青少年閱讀情況調查報告（通用13篇）

　　我們眼下的社會，報告與我們愈發關系密切，報告具有語言陳述性的特點。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？下面是小編為大家整理的青少年閱讀情況調查報告，希望對大家有所幫助。

　　青少年閱讀情況調查報告 1

　　一、 內容提要

　　書香小組圍繞中學生課外閱讀情況調查這一研究性學習課題，在全校展開了一次全面的調查，宣傳課題活動。在實踐過程中，小組成員們在全校內分發了調查表，并進行匯總，將名人故事在全校進行了宣傳，且將讀書知識與世界讀書日的相關知識在班級的黑板報上進行了宣傳,而后撰寫了倡議書，全校師生都踴躍的簽名。

　　二、 問題提出

　　書籍是人類進步的階梯可見書的重要性所在，但當我們中學生的學習壓力日益增大，能夠抽出時間來進行課外閱讀嗎?即使有時間，家長能否同意孩子閱讀所謂的‘閑書’?

　　書店中書籍百科俱全，大家有到底青睞于哪一類?為了解這些情況，并通過這次活動是同學們認識到課外閱讀的重要性，好讀書，讀好書，提高大家閱讀理解能力，同時也能提高我們的研究能力與實踐能力，我們書香小組決定展開了此次中學生課外閱讀情況調查研究性學習活動。

　　三、 調查過程

　　a) 在暑假中深入各大書店，采訪工作人員，對其中的消費者與閱讀者進行了調查詢問，了解了大多數人所喜愛的書籍，原因等其他相關問題。

　　b) 開學后不久，小組會制成了一張合13道選擇題，4道問答題的調查問卷。該問卷囊括了對同學們閱讀知識的考察和喜愛哪一種書籍的調查。此問卷在全校學生中進行了全面的調查，并在調查結束后進行了數據整理分析，在此次調查的一周后，針對對結果的一些疑問，我們又進行了二次調查，甚至對老師也進行了詢問。此次調查后，再將數據與上一次的數據進行了又一次匯總。

　　c) 調查中，小組成員搜集網上資料，將名人讀書故事于全校內宣傳。為了使同學們方便閱讀，我們在資料的中心句上花、畫了紅線，同學們學習了這些知識后，受益匪淺，在故事下踴躍簽名，決心學習。

　　d) 與此同時，小組成員將搜集到的有關讀書的名言警句，優秀方法及有關世界讀書日的知識張貼在班級黑板報上，供同學們學習。

　　e) 最后，小組成員撰寫了倡議書，倡議同學們多多閱讀課外有益書籍，在全校進行了倡議，大家均表示要讀好書，并在倡議書下踴躍簽名。

　　四、 結果分析

　　經過了兩次調查，我們得到的結果如下：

　　對于閱讀的喜愛程度，沒有同學不喜歡閱讀，但非常喜愛閱讀的人數,高一60%喜愛，高二占68%，高三占87%，關于書的種類，高一有19%的同學喜愛名人傳記，而軍事類，科幻類的人數均只占7.5%，高二同學有18%喜愛漫畫類書籍，喜愛經典名人文學的只占9%，而高三同學喜愛漫畫的人數占到了17%，只有6%的同學喜愛名人經典文學。在作家方面，我們分成兩大類，一類是喜愛魯迅等

　　名人作家的，另一類是郭敬明等新生代人氣作家，調查顯示，高一喜愛魯迅，冰心等名人作家占到95%，高二只占70%，而高三僅有37%，其余同學則是喜歡后者的。關于讀書方式，全校同學主要途徑都是買回家度，高二高三也有20%喜愛網上閱讀，高一只占10%，但是，高一有21%的同學經常到圖書館借閱，高二高三人數則是明顯少，均只占6%，關于不去圖書館的原因，37%的同學認為要辦圖書借閱證很麻煩，還有少數同學人位數的種類太單一或是懶得去，這些所占比例為22.8%，剩下的12.2%的同學因為沒有時間去。關于同學去圖書館借書的次數，高一去十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%，高二沒有去10次以上的，20%的去5-10次，56%的去2-5次，24%的人幾乎不去，高三沒有人去10次以上，5%的去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人幾乎不去。

　　五、成效分析

　　通過此次調查，我們發現了當代中學生在閱讀方面有不少問題，學習壓力導致并擴大了這一問題，而我們分發的名人故事，張貼讀書知識，撰寫倡議書，在同學們中引起了強烈的反響，同學們積極踴躍的參與，我們在此次研究性學習活動中，逐漸明白了課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識，與此同時，書香小組的成員也鍛煉了自己，培養了社會交際能力。

　　六、問題思考

　　通過調查的'結果分析能發現，閱讀情況的好與壞與年齡成反比，學習壓力的增大，高考的臨近，使得同學們終日與課本相伴，卻只能把課外書籍扔到一旁，就算有一點時間，為了緩解自己的無聊情緒，就撇開了中外名著，而專心于校園，偵探，動漫等有趣味的書籍中了，這樣一來，就嚴重阻礙了當代中學生的閱讀水平之發展，很多同學的只是指局限于課本，課外知識得不到擴充，同時，與閱讀量小，自己的理解能力得不到提高，使語文考試中的課外閱讀難倒了不少了同學。這些問題，還請校領導，老師家長，考慮一下，課本知識固然重要，但課外閱讀更不能丟。

　　七、我們的收獲

　　這次研究性學習，讓我們擁有了一次全新的體驗與嘗試，從某種意義上來說，對我們的未來都很有幫助，不僅提高了大家的口語交際能力，社會實踐能力，更是我們擁有了對問題的獨到見解，敢于抒發自己的想法與見解，不再只當旁觀者，沉默者，有了這次親身實踐，將來的工作就有了經驗與基礎。

　　青少年閱讀情況調查報告 2

　　現今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時俱進。閱讀是了解過去和現在最好的途徑。在本次實習中，我發現有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。

　　一、 調查方法

　　1、問卷調查

　　圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統計，歸納餅簡單分析。

　　2、個別訪問

　　針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。

　　二、 問卷整理

　　本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進行，因此只能掌握大概的情況。 問卷調查的內容及結果簡析

　　1、你認為中學生應該閱讀嗎?

　　A、應該 (84%) B、不應該(1%) C、隨便 (15%) 現在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的最佳途徑。

　　2、你喜歡課外閱讀嗎?

　　A、喜歡 (64%) B、不喜歡(7%) C、一般(29%) 中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閱讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態度很隨便，只是憑一時的興趣決定。

　　3、你是否經常看課外書?

　　A、是(58%) B、否(42%)

　　雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經常看課外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。

　　4、一周內共看幾小時課外書?

　　A、兩小時以下(44%) B、三小時(29%) C、四小時以上(27%) 現在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節閱讀課，還是有44%的學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。

　　5、你經常看什么類型的書?

　　A、小說 B、散文 C、傳記 D、漫畫 E、報紙、雜志 對中學生來說，小說是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數喜歡文學的學生喜歡看。

　　6、你經常去書店嗎?

　　A、是(36%) B、否(64%)

　　雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。

　　7、你一般多久去一次書店?

　　A、一周一次(16%) B、兩周一次(22%)

　　C、一月一次(18%) D、很少(44%)

　　經過進一步的了解，經常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去書店的'學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少去關注書籍的更新。

　　8、你愛看中國名著還是外國名著?

　　A、中國名著(74%) B、外國名著(26%)

　　現在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。

　　9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

　　A、0—2本(40%) B、3—4本(32%) C、5本以上(28%)

　　在參與調查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。

　　10、你喜歡看流行小說嗎?

　　A、是(70%) B、否(30%)

　　流行小說即是現在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調查結果顯示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。

　　11、你喜歡看網絡小說嗎?

　　A、是(53%) B、否(47%)

　　網絡是現在最流行的小說閱讀途徑。網絡小說一般比較全面，有言情、穿越、玄幻、鬼怪小說等等。學生對于閱讀的書籍的選擇存在很大的偏向性，很少選擇去課文知識相關的書籍。

　　12、你認為課外閱讀對學習有幫助嗎?

　　A、有幫助(90%) B、沒有幫助(7%) C、妨礙學習提高(3%) 絕大部分的學生都認為課外閱讀對學習有幫助，只有極少數的人認為這沒有任何幫助，甚至會妨礙學習的提高。

　　13、老師對同學課外閱讀的態度?

