發現跑水后及時斷電通知后勤辦公室，迅速做出正確的反應。類似事情幼兒園應該給予表揚或獎勵）

　　反思措施：

　　1、做好安全教育宣傳工作

　　幼兒園要經常組織學習安全教育工作文件，對校內易發事故類型、重點部位保護、工作薄弱環節、各類人員安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消除隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。

　　2、開展豐富多彩的`教育活動

　　利用活動課、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對幼兒大班開展安全預防教育，使幼兒接受比較系統的如防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。

　　3、增強家長的安全意識

　　與學生家長簽訂安全責任書等形式，明確家長應做的工作和應負的責任。與街道派出所掛鉤，建立起社會、學校、家庭的密切聯系網，共同做好學生的安全防范和教育管理工作。（比如孩子吃飯難的問題以后吃東西的時候要告訴家長孩子在家也要坐定了吃，吃完了再玩。即養成了孩子良好的飲食習慣，又不會因一邊吃一邊跑發生危險）

　　4、不斷完善學校安全保衛規章制度

　　建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。

　　幼兒園教育反思篇3

　　近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動。《鳥窩里的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對于我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閱讀，你會發現其實故事中蘊涵著一種深深的愛意，溫馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的'年齡和經驗特點，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發生了一件奇怪的事為轉折和線索，然后大家一起幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問題的設計中，我盡量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。

　　從今日的上課情景來看，自認為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自己來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現，可是由于經驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認為是“小草”，我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自己先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之后，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一起想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。

　　自認為自己較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過于著急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。

　　幼兒園教育反思篇4

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的'逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

　　同時，安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是不夠的，他需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽故事“迷路的小兔”，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，請小朋友先試一試是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走，以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環節的安全警示，并請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的平安小衛士。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。

　　例如在開展游戲活動時，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。

　　所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力”。

　　幼兒園教育反思篇5

　　幼兒環保教育必須以幼兒真實生活環境為課堂，強調在一日生活的各個環節培養幼兒的環保意識和良好的環保行為習慣，引導他們發現日常生活中具體的環境要素和環境問題，并最終付諸行動，逐步調整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環境的協調發展。

　　一、幼兒園環保教育的實施策略

　　（一）以景育情，萌發幼兒保護環境的情感

　　幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，因此在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的愿望。如在園內開辟自然角、種植園、飼養區，經常帶孩子們參與其中的管理，讓他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界；組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機帶領幼兒走進大自然，在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環境，以及環境與人、動物、植物之間的密切關系，從而激起他們對生態環境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經驗，使他們能身臨其境，真正理解所學內容的含義。

　　（二）寓教于樂，加深幼兒對環保的認識

　　環保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維為主，他們認識事物的水平仍處在感性認識階段，缺少了對具體形象事物的認識，幼兒很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，對幼兒實施環保教育不能以說教的方式來灌輸，而應采用直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子在玩中學，學中做，加深對環境保護的認識。

　　1、寓環保教育于各科教學

　　環保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中，結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；藝術教學中，可以開展一些回收利用廢物的手工活動，如用舊報紙做時裝，用舊掛歷做垃圾盒等，讓孩子動手操作，見識變廢為寶的神奇，引導孩子知道合理利用廢物，培養他們參與環保的自覺性；健康活動中，可以通過《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動，認識垃圾的危害。

　　2、寓環保教育于游戲活動

　　環保教育除了在教學中進行外，還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。開展游戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，制作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節省材料的意義，使環保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結合環保教育的.有關內容，設計和創編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。

　　（三）導之以行，促進幼兒環保行為的養成

　　在自然面前，在種種環境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應環境和改造環境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發展的前景。在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應標志的垃圾箱內，以利于廢物的回收利用；還可開設環保科技興趣小組，讓幼兒從小就加入節能行動的隊伍中，養成低碳生活的習慣。

　　（四）拓展整合，增進幼兒環保教育的實效

　　“父母是孩子的第一任老師”，可見家長資源不可忽視。幼兒園開展環保教育時，可通過倡議書、宣傳畫冊、講座等形式，向家長宣傳環保教育的意義，并傳遞環保教育的信息、傳授環保教育的方式和方法；可以讓家長和幼兒在家里一起利用廢舊物品制作玩具，或讓家長幫助幼兒收集一些無毒無害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。

　　家庭教育又具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持與配合。如請家長有時間帶孩子到附近的超市、公園等地方認識一些環保標志；帶孩子親近大自然，領略大自然的美好；請家長做孩子的表率，時刻注意自己的行為，從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。

　　環保教育是一門綜合性學科，包含自然科學、社會科學。在實施教學時必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進行。根據幼兒年齡特點，有針對性地選擇幼兒身邊存在的環境問題，充分利用幼兒園及周邊社區的自然環境、社會環境這個大課堂，通過多種角度地參與和實踐活動，讓幼兒從感性認識和自身的活動中積極、輕松、自然地接受環保教育并轉變成為自覺的行動，這就是我們的最終目的。

　　幼兒園教育反思篇6

　　小班幼兒剛進入幼兒園，對是非的分辨能力較差，自我保護能力和安全意識都很弱，在這個《寶寶愛自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》，在開學初，家長排隊接孩子時，幼兒就會哭著跑著要沖出去，因此針對于這類現象，我們就專門利用空余時間進行了教育，幼兒安全教育的本質是生活教育。

