一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第10頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
（1）使學(xué)生初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算十幾減9.
（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力及提出問題和解決問題的能力。
過程與方法
經(jīng)歷十減9計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學(xué)的方法解決問題的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，并在合作探究計(jì)算方法的過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握十幾減9的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算十幾減9來突破。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力
教學(xué)準(zhǔn)備
口算卡片、主題圖、課件、小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9十（ ）＝129十（ ）＝13
9十（ ）＝149十（ ）＝15
9十（ ）＝169十（ ）＝17
二、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）出示主題圖。
1）請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生自由說說自己獲取的信息
（2）出示例1的圖。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。你能得到哪些信息？
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
A、引導(dǎo)學(xué)生提出問題。（叔叔有15個(gè)氣球。小朋友買走9個(gè)氣球。學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。可能提出：還剩多少個(gè)氣球）
（3）組織學(xué)生列式：
教師板書：15-9=
二、教學(xué)互動(dòng)
組織引導(dǎo)學(xué)生探究15-9的計(jì)算方法。
（一）組織學(xué)生試算。
請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立試算，然后把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
1學(xué)生獨(dú)立試算后在小組內(nèi)說自己的算法。
2學(xué)生交流時(shí)可能說出：
（1）因?yàn)?+6=15，所以15-9=6.
（2）用小棒的方法算出來的。
（3）用撥珠的方法算出來的。
（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.
……
（二）組織匯報(bào)交流。
（如果學(xué)生出現(xiàn)最后一種算法，教師要追問：5為什么要加1）
（三）小結(jié)。
1）說一說你最喜歡哪種算法，為什么。
2）說明：計(jì)算十幾減9時(shí)可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
3）引導(dǎo)學(xué)生歸納“十幾減9”的計(jì)算方法。
A、組織學(xué)生舉例。
你還能再說出幾道十幾減9的算式嗎？
B、組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
C、組織學(xué)生匯報(bào)交流。
D、組織學(xué)生歸納計(jì)算方法。
E、小結(jié)：十幾減9的計(jì)算方法有很多，大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)
（1）“做一做”的第1題。
組織學(xué)生獨(dú)立擺一擺、算一算。
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（2）“做一做”和第2題。
投影儀出示第2題。
組織學(xué)生獨(dú)立完成。
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（3）游戲。（練習(xí)二第2題）
（1）請(qǐng)各組組長拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學(xué)。
（2）組織學(xué)生游戲。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。
（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
你最喜歡哪一種計(jì)算方法呢？
教學(xué)板書：
略
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐活動(dòng)：
豐收的果園（教材第74－75頁）
課時(shí)
第二十一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，進(jìn)一步鞏固數(shù)一數(shù)、認(rèn)位置、比一比的知識(shí)及加減法的含義。
2、在活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)問題提出的過程，經(jīng)歷問題解決的過程，樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)踐活動(dòng)，鞏固前面所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確解決實(shí)際問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話引入
師：仔細(xì)聽，你能聽到什么？（播放“摸蘋果”的歌曲）
生：秋風(fēng)姑姑摸蘋果。
生：秋風(fēng)姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。
2、揭示課題
師：秋姑姑的本領(lǐng)可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。
二、參觀果園，鞏固知識(shí)
1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。
師：走進(jìn)果園你看到了什么？
生：蘋果樹，梨樹。
師：能用我們學(xué)過的數(shù)字娃娃來說說嗎？
生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。
師：能一個(gè)一個(gè)數(shù)給同桌聽嗎？
生：同桌互相數(shù)數(shù)。
2、出示第二層情境圖。
師：紅紅的蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林里的小動(dòng)物都來幫忙摘果子，聽誰來了？（動(dòng)畫配樂演示小鳥，小猴，小兔跑來了）可愛的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們?cè)谀膬耗兀空f給你
同桌聽。
學(xué)生討論。
師：誰有勇氣說給大家聽。
生：小鳥在樹上，小兔在樹下。
師：頑皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在樹叉上。
師：誰能說說三只小動(dòng)物的位置關(guān)系？
生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。
生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。
3、出示第三層情境圖。
師：勤勞的小動(dòng)物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運(yùn)輸隊(duì)，幫大象伯伯把果子運(yùn)到家里去呢！看它們來了。（動(dòng)畫演示小小運(yùn)輸隊(duì)推著小車走過來）小組討論你看到了什么？能用我們學(xué)過的前后說說它們的位置嗎？
學(xué)生說出小動(dòng)物的.前后位置。
三、合作交流，提出問題
1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實(shí)還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生六人小組充分討論。）
2、師：誰想當(dāng)小博士上來提問題？（出示博士帽）學(xué)生輪流戴著博士帽提問，其他學(xué)生解答。
3、師：小朋友動(dòng)動(dòng)小腦袋就解決了這么多數(shù)學(xué)問題，想不想動(dòng)動(dòng)你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。
學(xué)生跟著音樂做課間操。
4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運(yùn)輸隊(duì)?wèi)?yīng)該把水果往哪邊運(yùn)呢？往梨樹那邊運(yùn)。應(yīng)該往蘋果樹那邊運(yùn)。