　　A、支持(47%) B、不支持(20%) C、中立(33%)

　　大部分的老師對學生課外閱讀都是支持的，但也有一些老師怕學生的課外閱讀會影響正常的課堂，因此對此持反對意見。而33%的學生認為老師對他們的課外閱讀只是采取中立的態度。

　　14、家長對孩子課外閱讀的態度?

　　A、支持(51%) B、不支持(10%) C、中立(39%)

　　家長總體上來說還是支持孩子課外閱讀的，但是少數管教很嚴的家長怕孩子課外閱讀會占用了學習的是時間，因此不支持。而39%左右的家長因為本身的工作過于繁忙，很少有時間管教孩子，他們對孩子的課外閱

　　讀只是采取中立的態度。

　　15、課外閱讀會影響自己的學習嗎?

　　A、是(14%) B、否(86%)

　　中學生對課外閱讀的掌握還是很有分寸的，所以他們不會覺得課外閱讀會影響自己的學習，而少數的學生不會控制自己或根本沒有進行閱讀，因此認為課外閱讀會影響自己正常的學習。

　　三、 情況分析

　　1、 從學生課外閱讀類型來看：

　　學生偏向于小說閱讀，尤其是流行小說和網絡小說的閱讀。雖然這些小說也有很多可取之處，但是中學生對小說的閱讀只在于其吸引人的故事情節，而很少去注意其優美的描寫。雜志和報紙也是很多學生的選擇，這有助于了解時事，但很多學生更偏向于時尚雜志和娛樂報紙，對于學習并沒有多大幫助。作為一名中學生必須牢記要以學習為首要目標，雖然可以適時放松，但不可沉迷于對學習沒有幫助的東西。

　　2、從課外書籍的選擇來看：

　　中學生正處于好奇階段，他們沒有足夠的自制力和選擇能力，因此他們對于書籍的選擇會全憑自己的興趣。在他們的選擇中偏向于時尚的網絡小說，因為沒有人給他們正確的指導，他們的家長在這種選擇中往往是缺席的。

　　3、從閱讀的目的看：

　　除少數專心于學習的學生是為了增加課外知識的積累，大部分的學生都只是為了消遣，因此他們都會選擇自己感興趣的小說去閱讀。

　　4、從閱讀時間看：

　　即使是看自己喜歡的小說，很多學生也不愿花很多時間，經了解很多學生寧愿把時間花在看電視劇或是玩游戲上，這需要老師和家長的督促和幫助。

　　5、從閱讀的環境看：

　　很多學生的家長都因為工作太忙或者是本身文化的缺乏，他們對孩子的課外閱讀甚至是學習都是采取放任，即中立的態度，而老師雖然支持學生，但很少會加以引導，他們一般不會去管學生看的書籍，以及看后的感受。家長與老師這樣的態度使得孩子們對課外的閱讀的態度變成了無所謂，即使是看了很多書，也學不了多少的知識，漸漸的孩子們就只把課外閱讀當成一種消遣，完全沒有了學習的動力。

　　6、從閱讀方法看：

　　學生在閱讀課外書時應該隨時記錄，把看到的好句記錄下來，慢慢積累詞匯，做到看書時“筆不離手”。在讀完一篇文章或一本書之后，可以寫下自己的閱讀感言，這樣的閱讀才能把他人的知識真正的轉化成自己的。

　　四、關于課外閱讀的意見

　　(一)對教師的意見：

　　教師對學生課外閱讀應給予引導和鼓勵。教師可在課前5分鐘和課間安排

　　學生課外閱讀，平時也課推薦學生一些有益的又適合中學生閱讀的書籍，教師里的書籍也最好一段時間更新一次。每一周課布置看一些課外書，并要求記錄好詞好句，寫出自己的閱讀心得，有助于學生知識的積累。

　　(二)對家長的意見：

　　1、鼓勵孩子看課外書，激發孩子的學習積極性。

　　2、 孩子在閱讀時應給予指導，教會孩子正確的閱讀方法。家長需要了解孩子

　　在學校的學習情況，并根據孩子的學習情況引導孩子閱讀對學習有幫助的書籍，但絕不能強制孩子看不喜歡的書，這樣會出現反效果。

　　3、家長在周末時可以帶孩子到新華書店看書，讓孩子接觸最新的書，開拓孩

　　子的眼界，以激發孩子的學習興趣。

　　(三)學生自身的態度：

　　提高閱讀的品味，不要局限于言情小說或其他網絡小說，擴大閱讀的范

　　圍，閱讀的書籍可涉及各個方面，拓展自己的眼界。此外，要把握自己課外閱讀和課堂的聯系，要擺正自己的身份，把學習作為目前的首要目標。平時在閱讀時注意要做筆記，寫心得。

　　這次的調查雖然只是小范圍的，但是我卻發現了很多問題，在對待課外閱讀的問題上，家長和老師都要更加重視，尤其是老師應好好利用閱讀課，讓學生仔細閱讀自己喜歡的作品，做筆記，寫心得。但現在的閱讀課，學生只是在隨便翻閱，甚至有些學生只是把這樣的閱讀課當成聊天的課。因此，老師在這些方面應該加強，而學生也應意識到這方面的問題，多加注意。

　　青少年閱讀情況調查報告 3

　　一、調查背景

　　《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　20xx年3月初，《小學生課外閱讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江小學3至5年級學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解。（調查分析）

　　二、調查情況分析

　　1、思想不重視。從我調查的情況來看，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習,有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。

　　2、閱讀內容單一：身為五年級學生，閱讀中外名著者僅占班級的50%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

　　三、調查反思

　　通過這次調查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有多讀經典名著，才能開拓視野，增長知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：

　　1、讀書要有計劃。讀一本書，制定一個計劃，有了計劃就不會盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實施下去，一定有意想不到的效果。

　　2、讀書要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書也一樣，讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養成良好的.閱讀習慣，才能使我們與時代同步。

　　3、讀書要全營養閱讀。小到短篇小說、散文、童話、寓言，大到長篇巨著；科學的、英語的、數學的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養閱讀開啟智慧，滋養心靈，培養性格。

　　4、不動筆墨不讀書。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒，做一個動手的深度的閱讀人。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫下深刻、精彩的讀后感，做到把書讀深讀透，積累寫作素材，同時提高寫作水平。

　　“書籍是人類進步的階梯”。相信通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

　　青少年閱讀情況調查報告 4

　　一、調查對象

　　這項調查針對75名大學生。

　　二、調查結果分析及建議

　　經過幾天的調查和實踐，我對大學生的閱讀情況有了更好的了解。通過對問卷的統計分析和數據整理，總結出大學生閱讀情況中存在的一系列問題，反映出大學生對待閱讀的一系列情況。以下是我根據具體調查項目和調查過程中針對各種情況的建議得出的結論。

　　1、大學生閱讀基本情況分析

　　(1)近43.5%的大學生學習時間不足一小時，說明影響大學生閱讀的主要原因是課外時間不足。通過這次問卷調查，我發現雖然大學生的閱讀傾向相對較高，但實際閱讀率相對較低。大學生空閑時間明顯不足，大部分忙于備考和各種社團活動。一項關于大學生課外閱讀時間的調查顯示，43.5%的大學生閱讀時間不到1小時，38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閱讀時間超過3小時，6.7%的大學生基本不閱讀。

　　(2)影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對閱讀的態度。81.3%的大學生認為閱讀很有必要，16%的人認為閱讀很冷漠，只有2.7%的人認為閱讀是浪費時間。

　　(3)調查顯示，現在的大學生更傾向于閱讀文學類的書籍，除此之外，娛樂類的書籍和科普類的書籍也很受歡迎。相對于實時紀實類書籍和專業技術類書籍，閱讀量相對較低。

　　(4)學習書籍信息的渠道也是影響大學生閱讀情況的因素之一。從調查數據可以知道，大學生選書最重要的一個原因就是偶然的隨意瀏覽。也有一些大學生是通過別人或者媒體的推薦來學習讀書的。讀一個作者創作的書，因為喜歡他的大學生相對較多。相比之下，少數人根據一本書的受歡迎程度來選擇閱讀。

　　(5)閱讀的目的決定了大學生閱讀的質量。絕大多數大學生更注重拓展課外知識，61.3%的人以此為目的閱讀。其次，休閑娛樂也是大學生比較關注的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過考試而讀書的人數相對較少。