　　這次安全周中的《不跟陌生人走》鞏固了開學初教給幼兒的理念，在課上我考慮到小班幼兒的思維特點是具體形象性的，因此我以談話的形式引出動畫故事《小熊安全教育》通過故事讓幼兒知道小熊是因為相信了陌生人的話而被賣到動物園的，從此小熊失去了自由失去了親人，引發幼兒在現有經驗的基礎上談談對“陌生人的理解，以及遇見陌生人應注意些什么。再舉例介紹小雨在學校發生的`事讓幼兒懂得不要跟陌生人走，陌生人硬拉著你走你要反抗。在活動中請配班老師客串做陌生人，設置了一些與幼兒實際生活非常貼近的情境，引起幼兒的興趣．幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象，初步對我們班幼兒形成安全意識和自我保護能力。因為我認為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說話”是遠遠不夠的，還必須向孩子描述可能遇到的情況．然后指導孩子如何去做，特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時，我班的個別幼兒有點動容了，看上去有點想跟走的趨勢，我抓住了這一點進行了針對性的教育，讓幼兒明白不能隨便亂吃東西，因為可能食物里已經下了藥，吃了你就被抱走了。

　　整個活動幫助幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象，共同分析判斷，懂得在生活中不要輕信陌生人的話，更不要跟陌生人走。這次活動，由于是假設性的，讓認識的老師來做壞人，不能真正的測試，只能停留在讓幼兒了解的層面，我如果請其他班的陌生人阿姨來客串會更客觀，最后我覺得還可以延伸到家園共育層面，因為安全包含的內容是非常廣泛的，僅靠老師的教育是不夠的，我們需要家長的配合與支持，可以讓家長共同參與到平時的生活活動，因為進階段接孩子時會出現孩子在前面跑，家長在后面走，上月拿被子也出現了，家長在拿小朋友的被子，小朋友自己跑掉了，家長都沒來得及拿好被子，就追出去了，這些都是存在安全隱患的，要讓小朋友和家長共同重視這個安全教育，家長可通過讓小朋友了解有關家里的情況，比如家庭住址，電話號碼等，家園緊密配合，共同關心共同教育孩子。

　　幼兒園教育反思篇7

　　蘇霍姆林斯基說過：”愛的教育應是整個教育的主旋律。“陶行知也說過：”沒有愛就沒有教育。“愛是恒久不變的主題教育是愛的藝術、一個輕輕的撫摸、一個善意的微笑、一個溫暖的擁抱。愛是每個人生長的營養土壤，而對于孩子來說，在幼兒園里他們希望得到認可贊美同情關心和愛護，希望得到老師的愛，基于愛的教育對幼兒可能產生的積極影響我園開展了”幼兒園「愛」文化的實踐研究“課題活動，圍繞幼兒園『愛』文化的核心引導幼兒感受愛表現愛傳遞愛。

　　一、結合幼兒園實際制定目標，尋找恰當的愛的教育“點”

　　為了將愛的教育滲入幼兒園一日生活中，我們首先結合幼兒園實際制定目標。在目標定位上規定了總的取向，即培養每個幼兒成為“有愛、會愛、敢愛”的兒童，基于“愛的教育”，確定各年齡段的基本走向，如小班重在對愛的感受與參與，中班重在對愛的發現和表達，大班重在對愛的理解和傳遞。

　　結合目標，我園對愛的內涵進行了認真挖掘和篩選，過程中我們閱讀了《愛的教育》、《做幼兒喜愛的魅力老師》、《規矩和愛》等圖書，搜集了大量“愛的語言”，形成了幼兒園“愛的行動共約”，開辟了符合幼兒年齡特點、能夠讓幼兒理解、接受的“課程資料”，建立出一套關于“愛的教育”的資源庫，并將愛的教育巧妙地融入到健康、語言、社會、科學、藝術領域。

　　二、重視幼兒園環境的創設和利用，激發幼兒對愛的期盼

　　1.幼兒園大環境的創設

　　美好的環境能促進幼兒對美好生活的向往，充滿愛的環境更能引發幼兒對愛的期盼。我們注意積極創設具有“愛”文化的氛圍。例如：我們在一樓大廳過道處擺放了溫馨的組合沙發和報刊架，營造溫馨的家庭氛圍；走廊處設置“愛的小屋”，鼓勵孩子們在這個充滿愛的小屋里自由玩耍、說出秘密；更添愛意的是我們的“愛的信箱”，在這個信箱里有孩子想對老師說的話，有留守孩子的心聲，每天老師會定時開啟信箱，幫助每個孩子去實現愛的諾言。當我們的孩子走到幼兒園就能呼吸到濃濃的“愛”的氣息，感受到具有一定文化底蘊的教育內涵。每個班級由教師根據當前主題與幼兒共同精心設置各具班級特色的愛心墻，一方面體現了對愛的收集、記憶與整理，另一方面則展現了幼兒對愛的表達過程。

