省特級(jí)教師講座聽后感：真誠交流智慧引領(lǐng)

省特級(jí)教師講座聽后感：真誠交流智慧引領(lǐng)1

　　早就聽說過應(yīng)彩云這個(gè)名字，對(duì)于這位上海的幼教特級(jí)教師，我一直慕名已久，也有幸聽過她的講座，但一直很遺憾沒能聽到她的活動(dòng)，聽說她的回應(yīng)策略相當(dāng)?shù)陌簟＝裉旖K于有幸到泉州聽了她的兩節(jié)公開觀摩課活動(dòng)（其中一個(gè)活動(dòng)還是在大家的盛情邀請(qǐng)下臨時(shí)準(zhǔn)備與組織的）和專題講座，與她來了一個(gè)面對(duì)面的接觸，聽過之后，為應(yīng)老師化腐朽為神奇的教學(xué)睿智、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、駕馭教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的高超技能所深深折服：不愧是名師呀！

　　兩個(gè)活動(dòng)都是準(zhǔn)備簡(jiǎn)單又很好玩的，但是應(yīng)老師在幼兒的玩耍中的組織又讓人覺得處處是教育，幼兒時(shí)時(shí)有發(fā)展，師生互動(dòng)激烈，每一環(huán)節(jié)是老師預(yù)設(shè)的，但同時(shí)又好像是幼兒的自發(fā)需求，老師只是順應(yīng)孩子的需要而開展了這一活動(dòng)，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，后面的環(huán)節(jié)又是前面的拓展與延伸，逐層深入......應(yīng)老師教學(xué)組織得很得心應(yīng)所，老師們聽得很舒服順暢，孩子們玩得很意猶未盡......可以這樣說，觀摩應(yīng)老師的活動(dòng)是一種美的享受。很感慨，也很羨慕呀：我們什么時(shí)候也有這種教育機(jī)智呀！我們離名師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).....如果問你：一張報(bào)紙有什么用？也許你會(huì)說：看報(bào)紙、讓幼兒折紙、在報(bào)上作畫、制作成紙球讓幼兒投擲、讓幼兒剪......有很多玩法，我以前也組織過一次玩報(bào)紙活動(dòng)，大家反映也不錯(cuò)，自己也感覺良好，但與應(yīng)老師的相比，才知自己的教學(xué)痕跡太過明顯，幼兒的任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)，玩得也不輕松呀！

　　還是讓我介紹一下應(yīng)老師的好玩的報(bào)紙的活動(dòng)吧：（根據(jù)應(yīng)老師的上課環(huán)節(jié)自己整理的）

　　活動(dòng)一開始，應(yīng)老師就讓孩子們有禮貌的和大家問聲好，她并沒有直接讓孩子“向客人老師問好”，而是問孩子“你們的后面坐著誰？你們應(yīng)該怎么做？她以一個(gè)同伴的身份，用的是商量的口吻：“大班的孩子們，可以上課了嗎？”和孩子們的距離一下子拉得很近。

　　1、出示報(bào)紙,這是（報(bào)紙）,平時(shí)家里誰喜歡看報(bào)紙？

　　幼：爸爸媽媽爺爺奶奶都喜歡看報(bào)紙。（表揚(yáng)說得清楚）；......除了我，家里的人都喜歡看報(bào)紙。

　　師：有小朋友喜歡看報(bào)紙嗎？泉州有沒有小孩子看的報(bào)紙？（介紹幼兒畫報(bào)）

　　2、為什么周圍有那么多人喜歡看報(bào)紙？

　　幼：上面有大量的信息；上面有新聞、國家大事；可以長很多知識(shí).....師總結(jié)：報(bào)紙上會(huì)有......我給你們念一段（一段廣告）這是什么？報(bào)紙上會(huì)有廣告；再念一段（天氣預(yù)報(bào)）；再念（日期）3月23日，今天是4月18日,這張報(bào)紙是（過期的），過期的報(bào)紙，新聞變成了舊聞。