　　(6)在電子技術發展的今天，人們的閱讀方式不再局限于紙質書，閱讀電子書的人數日益增多。本次調查發現，43.1%的大學生傾向于用手機閱讀，6.7%的大學生喜歡用電腦閱讀，但看書的人數仍然占最大比例:49.3%。

　　(7)好書讓我們受益匪淺。我們讀的書越多，書離世界就越近，生活對我們來說就越光明，越有意義。在調查問題提供的選項中“你覺得讀書怎么樣？”，提高個人文化素養、學習更多知識、與人交談時有話題、開闊視野、發散思維、放松身心的百分比相似，表明閱讀對我們的生活和學習有很大的影響和意義。

　　(8)關于提高大學生閱讀質量，絕大多數大學生希望圖書館和相關協會加強閱讀宣傳，開展閱讀活動，引導大家閱讀。也有相當一部分大學生認為，減少課時和學術壓力，給學生足夠的課外閱讀時間，是提高閱讀質量和質量的關鍵。一些大學生認為閱讀是個人的事情，不管每個人的興趣。很少有學生是被動的，更喜歡老師的指導，或者把閱讀作為一種學習任務，作為一種信用評價方法。

　　2、大學生閱讀的特點。

　　對上述調查結果的'分析表明，大學生的閱讀呈現出以下特點:

　　讀書態度端正；讀書的方法有很多；閱讀時間有限；讀書有很多種；盲目選書；明確閱讀目的等。

　　3、大學生閱讀建議

　　1）我們應該堅持每天閱讀，形成一種習慣和生活方式。只有長期閱讀，才不會被社會淘汰。

　　2）讀書要有選擇性，歷經滄桑被奉為經典的書要讀。書太多了，但是書不多，所以每個人都要有選擇好書的能力。經驗告訴我，經典書籍里的每一個字都值得咀嚼，讓你思考很久。而且看了幾遍也不覺得無聊，每次看完都會有新的感覺。

　　3）網上有很多知識，可以稱之為知識的海洋，成本也很低。但是網上有很多知識垃圾。許多朋友把大部分時間花在網上尋找知識而不是閱讀。網絡閱讀的干擾太大，讓每個人的內心都無法平靜下來，影響閱讀效果。看紙質書是比較好的選擇。

　　4）正確的閱讀態度。如果每個人都想在知識的山上爬得更高，想在自己面前展現更壯麗的景色，就必須有淵博的知識。知識是人類進步、文明、發展的必由之路。書籍是前人勞動和智慧的結晶。它們是我們知識的源泉。要想聰明，就要多讀書，好好讀書。

　　5）采取正確健康的閱讀方法，保護眼睛。走路的時候不要看書，光線弱的時候不要看書，看書的時候和書保持適當的距離。

　　三、結論

　　通過這次調查不難發現，由于大學生的課外生活主要是兼職和備課，閱讀時間太少。但他們對閱讀的態度是積極的，這是受到時間、精力和環境的限制。但是，我還是看到了大學生通過閱讀獲取知識的欲望。閱讀不僅可以放松身心，還可以給我們一個學習后與靈魂交談、與世界交流的機會。

　　青少年閱讀情況調查報告 5

　　一、前言

　　在現在飛速發展的社會現實下，網絡化無疑已經成為一種必然的趨勢。與此同時，網絡化對于人們的影響，則來的更是廣泛深遠。在這樣一種大勢下，網絡文學應運而生，連帶還有各式各樣的電子書與網絡閱讀。而作為閱讀主要群體的大學生而言，這樣的現狀究竟會對于大學生日常生活中的閱讀產生怎樣的影響，無疑是很重要的事情。基于這樣的原因，我與同學一起，對于這一社會現狀在校區內做了一份簡單的社會調查。

　　二、研究方法

　　這次社會調查，我們采取問卷的形式，主要針對大學生日常閱讀的目的、方式、類型，以及對于長篇小說的閱讀，和網絡文學、網絡化對閱讀的影響這幾方面作出了提問。在調查時，采取了隨機發放、無記名的方式，隨機對100位，各年級大學生進行了調查。并在調查結束后，回收全部問卷，竟查驗，全部為有效問卷。

　　由于調查時并未硬性規定單復選，因此有部分學生在填寫問卷時，同時選擇了多個選項。所以，在后續調查報告中，有關百分比的計算，皆以人次為準。

　　調查對象情況：

　　此次問卷調查的年級比例，男女比例如下所示：

　　三、數據處理

　　在本次調查中，首先作為調查問題的，即為日常生活中的閱讀目的。而對于這一問題，有33.6%選擇了擴充知識， 15.1%選擇了獲取資訊，19.2%選擇了提高素養，27.4%選擇了消遣娛樂，另有4.7%選擇了其他。而這證實了，在大部分大學生看來，大學時期的閱讀，更多的還是為了充實自身而存在的。從男女比例上看，也并沒有太過明顯的差異，皆是以充實自身為首要選擇。由此可以見得，充實自身的確是大部分大學生的閱讀目的。

　　同時，在對于平時閱讀的類型選擇上，45.2%選擇了報刊雜志，其中選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5個百分點。 28.2%選擇了小說，在這個選項上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約8個百分點，同時選擇該選項的主要人群為大三年級女生，占選擇該選項總人次數的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

　　而在日常消遣時，對于雜志類型的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小說文摘，13.3%選擇了時政財經，11.5%選擇了科學探索，其余的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向于時尚娛樂的的雜志，約占有全部女生的34.5%。另外則就是小說文摘類，約占有32%。其余各項，則徘回于5%-12%的范圍內。而男生的選擇則相對平均，除了小說文摘類占了全部男生的25.5%，其他各項皆在13%-17%的范圍內浮動。

　　而對于長篇小說的看法，男女生區別則是更大。總共有68%的學生選擇了平時會閱讀長篇小說，另有32%則是并不愿意在平時閱讀長篇小說。而在這68%的學生中，女生占了74.6%，男生卻只占了25.4%。并且，在全部女生中，選擇平時愿意閱讀長篇小說的人，占了全部女生的64.7%。而這一比例，在男生中，只有46.9%。而從另一方面來看，男生女生上對于閱讀長篇小說的選擇上，由于年級不同而造成的變化，也不盡相同。在女生中，愿意平時閱讀長篇小說的人數比例，大一里，愿意閱讀長篇小說的女生的比例為100%，到了大二，則減少為57.1%，而到了大三，則又增加至62.2%，到了大四，則下降為50%。男生則不然。大一男生選擇平時愿意閱讀長篇小說的比例為0，而到了大二，則增加到了30%，大三男生選擇平時愿意閱讀長篇小說的比例更是直接躍至64.7%，甚至高于同級女生比例。到了大四，則是落回33.3%。

　　在為什么不愿意閱讀長篇小說的原因選擇上，20.5%選擇了想看，但是沒有充裕的時間，而在這一數字中，大三年級學生所占比例更是高達了55.6%。29.5%選擇了沒辦法靜下心來細細品味，而選擇這一選項的男生占全部男生的38.9%，為最高，同時也是在男女比例上唯一超過女生的選項。34.1%選擇了不喜歡過于冗長的文字，也是女生對于不愿意閱讀長篇小說的主流原因，占了全部女生的38.5%。另外還有15.9%選擇了完全沒有想過要看長篇小說。對于這一選項，男女生的選擇比例大致相同。

　　在閱讀時，16%選擇了更加注重文字功底，男女各自比例大致相同，但這一選項主要集中于大三年級，占了該選項全部的60%。34.4%選擇了更加注重故事脈絡，而這一選項也是女生選擇最多的選項，約占了全部女生的36%，高出男生大約5個百分點。32.8%選擇了更加注重深層含義，是男生選擇最多的選項，約占了全部男生的38.5%，高出女生8個百分點。13.6%選擇了閱讀僅僅只是為了消遣，并不太注重什么，這一選項上，男女各自比例大致相同，只是大三年級占了該選項的70.6%。另外，則是還有3.2%選擇了其它選項。

　　在小說類型的選擇上，10.6%選擇了網絡言情，其中男女比例為1:8，選該選項的女生占全部女生的13.9%，高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項的男生占全部男生的11.1%，高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項的男女比例大致相同。6.3%選擇了科學幻想，選擇該選項的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現代文學，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約2個百分點。

