- 相關(guān)推薦
《二氧化碳化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿
林老師的本節(jié)課注重從第一課時(shí)的對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確，教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式，使學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)熟悉。
亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（1、向長短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個(gè)感性的教材。
亮點(diǎn)三：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。
亮點(diǎn)四：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)比較貼近課本，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎思考，勤于分析，善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度必須達(dá)到或超過一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。
【《二氧化碳化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿集合09-19
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿11-04
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿04-02