　　2.活動區域環境的創設

　　幼兒對愛的感受不僅需要耳濡目染，同樣在操作與探索中通過自身活動獲得。我們在開展主題教育的同時，還開辟了“愛心驛站”的活動區域，選擇適合幼兒發展水平的實踐性較強的活動，充分發揮區域活動“游戲性、活動性、創造性”的特點，為幼兒進一步提供感受愛、表現愛、傳遞愛的機會和條件。如：小二班設置了“爸爸媽媽來抱我”，讓幼兒在餐后活動或區域活動時，體驗他人角色，豐富自我感受；中一班的生活區設置“愛心郵局”，鼓勵幼兒幫助自己、幫助他人；大班每周五下午的區域活動“社區小衛士”，為小區的干凈衛生做一些身體力行的事情。根據幼兒的興趣和需要，我們每天安排區域活動的時間，將愛的教育融入幼兒一日生活，使幼兒在講故事、做手工、玩游戲、社會體驗的活動中得到發展。

　　三、注重動態的實踐體驗，引導幼兒參與愛的'盛典

　　1.園本課程的開發和實踐

　　課程設置體現愛。圍繞“愛”的研究，我園在“我和音樂做游戲”、“繪本閱讀”方面開設了園本課程，倡導“閱讀發現愛”、“音樂表現愛”、“伙伴傳遞愛”，將存在于繪本和音樂中的“愛的教育”元素有機引入教學活動和游戲中，具有現實意義。經過篩選的繪本貼近幼兒生活，鮮活生動，易為幼兒所感悟和認同，從而激發情感。例如：小班的《甜心愛上幼兒園》系列，以可愛的甜心形象講述了小朋友在幼兒園的多種體驗，從而成功適應幼兒園、喜愛上幼兒園的故事。由于符合幼兒實際需求，又是在與書本相符合的環境中學習，幼兒很快在這樣耳濡目染的情境中成長起來。《我和音樂做游戲》不同于一般的教學過程，是比活動更有趣的游戲，讓孩子們在身動、心動、腦動的游戲中體驗音樂的樂趣，感受音樂傳遞的情感。

　　2.體驗中國節文化的“愛”

　　節日是人們生活實實在在的內容，讓幼兒主動、快樂、自然地享受節日氛圍，從自己的視覺中體驗和理解節日的內涵，就必須真正地讓幼兒去“做”。因而就有了婦女節和媽媽一起做卡片、玩滑梯，端午節和爺爺奶奶一起裹粽子，教師節和老師一起折康乃馨，中秋節做月餅，冬至節包餛飩，元旦節賀新年的活動。我們還嘗試將本土傳統文化教育寓于主題教學活動中，如大班開展的“我的家鄉在鎮江”主題活動，班上的孩子多數是外地人，卻落根于鎮江，因此提出這個話題。孩子們躍躍欲試，非常興奮，他們和爸爸媽媽一起去查資料，在網上下載資料和圖片等。通過具體活動，看圖片、光盤等形式認識了鎮江三怪“水晶肴肉”、“香醋”、“鍋蓋面”；鎮江三山“金山”、“焦山”、“北固山”等，這些極具鎮江特色的傳統文化深深地吸引了幼兒，并讓幼兒主動參與活動，感受活動帶來的樂趣，活動的開展激發了幼兒對鎮江這座“美得讓人吃醋”的文化古城的了解和熱愛。

　　四、激發動手動腦，引導幼兒表現愛

　　愛的表現方式是多種多樣的，要恰當地發現和把握環境中蘊含的教育價值，就要根據幼兒的年齡特點和園本情況去考慮。因此，創設包含“愛”文化的元素，營造幼兒能積極參與的操作環境，讓幼兒在動手動腦的操作活動中，通過繪畫、剪紙、手工制作等活動展現“愛”的元素，自由自在表達對“愛”的認識。正是在這種剪剪畫畫的學習過程中，幼兒和園“愛”文化親密地接觸，不知不覺中產生了對愛的理解和認同。

　　五、結合社區、家庭資源，拓展和延伸“愛的教育”

　　我們充分利用社區、家庭等現有的教育資源，建構三點結合的教育體系，形成有利于開展“愛的教育”的支持性環境。如：開展親子繪本閱讀活動，鼓勵社區和家庭的3—6歲兒童及家長來我園進行親子繪本借閱；拜訪敬老院的老人，為老人們帶去孩子們的節目和祝福；請社區保安隊長來園為孩子們進行消防知識培訓，學會如何在困難時候保護自己和他人；擅長二胡的家長介紹二胡的知識和表演方法等等，通過有效利用社區、家庭資源，讓幼兒感受幼兒園、社區、家庭的緊密聯系，實現“愛的教育”的一體性。

　　幼兒園教育反思篇8

　　區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，由于活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎

　　我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用于實踐。

　　一次偶然的機會，我看到張釗想用趙—巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙—巖被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

　　區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什么是不是男人和女人約會”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，教學反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束后，我就讓孩子們一起討論這個問題。

　　首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道，是節約。”我又問：“節約是什么意思呢”這下象打開了話匣子，有的說：“節約用水，就是用水省一些。”有的說：“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的說：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的.。”我又問：“那又為什么要節約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那里考察后，用一架大機器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點水，后來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。

　　uo；這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約（珍惜）時間會學到更多本領。

　　可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

　　幼兒園教育反思篇9

　　語言領域中的問題研討活動，讓我收益匪淺，雖然我不具備豐富的教學經驗，但是，利用年輕人思維活躍，善于創造，容易接受新事物的特點，活動中采用提升理論、個人反思等多種形式，讓我獲得了不少表現自我的機會。從而就看圖講述活動過程中“如何設計提問以及如何發展幼兒語言表達能力？”這個問題我進行了反思：