5、師：有的說“往梨樹那邊運(yùn)”，有的說“往蘋果樹那邊運(yùn)”，到底哪種意見對(duì)呢？誰有好辦法證實(shí)自己的觀點(diǎn)？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運(yùn)輸隊(duì)的小動(dòng)物站一個(gè)方向（師示意上講臺(tái)），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！
四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)
1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收獲，小朋友你通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
2、師：我們的大教室里也有許多數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)）
3、師：只要你愛動(dòng)腦，會(huì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不少呢？回家后把你家里的數(shù)學(xué)知識(shí)說給你爸爸媽媽聽好嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減（二）”第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
一、課前一首歌（數(shù)字歌）
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學(xué)過的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知
1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法
以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的`計(jì)數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
2、引導(dǎo)探究，建立模型
（1）捆一捆，認(rèn)一認(rèn)
教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十，一根代表1個(gè)一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認(rèn)一認(rèn)
通過微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫法，加深對(duì)11的組成的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù)，十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認(rèn)識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）我說你擺：
通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過渡，體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆，鞏固10個(gè)一是1個(gè)十，計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)，深化提高
1、一縷陽光（基礎(chǔ)練習(xí)）
完成學(xué)習(xí)單，帶著學(xué)生寫一寫，說一說。
你會(huì)寫數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、光芒閃耀
猜數(shù)游戲，我說你猜
通過這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
3、光芒閃耀（拓展延伸）
撥一撥，給你兩個(gè)珠子，你能撥出幾個(gè)數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程，進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂趣。
整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知，再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過程中，感受數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)內(nèi)容：
（一）數(shù)與代數(shù)
1、海底世界——數(shù)數(shù)
2、快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
（1）1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)
（2）0的認(rèn)識(shí)
3、走進(jìn)花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法
（1）10以內(nèi)數(shù)的加法
（2）10以內(nèi)數(shù)的減法
（3）連加、連減和加減混合
（4）探索規(guī)律
4、海鷗回來了——11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)
（1）11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)
（2）20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法
5、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)——20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法
（1）20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法
（2）20以內(nèi)數(shù)的退位減法
（二）空間與圖形
1、誰的手兒巧——認(rèn)識(shí)圖形長方體、正方體、柱和球的認(rèn)識(shí)
2、有趣的游戲——圖形與位置
（1）左右、前后、上下方位的認(rèn)識(shí)
（2）從不同方位觀察物體的形狀
（三）統(tǒng)計(jì)與概率
1、媽媽的小幫手——分類與比較
（1）按指定標(biāo)準(zhǔn)和自選標(biāo)準(zhǔn)分類
（2）比較多少、大小、輕重、高矮、長短遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄
2、我又換牙了——統(tǒng)計(jì)
（1）簡單的數(shù)據(jù)整理
（2）象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單統(tǒng)計(jì)表的初步認(rèn)識(shí)
（四）實(shí)踐與綜合應(yīng)用
1、實(shí)踐活動(dòng)找找周圍的數(shù)
2、教學(xué)廣場(chǎng)找規(guī)律
3、數(shù)學(xué)廣場(chǎng)簡單組合問題
4、實(shí)踐活動(dòng)大蒜有幾瓣
5、雪山樂園——總復(fù)習(xí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、數(shù)與代數(shù)
（1）在具體的情境中能熟練地認(rèn)讀、寫、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序；認(rèn)識(shí)“〈”、“=”、“〉”的含義，能夠用符號(hào)和詞語描述20以內(nèi)數(shù)的大小；能認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，識(shí)別十位和個(gè)位上數(shù)字的意義；
（2）結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義；能熟練的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算。
2、空間與圖形
（1）通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。
（2）辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的`形狀。
（3）會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置。
3、統(tǒng)計(jì)與概率
（1）能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類；
（2）通過簡單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法。
4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用
（1）加深對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有關(guān)知識(shí)的理解
（2）加深對(duì)分類與比較及統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：10以內(nèi)數(shù)的加減法，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)
四、具體教學(xué)措施：
1、在教學(xué)中，注意選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，構(gòu)成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和初步的應(yīng)用意識(shí)以及解決問題的能力。