　　有關日常閱讀時經常使用的閱讀媒介這一問題，49.6%選擇了紙質書，在這一選項上，男女各自比例大致相同。27.7%選擇了網絡，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生8個百分點。20.2%選擇了電子書，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約9個百分點。另外還有大約2.%選擇了其它選項。

　　在平時獲得閱讀資訊的途徑的'選擇上，24.8%選擇去書店挑選，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約4個百分點。23%選擇了聽人介紹，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約5個百分點。40.2%選擇了網上查詢，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約6個百分點。另有12%選擇了其他。

　　在對于網絡文學的看法上，67%認為網絡文學知識日常消遣而已，并且選該選項的女生占全部女生的72.1%，選該選項的男生占全部男生的56.3%。7%認為假以時日，網絡文學必將取代正統文學，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網絡文學應當能夠與正統文學分庭抗禮，選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。而選擇其它選項的人，大致分為兩種看法：

　　1.同樣重要，與正統文學并不沖突，各自有其生存成長的環境，各有所長。

　　2.根本無法與正統文學相提并論，泛而不精。

　　其中，前一種看法較為主流。

　　在看待現今網絡化的生活對我們日常生活中的閱讀習慣的影響這一問題上，有大概1/3的人認為沒有影響或者影響不大。而剩余的則有以下幾種主要觀點：

　　1.認為網絡化的生活使得人們日常生活中的閱讀更加方便快捷，并且可以增加閱讀興趣，閱讀機會，同時涉獵范圍也大大擴展，獲取信息迅速，方便挑選。

　　2.認為網絡化的生活使人變得浮躁而不能平心靜氣的閱讀，網上讀物良莠不齊，容易魚目混珠。并且閱讀速度變快，容易形成快餐閱讀，使閱讀功利化，讀書泛而不精，局限思維，讓人懶于思考。

　　3.認為網絡化的生活會使人逐漸習慣網上閱讀，從而影響紙質書刊。

　　4.認為會讓人忽略經典閱讀，忽略傳統，失去摘抄與筆記的習慣。

　　5.認為會減少日常閱讀量，無法反復品評閱讀。

　　這其中，大約有51.2%認同觀點1，持此觀點的女生較多，占全部女生的57.6%，而男生則占全部男生的34.9%。23.4%認同觀點2，持此觀點的男生較多，占全部男生的39.1%，而女生則占全部女生的18.6%。15.9%認同觀點3,持此觀點依舊是男生較多，站全部男生的21.7%，高出女生約8個百分點。4.9%認同觀點4,男女比例為1:4.4.6%認同觀點5，且全部皆為女生。

　　四、數據分析

　　通過對這100份問卷的詳細比對，從中便可得知現今大學生對于閱讀的普遍想法。

　　對于普通大學生而言，日常性的閱讀并是不是毫無目的性，更不是單純只為了消遣娛樂而存在的。事實上，通過這次的問卷調查來看，大部分學生是抱著各種各樣的目的性來進行閱讀的。當然，所謂的目的性并不一定是顯性的，例如為了擴充知識或者獲取資訊。而同樣有可能是一種隱性的目的，譬如提高自身的素養，完善人格。但不管目的究竟是顯性或是隱性，這都是很好的現象。這證明了現今的大學生并不是像很多人想象或說的那樣，什么都不知道、不明白，只是整天渾渾噩噩的打發時間而已。

　　而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學生更傾向于報刊雜志這樣的時效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體進行閱讀。但是相比較而言，還是男生更加傾向于報刊雜志的閱讀，這或許是由于男生相對女生而言，閱讀面更加廣泛的原因。同樣的，在對于漫畫這一類型的閱讀上，男生同樣比女生更加樂衷。而女生在對于工具書的閱讀上，則是遠遠超過男生。尤其是大三年級的女生。這應該也是由于了即將面臨的畢業或考研的問題，使得女生們壓力比較巨大。由這些，也正可以看出，相對于女生而言，男生日常生活中的閱讀其實更趨向于娛樂生活化。而女生的閱讀則更趨向于實用性。

　　在日常消遣時，最常選擇的閱讀類型無疑是雜志。而在雜志的選擇上則更加體現了男生閱讀面廣闊的現象。因為在各種選項中，男生選擇的百分比基本持平。女生則不然。女生的主要目標都放在了時尚娛樂和小說文摘這兩類雜志上面。其他的各類雜志似乎只是做了可有可無的點綴。而男生，除了在小說文摘類的雜志上稍稍占優之外，對其他雜志的閱讀在選擇上區別并不大。男女生在對于雜志的選擇上，差異最明顯的體現應該就是體育類雜志了。而這樣的差異，則也正好從側面體現了男生天生對于各項體育運動，諸如籃球、足球等等的喜好。

　　或許正是由于男生更加傾向于對雜志的閱讀，所以，在長篇小說的閱讀選擇性上，男生明顯的低于女生。由此也可以看出，女生更加傾向于故事性的閱讀。而不同的年級對于長篇小說的閱讀性選擇也大大不同。參與問卷的全部大一女生都選擇了平時會選擇閱讀長篇小說，而大一男生則正好相反。這正從側面反應了剛剛離開嚴峻的高中生活后，男女生對于日常生活的安排。而隨著年級的升高，女生的注意力則會慢慢轉移向課業學習，因此也就減少了對于長篇小說的閱讀。而男生相對而言，沒有女生那么過于注重課業，因此，隨著年級的升高，對于長篇小說的閱讀反而逐步增加。

　　平時不愿意閱讀長篇小說，總是存在有各種各樣的原因。而這個原因，在男女生之間也存在著十分顯著的區別。男生更多的是覺得沒有辦法靜下心來仔細品味，而女生則更多是因為不喜歡過于冗長的文字。從這兩點上，也可以大致看出男女生的不同想法。男生在閱讀時，更加傾向于從中獲得些資訊或者哲理等等的諸如此類的精神上的獲得。而女生在閱讀時，更加注重的是感情的波動。也因此，既然不喜歡過于冗長的文字，那么不如不讀。而還有一大部分的學生是選擇了想看，但沒有充裕的時間。而這一選項的最大部分的選擇者為大三年級學生。而大三正是學生最忙碌的時候，專業課，再加上畢業或者考研所帶來的壓力，使得學生并沒有足夠的時間區進行長篇小說的閱讀。

　　同樣的，在閱讀時注重的方面，男女生也是大相徑庭。女生更多的是注重故事脈絡，也就像之前所說到的，女生在閱讀時更加的注重故事性，注重自身閱讀時的情感波動。而男生則是更加的注重文章的深層含義，即也就是前面提到的更加注重從書中獲得些什么。另外還有一部分人比較注重的是文字功底，在這一方面上，男生女生并沒有太大的差異。

　　而在小說類型的選擇上，相對而言比較平均，并沒有太過突兀的選項。所占比例相對較高的三個選項依次是心靈哲理、現代文學和偵探推理。而男女生選擇出現分歧的選項主要為網絡言情、武俠玄幻、科學幻想以及現代文學，其中網絡言情和現代文學的受眾主要為女生，而武俠玄幻和科學幻想則是男生。這樣的結果充分契合了男女生天生的秉性。女生感情比較細膩，自然也就喜歡感情細膩的言情作品，而男生的英雄情結則是給了武俠最好的詮釋。

　　日常使用的閱讀媒介最多的還是紙質書，所占比例大約有一半，并且男女比例大致相同。主要的分歧集中在網絡和電子書。事實上，除了紙質書，男生更加的傾向于網上閱讀，而女生更加傾向于電子書閱讀。這也和男女生的閱讀習慣和類型有很大關系。畢竟男生較少閱讀長篇小說，并且更加注重資訊的吸收，因此實效性極強的網絡閱讀更加符合男生的閱讀習慣。而女生閱讀長篇小說更多，相對而言，電子書會比網絡閱讀更加的方便。

　　在獲取閱讀資訊時，最常用的是利用網絡進行查詢，其次是去書店挑選，再次才是聽人介紹。而除卻了利用網絡查詢，男生更傾向于到書店自己挑選，而女生則是更傾向于口耳相傳的口碑。這也側面反映了男女生性格方面的不同，男生更加自主一些，而女生則更加喜歡傾聽他人的意見。