　　3、過期的報(bào)紙有什么用呢？

　　幼兒：折紙，剪紙小朋友會(huì)這樣用，大人有什么用？幼：奶奶賣錢；爸爸媽媽擦窗戶、鋪?zhàn)雷樱挥兴�的時(shí)候擦（師：報(bào)紙可以吸水）；春游的時(shí)候，襯在地上.....（師：判斷，歸理，別人說過的不說了）

　　4、出示一張畫著一架最簡(jiǎn)單的單筒望遠(yuǎn)鏡的正方形紙師：你們看到了什么？

　　用過期的報(bào)紙做成一個(gè)這樣的單筒望遠(yuǎn)鏡，行不行？想好了就去做。（在后面的四張桌子上放著每人一張舊報(bào)紙）

　　幼兒很容易地把它卷起來就成，師：用它望望遠(yuǎn)，看到了什么？（很多老師；能鎖定一個(gè)老師嗎？能的就放回去）。

　　5、能不能在這張報(bào)紙上剪一根紙條，越長越好。（要求說了2遍）

　　所有的幼兒都沿著長方形報(bào)紙的長邊剪出了自己認(rèn)為最長的那紙條。粘在黑板上。

　　師：這是你們認(rèn)為剪得最長的紙條嗎？這是報(bào)紙的長邊，這是短邊。

　　6、你們有沒有可能讓這條長邊和這條短邊連起來？

　　幼兒第一反應(yīng)：粘起來不能粘

　　幼兒操作：大部分幼兒都按要求剪了長邊＋短邊，然后粘在黑板上，就都差不多長，一幼兒剪的是短邊＋長邊＋短邊被封為“冠軍”

　　想想，還能更長嗎？能挑戰(zhàn)冠軍嗎？一個(gè)挑戰(zhàn)冠軍的情境形成了

　　大家再去剪的時(shí)候，受到冠軍短＋長＋短的啟發(fā)，領(lǐng)悟了延邊一直剪的方法，剪出的紙條長多了。教師在黑板旁不斷地鼓動(dòng)，“冠軍”不時(shí)地被重新刷新。

　　（剪出的紙條是否夠長，一是和方法有關(guān)系，還和剪的粗細(xì)有關(guān)系）

　　（幼兒延邊一直剪，有孩子剪得粗了，就不夠長，其中有一女孩，剪得很粗，應(yīng)老師在她耳邊說了一句話：你夠聰明，但不夠細(xì)心，小女孩沒有懂，最后呈現(xiàn)的還是粗粗的紙條）

　　最后，應(yīng)老師，讓孩子們比較，為什么紙都剪完了，還是比不上冠軍的長，讓孩子悟到：粗細(xì)也會(huì)影響長度的。不過說得不是很直白的。

　　這個(gè)玩法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含了抽象的數(shù)學(xué)概念：直線與曲線、兩邊之和大于第三邊，在剪法相同的情況下，紙條的粗細(xì)與紙條的.長度有必然的相關(guān)。孩子們?cè)诩艏敉嫱娴耐瑫r(shí)積累了粗淺的幾何知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　7、你們覺得有沒有可能讓長邊和長邊連起來？回去試試。

　　8、整理紙屑，應(yīng)老師讓孩子們整理桌上的紙屑時(shí)，插入了一個(gè)小游戲：把紙屑團(tuán)成紙團(tuán)，練習(xí)投準(zhǔn)（將紙球投入小筐內(nèi)），讓孩子養(yǎng)成手工活動(dòng)后整理好物品的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到廢舊物品也是很有用處的。

　　9、延伸：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)老師又讓孩子們回去探索：把一張報(bào)紙貼在胸前，不借助任何東西讓它不掉下來，孩子們報(bào)紙的探索又開始了新的一步。

