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設計作文

時間：2022-08-23 14:24:56 設計我要投稿

精選設計作文匯編八篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的設計作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選設計作文匯編八篇

設計作文篇1

　　假如我是科技奧運設計師，我要設計一種比“鳥巢”還要節能的運動場，地下有游泳館、運動場、停車場，上面是綠化廣場，供廣大市民游玩、散步、休閑……假如我是科技奧運設計師，我要設計一個會走的運動場，外面裝有液晶電視，液晶電視里播放著里面的比賽場景，免費供市民觀看。假如我是科技奧運設計師，我要設計一種底部非常軟的高科技鞋，這種鞋可以在任何場地跳高跳遠，即使你在堅硬的.水泥地上跳，腳也不會跌傷或扭傷。

　　假如我是科技奧運設計師，我要利用科學方法，化學原理設計出一種不用燃料燃燒的火炬，這樣既節約了燃料，又不會污染空氣，還能讓火炬燃燒。假如我是科技奧運設計師，我要設計一套高科技的綠色環保運動服，讓所有的運動員穿上它冬天不怕冷，夏天不怕熱，顏色可根據需要電子變動。假如我是科技奧運設計師，我要設計。

設計作文篇2

　　教學目標：

　　1 能用生活中的一個事例表現母愛;

　　2 能寫出事例中體現母愛的細節，豐富文章內容。

　　3 能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

　　教學過程：

　　一導入

　　同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？

　　【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

　　二學習從生活中尋找事例表現母愛

　　1。同學們這首歌使你們想起了什么？學生自由交流。

　　2。母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！（板書課題：母愛）

　　3。剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。”同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。教師引導語：同學，老師說你感到的母愛是___，你同意嗎？和他有類似體驗的同學請舉手，看來你找到了一個很好的寫作材料。同學們，還想到了什么？ 4。讓學生小組交流，保證大多數學生有一個可以寫出作文的事例。

　　【這是我所理解的如何幫助學生選擇寫作材料的一種突破方式，在平時的教學中這種方式比較有效。】

　　5。找一個表達能力好的學生發言，幫助他把母愛細化。如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說說。

　　三選擇一件能表現母愛的具體事例，當堂寫作

　　1。大家說得好，母愛真的很感人。你們說的每一個事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個關愛的眼神，一句溫暖的話語，一個體貼的動作可能都包含著一個濃濃的愛字。如果說母愛是一條長長的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個個所扣，把這些細微的地方寫出來，母愛就顯現出來了，是嗎？

　　2。有名同學也寫了一篇反映母愛的`文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

　　出示文章：

　　母愛

　　人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。

　　記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當的位置，保證我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。

　　3。交流：文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛？

　　4。其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，系鞋帶是愛的細節，那陽臺上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發呢？（板書：細節描寫）

　　5。現在，能寫了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛的那些細節寫出來，時間夠不夠？

　　四、通過交流，完善自己的作文

　　1。好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過之后，我們談談文中哪些地方流露出了母愛？

　　2。我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節。

　　3。學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。

　　五、情感升華，激發學生感恩的情結。

　　同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢？學生自由交流。

　　結束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。

　　母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。

　　下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

　　這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽，下節課我們再交流一下心得，大家說好嗎？下課。

設計作文篇3

　　設計說明

　　在上節課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統計表；第三個問題是根據上述統計表畫條形統計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。

　　教學目標

　　1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪制條形統計圖。

　　2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學簡單的分析。

　　3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的統計知識。(板書課題)

　　二、探究新知

　　1、交流討論，明確整理數據的目的。

　　(1)回顧收集數據的方法。

　　師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)

　　(2)這么多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）

　　2、填寫生長高度統計表

　　(1)出示數據：小組蒜苗14天后的高度統計表

　　(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。

　　①以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)

　　②匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)

　　(3)匯報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)

　　師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

　　引導學生說出：統計圖。

　　3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾

　　(1)利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發現問題。

　　引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：

　　①1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

　　②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

　　(2)小組合作，完成條形統計圖

　　①繪制：請同學們在方格紙上繪制條形統計圖。

　　②交流：出示同學們繪制的條形統計圖，并說明1格表示的數量及具體的畫法。

　　③小結：同學們繪制的條形統計圖有什么優點？(形象、具體，使人一目了然)

　　④大家是怎樣繪制條形統計圖的.？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法)

　　4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息

　　師：從上圖中你發現了什么？

　　引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

　　【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪制的探究，發現并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高。】