　　1、“看圖講述”活動的選材非常重要，尤其對于中小班幼兒而言，選材的生活性尤為明顯，不能難度太大，必須是幼兒熟悉的、容易接受并理解的講述內容，從而更有利于幼兒語言能力的培養。《頑皮一夏》這個主題即將接近尾聲，幼兒對于夏天有了一定的體會與了解。夏天的植物、動物、人們的飲食等，西瓜就是其中的一種。家庭吃西瓜的方法單一，而《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公，發揮豐富的想象力，講故事演繹的生動、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。

　　2、問題設計時，要有針對性，有啟發性，并且具有靈活性，即：在活動過程中，根據幼兒思維的方向改變方案中預設的提問，并即興設計新的提問內容，這一點是對教師技能的一次訓練也是一次挑戰。在活動中，幼兒回答了一些問題：“你覺得蛤蟆的哪個辦法最好？”不管他們回答什么，教師都可以繼續引導出下一個問題：“你喜歡故事里的蛤蟆嗎？”繼續教學活動。無論幼兒怎么說，他都跳不出范圍，因為，教師只需要鼓勵和適當的提問就可以了。

　　3、在活動中，要充分體現以幼兒為主體，引導幼兒多說、多思考，為發展幼兒語言能力提供機會；在讓幼兒多說的'同時，傳統教學模式中的詞匯豐富、句型練習等也是發展幼兒語言能力的基礎，應將其恰當地融入到活動方案設計中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續創編故事……利用兩兩討論多給幼兒機會去說，去嘗試。

　　在每一次活動中都能有所收獲、有所發現、有所提高，從而我們開始打破傳統的思維方式，學會了反思，不斷地提升自我、挑戰自我，學習用新的理念來審視自己的教育教學行為，尋求新的教育教學技能和模式來完善和完美自己的教育教學活動。

　　幼兒園教育反思篇10

　　小孩子的情感還沒有完成成熟，他需要更多的關愛和呵護。但是當小孩子開始調皮，好些幼兒老師被折磨得失了耐心，便會講出傷害孩子的話來。下面幾句話是幼兒老師最不應該說的，到底是哪幾句呢?

　　你再不乖，老師就不喜歡你了。

　　這句話，看似是哄孩子安靜下來，乖下來的，但是卻是以威脅的方式講出來的。可能孩子不乖是有原因的，你威脅孩子不喜歡他了，孩子怕你不喜歡他，可能會變乖，但是他的委屈和無法表達出來的情緒卻一直在，對孩子成長來講，并不利。

　　明天別來幼兒園了。

　　孩子惹出事了，孩子惹老師生氣了，孩子和其他的.小朋友打架吵架了，老師都有可能怒從心來，講出這句話來。本身孩子就不愿意與父母分離來幼兒園，如果你再這樣講，完全是把孩子從集體里剝離出去。

　　你不乖，大家都不愿意和你做朋友。

　　孩子在幼兒園里是極度需要小朋友們做朋友的。但是如果你這樣講，一方面是讓受罰的孩子難受，另一方面也會暗示其他的小朋友不要和他做朋友。這其實對于孩子來講，是雙重的傷害的。

　　隨便你，愛怎么就怎么吧。

　　當老師失去了耐心，就會說那好吧，隨便你，愛怎么就怎么吧。實際上，這句話對孩子來講，也是有極大的傷害的。這證明你已經不想再管這個孩子了，孩子就會有一種被老師拋棄了的感覺。

　　幼兒園教育反思篇11

　　12月16日這天，雖然是寒氣逼人，但我看到領導、專家親臨指導，來自全縣各所幼兒園優秀教師精彩的課堂演繹，讓我如沐春風，暖意融融。因此，我要感謝園領導給了我這個難得的機會，讓我親耳聆聽，親眼所見，并能與各位同仁一起學習、探究、交流、研討，使我對幼兒教育教學有了全新的認識。

　　領導、專家們知識廣博，風趣幽默的講解，使得枯燥乏味的理論知識變得生動有趣。一線優秀老師的授課，更是令我大開眼界，受益匪淺。孩子是最純潔的，好比一張白紙，只需要用色彩去點綴，賦予他們新的圖案。他們也是最難溝通的，詞不達意，語不成句，做的事，說的話，常常讓我瞠目結舌，哭笑不得。要了解他們的世界，不僅要有慈母般的愛心，海洋般的胸懷，還要有智者的頭腦和技能，因人而異，擇發而論，融入孩子的世界，和孩子前進路上，一路同行。

　　經驗豐富的田老師，語言親切自然，用手指游戲把孩子帶入情境，她語言簡潔生動，她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都關注到每一個孩子。活動中，所有在坐的老師都洗耳恭聽，孩子們更是興趣盎然。還值得一提的是黃教師提供了多種材料展示，循循善誘。孩子們的小手高高舉起，踴躍發言，興趣高漲。將活動推向高潮。幼兒們自主選擇，自由組合。按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，獲取屬于自己的經驗。喻老師甜美的聲音，落落大方的教態，掠取了孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，整個活動有規則有序，活而不亂，大大激發了孩子學習的'興趣。向爽老師自然大方，引導性強，整個過程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進行探索活動，活動組織的各個環節清楚，有序。在活動中體現了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。