3、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
4、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。啟發(fā)學(xué)生從興趣習(xí)慣、合作交流、知識(shí)技能、問題意識(shí)、發(fā)揮潛能等多方面的自我評(píng)價(jià)與反饋中，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第65頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握連加的計(jì)算方法，能夠正確的`進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
8+2 10-3 8-7 6+4
0+9 5+5 10-8 2+5
3+7 10-2 4+3 7+1
2、情景引入：小明的媽 媽帶他回了趟農(nóng)村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來喂了（出示課件），剛開始來了幾只小雞啊？后來又跑來了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計(jì)算？一會(huì)兒，又跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只？該如何列示呢?還可以怎樣列？5+2+1，這個(gè)算式與以前所學(xué)的算式有什么不同的地方？介紹：有2個(gè)加號(hào)，是連續(xù)的加法的算式叫做連加。
教師板書課題，學(xué)生跟讀。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)讀法
5加2加1
2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法
5+2+1怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)?jiān)倏匆槐樾‰u圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接著又跑來1只，所以這時(shí)候算7加1的得數(shù)，就是7+1=8
3、指名再次說計(jì)算方法
4、總結(jié)連加的計(jì)算方法
①先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)
②從左往右計(jì)算
三、鞏固練習(xí)
1、小明在喂雞的時(shí)候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么？出示3、4、2，說說數(shù)字表示什么意思？你能提一個(gè)問題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說說先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，媽 媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會(huì)算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說計(jì)算方法。
3、在果園里，小明動(dòng)手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個(gè)呢？在練習(xí)本上列示計(jì)算，指名板演。
共同交流計(jì)算方法。
4、比一比，賽一賽。
3+4+1 4+3+2
2+2+4 5+0+3
7+2+1 6+4+0
5、動(dòng)腦筋
（ ）+（ ）+4=9
四、小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2、使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的口算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)能夠用各種不同的`方法進(jìn)行口算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、小棒、掛圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。口答下面各題。
1、36里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
2、5個(gè)十和7個(gè)一是（ ）。
3、65里由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
4、2個(gè)十和5個(gè)一合起來是（ ）。
二、新授。
教學(xué)例10。
（1）出示掛圖
媽媽買了3排的樂百氏飲料，每排10瓶，小明買了2瓶樂百氏飲料，他們一共買了幾瓶樂百氏飲料？怎樣列算式？
學(xué)生回答后，教師板書：30+2=32
追問：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來是多少？
引導(dǎo)學(xué)生說出：3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。
（2）從32瓶中拿走2瓶
提問：還剩多少瓶？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書：32
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)樂園
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固１０以內(nèi)數(shù)的加減法，充分感受數(shù)學(xué)與生活的的密切聯(lián)系。
２、通過走數(shù)字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問題，從中感受同一問題答案的多樣性。
３、做“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)答案選擇算式的逆過程，享受與人合作的樂趣。
４、通過投球游戲，初步滲透統(tǒng)計(jì)思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩的過程中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過程：
一、走數(shù)字迷宮（課前把學(xué)生的書桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書上的迷宮畫好，寫上數(shù)字。黑板上有畫一個(gè)。）
1．談話激趣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（幻燈片出示1～7數(shù)字，讓學(xué)生讀出它們。）
數(shù)字寶寶今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參加游戲比賽。
師：有沒有興趣？
生：有！
師：數(shù)字寶寶說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
生：敢！
2．觀察迷宮，明確規(guī)則。
師：數(shù)學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的'迷宮呢？
生：有1到7個(gè)數(shù)字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到7的順序）。
二、數(shù)學(xué)樂園開始
分組開始完成數(shù)學(xué)樂園的題
規(guī)則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問題進(jìn)行回答。答對(duì)了可以進(jìn)行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進(jìn)行回答。
三、總結(jié): 今天，大家在“數(shù)學(xué)樂園”里玩的開心不？在我們玩的游戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的知識(shí)。以后我們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，老師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂園”里玩好嗎？
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課前準(zhǔn)備：
帶來一些長方體、正方體、圓拄、球，臉盆。分學(xué)習(xí)小組。
課件激趣引入：
今天老師帶來一個(gè)機(jī)器人朋友和大家一起學(xué)習(xí)。機(jī)器人說話。
一、分一分。
師：請(qǐng)你把桌面上的物體分一分類？
師：你是怎么分的？
師：把形狀相同的放在一起。這些是長方體，這些是正方體，這些是圓柱，這些是球。
師：老師拿出一種物體，請(qǐng)快速說出它的名稱。
師：小組互相說一說。
師：我現(xiàn)在有這些物體的大照片，請(qǐng)給它們找找正確的位置。
生：生把照片貼在名稱下面。
二、說一說
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們了，你們想跟它們交朋友嗎？請(qǐng)選一種你喜歡的物體摸一摸，說一說它長什么樣子。
請(qǐng)學(xué)生介紹。
生：長方體
生：正方體它6個(gè)面都是一樣的。有尖尖的.角，六個(gè)面都是正方形。
生：它說它的好朋友可以站，可以滾。
生：球圓圓的，會(huì)滾。