　　三、鞏固提升

　　出示教材86頁“練一練”第一題

　　師：你經常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：

　　1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）

　　2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。

　　師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）

　　3、學生小組合作繪制條形統計圖。

　　4、追問：從圖中你能發現哪些信息？

　　【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書設計

設計作文篇4

　　假如我是服裝設計師，我要設計一套空前絕后的高科技服裝，絕對讓你大飽眼福，忍不住想擁有一件這樣的衣服。

　　“唉！沒過幾天，衣服又不合身了，又不能穿了，一百多元錢又浪費了！”我們家又開始“鬼哭狼嚎”。別擔心！有我在。這次我設計的'衣服絕對合身。你穿上它，它會對你的腦電波產生感應，你想大就大，想小就小，隨心所欲，你不必為它著急。如果，你是因為款式過時而著急，也不用擔心。只要拿出和你心里想的顏色一樣的東西拿到太陽前一曬，哇，夢想馬上實現。

　　吃水果時，水果汁沾了上去，媽媽總是對我嘮叨，耳朵都聽厭了。不過它不用洗，它自己會溶色。冬天來了，你不需披外衣，它有保暖和防水功能。臟的東西沾上去，一彈就行，就象彈灰塵似的。摔跤了，衣服立馬變厚，保護你，等你站起來，它又變回去了。

　　“救命，有小偷！”“著火啦！”這些都不用怕，我這件衣服可蘊含了好多高科持。又防火，又防盜。小偷來了，一碰這衣服就會觸電，遇到火，立刻形成一個保護膜，火再大，我也不怕，不過恐怕消防隊員和警察就要失業了。

　　我設計得不錯吧？我以后一定要發明出這樣一件智能服裝。不過它可不是白用的，每天要放一角錢到它的一個小口袋里。要不然，它可就不聽你的話羅！

設計作文篇5

　　一、談話引入，引出話題。

　　師：同學們，“五松六路三丫水，洞梅花十二橋，歲歲菊花看不盡，詩壇酌酒賞花村”贊美的就是我們美麗的家鄉----小欖。經過幾十年的改革開放，我們小欖人民以團結、求實、拼搏、奉獻的精神，使小欖產生了巨大的變化，經濟面貌煥然一新，看，（播放視頻）平坦、寬闊的高速公路代替了黃泥小路，一幢幢高大的樓房更新了一所所古老的小屋……到處是一派繁榮、富強的景象。

　　生：哇！

　　師：是啊，注重經濟與環境的協調發展，把小欖建設成為一個既適宜居住也適宜創業的城鎮，這是每一具小欖人的愿望。可是，有部分人卻背道而馳。同學們，請看（展示不環保行為的幻燈片）

　　生：哇！

　　生：哇！真缺德！

　　……

　　二、根據調查，尋找身邊的不環保例子

　　師：看了這些圖片，同學們，你們有什么感受呢？

　　生：我覺得有些人太缺公德心了！

　　生：有些人沒有環保意識！

　　生：只顧著自己，不理其他人的`感受！

　　師：根據你們自己的調查，在你們的身邊，還有哪些缺乏環保意思的行為？

　　生：我發現在我家附近的小河中，有一些人亂拋垃圾在小河里，污染了小河。

　　生：我發現學校操場邊有兩間工廠的煙囪排放了不少的黒煙，嚴重影響了那里的空氣。

　　……

　　師：（根據學生討論歸納板書：綠化、節約水電、垃圾管理、墻壁文明、空氣污染、河流污染、噪音污染……）其實，老師知道你們調查的內容比老師板書出來的還多，真是好樣的！

　　師：先自我檢討，自己平時有沒有做過這樣的事情？

　　生：沒有。

　　三、說危害

　　師：你們知道這樣做有什么危害嗎？

　　生：影響環境。

　　生；影響人類的身體健康。

　　師：（相機板書：影響健康。）那為什么會出現這樣的現象呢？根本原因是什么？

　　生：為了錢。

　　生：為了自己。

　　師：聽了大家的暢談，我強烈地感受到你們那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。關于環保，我們不能只停留在談論上，我們要積極參與環保工作中。今天，我們還要對環保工作提出好的建議，好嗎？

設計作文篇6

　　教師思考：

　　平時學生的作文總是抓不住事物的特點，每當寫到關鍵的時候，他們總是一個兩個詞，一句兩句話帶過了。不是他們不想寫好，而是他們不知道哪些是關鍵，或者知道這是關鍵，但是不知道怎么表達出來。讓學生在輕松的環境中，通過觀察體會，使其產生寫作的欲望。創設好的作文情境，不僅有利于培養學生的動手、動腦能力還能培養其語言邏輯能力。在情境中教師可以把學生的激情充分點燃，使其產生骨梗在嚨，不吐不快的感覺，這樣的作文才會有內容。