　　在聽了幾位教師的課后，我感到：

　　一、觀念得到轉變，綱要得到落實。以前是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是普遍地教學模式，這種教育方式嚴重限制和束縛幼兒的身心發展。現在是把主動權真正交到幼兒手中，讓幼兒根據自己的意愿自主探索交流，獲取經驗。

　　二、教學設計有創意。如老師上美術課《快樂一家人》時，提供了成品，再讓幼兒添畫，這樣既降低了難度，又達到了教學目的。教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。

　　總之，老師們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發言，探索。但我認為也還存在一些問題：

　　一是電教的使用只能是輔助教學的一種手段，過多使用，只能起畫蛇添足的作用。如孩子在學包餃子時，老師現場示范，效果是否會更好一些。二是教師示范欠準確到位。有位老師在上音樂課時，聲音沙啞，變調，且忘了調。引起孩子茫然，聽課教師嘩然。

　　以上是個人的一點粗淺體會，我在以后的工作中，要不斷更新教育觀念，探討新的教學方法，吸收好的教學經驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學習，提高自身素質。

　　幼兒園教育反思篇12

　　悄悄的，陣陣熱風輕輕吹走了春日的溫暖。當第一縷陽光通過窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼。

　　渲染在指尖的光映照了內心深處的純真與歡樂，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無形的。但是這根線，它系著責任，系著義務。

　　這根線，如風箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無形的玻璃蓋住。快樂便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學習，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚，牽引自己，讓求知者在知識的海洋里隨心所欲;讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑;讓求知者在研修學習中品味真正的人生。

　　每當自己漫步在知識的田園中時，自己的身后圍繞著一群天真無邪的孩子，對于一位幼兒教師來說或許學習帶給自己的只有一部分，把這一部分知識真正的融會貫通獻給那群可愛的小天使們卻才是擁有真正的快樂。

　　快樂一直存在于我們身邊，快樂不需要太多的代價，只是看你如何去發現它，只要我們愿意，用一顆激情的熱情的心去愛護它;用心關注它，快樂就向你招手，即使炎炎夏日，研修學習帶給我的快樂卻是無窮的。

　　一天晚上，做完運動后來到小班的活動室，突然間感覺有點口渴，怎么辦呢?我打算碰碰運氣，邊走到一個可愛的小朋友旁邊，和小朋友說明來意后，有個小家伙看了我幾眼，便轉身去口杯柜里拿出自己的`口杯，給我倒來一杯水，雖然我并未真正的去喝，但心里卻感到了極大的溫暖。出了小班的門，便用同樣的方法去樓上中班，得到是同樣的溫暖。

　　從那以后，需要“溫暖”時，我就會去班上，甚至在走廊上、戶外碰到小朋友是，都會用同樣的方式去與孩子們交流。同事說，你為何去逗孩子們啊?我說：“那是因為孩子們給了我一種簡單的溫暖。”

　　這種純真的溫暖，再也不會讓你有那種“懷疑一切”的危機感，隨之而來的是沒有任何羈絆的輕松。

　　幼兒園教育反思篇13

　　為了統一認識到底什么是一堂好課，得出一個科學的評價標準，初中部參照其它已獲成功學校的經驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準。

　　(1)教學思想先進

　　教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關系問題。教學過程中對于學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對于學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生為主體，教師為主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是占有知識，而是能把自己掌握的知識轉化為學生理解了的知識，啟發潛能，引導學生去發現去創新，這就是教師主導作用的結果。在我校“保證基礎，發展個性，服務社會”12字方針指引下，做為“保證基礎”的課堂教學活動，是需要教師充分發揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，局限于老師講，學生聽。要以學生為主體，激發學生興趣，盧梭講過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生為主體，教師為主導在教學中的地位和相互關系不要看作是靜態的固定的，而應看作是處于動態變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這并非意味著教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨著學生的積極主動性，主體精神發揮的越來越大，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經驗逐漸提高和發展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，才會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起著潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內容等只有人格化為教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發的目的。

　　(2)教學目標明確

　　教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知欲，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統籌安排教學時間，把握教學進度。

　　備課中要充分體現備學生這個重要環節，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優化備課的保證。統一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪里，要求作業的基本題統一等，在此基礎上，根據個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛煉了思維。

　　教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應是具體明了，還要落實，只要知識點的'目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真備課寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯翩，海闊天空與課堂無關的內容成串，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學性。

　　(3)教學內容科學

　　教學內容要把握內在聯系，傳授知識要準確無誤，不出現科學性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡，把握知識的點、線、面、體層次結構及相互關系。教師要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎上，增加或擴大現代科學的信息量，提高學生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點，巧妙地突破難點，講述的內容要富有邏輯性，精講精練。精講不等于不講。以學生為主體，不等于老師不起主導作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學生，提高學生的學習積極性、主動性，達到要求的更深更高層次。

　　教學有法，教無定法，貴在得法。我們提倡教學活動應遵循第一個法，適應第二個法，創造第三個法。教學方法的選擇、設計應從教學內容出發，根據學生的特點確定。當前教改實驗中多采用的發現法、研究法、問題教學法、快速聯想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學法、讀、議、講、練教學法等，其目的都是把外在的教學目標轉化成內在的學習需要，以引起學生學習的強烈要求，引發學生的潛在素質。要從實際出發，運用一種或綜合運用幾種教法，引導學生對具體的事物或現象進行觀察、實驗與思考。啟發學生應用所學的知識去分析和解決有關的實際問題。層層啟發，步步引導，有效地促進學生知識的增長及能力的發展。