　　在對待網絡文學的看法上，雖然只將網絡文學作為日常消遣是最主流的看法，但是相對而言男生對待網絡文學的看法更加正面積極，認為加以時日可以取代正統文學的比例也更大。而認為網絡文學和正統文學可以分庭抗禮的想法，男女生則是較為一致，比例也大致相同。

　　而面對于越來越網絡化的生活，究竟會對日常閱讀產生怎么樣的影響，總體來說，持正面態度的學生還屬于大多數，認為網絡化的生活會讓閱讀更加方便快捷，使得閱讀范圍變廣、閱讀機會增多，并且增加閱讀興趣。但男女生卻也還是有著非常顯著的不同想法。半數女生都是持有的上述正面積極的態度，而三分之一左右的男生則是持否定態度，認為網絡化的生活使人變得浮躁而懶于思考，讓人沒有辦法靜心品味文章的精髓，并由于閱讀速度變快，容易讓人養成各種不好的閱讀習慣方式，例如開餐式閱讀或者功利性閱讀。同時，此觀點也是男生中相對最為主流的看法。而認為網絡化的生活會使人逐漸習慣網上閱讀，從而影響紙質書刊的人也主要以男生為主。至于認為會讓人忽略經典閱讀，忽略傳統，失去摘抄與筆記的習慣以及認為會減少日常閱讀量，無法反復品評閱讀，持這兩種看法的人都只是少數，并且以女生為主。由此來看，至少半數女生面對此問題時，所持的態度都比較正面積極。男生想法相對于女生更趨于多項化，比例相對也更加均衡。男女生的不同看法，也可以看出男女生本身不同的性格。女生在閱讀時，比男生更加認真，更容易有摘抄與筆記的習慣，也更愿意進行反復的品讀，正因為這樣的原因，所以女生普遍較少存在心浮氣躁的現象，因此看待網絡化對于閱讀習慣的影響也相對更加正面積極。而男生較少有摘抄筆記的習慣，再加上男生相比女生更容易受到網絡的影響，所以，相對較多的男生認為網絡化的生活容易使人浮躁，以至于無法靜心品讀文章。再加上男女生考慮問題的差異，因此男生更容易作縱向聯系，想到網絡化生活對紙質書存在的潛在影響。

　　五、結論

　　通過本次的社會調查，我們可以看出，現今大學生對于閱讀還是很重視的，同時也保持著很積極的閱讀態度。并且，也看得到網絡化的生活對大學生的影響與日俱增，但是在大部分的大學生眼中，網絡化不但沒有影響他們的閱讀，反而為他們的閱讀提供了便利。不管是從選書、購書、又或者讀書，網絡都可以讓他們節省更多的時間、金錢，畢竟正因為了網絡化的生活，才使得大學生們能夠幾乎隨時隨地的進行閱讀，也更加易于獲得各種閱讀資訊，同時更增加了大學生們的涉獵范圍與閱讀興趣。

　　當然，事情總有它的兩面性，我們并不能忽視網絡化的生活為大學生的閱讀所帶來的弊端。網絡化的生活，的確是人們的生活變得更加方便快捷，但是同樣的，也為大學生的閱讀帶來一些并不好的習慣，例如快餐式閱讀或者功利性閱讀。對于這樣的習慣，大學生們應當盡量避免。讓自己在讀書的時候，能盡可能的保持一個平和安寧的心態，是自己能夠完全放松的沉浸在書中，這樣，才能真正體會到書中所蘊含的真諦。

　　而對于目下很是流行的網絡文學，在大部分的大學生眼中，只是以日常消遣的形式存在，并不具有于正統文學相抗衡的底蘊。同時，還有部分學生認為，網絡文學既然存在，必然就有其存在的價值，與正統文學并不沖突。由此得見，網絡文學雖然存在，但是并不能完全取代正統文學。正統文學依然會是大學生閱讀時的主要對象。

　　綜上所述，網絡化的生活，對大學生日常生活中的閱讀必然是存在影響的，但是總歸是利大于弊，瑕不掩瑜。在未來，網絡化的生活必然是大勢所趨，因此，大學生的閱讀也應該有更多更好的變化。

　　青少年閱讀情況調查報告 6

　　一、概要

　　調查目的:了解我校大學生課外閱讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

　　調查對象:校本部在校大學生

　　調查方式:采用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。

　　調查項目:課外閱讀的目的、時間長短、閱讀場所、書籍類型及其范圍、閱讀書籍來源

　　二、結果與分析

　　(一)課外閱讀的狀況：

　　本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣

　　豐富多彩，范圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閱讀65%、網上沖浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次調查大學生課外閱讀興趣的范圍是書籍、報紙和雜志，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閱讀!這說明我校大學生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態度。

　　上網和課外閱讀是大學生打發業余時間最常用的方法,我們從其他調查結果了解到,大學生對網絡資源的利用率比較低,把網絡用于學習的只占較小的比重,而用于聊天和玩游戲的所占比重.我們走進網吧和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇跡-傳奇-大話西游等網絡貴族游戲和如CS等硬盤游戲,以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對于這樣的調查結果,我們應該感到幸運---課外閱讀者比網上沖浪者高出三個百分點,從中我們可以知道,現在大學生的危機意識提高了很多,對自己的前景不如以前那么自信,知道怎么才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼,切身感到充實自己,提高自己修養的重要性,當代大學生逐漸多了幾分成熟,少了一些沖動和急噪,開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是，作為理工類院校的礦業大學，有閱讀習慣的人占總人數的94%，這不能不說是一個進步，尤其是在閱讀類型上

　　文學類書籍的閱讀者要遠多與其他如專業輔導、外語計算機等，達到60.07%，如果在人文類院校，這并不是一個比較高的數字，但在以煤炭專業為主導的礦大，能有這樣的結果，已經算是一個不小的進步了(這里缺少縱向比較的數據)，作為文科學生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫數據可以告訴我們這樣一個信息――我們學校又多了一些人文氣息，已經在向真正的綜合類院校轉變，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這里找不到知音和“敵人”。但是這里又存在了一個問題，就是人們課外閱讀的結構是否合理的情況，大學生都

　　對文學特別青睞，而對專業課的學習卻不夠重視，容易出現對什么都了解除了自己的專業的怪現象。

　　從課外閱讀時間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態度及重視程度：

　　在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閱讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的81.34%，超過兩小時的僅占18.66%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在閱讀量上：沒月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以內占53.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業余時間很充裕的大學里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。

　　三、大學生課外閱讀興趣狀況：

　　從表二：大學生課外閱讀類型可以看出我校學生的課外閱讀興趣：比較偏愛文學類(60.07%)，外語計算機次之(10.07%)，專業輔導僅9.33%，其他20.52%

　　(一)大學生課外閱讀興趣差異

　　從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閱讀的3.08%，文學類占61.54%，外語計算機占12.31%;大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%;大三學生：

　　專業輔導11.86%，文學49.15%，外語計算機16.95%;大四：專業輔導類5.77%，文學類42.31%，外語計算機類23.08%。對于

　　不如同的年級，同學的閱讀狀況并不一樣，表現出很大的差異，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物，其中文學類的讀物大二是高峰，然后呈遞減的趨勢

　　(二)大學生課外閱讀興趣分析

　　課外閱讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，占總人數的65%，這也是大學生作為知識文化群體的主要特征。調查發現，文學書籍(主要是小說)依然是當代大學生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之余，大學生們希望閱讀一些高質量的休閑、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閱讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學生首選的閱讀刊物。造成大學生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閱讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。

　　三、大學生的閱讀動機

　　55.97%大學生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的'為了提高考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什么文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，大學生的業余生活也是不可想象的。

　　四、總結：

　　(1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性

　　本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

　　(2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

　　個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征，對滿足大學生課外業余活動和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利于大學生個體素質的提高。

　　(3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性

　　興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語計算機類和專業輔導類是大學生最經常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關系認識的現實和實用的態度。

　　青少年閱讀情況調查報告 7

　　一、調查統計數據及分析

　　本次調查采用系統抽樣的方式，針對同學們的閱讀范圍、時間安排、目的、閱讀種類、地點選擇、獲取途徑以及圖書館利用情況進行了調研。我們從學院的各個系、各個年級和各個專業中隨機選取了60名被調查者，最終回收率為96.7%。經過本小組成員的仔細分析和充分討論，得出以下結果：