在小組里說一說你的好朋友是什么樣子的。
三、拿長方體，正方體，圓柱，球分別放在乒乓球上在小組里走一圈。
師：剛才在活動(dòng)中，你有什么感覺？
生：我運(yùn)球時(shí)，很緊張。
師：為什么緊張？
師：這些物體誰最調(diào)皮。
小結(jié)：這些物體當(dāng)有一面平平的時(shí)候就不會(huì)跑了。
四、運(yùn)水。
抱不動(dòng)水，可以滾過來。
五、練一練。
1、數(shù)物體。（課件出示）
2、摸一摸，猜一猜。
老師摸，告訴學(xué)生長什么樣子，猜物體。
按要求摸。比如說球。學(xué)生摸出球。
小組活動(dòng)。把物體裝進(jìn)袋子里。讓小組同學(xué)玩一玩。
音樂提醒小朋友安靜。觀看圖片找物體。
同學(xué)們你們剛才表現(xiàn)得非常棒。我這里有一些圖片，請(qǐng)找找有沒有今天學(xué)的物體。
生：長方體，球，正方體，圓柱。
六、總結(jié)。
在我們生活中，這些物體很多，學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？
生：
生：
我們剛才認(rèn)識(shí)了這些物體，如果把它們放在一起就能變成一幅美麗的物體。你們能做到嗎？能。小組合作擺一擺，開始。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)會(huì)用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，幫助學(xué)生初步形成從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題和解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并能進(jìn)行簡單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計(jì)的必要
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊(duì)儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
3．可是，我們班只能去一個(gè)地方，你想讓我選擇哪？她讓我去海洋館？你們同意嗎？你想讓選擇哪？聽她的，行嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內(nèi)容）
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？
投票，什么意思？
5．你們的辦法雖然不一樣，但是我聽明白一件事，就是看看喜歡去哪的人多，（板書內(nèi)容）就去哪？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜歡去？
二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程
（一）整理數(shù)據(jù)
1．老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）
你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個(gè)辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點(diǎn)？誰再說說！
我來重復(fù)一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個(gè)辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗(yàn)一下？
1．請(qǐng)你們拿出1號(hào)題卡。我讀一個(gè)，你們就在相應(yīng)的位置，用自己喜歡的符號(hào)記錄一個(gè)。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報(bào)數(shù)據(jù)：
（1）快數(shù)一數(shù)，每個(gè)地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報(bào)？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？
監(jiān)控：A數(shù)據(jù)正確。
B數(shù)據(jù)不正確
總數(shù)不對(duì)，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯(cuò)了？（算總數(shù)）
他的總數(shù)和我們班人數(shù)沒對(duì)上，她一定錯(cuò)了。
他的是不是就一定對(duì)了呢？我們班有這么多人呢，借助別人的結(jié)果檢驗(yàn)自己的，這個(gè)辦法不錯(cuò)。
總數(shù)都對(duì)：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯(cuò)了？我們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會(huì)學(xué)習(xí)。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）
1．剛才同學(xué)們通過分類記錄數(shù)據(jù)，知道了每個(gè)地方有多少人喜歡去？你們這么快就完成了任務(wù)，我特想知道你們剛才都是用什么來記錄的？
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對(duì)鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了5個(gè)5個(gè)的數(shù)，它把這個(gè)知識(shí)用到了今天的學(xué)習(xí)中，真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實(shí)比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數(shù)據(jù)
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
（1）其實(shí)為了區(qū)分地點(diǎn)和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個(gè)地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)表了。
（2）看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你都能讀懂什么？
（3）從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢(shì)）
喜歡去哪的人最多呀？我們應(yīng)該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場(chǎng)了。
2．但是有個(gè)問題我們必須要考慮：如果六一那天游樂場(chǎng)設(shè)備檢修，我們選擇去哪也比較合理？說說你的想法？
喜歡去游樂場(chǎng)的人最多是我們的首先選擇去游樂場(chǎng)，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計(jì)圖
統(tǒng)計(jì)里還有一種表達(dá)數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計(jì)圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個(gè)圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點(diǎn)）
（3）每個(gè)地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達(dá)數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計(jì)圖。
（三）分析數(shù)據(jù)
1．讀懂?dāng)?shù)據(jù)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計(jì)表表示出來，也可以用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，來回答幾個(gè)問題，看誰反應(yīng)快。
（1）喜歡去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就說出來了？喜歡去哪的人第二少？看的哪？
嗯，統(tǒng)計(jì)圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動(dòng)物園的`一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計(jì)表了？
統(tǒng)計(jì)表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結(jié)：看來統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達(dá)方式很重要。
總結(jié)：結(jié)合選擇去哪舉行入隊(duì)儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表表達(dá)了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場(chǎng)，這個(gè)過程就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）
（四）鞏固練習(xí)
