六年級群文閱讀評課稿（精選12篇）

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的六年級群文閱讀評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級群文閱讀評課稿 1

　　“群文閱讀”，是在教材的基礎上，補充2-4篇形式多樣的文章或者更多，建構以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣的教學方法。

　　聽完任xx老師這堂課，我發現有許多精彩之處：

　　第一：教學思路清晰。任老師以剛學過的三單元的內容為基礎，輔以三個課外閱讀材料，以“真情”這一主題為依托，通過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。

　　第二：教學目標明確。任老師就是要通過這一組文本的教學，使學生掌握一種閱讀的方法，就是通過讀文本，體會“真情”這一主題；培養學生概述材料，以及陳述自己觀點的口頭表達能力；通過與所學課文的對比發現，總結出這類表達感情的文章的寫法。

　　第三:教學方法得當。因為任老師所選的三篇文章都比較長，所以提前讓學生閱讀；當學生概述內容出問題時，不緊不慢地指導學生按照起因、經過、結果來概括；學生自學體會時，講清楚學習要求和匯報程序。培養學生的學習習慣于潛移默化之中。

　　李xx老師執教的《小小說的情節》，通過對三篇文章的群文閱讀教學，在對比學習中，給學生們創造了學習的空間，讓學生們掌握了小小說的文體特征，提高了孩子們的語文素養。李老師的課堂最突出的特點就是“學以致用”。前一篇小小說《一件運動衫》是教師示范，通過“畫人物情節圖”來概括主要內容。《愛之鏈》時，李老師就讓學生小組合作，自己試著用“畫人物情節圖”。事實上，對于大多數學生來說，閱讀策略只有在有目的的反復練習中才能掌握。課堂上要把該教的教到位，該練的要給足時間練習，如此學生才會明白自己學的是什么，要學到什么程度，學習也才有效果。李老師也很重視小組合作及團隊精神的培養。李老師課上的小組活動是真實高效的，組內成員有分工，讓每個孩子都能真實參與到小組活動中，落實了合作。

　　兩位老師的群文閱讀，最終指向都是幫助學生進行習作。可見在備課上，兩位老師是煞費苦心的，而學生的學習效果也是顯而易見的。

　　值得思考的是：

　　1、群文閱讀教學的課堂，反映出來我們要培養學生們“學習”的習慣、傾聽與專注的習慣、提問的習慣、討論與分享的習慣、辨析的`習慣、梳理的習慣。這些能力和習慣是很難一蹴而就的，這都需要我們在平時的教學中細致要求學生，慢慢幫助學生做到。只有這樣，老師才能在群文閱讀的課堂上，只用寥寥數語就能讓每個孩子都參與到自主學習、小組學習和全班的交流中去，進而提高閱讀活動的效率。

　　2、群文閱讀信息量大，學生因為先天條件不同、閱讀水平參差不齊，造成孩子在閱讀獲得過程中的層次差異，對于閱讀速度慢、能力差的孩子來說，他在閱讀過程中學得比較吃力，獲得也比較少。怎樣縮短學生能力間的差距，使這部分孩子也能在群文閱讀中有較大的收獲，能力得以鍛煉，是我們今后要追尋的方向。

　　六年級群文閱讀評課稿 2

　　今天有幸聆聽了六年級的群文閱讀課，感觸頗深。這堂課充分展現了群文閱讀的魅力和價值。

　　教師精心選擇了一組具有關聯性的文本，圍繞著一個主題展開，引導學生進行比較閱讀和深入思考。這種方式有效地拓展了學生的閱讀視野，讓他們能夠從多個角度去理解和分析問題。

　　在教學過程中，教師充分發揮了學生的主體作用，通過巧妙的問題設計和引導，激發學生的閱讀興趣和探究欲望。學生們積極參與討論，發表自己的觀點和見解，課堂氛圍活躍而有序。

　　教師還注重閱讀方法的指導，引導學生學會提取關鍵信息、分析文本特點、進行比較歸納等，培養了學生的閱讀能力和思維能力。

　　此外，這堂課也體現了對學生情感態度價值觀的培養，讓學生在閱讀中感受到了不同文化的.魅力和人文關懷。

　　總的來說，這是一堂非常精彩的群文閱讀課，對提高學生的閱讀素養和綜合能力具有重要的意義。同時，也為我們今后的群文閱讀教學提供了很好的示范和借鑒。

　　六年級群文閱讀評課稿 3

　　今天觀摩的這節六年級群文閱讀課，給人留下了深刻的印象。教師巧妙地選擇了一組相關文本，以清晰的'主題貫穿始終，引領學生在閱讀中進行思維碰撞。課堂氛圍活躍，學生積極參與，充分展現了群文閱讀的優勢。教師對閱讀方法的指導細致入微，有效提升了學生的閱讀能力和理解水平。