　　從閱讀范圍來看，大學生最喜歡閱讀的課外書籍按次序排列為：文學類，娛樂類，勵志類，專業類，旅游類，科教類，經濟類，傳記類，醫學類，計算機技術，哲學類。

　　從閱讀時間來看，絕大部分大學生缺乏閱讀時間。根據調查結果顯示，79.3%的學生閱讀時沒有明確的目的。相比之下，只有少部分同學受到了其他因素的影響，如希望豐富知識、習慣使然或者被老師迫使等。

　　調查發現，郭敬明、韓寒、席慕容、安東尼等青春小說作家是大學生最喜歡的作者。很多女大學生對社會政治、經濟、歷史、法律、科技等方面的讀物興趣相對較低，而對輕松、娛樂性較強的文學類、生活類、言情類讀物感興趣較多。在科技、軍事、體育、歷史等領域，男生的興趣明顯高于女生。

　　從閱讀地點看，同學們最喜歡在寢室看書，在圖書館和教室各占25%，也有些同學很隨意在那都能看。從閱讀途徑來看，通過圖書館借閱的占44.8%，自己購買占34.5%。調查結果表明，根據我校學生的反饋，學生們在課外的閱讀時間相對較短，他們的.閱讀量也比較有限。有趣的是，這一結果并沒有受到男女性別之間的差異影響太大。

　　二、調查結果及分析

　　(一)通過調查，我們發現很多積極的因素

　　1、我校大學生的閱讀興趣具有廣泛性和多樣性

　　本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學生的閱讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對娛樂類和文學類讀物比較偏愛，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

　　2、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性

　　個體的興趣具有娛樂和消遣的特性，對大學生在課余時間和閑暇生活中起著至關重要的作用。同時，它也是促進大學生個性和諧發展以及實現自身社會化的不可或缺途徑。舉例來說，大學生對文學類課外讀物的興趣，幫助他們更好地認識社會、人生和生活，并通過閱讀來表達他們對理想生活的憧憬和美好情感。

　　3、當代大學生的興趣具有社會性和實用性

　　興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。專業輔導類是大學生最經常閱讀的對象，大學生的課外閱讀興趣中對專業讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。

　　(二)通過調查，我們也發現了很多不足之處。

　　1、閱讀的時間少

　　79.3%的同學每天閱讀時間很短，這是遠遠不夠的，畢竟我們在書本上學到的東西是非常有限的，要充實自我，提高自身素質就要多讀一些課外書刊雜志。只有多閱讀才能了解最新的社會動態和提高自我。

　　2、閱讀目的不明確。

　　3、經典名著被冷落。

　　通過與調查對象的交流，發現有75%的同學表示不喜歡閱讀古典名著，并且沒有一個被調查者完整地讀完了四大名著。然而，正是這些經典名著承載著我國民族文化的精髓，并且至今仍享有聲譽。無論從藝術欣賞還是思想學習的角度來看，這些作品都比很多當代未經歷史檢驗的作品更具價值。閱讀經典名著是提高自身綜合文化素養最有效的方式之一。

　　近年來，隨著大學課程的增加和課外活動的豐富多彩，通過調查，使我們看到當前我校大學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足，我校學生閱讀率普遍偏低，甚至有下降的趨勢，這與我們建設和諧校園是不相符合的。

　　書籍是人類進步的階梯，讀書可以涵養性情，陶冶情操，培養直面人生的心態，在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的重要途徑之一。我們希望能引起學校更為廣泛的關注，希望在老師的指導下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

　　青少年閱讀情況調查報告 8

　　課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，為深入了解學生課外閱讀的情況，我們對我校四年級全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。

　　下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：

　　一、調查對象：

　　四年級五班33名學生

　　二、調查時間：

　　20xx年5月18日

　　三、調查問卷內容及結果

　　1、你喜歡閱讀嗎?

　　A、非常喜歡(40%)

　　B、比較喜歡(45%)

　　C、一般(15%)

　　D、不喜歡(0%)

　　2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

　　A、科普類(64%)

　　B、歷史類(49%)

　　C、童話類(64%)

　　D、動畫卡通類(61%)

　　E、學習輔導類(19%)

　　F、繪本(9%)

　　G、報紙雜志類(12%)

　　H、其他(9%)

　　3、你每天用于課外閱讀的時間為：

　　A、30分鐘

　　(22%)

　　B、半小時或1小時(45%)

　　C、1小時以上

　　(33%)

　　D、無(0%)

　　4、你喜歡讀什么樣式的書?

　　A、全是文字

　　(3%)

　　B、文字為主，配一些圖畫(91%)

　　C、圖畫為主，只有很少文字(3%)

　　D、全是圖畫(3%)

　　5、你每月大約讀多少本課外書?

　　A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)

　　D、4本以上(12%)

　　6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?

　　A、是的(52%)

　　B、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)

　　C、那要看什么書(15%)

　　7、你平時在什么情況下讀課外書?

　　A、主動閱讀(82%)

　　B、老師要求(6%)

　　C、家長監督(12%)

　　8、你覺得讀課外書有哪些益處?

　　A、擴大知識面(85%)

　　B、提高學習成績(15%)

　　C、消磨時間(0%)

　　D、好玩(0%)

　　9、你讀課外書時，一般

　　A、認真讀(91%)

　　B、挑選有趣的地方讀(9%)

　　C、隨便翻翻(0%)

　　10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

　　A、跳過去不讀(6%)

　　B、查工具書(61%)

　　C、隨便認讀(0%)

　　D、問爸爸媽媽或老師(33%)

　　11、你寫讀書筆記嗎?

　　A、堅持寫(12%)

　　B、有時寫(85%)

　　C、從來不寫(3%)

　　12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

　　A、經常(6%)

　　B、有時(70%)

　　C、沒有(24%)

　　13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

　　A、老師布置(0%)

　　B、家長要求

　　(9%)

　　C、同學推薦(82%)

　　D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

　　14、你看的課外書大多數是

　　A、向同學借的(9%)

　　B、從圖書館借的(3%)

　　C、自己買的或訂的(88%)

　　15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

　　16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

　　四、調查問卷分析

　　從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的'自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

　　還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證;

　　79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。

　　再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。

　　問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，

　　有的寫邊讀邊想，聯系上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

　　通過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

　　青少年閱讀情況調查報告 9

　　【調查目的結果】

　　“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀狀況，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領學生養成良好的讀書習慣，拓展課堂教學資料。本學期11月份，對本班學生的課外閱讀作了調查。全班學生人數59人，收回調查表59份。調查結果統計如下：

　　【調查分析】

　　1.閱讀習慣差：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，狀況堪憂;自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每一天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，僅7人愿意與人交流;在閱讀批注圈畫記錄方面有40%人從不動筆;49.2%學生閱讀時能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態下閱讀，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的'閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書目，運用課堂時間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會。

　　2.閱讀資料單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

　　【調查反思】

　　1.家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

　　2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。這也是造成學生閱讀資料淺顯書籍的客觀原因。

　　3.應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決培養學生的閱讀興趣。

　　4.理解潛力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解潛力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字語病連篇，理解潛力明顯低下。

　　【改善措施】

　　1.科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書，課堂上結合課文教學，指導學生閱讀方法。教會批注圈點記錄等閱讀方法，養成默讀速讀誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣。

　　2.讀書交流。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句一日一誦讀三日一古詩一周一美文一周一好書一周兩習作一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

　　3.營造讀書氛圍。每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀;每一天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，構成良好的學風，調動學生的閱讀欲望。

　　4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰;督促學生到校園市省圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。目前班級作文修改小組成員，已經成立了六(2)班網絡博客，把同學的優秀作文都已發到網上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

　　5.推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目，打印之后人手一份，幫忙學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》余秋雨的《語文新天地》王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭xx童話系列凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發卡》《吹牛大王歷險記》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現代文學作品。

　　6.同讀一本書。與學生同讀一本書，有利于為學生樹立誦讀的榜樣。能夠采用“激將法”激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

　　7.倡導親子共讀。在家長會上推薦家長每一天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。

　　“書籍是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”，

　　從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

　　青少年閱讀情況調查報告 10

　　一、調查時間:

　　20xx年9月5日十二月十日

　　二、調查方法:

　　問卷調查、學生對話、家長對話。

　　三、調查對象:

　　全體學生

　　四、調查目的:

　　本次調查的目的是了解四個問題:

　　1.學生根據什么選擇選擇看書。

　　2.書的來源。

　　3.學生的閱讀興趣及其形成原因，從而尋求培養學生課外閱讀興趣的好策略。

　　4.學生是否養成良好的課外閱讀習慣。

　　因此，我們可以盡最大努力改革閱讀教學，提高小學生的閱讀能力。

　　五、調查分析：

　　1.在調查中，82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但當被問及放學后最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇閱讀，66%的學生依次選擇看電視、上網和參加文化體育活動。這說明雖然小學生對閱讀感興趣，但游戲、網絡、電視對他們更有吸引力。在各種媒體飛速發展的今天，書籍與電視、電影、電腦、游戲機相比，缺乏生動性、形象性和趣味性。這使得學生在業余時間很容易沉迷于電視視頻和電子游戲。

　　2.學生最喜歡的書依次是幽默故事、驚心動魄的偵探故事、小說童話、自然科學故事、歷史故事。女生更喜歡反映孩子生活的小說，男生更喜歡冒險故事和自然科學讀物。

　　3.學生讀的書來自哪里？據統計，63%是家里借的，25%是班級圖書館角借的，12%是同學和學校圖書館借的。這說明家庭藏書和班級圖書館角是學生課外讀物的主要來源，而學校圖書館需要進一步開發利用，才能在學生課外閱讀中發揮應有的作用。

　　4.學生的課外閱讀和寫作能力密切相關。據統計，在閱讀超過50本書的六年級學生中，80%的人認為自己喜歡寫作，75%的人認為自己寫作成績優秀。然而，閱讀10本書以下的學生中，只有12%的人認為自己喜歡寫作，0%的人認為自己的作文很優秀。

　　5.5%的家庭有400多本書，但100%的家庭認為自己喜歡閱讀，90%的家庭閱讀50多本書。60%的人認為自己熱愛寫作，100%的人認為自己的作文很好，很優秀。然而，在100本書以下的家庭中，沒有一個孩子讀30本書。很多家長急于求成，急功近利，買一些讀物來做教材和指導，認為孩子讀其他讀物是浪費時間，分散學習精力。我不知道，讀一部好的文藝作品對孩子的幫助遠遠大于讀一部小學生作文全集，因為這些文藝作品是孩子思想感情和內心感受的源泉，是閱讀教學在課堂上的鞏固和運用。所以，家長一定不能把自己的喜好強加給孩子，限制孩子的課外閱讀。

　　6. 在一個專欄里，我發現很多同學看了以下幾本書:《十萬個為什么》，《西游記》的《格林童話》，《安徒生童話》，《365夜童話》，《愛情教育》，《魯濱遜漂流記》，《兒童文學》，《小學生作文》，《藍貓淘氣3000題》，《三國演義》，《一千零一夜》，《中國偉人波特& hellip& hellip調查還顯示，學校和教師在推薦閱讀材料方面發揮著重要作用，也就是說，教師肩負著向學生推薦優秀課外閱讀材料的重要使命。這些書目也表明，經典的兒童文學仍然受到現代兒童的喜愛。學生們對哈利·感興趣；波特的熱情也顯示了外國媒體在宣傳新作品方面的成功。事實上，近年來，中國已經出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草屋》、《男孩的李嘉》、《女孩的眉佳》、《冰心兒童圖書獎集》等。令人欣慰的是，有些老師已經把它們介紹給學生了。

　　7.興趣是最好的老師。調查發現，學生閱讀興趣的形成與以下因素有關:父母熱愛閱讀，家庭氛圍良好；老師重視，班級氛圍好；我從閱讀中獲得樂趣。

　　8.課外閱讀的重要性幾乎不言而喻。然而，養成良好的閱讀習慣并不容易。調查發現，學生都喜歡課外書籍，但很少有人主動閱讀。每周兩個小時的'課外閱讀時間已經相當大了，而這些課外閱讀材料大部分都是老師要求做讀書筆記的時候才看的，而且都被吞噬了。

　　六、對小學課外閱讀現狀的思考。

　　1.要轉變教學觀念，就要正確認識課外閱讀的作用。要樹立語文教學觀，把視野拓寬到家庭生活和社會實踐的廣闊領域。著名教育家張志公說過:根據我自己學習漢語的經驗，我們應該把課堂和課外分開。和 other學習的方法是積累和變瘦。，產品也就是吸收積累。發送也就是傾訴和表達。因此，我們應該轉變觀念，突破阻力，改革教學方法，擺脫應試教育觀念，走向素質教育。

　　2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于啟發、喚起和鼓勵。這里我們可以從兩個維度出發。一方面是情感上的刺激。在教師素質高的情況下，教師的人格魅力和文學素養是一筆巨大的財富。榜樣的作用是無窮無盡的。教師在學生中的作用可以從內心深處產生震撼，使學生有強烈的內在動力去完善自己，提高自己。課外閱讀是教師魅力的根源，會讓學生真心要求看課外書籍。另一方面，知識本身的吸引力是存在的。教師可以通過閱讀精彩片段、講述作者創造的故事、設置疑點制造懸念、介紹主要內容、借用名人(媒體)評價等方式來吸引或激發學生的興趣和求知欲。一些知識面廣的同學，更應該得到肯定和表揚。這樣既激發了他們努力的信心，又為學生樹立了榜樣，增強了學生閱讀課外書的興趣。

　　3.注意方法指導。在課堂上，教師要少說多讀，給學生留下更多的閱讀和思考的時間和空間，努力讓他們達到口耳手眼心，從而達到多讀多積累的目的。一種閱讀導向一想到。注意保證學生作為閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高往往是在課堂上做對，在課外從中受益。因此，在語文教學中有必要教給學生一些學習方法:讓學生處理好精讀和粗讀的關系。注意閱讀的深度和廣度。我們不僅要讀和寫，還要通過寫來促進閱讀。

　　4.給予足夠的閱讀時間，保證學生課外閱讀。老師布置作業要精，要針對學生的實際情況，要求層次不同，不能一刀切。同時，教師要做好家長的工作，轉變觀念。可以是家長會，家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語言能力的提高有賴于廣博知識背景的建立和豐富課外閱讀的積累，人的內儲大小決定了人的思維是否敏捷。

　　5.推薦課外讀物，營造一個能看書，能讀好書的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，定期向學生介紹有用的書籍和報紙。首先，為了給學生一個選擇，關注教學進度，大力介紹有用的閱讀材料。其次，現代社會各方面的信息渠道復雜、廣泛、混亂，現代社會文化市場對學生產生了很大的負面影響。教師要負起責任，引導學生提高辨別能力，引導學生吸收各種知識，防止課外閱讀時出現。偏食現象。教師可以通過設立讀書角、帶頭捐書買書、學生踴躍獻書、充分發揮學校圖書館的作用來營造良好的閱讀環境。

　　6.開展閱讀活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，很多學生讀書只是因為老師讓他們做筆記。讓學生建立不要閱讀讓他們讀書寫字的想法。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展一系列閱讀活動，將說、讀、寫、做有機結合，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、閱讀演講、閱讀短文競賽、講故事競賽、小發明和小制作活動，培養學生多讀書，好好讀書，好好讀書良好的學習習慣。可以培養學生的注意力、想象力、語言表達能力和動手操作能力。當然，不同年齡的學生有不同的要求。具體方法可根據具體情況采用。

　　總之，沒有課外讀物就沒有素質教育。希望各位老師和家長共同努力，營造一個良好的氛圍，讓越來越多的孩子能夠在廣闊的課外閱讀世界中自由遨游，讓越來越多的孩子養成熱愛閱讀的好習慣，體驗閱讀的樂趣。

　　青少年閱讀情況調查報告 11

　　一、調查目的

　　在日常語文教學過程中，我們經常可以發現學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

　　其實課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養語感、體會沒有親身經歷的感情充分的閱讀經驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養，又能夠給同學們語文學習帶來較大的幫助。

　　基于以上這些原因，我們對同學們的課外閱讀情況產生了濃厚的興趣，我們的學生在課外讀一些什么樣的書，這些書對我們的語文教學有何作用。抱著以上這些目標我們開展了本次調查。

　　二、調查對象

　　本次調查是針對初二年級進行的，隨機挑選了初二年級的兩個班級進行。兩個班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的同學們升學壓力還不大，也已經比較適應初中生活，課余時間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。

　　三、調查結果及分析

　　1、同學們對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，同學們們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。