1．我們班的問題處理完了，我們看看一班同學(xué)的情況。（展示統(tǒng)計(jì)表）
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖里表達(dá)出來，會(huì)嗎？（拿出2號(hào)題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）
2．反饋學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對(duì)嗎？
（2）出示錯(cuò)誤的：先出示數(shù)據(jù)不對(duì)的：有問題嗎？你想提醒我們點(diǎn)什么？
再出示沒對(duì)齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點(diǎn)什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯(cuò)了，但我仍然想表揚(yáng)它，因?yàn)樗浅Ｓ蟹此寄芰Γl(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。）
出示不太好看的，他也對(duì)齊了，數(shù)據(jù)也對(duì)了，你想對(duì)她提點(diǎn)建議嗎？
（3）怎么畫才能又對(duì)、又快、又好呢？
小結(jié)：對(duì)齊、對(duì)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和地點(diǎn)，做出標(biāo)記鉤邊線。再涂色，就能涂得對(duì)、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）
3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點(diǎn)建議，他們班應(yīng)該選擇去哪？
小結(jié)：通過統(tǒng)計(jì)，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸
1．選擇去哪入隊(duì)，我們用到了統(tǒng)計(jì)的方法，想想：我們還可以統(tǒng)計(jì)什么，為什么統(tǒng)計(jì)這個(gè)？
（1）統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）
總結(jié)：看來真是這樣，統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。用統(tǒng)計(jì)的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 同學(xué)加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗(yàn)自身學(xué)校生活中存在的數(shù)學(xué)。
2、 培養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：前一段時(shí)間，俺們學(xué)校開展了一些體育方面的競(jìng)賽。想一想都有哪些活動(dòng)？
同學(xué)回答：踢毽、跳繩
問：想一想，還有哪些活動(dòng)是你喜歡的？
2、活動(dòng)：俺們到教室外面去比一比
設(shè)計(jì)項(xiàng)目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠(yuǎn)、
（1） 同學(xué)自由活動(dòng)，教師巡視。活動(dòng)時(shí)間15分鐘。
（2） 回教室同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)幫著補(bǔ)充。
問：根據(jù)跳繩的，你能提出什么問題？
A、可以說一說參與跳繩的一共多少人？
B、誰和誰一共跳了多少個(gè)？
C、誰比誰跳的多幾個(gè)？
請(qǐng)同學(xué)列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的`思路？
問：跑步的同學(xué)又是怎樣的呢？
同學(xué)自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？
其他同樣方法解答。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、出示準(zhǔn)備的大掛圖，根據(jù)同學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目填表，講明圖中各列的含義。
2、示范，根據(jù)同學(xué)跳繩人數(shù)在虛頭像上涂色。
3、讓同學(xué)把其他的板演在掛圖上涂色。
4、教師提問：
（1）參與哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多？哪項(xiàng)最少？
（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？
5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學(xué)的合理想法。
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教學(xué)內(nèi)容
教科書第29～30頁的例5和例6，做第30頁“做一做”的第2題，練習(xí)八的第8～14題.
教學(xué)目的
使學(xué)生理解十位和個(gè)位的意義，能夠正確地、比較熟練地寫100以內(nèi)的數(shù).
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器一個(gè)，小棒10捆;學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片中的0～9的數(shù)字卡片及數(shù)位表.
教學(xué)過程
一、新課
1.教學(xué)例5.
教師將計(jì)數(shù)器掛在黑板上，在十位上撥3個(gè)珠子，在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，提問：計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)是多少?(是三十四.)
教師：請(qǐng)同學(xué)們看計(jì)數(shù)器，十位上有3個(gè)珠子，是3個(gè)十，寫數(shù)時(shí)就在十位的下面寫“3”;個(gè)位上有4個(gè)珠子，是4個(gè)一，寫數(shù)時(shí)就在個(gè)位的下面寫“4”，所以計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)寫出來就是“34”.
接著教師在計(jì)數(shù)器十位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，讓學(xué)生聯(lián)系34的.寫法寫出計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù).
教師：誰能說一說42的十位及個(gè)位上的數(shù)各表示什么意思?(十位上的4表示有4個(gè)十，個(gè)位上的2表示有2個(gè)一.)
讓學(xué)生自己類推出“五十七”的寫法.
接著教師在計(jì)數(shù)器的十位上撥出6個(gè)珠子，讓學(xué)生寫出計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù).
教師：60的十位及個(gè)位上的數(shù)各表示什么意思?(十位上的6表示有6個(gè)十，個(gè)位上的0表示1個(gè)一也沒有.)
教師：請(qǐng)同學(xué)們注意，寫數(shù)的時(shí)候，個(gè)位上1個(gè)一也沒有要用0來占位，不要漏寫.
2.教學(xué)例6.
教師出示1捆小棒，告訴學(xué)生是十根.
教師：現(xiàn)在有10捆這樣的小棒，10個(gè)十是多少?(10個(gè)十是100.)
然后教師在計(jì)數(shù)器的百位上撥出一個(gè)珠子，告訴學(xué)生：這一個(gè)珠子代表10個(gè)十，也就是10捆小棒，讀作“一百”.
教師：請(qǐng)同學(xué)們看計(jì)數(shù)器，從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，這我們都已經(jīng)比較熟悉了.現(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)位，就是從右邊起第三位是“百位”.百位上有一個(gè)珠子，表示有1個(gè)百，在百位上寫1，因?yàn)槭簧?個(gè)十也沒有，個(gè)位上1個(gè)一也沒有，我們就用0來占位;所以計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)寫出來就是“100”.
教師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)數(shù)位，誰知道這三個(gè)數(shù)位各是什么位?它們是怎樣排列的?(三個(gè)數(shù)位分別是個(gè)位、十位和百位;從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位.)
教師：好，請(qǐng)同學(xué)們打開教科書的第30頁，大家一起朗讀方框里的這句話.
教師：我們已經(jīng)知道了學(xué)過的三個(gè)數(shù)位的順序，誰能說一說讀數(shù)和寫數(shù)的順序?(讀數(shù)和寫數(shù)都從左邊起，也就是從高位起，先百位，再十位，最后個(gè)位.)
教師板書：讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起.
課間活動(dòng).
