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二年級《小毛蟲》評課稿

時間：2024-08-12 09:06:57 秀雯其他我要投稿

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二年級《小毛蟲》評課稿（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的二年級《小毛蟲》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 1

　　最近，把語文課程標準拿出來學習了一遍，突然發現，很多模糊的東西豁然開朗。昨天上午聽了三節語文課，將其與課標結合起來看，令人獲益匪淺。

　　三節語文課，無疑都指向了低年段語文的教學重點：識字寫字與朗讀。

　　一、識字寫字

　　李校的《小毛蟲》讓我們看到了一只笨手笨腳卻令人欽佩的小毛蟲。李校從導課時就定下基調，帶著孩子們玩。一個玩字令人歡喜。

　　《小毛蟲》的識字寫字扎實有效。“n”和“l”的'指導，耐心細致。每一個詞都不遺余力。寫字教學新穎，讓學生寫“整”和“怎”，師生對比觀察，學生在思考后發現問題，自我糾正，這一定讓學生印象深刻。

　　xx的《蜘蛛開店》，對比之前，在大刀闊斧的修改后，也將著力點放在了識字寫字。隨文識字、詞語匯總、組詞識字等等，識字方法靈活多樣。寫字教學環節，楊老師將“商”和“店”進行對比、觀察，利用順口溜識記生字，有趣生動。生字密碼中提醒學生注意筆畫的書寫。這些都是課標在一段教學中明確說明的。

　　張老師《大象的耳朵》一課主要采用了集中識字，借助圖畫讓學生學習“耷拉、豎著”，形象生動，符合兒童的年齡特點。學習多音字“似”，利用小口訣：有“的”跟，就讀shì，無“的”跟，就讀sì。學生輕松識記這個難區別的多音字。字源學習“兔”，將形與字結合起來，對二年級的孩子來說，別有一番樂趣。

　　二、指導閱讀

　　二年級的孩子已經開始學習默讀。在《小毛蟲》的教學中，學生通過默讀，整體感知這是一只怎樣的毛毛蟲。李校提綱挈領，拎出兩個詞：笨手笨腳、盡心竭力。學生在老師優美的語言中感受可憐的小毛蟲費了九牛二虎之力，盡心竭力地織出一座牢固的溫暖的繭屋，在與世隔絕的努力中，最終化繭成蝶。

　　楊老師在指導朗讀中，教給學生讀好關鍵詞重音的方法，有方法，有指導。

　　張老師在《大象的耳朵》中，指導學生讀好“咦”的問句，并練習用“咦”說話。

　　三節語文課，不一樣的風采，卻一樣精彩。今后的教學中，緊扣課標，讓孩子輕松習得，真正獲得，是我努力的方向。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 2

　　本學期我們二年級語文組的課題研究是《小學生語文課堂發言與心理輔導案例研究》。眾所周知，一個學生課堂上愿不愿意發言，除了其主觀原因外，與他對所授內容是否感興趣，教師的提問是否準確、語言是否優美都有很大的關系，所以我們先從授課內容找突破口。

　　低年級語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有充滿樂趣的童話，有蘊含深刻道理的寓言，也有文筆優美的散文。通過統計，其中童話占得比重最高，在部編版已經出版、使用的四冊教材中，童話共計22篇，占所有課文的百分之二十六。《全日制義務教育語文課程標準》第一學段閱讀目標中要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事。”把童話放在首位，確立了童話在第一學段語文教學、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷發展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展示兒童想象中的世界，通過生動的人物故事以及夸張的`手法推進整體故事情節的發展，它是孩子心理的需要。結合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢奇緣，開啟童話教研之旅”。

　　王老師所執教的《小毛蟲》是二年級第二學期第七單元的一篇極富童趣的課文。根據教材要求，二年級（下）的教學重心應從識字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生通過查閱工具書、聯系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，王老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節課的閃光點：