　　同時，在討論與分享環節，學生的表達能力和批判性思維得到了很好的鍛煉，是一堂非常成功的群文閱讀課。

　　六年級群文閱讀評課稿 4

　　這堂六年級群文閱讀課精彩紛呈。教師對文本的解讀深入透徹，引導學生多角度思考問題，培養了學生的綜合分析能力。在教學過程中，教師注重學生的`自主學習和合作探究，讓學生在小組討論中相互啟發，拓寬了思路。

　　閱讀材料的選擇豐富多樣，既有趣味性又有深度，充分激發了學生的閱讀興趣。此外，教師還善于捕捉學生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，營造了良好的學習氛圍，值得我們學習和借鑒。

　　六年級群文閱讀評課稿 5

　　這是一節高質量的六年級群文閱讀課。教師以巧妙的教學設計，將多個文本有機整合，引導學生進行比較閱讀和深入探究。學生在閱讀過程中，思維得到了充分的激活，對主題的理解也更加深刻。教師還注重培養學生的閱讀策略，讓學生學會如何從文本中提取關鍵信息、分析文本特點。

　　課堂上師生互動良好，學生的'主體地位得到充分體現，展現了教師扎實的教學功底和出色的教學藝術，是一次非常有意義的教學實踐。

　　六年級群文閱讀評課稿 6

　　觀摩這節六年級群文閱讀課，深感其獨特魅力。教師通過精心挑選的文本，引導學生在閱讀中發現問題、解決問題，培養了學生的探究精神。

　　課堂組織有序，環節緊湊，過渡自然。學生在閱讀中不僅獲取了知識，還提升了閱讀技巧和思維能力。教師的評價語言豐富多樣，對學生起到了很好的激勵作用。整體而言，這是一堂充滿活力和創意的'群文閱讀課，對學生的閱讀素養提升有著積極的推動作用。

　　六年級群文閱讀評課稿 7

　　這堂六年級群文閱讀課給人帶來很多啟發。教師以主題為引領，巧妙地將多個文本串聯起來，讓學生在閱讀中感受到了知識的連貫性和系統性。

　　學生在課堂上積極思考，踴躍發言，展現出良好的閱讀習慣和思維品質。教師對課堂的掌控能力強，能夠及時引導學生回到主題，保證了教學的順利進行。同時，教師還注重培養學生的.情感態度價值觀，讓學生在閱讀中獲得了更多的收獲。這是一堂非常成功的群文閱讀課，值得我們認真學習和研究。

　　六年級群文閱讀評課稿 8

　　今天觀摩的六年級群文閱讀課，給人留下了深刻的印象。教師巧妙地選擇了一組相關文本，引導學生進行深入閱讀和探究。課堂氛圍活躍，學生積極參與，充分展現了他們的閱讀思考和表達能力。教師對閱讀方法的`指導細致入微，讓學生在閱讀中不斷提升。

　　同時，通過群文閱讀，學生的閱讀視野得到了極大拓寬，這對培養他們的閱讀興趣和綜合素養具有重要意義。

　　六年級群文閱讀評課稿 9

　　這堂六年級群文閱讀課精彩紛呈。教師組織有序，文本選擇恰當且具有關聯性，能夠引發學生的興趣和思考。在教學過程中，教師注重啟發學生思維，鼓勵他們提出自己的.觀點，培養了學生的批判性思維能力。學生在閱讀中相互交流分享，碰撞出思維的火花，課堂充滿了活力。

　　此外，教師還關注到了學生個體差異，給予了適當的引導和幫助，使每個學生都能在閱讀中有所收獲。

　　六年級群文閱讀評課稿 10

　　這節群文閱讀課充分體現了以學生為中心的教學理念。教師精心設計教學環節，讓學生成為閱讀的主體。學生通過自主閱讀、小組討論等方式，深入理解文本，并且能夠將不同文本進行比較和分析。

　　教師的評價及時且富有激勵性，進一步激發了學生的閱讀熱情。群文閱讀的優勢在這堂課中得到了很好的`展現，為學生提供了更廣闊的閱讀空間和思維發展的機會。

　　六年級群文閱讀評課稿 11

　　六年級的這堂群文閱讀課給人以啟發。教師對文本的.解讀深入透徹，能夠引導學生從不同角度去理解和感悟。學生在閱讀過程中，不僅獲取了知識，還培養了閱讀習慣和閱讀技巧。

　　課堂上的互動環節豐富多樣，學生積極發表見解，展現了良好的閱讀素養。群文閱讀的模式讓學生在比較中發現差異，在交流中拓寬思路，有效提升了學生的閱讀能力和綜合水平。

　　六年級群文閱讀評課稿 12

　　觀摩這節六年級群文閱讀課，感受到了教師的專業素養和教學智慧。教師對群文閱讀的把握精準，通過巧妙的引導，讓學生在閱讀中學會思考、學會探究。

　　學生在課堂上積極思考、踴躍發言，表現出濃厚的閱讀興趣和較高的參與度。這堂課不僅讓學生在閱讀中收獲了知識，更培養了他們的.閱讀興趣和自主學習能力，為今后的閱讀學習打下了堅實的基礎。

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