　　教學目標:

　　指導學生認真觀察，學會抓住事物的精彩部分，并把它們說出來，寫下來。

　　教具準備：

　　小黑板、小刀六把、蘋果六個

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示小黑板（一個學生的作文）

　　今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個人。我很害怕，外面在打雷，刮著風。我害怕極了。我關掉電視，一個人躲進被窩，多可怕的夜晚

　　師：看了這樣一段話，大家覺得作者寫得怎么樣？

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：他總是在說害怕，但我一點也不覺得害怕

　　生：他沒有把為什么害怕寫出來

　　師：按照我們的生活經驗，這樣的一個夜晚，你會害怕嗎？

　　生：會！

　　師：為什么？

　　生：四周圍黑洞洞的，就像是在電影恐怖片里。打雷的聲音和閃電可怕，如果被打到，那可完了。風吹的聲音可怕，樹搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。如果停了電，更可怕。

　　師：很好，這樣的經歷，老師也有過，確實可怕。那么我們能不能把這位同學的作文，修改一下，讓人看了產生共鳴呢？

　　師生共同修改，改后作文如下：

　　今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個人。天漸漸暗下來了，屋外黑洞洞的。一會兒竟刮起大風來，風吹著外面的樹木，發鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長空，把夜晚照得如白天一般，緊接著轟地一聲，震耳欲聾，我的心差點就跳出來了。我趕緊關掉電視，萬一雷打到我頭上來，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動也不敢動。后來，實在憋不住了，我探出頭來，又道閃電劃過，我發現窗外有一個黑影在搖動，哇有鬼呀！我壯著膽仔細一看，原來是樹被風得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進被子里面唉，多么可怕呀！

　　師：比較一下兩段文章，大家知道，經過修改后，為什么覺得好多了嗎？因為，我們抓住了可怕這個詞，并且知道，引起大家可怕的原因不是我們自己，而是當時的環境，如果我們把當時的環境詳細地描述下來，不用我們說可怕，讀者自然就能夠體會當時的可怕了

　　二、活動：

　　活動一：削蘋果六個蘋果，六把小刀，每個小組請兩個代表參加削蘋果大賽。看誰削得快又削得好。

　　因為平時削蘋果的經驗不同，所以每個人削蘋果的方法，動作，神態各不同，削出來的蘋果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋果又小又丑，大片的果肉都被連皮削掉。場下的同學也沒有閑著，不停地為場上的同學加沒，有幾個小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。

　　師：剛才的比賽，大家覺得怎么樣？

　　生：好玩、有趣、精彩

　　師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？

　　生：王波的動作最好看！像砍柴一樣

　　師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個什么詞來形容？

　　生：大刀闊斧，斧砍刀劈

　　師：所以大家看，王波同學削的蘋果也最有特點！

　　舉起王波的蘋果，生大笑。

　　師：誰能用幾個詞來形容一下這個蘋果。

　　生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐

　　師：嗯，不錯，很準確。特別是可憐這個詞，還能夠表達大家的心理。

　　師：還有什么精彩的地方嗎？

　　生：余斯琪削得最好。

　　生：她削的蘋果又大又圓，沒有浪費一點。

　　生：她削的蘋果皮都連在一起，像一條帶子

　　師：其實我覺得各組的啦啦隊都表現得不錯。你看有幾個同學都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊最賣力了，加油聲叫得最響

　　活動二：吃蘋果，每組請兩個同學（一男一女）上來，把剛才各組削的蘋果吃掉。

　　在我一聲令下，同學們狼吞虎咽地吃起來。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風卷殘云般，一下吃光了。比賽結束，還沒等我開口，學生就說開了。

　　余子鳴吃得最有趣了，嘴里全塞滿了，脹得鼓鼓的，動都動不了了，蘋果汗都從嘴角流出來了。

　　老師，剛才張晨吃的時候一笑，全噴出來了，連鼻涕都出來了，哈哈哈！

　　龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣。

　　師：啊，大家觀察得非常仔細，說得也非常好。一些有趣的畫面相信都存在大家的腦子里面了。下節課我們可要把這一堂課的有趣的`事情記下來了。

　　第二課時

　　一、習作前指導

　　1、指導習作內容（學會想）

　　師：剛才，老師和大家共同度過了一堂非常有趣的課，我發現咱們班上的同學削蘋果吃蘋果的本領真是讓人佩服。既然大家這么高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節課吧！那么你覺得這節課中哪些地方最值得你們回憶呢？