　　(4)教學過程優化

　　教學優化是1972年蘇聯巴班斯基將現代系統論的基本原則和系統論引進教學論的研究提出的一種教學理論方法。最優化是指“以一定的標準來看是最好的”。它不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是在教學規律和教學原則的基礎上，教師對教學過程提出明確的目的性，并精心組織與安排，科學地選擇一種適合教學的方案。根據上述原理，提出優化教學過程，要緊緊圍繞教學目標組織教學，課堂教學方法的選擇與組合要得當，無論怎樣的課堂類型棗新授課、復習課、練習課、競技課、實驗課、活動課都要以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，注意知識的邏輯性，結構的嚴密性。教學活動的根本目的，是提高學生的認知能力，發展其創造性思維。創造性思維是人們在創造過程中的思維的總稱。它包含了傳統教育所重視的邏輯思維，以及遠沒開發的非邏輯思維。在人類的創造活動中，正是這兩種思維的交錯進行和結合，使人們作出了創造性的成果，而非邏輯思維又往往在關鍵時刻起著決定性的作用。非邏輯思維包括了靈感、直覺、想象三個活躍的因子，若化為一個核心即發散性思維。發散性思維是從多角度多途徑地去思考問題，對學生的創造性思維培養關鍵往往是發散性思維的培養。這就需要教師們把這種培養努力體現在每一堂課中，如一題多解、一問多答、立體空間的想象。考核采取靈活多樣的措施，對學生的進步與困難給以鼓勵與幫助等等，都是提高學生發散性思維，即創造性思維培養的好辦法。教學過程的優化，使學生的主體地位和教師的主導作用統一起來，使教師們知道，課堂教學的優化，不應該只是主導作用的教師單方面能量的釋放，而是讓主體地位的學生有時間和空間對教師給予的信息進行反芻思考，優化教學過程，也包含著教師對學生引導得法，過渡自然并講究內容與形式的統一，師生的雙邊活動積極有趣，充分合理地使用現代化教學手段，調動和發揮學生的主體作用。優化教學過程，還強調傳授知識的同時重視全面提高學生素質，突出創造性思維的訓練和學習方法的指導。

　　幼兒園教育反思篇14

　　新年又來了，孩子們又唱又笑。這學期也將結束。為了測試孩子們是否能夠通過游戲和活動來提高，我們在學期末專門制定了這個評估標準。評估以五個領域的教育目標和教材為指導。在測試了兒童的能力發展之后，我對評估場景進行了以下分析：

　　在健康領域：

　　中產階級兒童在生活中具備必要的自我保護技能和自我照顧技能，并且了解當陌生人到家時該做什么。他們能夠自我協調地行走、跳躍和奔跑，并且清楚地了解到，當他們在生活中遇到跳繩時，但在戶外活動中，一些孩子的跳繩技能有點弱，他們將在未來的戶外活動中重點練習。

　　詩《夢來了》短小精悍，層次分明，充滿了兒童的興趣，也符合大班兒童特有的形象思維和感性幻想心理特征。每個人都有夢想，孩子們也是。但對孩子們來說，夢是如此神奇和不可預測，夢的感覺是如此難以形容。以詩歌為鑒賞載體，讓孩子在理解詩歌素材的基礎上感受詩歌的意境美。這也是本次教學活動的重點。

　　科學

　　這個班的孩子對四季的變化更感興趣。唯一的'例外是今年冬天下了很多雪。孩子們非常高興，對雪有濃厚的興趣。他們通常會問老師一些關于雪的問題，試圖了解雪與人、其他動物和植物的關系，但孩子們對自然物體感興趣他們也對探索人造物體感興趣，但他們往往不愿意看到一半的自然角落。同時，一些孩子不愿意記錄他們自己的發現。孩子們缺乏觀察記錄，不會告訴每個人他們所看到和聽到的。孩子們的計算能力很好。大多數孩子能熟練地分辨7以內的數字，并用數字表達物體的數量。常見的幾何圖形是可以識別的，但有幾個孩子夠不著。

　　音樂場

　　創造一個良好的語言環境，讓孩子們愿意說話。比如，教師可以根據教學需要，讓孩子們圍成一個圈，根據故事情節為孩子們提供一個簡單和諧的環境，讓他們自由想象和表演。教師可以改變他們過去的身份，以魔術師的身份出現在孩子們面前。有時用神秘的聲音，有時用沉重的聲音來吸引孩子。給孩子一個表達自己的機會，這樣他們就可以無憂無慮地做和說，不怕說錯，只要他們想說什么就說什么。

　　孩子們大聲唱歌，但他們也能帶著感情唱歌。他們的節奏感也很好，但有些孩子對音樂的前奏和插曲掌握不好，相關知識相對較差。未來，他們需要更多的節奏音樂和音樂欣賞方面的訓練。舞蹈表演很好。大多數人在聽到不同性質的歌曲時會做出不同的動作和反應。這方面要注意加強。

