- 教師師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記 推薦度：
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教師讀書(shū)學(xué)習(xí)筆記
看完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？下面是小編整理的教師讀書(shū)學(xué)習(xí)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學(xué)習(xí)筆記】
1、優(yōu)秀教師必須對(duì)學(xué)生有思想的引領(lǐng)。教師的專業(yè)水準(zhǔn)有賴于讀書(shū)學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，全面提高自身修養(yǎng)。
2、反思經(jīng)驗(yàn)是一種很好的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要反思自我，促進(jìn)成長(zhǎng)。
3、精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)則，懲戒或者理由來(lái)維持教學(xué)。我的教育、教學(xué)是否有這一問(wèn)題呢？缺失深厚底蘊(yùn)的教育教學(xué)往往過(guò)于蒼白，教師的憤怒很多時(shí)候是無(wú)能的表現(xiàn)。
4、培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考和判斷的和諧的人。
5、教師的專業(yè)閱讀應(yīng)考慮專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、倡導(dǎo)解決問(wèn)題的閱讀。
【反思自我】
關(guān)于讀書(shū)其實(shí)是我個(gè)人的習(xí)慣。從小學(xué)時(shí)就喜歡讀書(shū)，畢業(yè)后買書(shū)、讀書(shū)并不算少。只是在小說(shuō)、雜志上花費(fèi)了太多的時(shí)間。書(shū)籍給了我嶄新的世界，更為豐富的人生體驗(yàn)與奇妙的精神之旅。就專業(yè)閱讀而言，我存在的主要問(wèn)題如下：
一、讀書(shū)欠缺持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力。缺乏堅(jiān)持和明確的閱讀計(jì)劃。
二、讀書(shū)欠缺適合的方法。泛讀、精讀的選擇等；閱讀方法同樣也需要加以學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用，做到深度閱讀。
三、過(guò)于功利化的讀書(shū)目的。沉下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
【拓展學(xué)習(xí)】
教師應(yīng)當(dāng)怎樣讀書(shū)
一、教師的讀書(shū)觀：
讀書(shū)不是追隨，而是要有自己的參與；
讀書(shū)不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；
讀書(shū)不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；
讀書(shū)不是揣測(cè)，而是要有自己的判斷；
讀書(shū)不是遵從，而是要有自己的批判。
二、讀書(shū)的關(guān)鍵
第一，要通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。人文素養(yǎng)是一個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)“軟件”，軟件往往比硬件難搞，這是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里的常識(shí)�？梢钥隙�，人文素養(yǎng)不佳將成為你的營(yíng)養(yǎng)不良癥。人文素養(yǎng)不僅會(huì)決定你的教學(xué)水平高低，還會(huì)滲透到你的人格與個(gè)性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習(xí)慣。
第二，要通過(guò)讀書(shū)，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書(shū)不是讓我們成為書(shū)籍的倉(cāng)庫(kù)，把腦袋變成了裝書(shū)的袋子，而是書(shū)要為我所用，讓“吃下去的食物”轉(zhuǎn)化為營(yíng)養(yǎng)，成為你工作中的生產(chǎn)力。需要有一雙善于挑選知識(shí)的眼睛，更需要把人家的語(yǔ)言和思想轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言和思想的能力。
三、怎樣讀書(shū)
1、與文本對(duì)話。對(duì)于真正的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，是一種心靈與心靈的交融，是靈魂與靈魂的對(duì)接。研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)讀書(shū)的功能是“淺閱讀”無(wú)法替代的，它是一種深層次的學(xué)習(xí)和思考。因此，孫遜教授在《“讀圖”時(shí)代閱讀向何處去》一文中指出：“不僅‘讀圖'不能替代‘讀書(shū)'，而且讀各種快餐書(shū)也不能替代讀原汁原味的原著�！�
2、讀書(shū)要讀深、讀透、讀懂。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@實(shí)在是道出了讀書(shū)的真諦。
3、讀書(shū)要講究方法�！敖虩o(wú)定式”，好的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，讀書(shū)亦然�？恳�(guī)律和方法能夠事半而功倍。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)爆炸的今天，“漁”比“魚(yú)”更重要。
4、讀、思結(jié)合。閱讀是與思考相隨的。中國(guó)先哲孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@在今天看來(lái)是依然正確的。
5、讀、寫(xiě)結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，但寫(xiě)作離不開(kāi)讀與思。讀與思是寫(xiě)作的前提。肖川教授曾說(shuō)：“造就教師的書(shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概就是寫(xiě)作了。寫(xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。”
6、讀書(shū)需要“意志”。白紙黑字的閱讀是個(gè)“苦中有樂(lè)，樂(lè)中有苦”的過(guò)程，沒(méi)有極大的毅力支撐，是很難將閱讀堅(jiān)持到底的，所謂“一天愛(ài)讀書(shū)容易，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易”。
四、讀書(shū)的境界
教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，不讀書(shū)的教師只能當(dāng)庸師。但究竟怎樣讀書(shū)才能引領(lǐng)他們成為研究型、專家型教師呢？讀書(shū)有三境界——以書(shū)為師、以書(shū)為友、以書(shū)為敵，教師每進(jìn)入一個(gè)境界，便向前發(fā)展一步。以書(shū)為師的教師，讀的大部分是專業(yè)書(shū)和工具書(shū)，具有典型的功利性質(zhì)，其最佳效果也只能是使教師成為一名熟練的教工；以書(shū)為友的教師，所讀的是自己感興趣的和對(duì)自己有幫助的書(shū)，從中得到多方面的營(yíng)養(yǎng)，讓教師不僅能在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)一溪活水，也逐漸形成自身的教學(xué)特色。他們不僅能享受教育，也能享受生活，在教育和生活中找到自己的生命方向和價(jià)值，最終必定會(huì)成為一名有個(gè)性的優(yōu)秀教師。以書(shū)為敵的教師，能站在更高的角度，跳出書(shū)本而讀書(shū)。他們立足于現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)教育的未來(lái)，他們是教育改革的先行者和導(dǎo)航者。這時(shí)，反思型和科研型的名師、教育學(xué)者甚至教育家就誕生了。
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