三年級科學《螞蟻》評課稿

　　林雄勇老師執(zhí)教的小學三年級科學上冊《螞蟻》是一節(jié)觀察課，教學目標是讓學生用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，本節(jié)課的觀察重點是讓學生動手觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，對學生進行珍愛生命教育，認識昆蟲，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節(jié)課突出了小學科學課以“探究——體驗”為核心，目的在于使學生養(yǎng)成細致觀察的好習慣。

　　在林老師的課堂中我感受到林老師準備相當充分，不僅“備”教材，更“備”學生。本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，教師沒有過于華麗的語言，引導他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。

　　螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生的，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，知識停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)描述清楚。教學中，林老師充分關(guān)注學生的情感態(tài)度，較多的運用激勵語言和評價。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調(diào)動了學生探究知識的欲望，激發(fā)了學生學習的興趣，帶動了學生探究的積極性。同時林老師還注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，讓學生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個究竟，觀察的非常投入，真?zhèn)�探究過程是真實的，學生們能夠自己總結(jié)出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。主動探究而得出的結(jié)論，所以對學生來說是經(jīng)歷了一個真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提升。

　　在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，老師提出了個開放性的問題：“關(guān)于螞蟻，你還想知道哪些知識？”這時學生思維活躍，紛紛發(fā)表自己的想法，這樣激勵學生課下繼續(xù)研究。科學探究不是一節(jié)課所能完成的，這個開放性問題的提出，體現(xiàn)了科學課中以提出問題開始，再以生成問題結(jié)束這一教學思想。這樣，就不斷培養(yǎng)了學生長時間觀察、探究的興趣和能力，科學素養(yǎng)也會隨之提高。

　　總之，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質(zhì)，要從學生角度備好每一節(jié)課，不斷的學習和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學習，特別科學學科更要研究學科特點，要以課標和策略為依據(jù)，加強學生科學探究能力和動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生喜歡上科學學科。

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