　　一、書聲瑯瑯，品味童話之美。

　　新課標指出，閱讀應“有所感悟和思考”。但對于小學低年級學生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊、豐富的人生閱歷，很難對經典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動、簡練、質樸的，教師只有以語言文字為基礎，引導他們去品讀文本，理解文本，體會文本，感悟文本，進入童話的世界。

　　王老師的這節課就是以語言文字為基礎，引導學生在多種形式的讀中理解內容、體會情感的。比如在教授課文的第一自然段時，王老師采用了對比的方法指導學生朗讀，讓學生深刻地體會到了昆蟲世界的多彩熱鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時，王老師通過對標點逗號的間停頓應稍長，語速應較慢的指導，讓學生在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時間；在教授最后一個自然段時，王老師通過引讀，配上恰當的音樂，把課文和音樂融為一體，學生讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫面。縱觀王老師整節課，師范讀、引讀、師生合作讀、學生個別讀、集體讀、對比讀，一節課書聲瑯瑯，學生也在讀中品味了童話的語言之美，體會到了小毛蟲樂觀的精神之美。

　　二、多種方法，學會理解詞語。

　　在低年級童話教學中，靠教師口頭上的講解來使學生理解一些抽象的詞語，是很難達到目標的，同時也是學生很反感的一種形式。王老師在幫助學生理解詞語意思的時候方法特別好。

　　在這節課中，王老師教會了孩子們好幾種理解詞語的好辦法：在學習第二自然段時，王老師讓學生邊讀邊做動作，孩子們從“挪動一點點”“周游了整了世界”的動作對比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學中，王老師通過對“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時候織網？”“你還在什么時候織網？”，讓學生在理解了“竭盡全力”的同時還知道了可以聯系上下文理解詞語；在學習小毛蟲的內心獨白時，王老師引導學生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語的溫度。我相信，在王老師這樣的引導下，孩子們理解詞語的能力會越來越強。

　　三、說話訓練，引起思維碰撞。

　　培養學生想象的能力是課改一貫的指導思想，在課堂上結合課文內容及留白設計說話訓練是培養學生想象能力的有效辦法。

　　在本課教學中，王老師特別注重學生的說話訓練，共安排了三次說話：

　　（1）學習第1、2自然段時：請你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導學生以課文內容為依據練習說話，掌握閱讀的技巧；

　　（2）理解“盡心竭力”時，創設情境，讓學生說說小毛蟲都在什么時候織網，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；

　　（3）學習小毛蟲內心獨白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、積極的精神之美；

　　（4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕盈美麗的蝴蝶時，你有什么話要對小毛蟲說？既激發了想象又揭示了道理。

　　通過這樣的說話訓練，孩子真正認識了小毛蟲從結繭到破繭羽化成蝶的過程，并從小毛蟲身上學會了樂觀、堅持、勇氣。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 3

　　吉老師對寓言的教學簡約而不簡單，主要圍繞兩個板塊：

　　1、學會復述故事

　　2、體會寓言的道理。吉老師在教學過程中滲透了復述的方法（簡要復述和詳細復述），無論哪種復述都要抓住文中要點；整堂課以學生為本，有的放矢，有讓學生自讀自悟環節，有難點啟思環節，做到了真正順學而導（體會道理先讓學生自己做批注寫相關寓意，在引導學生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學習有階梯）反思自己教這兩則寓言時，非常繁瑣，而且難點突破不得法，多多向吉老師學習

　　二年級的孩子愛玩愛動，他們喜歡用身體和語言的形式表達自己對童話故事的理解。這節課吉老師因勢利導，在引導學生理解這個故事之后，讓其進行故事表演，并引導學生對童話故事中的語言、內容進行創造性的改編，更好地發揮了學生的創造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的.角色，結合詞語通過動作表演，孩子們自然而然地就會主動地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個單元的童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節課后，感覺后面的課文都能用得到結合動作代入句子理解課文的方法啊。