3.做教科書第30頁“做一做”的第2題.
可讓學(xué)生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo)，最后集體訂正.
二、鞏固練習(xí)
做練習(xí)八的第8～14題.
1.第8題，讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)位表和數(shù)字卡片，教師讀數(shù)，學(xué)生擺卡片.練習(xí)時(shí)，教師要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正.
2.第9題，先讓學(xué)生寫在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)別輔導(dǎo).最后還可以練習(xí)聽寫，告訴學(xué)生寫數(shù)時(shí)，兩個(gè)數(shù)之間要留些空.
3.第10題，重點(diǎn)是整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，最后集體訂正.
4.第11題，可讓學(xué)生按座位順序報(bào)數(shù)，最后一人報(bào)的數(shù)就是全班人數(shù);桌子的張數(shù)可讓同學(xué)們課后數(shù)一數(shù).
5.第12題，教師可先提問：誰知道中華人民共和國是什么時(shí)候成立的?(是1949年10月1日成立的)對(duì)了.接著教師直接告訴學(xué)生到今年十月一日是中華人民共和國成立多少周年，讓學(xué)生填寫.
6.第13題，教師要提醒學(xué)生注意左、右兩個(gè)圈注明的要求，把個(gè)位是5的數(shù)寫在左邊的圈內(nèi)，把個(gè)位是0的數(shù)寫在右邊的圈內(nèi).
7.第14題，是20以內(nèi)加減法的鞏固練習(xí)，是為教學(xué)100以內(nèi)的加減法做準(zhǔn)備的此題可讓學(xué)生自己做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決.
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀及相應(yīng)的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知
在前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？
（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)
（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。
（3）全班交流匯報(bào)展示的過程，有針對(duì)性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、
（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。
剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)
（2）小組討論交流如何分類
（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。
（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題
對(duì)于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？
（1）生充分說出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)小？
生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少
生3：…
（2）有選擇的解決問題
同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）
（二）探究新知：
1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
（1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。
（3）交流匯報(bào)。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出比的思維過程
（3）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。
②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。
2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。
（3）交流匯報(bào)。
①出示圖（見課本61頁右上圖）。
②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評(píng)）
（4）教師小結(jié)：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2.4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
①出示圖（見課本61頁中間右圖）。
②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）
③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。
（1 ）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。
（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。
（3 ）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)小；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。
（4 ）拓展延伸
為什么？說明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。
分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的'一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。
（三）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。
1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。
要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說是怎么想的。
2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）
（1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。
（2）小組交流
（3）全班匯報(bào)交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立審題。
（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。
（3）全班交流。
（4）教師小評(píng)：
同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。
（四）課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？
通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì)了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1、知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握連加、連減的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現(xiàn)在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學(xué)習(xí)連加
⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面
問：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現(xiàn)在有多少只小雞？
生：5只
⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的.畫面
師：誰能把剛才看到的完整地跟同學(xué)們說說并能提出問題呢？
⑶邊演示生邊說
師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時(shí)又跑來了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個(gè)算式跟我們前面學(xué)過的算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學(xué)習(xí)計(jì)算順序
師：這個(gè)連加算式應(yīng)該怎樣計(jì)算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問：第二步為什么用“7＋1”
生匯報(bào)
演示計(jì)算過程并小結(jié)連加的計(jì)算順序
4、學(xué)習(xí)連減
過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢？
⑴出示8只小雞的畫面
⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面
⑶學(xué)生根據(jù)看到的用自己的話說圖意
⑷根據(jù)圖意列算式
師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報(bào)
問：這個(gè)減法算式跟我們之前學(xué)過的減法算式又有什么不同呢？
生匯報(bào)
5、補(bǔ)充課題——連減
6、學(xué)習(xí)連減算式的運(yùn)算順序
師：這個(gè)算式又該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？
生匯報(bào)
小結(jié)連減的計(jì)算順序
三、鞏固練習(xí)
1、課本p72做一做
2、練習(xí)十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（ ）＝10 10－6－（ ）＝2
四、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的計(jì)算方法是……