　　2、指導文章的命題

　　師：一篇成功的作文不僅需要有一個新穎的內容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個獨具匠心的名字使人眼前一亮，總會有想讀下去的欲望。大家是不是也會給我們自己手中的文章起名字呢？

　　〈要求：多給文章起幾個新穎的名字，最少3，看誰起得最多而且不重復。>

　　＜學生先思考，寫在紙上，然后匯報＞

　　二、寫作１０分鐘，不停筆。（學會寫）

　　三、學生互相修改，復習上節課學過的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現中心詞的人或事來寫（學會改）（１０分鐘）

　　四、學生匯報，老師相機指導，發現學生語言中的錯誤。

　　板書：

　　難忘的一堂課

　　有趣的蘋果大賽

　　這節課太有趣了

　　教學后記：

　　本節課我設計初了兩個活動削蘋果比賽、吃蘋果比賽。每一個活動都是為了激發學生的興趣，兩個活動緊緊相聯，讓孩子們處在不斷的歡樂之中，在每個活動中我還讓孩子們注意看，注意聽，注意想，讓他們在聽、看、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說自己最感興趣的人或事，充分調動他們感觀，讓其在寫作文環節中有內容可說。當學生談論印象最深的地方時，實際上是告訴學生要寫什么，說什么。

　　在有內容的基礎上又讓其多說幾個新穎的題目，實際上則是對孩子思維的一次拓展。另外學生在有限的時間內不停地快寫，本身就是對他自己的一次挑戰，在這有限的時間里孩子們會細心地去想，去寫。

　　最后在評的時候又要讓學生互評，互改，這樣，學生就把上一課時中學到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂融融。

設計作文篇7

　　一、引言導趣，激發情感

　　孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心弦，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

　　二、看圖想象，激活畫面

　　1、指導看圖

　　師：你看到了什么人？

　　師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

　　2、理解題目

　　師：“勝”的意思是……（勝于、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

　　3、理解圖意

　　（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

　　（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

　　（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

　　（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

　　（3）事情可能發生在什么時候？（可能，也可能……）

　　（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

　　（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

　　4、指名反饋

　　（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢？）

　　5、提出要求，試寫片段

　　師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

　　（課件出示要求：

　　①用上“先……再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

　　②選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

　　詞句寶庫：

　　動作描寫：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂擰

　　聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰

　　心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，

　　洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的'是力氣。

　　細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

　　溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

　　6、試寫片段講評

　　A、出示一生作品

　　師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！（投影展示）

　　（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

　　生評，提修改建議，師評。

　　B、展示另一生作品

　　師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

　　生評，師評，共同修改。

　　7、過渡

　　師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？

　　請你再次看圖摟抱情景

　　8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？

　　動作描寫：

　　小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。

　　老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

　　抬起手用袖口擦了擦眼角，

　　摟在懷里輕輕地撫摸著愛撫地拍拍

　　滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

　　神態描寫：

　　小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著

　　小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。

　　老奶奶：眼角有些濕潤了

　　臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

　　語言描寫：

　　小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要

　　幫您做更多的事呢！

　　老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

　　女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

　　孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你

　　三、畫外聯想，豐富內容

　　1、圖前想象

　　師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

　　指名反饋。

　　師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

　　指名反饋。

　　師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時關系如何？

　　2、圖后想象

　　師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

　　指名反饋。

　　師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

　　板書：結尾

　　師：此時此刻，你最想說些什么呢？

　　點睛之筆供你選：

　　人間處處有真情，真情時時暖人心。

　　這可真是不是親人勝似親人。

　　多少令人感動的一幕呀！

　　多么感人，多么美好的畫面呀！

　　板書：點明中心。

　　3、取題

　　師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）

　　四、整合結構，開始習作

　　1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：

　　作文提綱：

　　1、背景介紹，平時關系如何？

　　2、這一天發生了什么事（通過動作、神態、語言等把情節寫具體）

　　洗衣過程摟抱情景

　　3、結尾，點明中心。

　　2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

設計作文篇8

　　[作文內容]

　　本單元習作要求：觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[設計理念]

　　引導學生關注現實，熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、社會、生活、人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。力求體現人文性與工具性的協調統一。

　　[教學目標]

　　1．讓學生在討論探究中理解生活、感悟人生，在習作訓練中促進形成正確的人生觀、世界觀。培養學生明辨是非的能力。

　　2．觀察著名漫畫家華君武畫的《假文盲》或是自己喜歡的一幅漫畫，體會畫家的用意，把自己的看法和想法寫下來。

　　[課前準備]

　　1．要求學生利用雙休日到社會上調查搜集國內外有關文明公約的材料。留心觀察生活中有哪些不文明的現象，作好記錄，并適當寫寫自己的感受。

　　2．課外收集1—3幅自己最喜歡的漫畫，并說說你選的漫畫畫的是什么，作者畫這幅漫畫的用意是什么．想一想漫畫與其他故事性圖畫有什么不同?