　　2、同學們的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學們還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態。老師，家長都為同學們的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長監管還沒有落到實處，對同學們的閱讀興趣和閱讀方向難以產生有效的影響。

　　3、同學們缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學們的'閱讀熱情不能長久持續的原因。這樣的閱讀狀態導致同學們讀書往往處于看過就忘，沒有讀后的反思，不能真正通過閱讀而有所提高。

　　四、措施和建議：

　　1、從初一開始開設閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。用這樣的形式來提供同學們閱讀的平臺，引導同學們讀書的方向，并且能夠讓同學們在讀書之后有所反思，并形成文字。

　　2、老師在日常教學過程中不要僅僅把眼光停留在語文書上，要利用課堂的時間向同學們反復推薦一些好書，學校的圖書館也可以相應購入一些老師推薦的圖書，方便同學們借閱。

　　3、多與家長溝通，發揮家長的監管作用，利用寒暑假讓家長監督完成一些閱讀任務，做到離開學校不停止學習。

　　青少年閱讀情況調查報告 12

　　一、調查研究的目的

　　課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而當前初中生，特別是農村初中生課外閱讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村初中生課外閱讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學策略，尋找提高農村初中生課外閱讀效績的途徑。

　　二、調查的對象與方法

　　（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生共計100人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

　　（二）在新課程理念的指引下，確定了“初中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見附件1），在問卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調查。

　　三、調查結果與分析

　　本次調查共有100名農村初中八年級學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，我發現農村初中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細致的研究、分析，得出以下結論：

　　（一）從閱讀的興趣和目的來看

　　喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

　　（二）從閱讀時間看

　　調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上，25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上，27.68%的學生平均每周閱讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。

　　（三）從閱讀途徑看

　　從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進的書籍。

　　（四）從閱讀內容來看

　　對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

　　四、幾點建議

　　（一）激發學生課外閱讀的興趣

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

　　1、做好宣傳教育工作，創設良好閱讀氛圍

　　我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側或教室內寫一些有關課外閱讀的`名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團課，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

　　2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源

　　農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校圖書室的藏書較少，學生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學生捐獻，這樣，創設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

　　3、組織系列活動，形成閱讀浪潮

　　學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學生體會課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

　　通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

　　（二）加強課外閱讀指導

　　古人云：“授之以魚，不如授之以魚”，只有讓學生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

　　1、做好課外閱讀的推薦工作

　　“一本好書就是一位好老師”，在調查中，我發現學生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。

　　2、指導學生課外閱讀方法

　　要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀的方法。

　　（1）指導學生做讀書筆記

　　所謂“不懂筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。

　　（2）建立學生閱讀成長卡

　　教師幫助學生建立“課內與課外閱讀鏈接成長卡”，成長卡的內容主要包括“個人檔案”“課外書資料”“讀書體會”三部分內容，在“讀書體會”中可以設計如下問題：

　　1、本書中我認為最精彩的內容，

　　2、最讓我感動、最感興趣的部分及原因，

　　3、最讓我喜歡的任務及原因，

　　4、我的看法或感想等。

　　（3）鼓勵學生讀寫結合

　　讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，激發學生閱讀興趣。

　　（三）注重課外閱讀評價

　　課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容極其方式都可以多種多樣，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內外相結合，分削斷目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。這樣可以促使學生認真閱讀、提高閱讀實效。

　　青少年閱讀情況調查報告 13

　　一、調查對象

　　本次調查對象為75名在校大學生。

　　二、調查結果分析與建議

　　經過幾天的調查實踐，我對大學生讀書的情況有了進一步的了解，通過對問卷的統計分析、資料整理，我總結出了大學生閱讀情況的一系列問題，反映了大學生對待讀書的一系列情況。下面是我根據具體的調查項目總結出的結論及調查過程中各種狀況的建議。

　　1、大學生讀書基本情況分析

　　（1）有接近43.5％的大學生讀書時間少于一小時，可見影響大學生讀書的最主要原因是課外時間不足。通過此次問卷調查，我發現，雖然大學生的讀書傾向比較高，但實際讀書率比較低。很顯然大學生的空閑時間不足，大部分大學生都忙于備考和各種社團活動。從調查大學生用于課外閱讀的時間結果發現，43.5%的學生閱讀時間少于一小時，38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閱讀時間在3小時以上，6.7%的大學生基本不看書。

　　（2）影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對待閱讀的態度。81.3%的大學生覺得閱讀是非常有必要的，16%的大學生認為閱讀無所謂，僅有2.7%的大學生認為閱讀純屬浪費時間。

　　（3）根據調查發現，現在的大學生更傾向于閱讀文學類書籍，除此之外娛樂消遣類書籍和科普讀物也非常受歡迎，相比，實時紀實類書籍和專業技術類書籍閱讀量較低。

　　（4）得知書籍信息的'渠道也是影響大學生閱讀情況因素之一。從調查數據可以知道，大學生對書籍選擇的原因最多的一項是無意發現隨意瀏覽。也有一部分大學生是通過他人或媒體推薦了解并閱讀書籍。因為喜歡一位作者而閱讀其創作的書籍的大學生也相對較多。相比，少數人是根據一本書的流行度而選擇閱讀。

　　（5）閱讀的目的決定了大學生讀書的質量。絕大多數大學生比較注重拓展課外知識，以此為目的而閱讀的人數占61.3%，其次，休閑娛樂也是大學生較為注重的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過考試而閱讀的人數比較少。

　　（6）在電子科技發達的今天，人們的閱讀方式已經不再拘泥于紙質書，閱讀電子書的人數與日俱增。在本次調查結果中發現，43.1%的大學生傾向于手機閱讀，6.7%喜歡在電腦上閱讀，但書本閱讀的人數仍占最大比重：49.3%。

　　（7）好書讓我們受益匪淺，讀書越多，書籍就使我們和世界越接近，生活對我們也變得越加光明和有意義。在本次調查問題“您認為讀書有何作用”提供的選項中，提升個人文化素養、學到更多知識、和別人交談時有話題、開闊眼界發散思維和放松身心的百分比相近，說明閱讀無論對我們的生活還是學習都有很大的影響和意義。

　　（8）關于提高大學生閱讀素質和質量，絕大多數大學生更希望圖書館和相關協會增強讀書宣傳力度，開展讀書活動，引導大家讀書，也有相當多的大學生認為減少課時與學業壓力，給同學們充分的課外閱讀時間是提高閱讀素質和質量的關鍵。有些大學生持讀書是個人的事，任憑大家興趣的觀點。極少數同學比較被動，傾向于老師指導或將讀書作為學習任務納為學分考評的方法。

　　2、大學生閱讀的特點。從上述的調查結果分析表明，大學生閱讀呈現以下特點：

　　閱讀態度較端正；閱讀方式多種多樣；閱讀時間較局限；閱讀書目種類繁多；選擇書籍盲目；閱讀目的明確等。

　　3、對大學生閱讀的建議

　　1）我們要堅持每天閱讀，要形成一種習慣，形成一種生活方式。只有長期的閱讀才能不被社會淘汰。

　　2）讀書要有選擇性，要讀歷經滄桑仍被奉為經典的書籍。書太多了可好書并不多，所以大家要有能夠選擇好書的能力。經驗告訴筆者經典的書籍里的每一句話都值得咀嚼都讓你有很長時間的思考，而且你讀了幾遍都不生厭，每一次閱讀都會有新的感受。

　　3）互聯網上的知識很多，可以稱為知識的海洋，成本也非常低。可網上的知識垃圾也很多，很多朋友上網的大部分時間不是花在閱讀上而是找知識上。網絡閱讀的干擾度太大使得大家的心不能靜下來，影響閱讀的效果，閱讀紙質書是更好的選擇。

　　4）要端正讀書的態度。每一個人要想在知識的山峰上登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書。

　　5）要采取正確健康的閱讀方式，保護好眼睛。不走路看書，不在光線弱的環境下看書，看書時與書保持適當的距離。

　　三、結論

　　通過此次調查，我們不難發現，由于現在的大學生課外生活主要是兼職和上課備考，閱讀時間太少。但是他們對閱讀的態度是積極的，只是受時間精力和環境等各方面因素的限制，不過我在大學生身上還是看到了通過閱讀獲取知識的渴望。閱讀不僅僅能起到身心放松的效果，更讓我們在學習之余，多了一個與心靈對話，與世界溝通的機會。

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