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100 以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。同時(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)算法的多樣性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。通過多樣化的計(jì)算 訓(xùn)練，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的問題。
4、滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位不退位）的計(jì)算方法， 正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
學(xué)具：
課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道大森林里的大樹生病了，誰會(huì)去給他們治病嗎？（學(xué)生會(huì)想到啄木鳥）那么誰又常在稻田里捉蟲子保護(hù)莊稼呢？（學(xué)生會(huì)想到青蛙）
師：是啊，青蛙對(duì)我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護(hù)了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀円欢ㄒＷo(hù)青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。 （板書課題）
[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)兒童的生活認(rèn)知，以搶答的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。]
二、小組合作，探究學(xué)習(xí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，得到數(shù)學(xué)信息:
大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、誰能提出一個(gè)用加法解決的`問題？
生:兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？
3、師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30
師：為什么用加法計(jì)算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計(jì)算。
師：56＋30＝？（板書）該怎樣計(jì)算呢？
[設(shè)計(jì)理念：綜合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出用加法解決的問題，旨在加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生理解加減法的意義。]
（二）小組合作，探究新知。
1、探究56＋30=？的計(jì)算方法。
師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計(jì)算的過程。
2、小組匯報(bào)交流。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的計(jì)算方法:
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計(jì)數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個(gè)珠，這樣十位上就是8個(gè)珠，個(gè)位上是6個(gè)珠，合起來就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86
……
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，能夠主動(dòng)尋找計(jì)算的方法，56+30的計(jì)算方法想出了好幾種。在這幾種方法中，有沒有最簡潔的方法呢？和老師一起接著探究好不好？
3、自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個(gè)問題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學(xué)生四人一組討論。
(2)匯報(bào)交流。
(3)師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。
4、師:誰能提出一個(gè)用減法解決的問題？
生:大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？
師:還有不同的減法問題嗎？
生:小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？
師:誰知道這兩個(gè)減法問題該怎樣列式？
生:56-30
師:56-30=？(板書)該怎樣計(jì)算？
教學(xué)過程與計(jì)算56+30相同。
[設(shè)計(jì)理念：利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。同時(shí)學(xué)生用多種方法計(jì)算，教師充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇，比較中培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。]
四、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知。
1、趣味游戲(創(chuàng)設(shè)青蛙跳遠(yuǎn)情境)，練一練第3題。
2、同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧(出示53頁第三個(gè)綠點(diǎn)問題)
（讓學(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)鞏固和總結(jié)。)
師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上板書:個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。
3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥可也沒閑著哦。快瞧！(出示練一練第一題，適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它們。)
4、師：同學(xué)們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了。快看，多熱鬧呀！（課件出示連一練第五題）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。
5、淘氣班上一共有42名同學(xué)去郊游，一人一瓶，可只有30 瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？
[設(shè)計(jì)理念：精心安排，分層練習(xí)，有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)階段，通過各種不同層次、不同類型的練習(xí)，特別是符合一年級(jí)兒童年齡特征的游戲，很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人學(xué)會(huì)，鞏固了知識(shí)。]
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸
師：今天，我們對(duì)青蛙有了一定的了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學(xué)習(xí)中一直能做個(gè)認(rèn)真細(xì)心的好學(xué)生。
老師這兒還有一個(gè)問題，看看誰能幫老師解答:怎樣才能使計(jì)算結(jié)果更準(zhǔn)確呢？
生1：數(shù)小棒的時(shí)候要細(xì)心，多說幾遍，說準(zhǔn)確。
生2：撥計(jì)數(shù)器的時(shí)候要認(rèn)真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細(xì)核對(duì)一遍。
生3：做好后需要仔細(xì)檢查。
生4：還要在計(jì)算的時(shí)候不能看錯(cuò)加減號(hào)和數(shù)字，看錯(cuò)誰在計(jì)算的時(shí)候都會(huì)出錯(cuò)。
生5:就是個(gè)位要和個(gè)位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。
師：你們真了不起，希望你們?cè)诮窈笞鲇?jì)算題的時(shí)候都要認(rèn)真檢查一下，確保計(jì)算結(jié)果正確。
[設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣做有利于幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在延伸中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]
板書設(shè)計(jì)：
青蛙吃蟲子
1、兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 56+30=86（只）
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？ 56-30=26（只）
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？ 56-30=26（只）
個(gè)位要和個(gè)位上的數(shù)字相加減，十位要和十位上的數(shù)字相加減。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)內(nèi)容：
第一冊(cè)第53—55頁及練習(xí)八第2、3、4題。
教材分析：
1、關(guān)于直尺圖兩端的缺口。
直尺圖左端不畫口是可以的，一年級(jí)的小朋友對(duì)小于0的數(shù)是沒有感受性認(rèn)識(shí)的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學(xué)生初步感受到自然數(shù)逐1增長的規(guī)律，以及自然數(shù)個(gè)數(shù)的無限性。2、關(guān)于比較8、9的大小，通過點(diǎn)子圖來比較，其目的在于認(rèn)識(shí)7、8、9之間的關(guān)系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認(rèn)識(shí)顯然過于狹隘，應(yīng)該讓小朋友在更廣的區(qū)間內(nèi)認(rèn)識(shí)9以內(nèi)數(shù)的關(guān)系，這樣，更進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。學(xué)情分析：