　　在活動(dòng)中，應(yīng)老師始終關(guān)注著每一個(gè)孩子，及時(shí)回應(yīng)每個(gè)孩子的問題。應(yīng)老師準(zhǔn)備的教具是最少的：幾張廢報(bào)紙、幾把小剪刀而已，然而在她的活動(dòng)中，孩子們積極、專注、教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，孩子們不斷探索、不斷挑戰(zhàn)自我。

　　下午，應(yīng)老師又以附幼小班幼兒為教學(xué)對(duì)象，開展了“好聽的聲音”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到其人文教學(xué)理念與幼兒自主發(fā)展的巧妙融合，將科學(xué)探索活動(dòng)與在主題背景下的以聽辯聲音為主的多元活動(dòng)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎；多媒體制作的聲音和動(dòng)漫，激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音，讓孩子自主地運(yùn)用感官，嘗一嘗、聽一聽，動(dòng)手做一只有趣的“大鼓與小鼓”。感受鼓聲的強(qiáng)弱、輕重等，并以音樂“我的大鼓小鼓”形象地幫助幼孩子進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)瓶子中黃豆的多少和聲音輕響的關(guān)系。再次用裝有軟硬糖的小瓶搖晃，辨別聲音的大小、輕重。感知事物的相對(duì)性，將音樂節(jié)奏活動(dòng)和科學(xué)探索活動(dòng)很好地結(jié)合在一起。清晰、隨機(jī)、智慧、嫻熟的教學(xué)技藝給予了所有在場(chǎng)教師美的欣賞和享受，并為之折服。

省特級(jí)教師講座聽后感：真誠交流智慧引領(lǐng)2

　　第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的時(shí)代已經(jīng)成為過去。教師必須具備一定的教學(xué)研究能力。

　　本著促進(jìn)優(yōu)秀教師發(fā)展的思想理念，3月19日下午，在信息樓四樓會(huì)議室，我們州常第五中學(xué)四級(jí)梯隊(duì)的老師迎來了一場(chǎng)真誠的盛筵，一個(gè)教育者言傳身教的指引。會(huì)議由z主任主持，z校長和z副校長出席了會(huì)議。來自州常市第一中學(xué)的江蘇省語文特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師z老師，就教師的自身發(fā)展，從自身的經(jīng)歷、感受出發(fā)，做了真誠而熱情洋溢的報(bào)告：

　　與其怨天尤人，不如換一種心態(tài)；老師的`壓力越大，往往激發(fā)出來的潛能也越大。

　　作為一名教師，要立足三點(diǎn)：教學(xué)不馬虎；教研不含糊；做人不邪乎。

　　作為老師，不僅要掌握教什么，怎么教，還要掌握為什么要這樣教，從而認(rèn)真研究，探索教學(xué)規(guī)律，做到“以研促教”，這才能真正讓自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。

　　z老師說過：一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫三年的反思，有可能成為名師。集腋成裘，聚沙成塔。于漪老師每節(jié)課都能做到三次備課、兩次反思，值得我們每個(gè)老師學(xué)習(xí)。

　　如果把每一堂課當(dāng)做公開課、精品課、評(píng)比課來上，相信定會(huì)受益匪淺。

　　學(xué)然后知不足，一個(gè)人感到不足，他便要向高處追，向深處追，就不會(huì)有止境了。教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升，通過學(xué)習(xí)，在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐定會(huì)將教育教學(xué)向縱深發(fā)展。

　　用一顆溫暖而執(zhí)著的心，裹挾著內(nèi)心的那份純粹與期許，陳老師給予我們五中老師更大的期望：時(shí)間是擠出來的，提前布局，平時(shí)做一個(gè)有心人，要耐得住寂寞，追求心靈的寧靜，相信會(huì)有收獲的一天。

　　最后，李校長道出了我們每一位聽者的心聲：聽君一席言，激情心中生。相信我們五中的老師一定會(huì)以陳老師為榜樣，堅(jiān)實(shí)地走在自己開墾的土地上，希冀著我們成功的收獲。

　　在響亮而有力的掌聲中，我們感覺到了聽者們一顆顆執(zhí)著而澎湃的心！

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