《位置與方向》教學設計

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《位置與方向》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《位置與方向》教學設計1

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數學六年級下冊第54頁例1、練一練和練習十二的第1、2兩題

　　知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

　　過程與方法：學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

　　情感與態度：學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象、解決日常生活問題的意識。

　　教學重、難點

　　教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。

　　教學難點：測量角度、用角度表示方向。

　　教學準備：

　　直尺、量角器、多媒體課件

　　教學設計

　　一、復習鋪墊，游戲導入

　　教師發指令，學生做有關方向的游戲：請X X同學站起來，以這個同學為中心，為觀測點，（1）請正南面的同學起立，（2）請西北面的同學舉起左手，（3）請東北面的同學舉起右手。

　　二、創設情境，引入新知

　　1、以某同學為中心點，在黑板上畫一個坐標圖，相鄰的圈的實際距離為1米。

　　2、出示A點說說實際位置。（正北、2米）板書：方向距離

　　總結：只有確定方向和距離才能確定位置。板書：確定位置

　　三、合作學習，探究新知

　　1、學習用（）偏（）描述物體的方向。

　　（1）說說B點和C點在什么位置。（正西和正東方向）

　　（2）出示D點，讓學生說說在什么位置？（出示北偏東）板書：北偏東

　　（3）資料說明：以航海學為依據，人們都知道輪船在海洋里航行，茫茫大海很難找到參照物，所以是以羅盤（指南針）確定航行的方向，指南針的一端指著南、另一端指著北，先確定的是南北方向，所以航行的方向以南、北為標準，所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

　　（4）認識四個方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西，并用手勢來比劃一下。

　　2、認識用（）偏（）多少度精確表示方向。

　　E、F點的位置，都是（）方向（）米。小組討論有什么不同的地方。

　　總結：角度不同

　　3、小結：含有角度的方向、距離更加精確。

　　四、練習鞏固、提升認識。

　　1、鞏固練習

　　說說廟山在張集小學的位置

　　說說揚子公園在張集小學的位置，用南偏西來規范方向。

　　說說廟山在張集小學的什么位置？以及在楊廟小學的什么位置？讓學生討論后說說為什么同樣一個地方會出現不同的'位置？

　　2、練習：完成“練一練”第1、2題

　　（1）從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）55°的方向。

　　（2）燈塔2到輪船的實際距離是（）千米。

　　第1題讓學生直接口答并指一指。第2題學生獨立測量計算后再組織交流。要求能完整地說出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

　　3、完成練習十二第1題

　　出示題目，要求：先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學校的距離時要引導學生根據學校到少年宮有500米的距離，推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學校到科技館、新華書店、郵局的距離，完成填空，最后組織全班交流。最后要讓學生能完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

　　（此題讓學生從多角度來練習，加深理解。）

　　4、完成練習十二第2題

　　要求完整地說出荷花池、玉龍潭、飛霞閣相對于學校的方向和距離。首先要學生量出角度，并通過測量圖上距離、運用比例尺計算出實際距離。

　　（此題中量角器量出角度是難點之一，但不是本課重點，量的方法要讓學生明確：量角器的0刻度線要對準南北軸線。）

　　5、拓展與欣賞

　　生活中還有很多行業、很多領域會像這樣來確定位置，一起來欣賞一下。

　　“體育訓練中，有時需要用方向和距離來確定位置。這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關系。”

　　“科技、軍事、航天，航海等領域中，也需要用方向和距離來確定位置。這是一個飛機場的雷達屏幕，以機場為觀測點，每兩個相鄰圓之間的距離是10千米，飛機A在北偏東30度方向30千米處。”

　　五、暢談收獲，課堂評價

　　同學們，這節課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現怎樣？

　　板書設計：

　　確定位置

　　中心點

　　方向距離

　　教學反思：

　　《確定位置》是蘇教版六年級下冊數學教材的內容，是在學生學習了東南西北以及其他幾個方向以后的后續學習，結合比例尺，和距離和方向進一步精確確定方向。

　　縱觀這節課，有幾點收獲。

　　一、強調了知識的建構

　　一開始從學生認位置游戲開始，激發學生學習熱情，回顧舊知。

　　二、加強了知識間的對比和聯系

　　三、注重了知識的生活化以及趣味性

　　還有幾點不足：

　　一、上課還不能胸有成竹，步驟不清，體現在角度的教學上面，還沒有比較角度的重要性，就開始認識角。

　　二、教學語言還需要錘煉

　　三、煽動學生情緒還不夠，學生參與欲望低，自主性差。

《位置與方向》教學設計2

　　〖教學目標〗

　　1、通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

　　2、在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。

　　3、在學習過程中學會用數學眼光去觀察生活，培養有序思維，體驗數學與生活的聯系。

　　4、培養熱愛家鄉、尊重老人的情感。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　潞城市城關小學是一所市屬鎮管的四軌制老學校，在辦學規模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或游商小販之家。但是經過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。

　　〖教學設計〗

　　（一）談話導入

　　師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發現了什么？有什么話要對大家說嗎？

　　（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）

　　師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

　　（滲透熱愛家鄉的情感教育，體會家鄉在發展。）

　　師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

　　（二）深入淺出探究新知

　　1、把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現出來。

　　師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？

　　（在黑板上畫出最基本的路線。）

　　讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。

　　2、看圖說一說。

　　發揮學生的自主性，說一說“在的面”。

　　3、嘗試敘述到城關小學的路線。

　　師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據回答用箭頭標出。）

　　師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？

　　（學生指著圖用自己的.話敘述，老師點撥，逐步規范。）

　　師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？

　　（三）在運用中深化理解

　　1、投影出示長治和濟醫院方位圖，讓學生說說自己的發現，適當時候教師提出幾個典型的問題。

　　（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）

　　2、（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？

　　（2）與好朋友說說回家的路線。

　　3、思維訓練。

　　（1）出示“看望老人”圖，創設一個故事情境，教育學生要尊重老人。

　　（2）說一說，你從圖中發現了什么？

　　（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？

　　（4）假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

　　（5）假如你是班長，你準備怎樣安排？

　　（四）課堂小結

　　說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？

　　〖案例點評〗

　　生活就是一本教科書，本節課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數學知識與生活的密切聯系，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節教學難點奠定了基礎。此外，本節課所設計的“看望老人”，使學生在學習數學知識的同時受到了良好的思想教育。

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