1、關(guān)于數(shù)數(shù)。
前面已學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的哪幾個(gè)方面內(nèi)容有初步的感知，有了數(shù)數(shù)、了解的順序和大小比較等能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解數(shù)自然數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。
2、關(guān)于數(shù)的組成。
對(duì)于數(shù)組成，學(xué)生在學(xué)前教育中已有基礎(chǔ)，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
學(xué)會(huì)數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；知道9以內(nèi)的數(shù)的`順序，能正確比較9以內(nèi)數(shù)的大小；會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解8、9的組成。
2、過程與方法：
通過看一看、數(shù)一數(shù)、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會(huì)有序思考的方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
結(jié)合8、9的數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學(xué)生探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望；在引導(dǎo)學(xué)生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字8、9
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號(hào)，看，它們來了！
1、這些小豬的編號(hào)各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號(hào)4、1、6、2、5、7、3）
2、請(qǐng)你按編號(hào)順序把小豬們排一排隊(duì)好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？
3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號(hào)呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認(rèn)識(shí)。
二、探究新知
1、8、9的含義及順序。
（1）擺一擺。
師：你會(huì)用小棒來表示已經(jīng)編上號(hào)的7只小豬嗎？（學(xué)生操作）
師：王大伯又買來一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書：8）你還會(huì)用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）擺成自己喜歡的圖形。
師：8號(hào)的小豬該排在隊(duì)伍的什么位置呢？（學(xué)生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7＜8
師：王大伯再買來一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書：9）你還會(huì)用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）
師：9號(hào)豬要加入它們的隊(duì)伍中，應(yīng)該排在哪里呢？你是怎么想的？
（2）說一說。
看著整齊的隊(duì)伍，你知道些什么？用8和一個(gè)數(shù)比大小，誰能說一說。用9和一個(gè)數(shù)比呢？
（4）活動(dòng)。
教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)片給表現(xiàn)好的學(xué)生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？發(fā)了8張小獎(jiǎng)片，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？
學(xué)生活動(dòng)：9名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面。
師：第8個(gè)同學(xué)指的是誰？為什么會(huì)出現(xiàn)2位同學(xué)呢？從左邊數(shù)第9個(gè)同學(xué)是誰？從右邊數(shù)起呢？（指名回答）從左數(shù)起的前面8個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)個(gè)圈，從右數(shù)起的前5位同學(xué)先回到座位上。2、8、9的寫法。
（1）說一說8、9像什么？
（2）師范寫
（3）學(xué)生在書上描寫
（4）學(xué)生互相欣賞3、8、9的組成。
（1）9的組成。
師：9只小豬都關(guān)在一個(gè)豬圈里太擠了，王大伯新建了一個(gè)豬圈，把9只小豬分別關(guān)到兩個(gè)豬圈里，王大伯可能會(huì)怎樣關(guān)這9只小豬呢？
請(qǐng)你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
小組交流你的方法。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：
討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時(shí)老師整理改變板書：
（2）8的組成（用小棒分一分）
（3）完成“做一做“
三、練習(xí)
1、活動(dòng)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中常用到尺子，請(qǐng)小朋友們拿出直尺找一找數(shù)學(xué)8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習(xí)的第2題。
2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）
小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？
小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？
小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)內(nèi)容：
6和7的加減法
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生較熟練地口算10以內(nèi)加減法，進(jìn)行10以內(nèi)加減計(jì)算。
2、初步感覺數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
6、7的加減法正確迅速的計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒圖，小黑板，水果圖
一、引入
今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎(jiǎng)給同學(xué)，同學(xué)們看一看，有幾顆星星？
出示5顆星星還有一顆忘了拿出來，看看現(xiàn)在有幾顆？
你怎么知道的？根據(jù)學(xué)生說板書算式：5+1=6
將展示圖倒過來還能怎樣列式？生說1+5=6
二、新授
1、請(qǐng)同學(xué)們兩人一組來擺學(xué)具，然后看著圖寫出算式(拿出6個(gè))
誰來說說你們組寫出了幾個(gè)加法算式？
老師這里有7朵小紅花，發(fā)給同學(xué)們，(師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？)
獨(dú)立寫算式，誰來說說你的算式，還有不同的算式嗎？
2、分組活動(dòng)
分組擺學(xué)具并寫算式
3、課后練習(xí)45頁看圖寫出算式
4、師出示圖看圖想一想，你能怎樣列式？
三、練習(xí)
1、在田字格里寫算式
只寫半格注意書寫整潔
2、46頁做一做，49頁5、6、7
四、語言練習(xí)
說出生活中你見過哪些數(shù)字？
在上6、7的加、減法時(shí)我跟同學(xué)們討論一道看圖列式，一幅圖上左邊畫著1朵花，右邊畫著4朵花，問怎么列算式，同學(xué)們回答了很多種方法，我還一個(gè)勁兒地給予鼓勵(lì)，臨下課時(shí)，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算。”其結(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無所適從，產(chǎn)生了干擾。
下來我仔細(xì)的反思了一下，究竟問題出在哪里？這不是我們鼓勵(lì)的個(gè)性化嗎？經(jīng)過跟有經(jīng)驗(yàn)的老教師討論，我最終認(rèn)為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分，比如：“左邊的花+右邊的花”或是“總共的花-左邊的花”等等都很難說孰優(yōu)孰劣，兒童完全可隨自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，學(xué)生喜歡用哪個(gè)就用哪個(gè)。
但是，一般情況下，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià)，并使大家掌握那些公認(rèn)的更好、更一般的.算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。如：第一步，先讓學(xué)生把想法說出來，說明理由。第二步，由學(xué)生評(píng)價(jià)。第三步，找出比較符合題意的方法。我認(rèn)為這種教學(xué)是正確的，又促進(jìn)了兒童的發(fā)展，才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實(shí)質(zhì)。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價(jià)值的重復(fù)。 總之，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。
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