小小園藝師教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的小小園藝師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小小園藝師教學反思1

　　本課屬于“設計.應用”學習領域，是繪畫設計和手工制作的綜合學習和練習，其中繪畫設計環節的靈魂是構思和創意，手工制作環節的靈魂是布局和制作技巧，對學生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。

　　由于我對本課的教學課前準備較充分，教學目標較明確，教學步驟設計較為嚴謹，老師和同學們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學任務。

　　本課教學過程主要采用了欣賞感受——設計繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。

　　通過本課的教學，我的感受是：充分的課前準備是保證教學質量和效果的基礎，制定切實可行的教學目標，圍繞目標進行教學設計是整個教學成敗的關鍵，采取一定的教學策略是提升教學藝術性的必要措施。

　　在第二課時后認真反思，使我覺得本課的教學仍然有許多需要改進的`地方：

　　一是在提升學生的主觀能動性，真正體現“小小園藝師”這個主題，讓學生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環節對學生分組和分工時，讓學生根據自己的特長自主選擇自己承擔的任務分工等等;

　　二是差別性體現的不強，許多學生在園林構思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進去，反而出現了雜亂無章、設計雷同的現象，應該引導學生合理取舍，知道有時候“簡單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來完成顯得時間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時間已經不多了，同學們互相觀摩作品、交流討論和老師點評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個環節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學效果。

小小園藝師教學反思2

　　本課屬于“設計.應用”學習領域，是繪畫設計和手工制作的綜合學習和練習，其中繪畫設計環節的靈魂是構思和創意，手工制作環節的靈魂是布局和制作技巧，對學生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的`教學課前準備較充分，教學目標較明確，教學步驟設計較為嚴謹，老師和同學們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學任務。本課教學過程主要采用了欣賞感受——設計繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過本課的教學，我的感受是：充分的課前準備是保證教學質量和效果的基礎，制定切實可行的教學目標，圍繞目標進行教學設計是整個教學成敗的關鍵，采取一定的教學策略是提升教學藝術性的必要措施。

　　在第二課時后認真反思，使我覺得本課的教學仍然有許多需要改進的地方：

　　一是在提升學生的主觀能動性，真正體現“小小園藝師”這個主題，讓學生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環節對學生分組和分工時，讓學生根據自己的特長自主選擇自己承擔的任務分工等等;

　　二是差別性體現的不強，許多學生在園林構思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進去，反而出現了雜亂無章、設計雷同的現象，應該引導學生合理取舍，知道有時候“簡單”就是美、“差異”就是美;

　　三是本課題用兩堂課來完成顯得時間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時間已經不多了，同學們互相觀摩作品、交流討論和老師點評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個環節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學效果。

小小園藝師教學反思3

　　本課屬于“設計.應用”學習領域，是繪畫設計和手工制作的綜合學習和練習，其中繪畫設計環節的靈魂是構思和創意，手工制作環節的靈魂是布局和制作技巧，對學生來說，既具有一定的吸引力，也帶有一定的挑戰性。由于我對本課的教學課前準備較充分，教學目標較明確，教學步驟設計較為嚴謹，老師和同學們的配合較為緊密，從而較圓滿地完成了教學任務。本課教學過程主要采用了欣賞感受——設計繪畫——造型制作的思路，取得了逐步鋪墊、提升、深化的效果。通過本課的教學，我的感受是：充分的課前準備是保證教學質量和效果的基礎，制定切實可行的教學目標，圍繞目標進行教學設計是整個教學成敗的關鍵，采取一定的教學策略是提升教學藝術性的必要措施。

　　在第二課時后認真反思，使我覺得本課的教學仍然有許多需要改進的.地方：一是在提升學生的主觀能動性，真正體現“小小園藝師”這個主題，讓學生成為主人翁和課堂的主人方面還可以進行細致挖掘和巧妙設計，比如讓學生變成“老師”，走上講臺給大家講一講自己見過的最好的園林景觀及其美妙之處，在制作環節對學生分組和分工時，讓學生根據自己的特長自主選擇自己承擔的任務分工等等;二是差別性體現的不強，許多學生在園林構思中把山石、水體、花草樹木、路橋、亭臺等多種要素都設計了進去，反而出現了雜亂無章、設計雷同的現象，應該引導學生合理取舍，知道有時候“簡單”就是美、“差異”就是美;三是本課題用兩堂課來完成顯得時間有些緊張，尤其是模型制作這堂課，雖然同學們通過分組合作都在課堂上完成了模型制作，但剩余的時間已經不多了，同學們互相觀摩作品、交流討論和老師點評總結就難以細致和深入，可以設計將本課題用三堂課來完成，這樣一來，每個環節都可以更細化、更深入，也將取得更好的教學效果。