　　我們應該永遠記住，隨機教育無處不在。通過這種方式，我們的孩子可以養成一貫的習慣。這就需要我們的老師認真觀察，耐心引導，全身心投入到孩子們的世界中去。

　　語言領域：

　　應老師的要求，幼兒可以隨意背誦一首學過的詩，并在背誦過程中表演。中產階級的孩子對詩歌有一點壓力。他們喜歡有趣生動的故事，通過看圖片來講述。例外情況是看兩張圖片，講一個故事。孩子們不能很好地把他們聯系起來。它無法生動地描述。它可以用圖片來描述，也可以用簡單的語言來描述情節材料。

　　幼兒園教育反思篇15

　　每學期都有新的孩子走進幼兒園，這次也一樣，添了很多天真可愛的面孔，更多了各種各樣的有趣的事情。

　　大班的孩子個子更比上學期長高了不少，他們的話語更多了，知識也更豐富了，從前那些個膽小害羞的男孩女孩，現在也變得很開朗活潑了，來了幾個新生，個子高，雖然有幾個都是第一次上幼兒園，但他們都很懂事，他，很快地就融入了這個大集體，每次看見他們都是一臉的笑意。這種笑容，會給每位辛苦的老師一個溫暖的好心情。

　　中班的孩子也長大了許多，雖然過了一個寒假，但是，他們很快地又把心放到了幼兒園這個大家庭里，當然，也有孩子一下子從自在的寒假生活回到幼兒園，難免適應需要一點時間，一個叫小赟的男孩子就是這樣，每天在家就是哭著鬧著不肯上幼兒園，來了還哭鼻子，就這樣不開心的上了兩天，他的媽媽也很苦惱，說孩子都在家玩的不想上學了，其實，這孩子本來非常聽話，也很乖，他適應環境的能力比別的孩子需要的時間要多一點，班主任老師耐心地開導他，教孩子們做了一個新游戲，都開心地不得了，他也玩得很開心，第三天，他總算是面帶笑容的來到幼兒園了。中班也來了十幾個新生，還有的是全托的，原來沒有上過幼兒園，能很快適應幼兒園生活，和其他的小朋友開心地玩，確實很不錯。第一天上學的晚上，有兩個中班的小男孩偷偷地擦眼淚，這也不怪，第一次上幼兒園，還住在幼兒園，難免有些想念爸爸媽媽，我們的阿姨會耐心的蹲下去抱抱他們，安慰他們不安的心情，確實，在幼兒園工作的每一個人，是孩子們的引導者，朋友，更是媽媽!特別的在住在幼兒園的孩子們都學會了疊被子，鋪床，如何洗漱，他們正在一天一天地進步。這些事情，很多孩子都是在家根本沒有學過，沒有嘗試過的'，保育阿姨耐心一個一個地教他們，孩子們也變得越來越能干，

　　其實，在幼兒園工作真的不是一件簡單的事情，有教授講過“在幼兒園工作的;老師真的很不易，那最低的工資，做最瑣碎麻煩的事情，心系著每一個孩子的喜怒哀樂，照顧孩子們的生活，豐富他們的知識，還要聆聽有些家長無理的要求等等，這不是任何一個如何厲害的人都能做到的”真的，幼兒園里雖然做的都是一些小事情，其實，幼兒園里無小事，每一件小事對于幼兒園這個機構來說，都是大事!幼兒園壓力也會很大，孩子們總是很天真無邪的，看著他們一天天長大，我們也覺得很欣慰。

　　小班這次多了八個孩子，這個班雖然人數最少，卻是時時刻刻都要注意的一個班級，因為孩子們真的太小了，新生每天來幼兒園里的時候總會哭一陣，第一天哭地真的很累，其他的孩子因為也小，很容易被影響，幼兒園里無非開學頭最疼，但是，老師也會耐心的安慰他們，我們要給這些孩子足夠的安全感，讓他們心里開心，喜歡上幼兒園，所以開學近幾天，帶著他們玩玩具，和小伙伴一起做游戲，滑滑梯，他們現在好多了，同時也學會了很多這個班級帶給他們的溫暖，團結，樂于助人，懂禮貌等等一些知識。每天看著他們開心天真的笑臉，我們就感覺再累心情也像春天的陽光暖暖的，累并且幸福!

　　近兩年，網上電視上總是報道一個專題“你幸福嗎?”幸福的含義太多太多，每個人的回答都不一樣，現實中每個人都承擔著自己的社會責任，大家都很累，但是，在累的同時，我們也在不斷的收獲，收獲我們自身的成長，收獲和孩子們在一起開心的那些事情，收獲孩子們對我們的信任和愛，收獲社會群眾對我們的支持和肯定，就是我們的幸福!像春天一樣，暖暖的，披著陽光，迎著春風，我們會繼續在這美麗幸福的道路上努力前行!

　　幼兒園教育反思篇16

　　個好的教學活動，活動的設計不僅要合理，活動中幼兒的配合十分重要，幼兒園教育教學反思。每次公開教學活動的時候，我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進行課前滲透，盡量使活動中幼兒能夠積極配合，達到理想的效果。而平時，在滲透這一方面做的不夠。

　　今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。

　　由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!