　　3．漫畫《假文盲》投影片和生活中的“假文盲”現象錄像。

　　[操作流程]

　　一、展示漫畫，激趣導入

　　1．同學們拿出事先準備好的漫畫。四人小組，在組內展示交流，并說說自己準備的漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由。

　　[興趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫、講解漫畫來調動學生的學習熱情，激發其寫作興趣。]

　　2．指名說說漫畫與其他故事性圖畫的區別。

　　[了解漫畫的特點，為寫作降低坡度。漫畫的特點是：畫家從生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。]

　　二、出示漫畫，看圖評說

　　1．出示漫畫《假文盲》投影，問：誰能說說圖上畫的是什么?(圖上內容：幾個身材高大、神情冷漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望。)作者畫這幅畫是想諷刺什么?(提示：本漫畫名叫什么?它批評諷刺了生活中什么樣的人?)

　　2．指名評說。(候車站臺上的這些人外表看似有知識有文化，卻對牌子上的字和身邊的母子視而不見。真是白讀書了。這些所謂的君子毫無社會公德，真是丟盡了我們男人的臉。這種無視社會公德，自私自利的人。真是可惡極了。還有那位抱小孩的母親的軟弱，只能助長這些人的不文明行為，要據理力爭。維護自己的權益。作者以“假文盲”深刻諷刺了那些不講文明、不講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。)

　　3．同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現象呢?當我們看到這些“假文盲”現象時，你會有什么想法呢?請同學們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。

　　(這種“假文盲”現象在日常生活中隨處可見，如在寫有“請勿踐踏草坪”的草坪上嬉戲玩耍；在寫有“請勿吸煙”的.車廂內任意吸煙；在寫有“保持安靜”的地方高聲喧嘩；在寫有“講衛生”的牌子旁邊隨地吐痰、亂扔垃圾等等。這些“假文盲”實為“真自私”，只顧自己，敗壞社會風氣，真讓人憤慨。)

　　[由漫畫《假文盲》生發開去，讓學生聯系生活實際，挖掘身邊的事例，暢所欲言，既達到理解寫作內容，收集寫作材料的目的，又起到激趣煽情的作用。由說現象到講想法，層層推進，使學生在不知不覺中由作文的內容轉向作文的中心，進而滲透人文教育，培養學生的社會責任感，增強其文明意識，使作文與做人相互滲透，實現工具性與人文性的有機結合。]

　　三、明確要求，合作述說

　　1．請同學們再讀一次習作要求，看看這次習作的重點是什么?(要讓學生明白這是一次特殊的看圖作文，一是寫的依據是一幅漫畫；二不是一般地把圖意寫下來，重點要寫出自己的“看法和想法”。)

　　2．復習《為人民服務》，體會寫議論文的一些方法。讓學生明白要把道理說通說透，要注意擺事實、講道理，以理服人。

　　[授之以魚，不如授之以漁。合理滲透寫法，教給學生學習方法，有效提高學生寫作水平。]

　　3．播放一些生活中“假文盲”現象的錄像片及各種觀點的圖片以供學生選材。

　　4．請有相同看法的同學自由組合成4—6人的學習小組，探討怎樣把習作寫好，合作試著口述作文。(寫自己帶來的漫畫的同學也一樣分組)

　　5．以小組為單位匯報交流，請大家認真傾聽，看看是否達到以下要求：

　　(1)交代清楚漫畫內容，領悟畫家用意。

　　(2)敘述條理要清楚，主題要鮮明。語言要簡潔、通順。

　　(3)敘述過程要注意擺事實講道理。要夾敘夾議。

　　(提示：可根據收集到的文明條例、文明公約來闡述那些不文明現象及其所帶給他人、社會和環境的危害。)

　　[由說到寫是訓練小學生寫好作文的基本規律，給高年級學生提供說話的內容和具體要求使之言之有物，言之有理，言之有序。]