　　我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學反思《幼兒園教育教學反思》。剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發現他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了。”他馬上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節課，據家長反映，他在家的脾氣好了許多，現在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。

　　幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們為了隊伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。于是我就萌發了個想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干，于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的.走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時排的好的幼兒大力表揚，并請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。

　　所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學也就自然輕松了許多。而常規教學不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。

　　最后我還要強調一點就是常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。

　　幼兒園教育反思篇17

　　上個周看了差不多一個周的講座視頻，在這個周中我學到了很多，也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

　　觀看了孩子們早上入園的視頻，老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來，孩子們一個個陸續的來到教室門口，在老師的指導下一個個認真仔細的整理著自己的衣服、書包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們在整理自己東西的時候，比如說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。

　　而我們平時在幼兒園的時候，孩子們以來就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們去幫他們來完成，完全的剝奪了他們自己動手的權利。

　　視頻中孩子們吃飯的時候，會把今天吃的什么用圖片的形式展現出來，每天都會有一個小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營養，然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環節我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準備好圖片，讓孩子說說飯菜的營養，然后老師會給出相應的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。

　　那我們平時在幼兒園吃飯的.時候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的營養，也不會導致現在很多孩子會發生挑食的現象，也很好的鍛煉了孩子的語言能力。

　　午睡的這個環節，視頻當中小班孩子也有關于睡覺的兒歌，老師還會給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進入睡夢中，起床的時候還有一個起床操，這個我感覺是很好的，音樂的起伏沒有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過來，伸伸腰，敲敲腿，轉轉脖子等一些動作，讓孩子慢慢放松。那我們平時一到起床的時候就說：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會注意這些細節。

　　從小讓孩子養成一個好的入廁習慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應的標志，小女孩在兩側畫上了小腳丫，在上廁所的時候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會發生我們平時這樣的事情。

　　聽也聽了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個好的習慣是需要從小養成的，以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當然這些都是需要不斷的去學習，不斷的增進自己的知識，當然這些也都離不開愛！因為有愛，我們的孩子才會如此快樂和自信；因為有愛，我們的老師才會如此盡責和自豪；因為有愛，我們家長才會如此欣慰與驕傲！

　　幼兒園教育反思篇18

　　在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。

　　從這里可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的`表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

　　嘗試運用關聯詞——語言活動《分房子》的教后反思

　　在語言《分房子》活動中，結尾部分我設計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結果，“因為天氣太熱”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調……）“因為我愛吃蔬菜”（所以我的身體好，所以我長得高，所以……）

　　結尾部分的設計，將故事教學與孩子們的現實生活緊密聯系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式。“因為……所以……”是一個因果關系的短語，將這個短語的學習運用在語言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點，能有效地調動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學習，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的體現了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學任務。

　　幼兒園教育反思篇19

　　組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……游戲無法進行下去了。

　　我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。

　　有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。但是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的'桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

　　投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進游戲情節的發展，豐富游戲資料。

　　幼兒園教育反思篇20

　　轉眼間，一年過去了，即將迎來新學年的開始。但它給予我的是更多的深思!在過去的一年里，我從一個剛畢業的學生逐漸成長為一個成熟穩重的幼兒教師，成長的里程在她人看來也許是微不足道，擁有的僅僅是普通、平凡。

　　幼兒教育事業是一份需要用愛去耕耘的事業。在全社會呼喚師德的形勢下，我有一份這樣以愛為主題的工作，我快樂，我愛我的事業。回顧過去的一年，忙碌而愉快的工作在我班三位老師的團結協作下，取得了較好的成績。一年里，我認真做好各項工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把一年來的工作總結如下。政治思想.熱愛祖國，熱愛人民，堅持四項基本原則，堅決擁護中國共產黨的領導，忠誠黨的教育事業，教書育人，為人師表。按時參加政治學習，堅持理論聯系實際，認真聽講，認真做好筆記，努力改造自己的人生觀，以“三個代表”重要思想為指導，認真學習黨中央的文件和有關教育的法律、法規。教育教學能力、能夠勝任中小學各年級的音樂教學工作，但我仍積極報名參加本科函授學習，堅持把自己的學習作為自我完善和提高的重要途徑，既積極參加學校組織的各種學習，又廣泛地開展自學，積極參加進修校組織的新教師培訓，工作上服從領導的安排，認真負責、踏實肯干，凡事積極主動，迎難而上，不怕苦，不怕累。

　　在眾多前輩毫無保留的指導和幫助下，我教學能力增強了，在教學中克服了緊張感，能夠進行教態自然親切的有個人風格的教學活動，并能達到一定的教學效果。我著力于培養大班幼兒敢于表現自己的能力，所以在活動時注意營造活潑自然的氛圍，認真在活動中貫徹《綱要》的要求，多給孩子表現的機會，多多給予孩子鼓勵和表揚，幫助孩子從小樹立自信，很多家長都反映：原本內向的孩子活潑、開朗多了。出勤方面。嚴格遵守學校的各種規章制度，積極參加政治業務學習，教研活動、校、年級活動，各種會議及其他集體活動都是按時參加，服從學校安排，本年度出全勤。

　　自我評價總結：

　　一、作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的xxx，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。對活潑開朗的.幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態度接受你的教育。

　　二、本學期我和闞老師、陳老師共同擔任“xx(二)班”的教學、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。

　　三、由于孩子們年齡小，初來新環境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣，認真填寫一日觀察表，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養和增進感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環境。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在這一學期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發現問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工。

　　四、善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發生突發情況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。五、在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態就會自然調整過來，繼續把精力投入到工作中去。六、在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關心和愛護每一位孩子，讓每一個孩子都能健康的成長。

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