　　吉老師提的問題思考:小毛蟲經歷了哪些變化？用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學生有思考的價值，忠實文本，讓學生學會有理有據地回答問題，語言規范。提升了學生的語文素養。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 4

　　本次學校課堂交流研討活動中，我講授了第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》一課，下面對本節課進行課后反思。

　　當時在設計檢查詞語這一環節時，只是想借助這些描寫毛毛蟲和小蝴蝶的詞語為后面的品讀環節做鋪墊，沒有設計讓孩子們速記這一環節。因為平時上課時對孩子們有過這方面的訓練，所以當讀完詞語后，有一個孩子喊“速記”時，我就順勢加了這個環節，以致于耽誤了不少時間。導致后面設計的以文代文環節沒有得以實現，拓展閱讀《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，只得作為課下的'作業，此處是我本節課的遺憾。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 5

　　這篇課文，我想著重抓兩部分來處理。第一部分是在指導學生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解，教給學生理解詞語的方法——看字猜意法。

　　通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同，指導學生通過讀出不同的語氣，進而深入的'體會毛毛蟲和小蝴蝶當時的心情。第二部分，是對小蝴蝶成長過程的處理，教學目標中讓學生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動畫，讓學生直觀了解，為動畫配音，讓學生從感性上升到理性，加深認識。本課還安排了幾方面的積累：積累哪些小動物小時候和長大了不一樣，增加對自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 6

　　從整堂課來看，我依據學生的閱讀規律，實現了對學生學習進程順勢引導。學生、老師共同走進了文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識童話帶給我們的無限遐想。我覺得這也是語文教學一直在追求的教學境界——理解感悟語言，真正意義上實現與文本對話。

　　本課感悟理解語言處理最靚的“點”是“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的處理：引導學生學習詞語理解的同時，深人體會文本語言所表達的意境，具體感悟兩個詞語的不同，學習作者語言表達的準確。這一點是我從豐潤社區高啟山老師的博客中學來的.，但授課后也有老師提醒我這樣的理解詞語方式也會有不妥的時候，我想自己在今后的詞語教學中應該更多的運用多種方法，避免學生對詞語的理解“魚目混珠”。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 7

　　一是學生閱讀主要是為了學會閱讀，發展語言，提高語文素養。感覺對話部分，還是脫離了整體語境讓學生孤立的進行理解，使語言所蘊含的情感斷流了。學生在這種學習過程中沒有充分的自主，無法主動探究，只能在老師預設的“精心牽引”下，亦步亦趨!

　　二是閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。既然是對話，學生通過自己閱讀與文本及作者進行交流時，必然有自己的看法，感想!教師不該以對課文的理性分析，來代替學生對課文語言的汲取!如何在閱讀教學中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生有更多的`自主閱讀的時間和空間，真正提高學生的閱讀能力，是今后要不斷思索和迫切需要解決的問題。

　　三是自身的教學能力問題。老師的教學能力直接影響教學效益的高低。本課教學中自己就犯了兩個禁處。一是在課堂上經常提出半句話的問題，學生雖然能夠回答出來，但令聽課老師難免有些糊涂。二是在課堂中自己的評價語言少了很多。這都是今后應該格外注意的地方。

　　雖然我覺得自己這一課講的不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，只要我能常反思自己的課，常與校長、主任及同組的老師進行研討，我堅信我會一步步走向成功的。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 8

　　這節課的教學目標定位在：正確、流利、有感情地朗讀課文，能恰當地根據人物的情感變化讀好人物的對話，了解蝴蝶的生長發育過程，感悟大自然的神奇，激發探究自然知識的興趣。

　　在教學過程中我首先通過找出小蝴蝶和毛毛蟲對話時情感變化的詞語，來引導學生讀出不同的語氣，體會主人公當時的心情。然后借助蝴蝶媽媽的回答來幫助孩子們解決疑問，從而了解小蝴蝶的.生長發育過程。最后通過拓展閱讀的《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，讓學生加深了對動物變態發育的認識。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 9

　　從整節課來看，我能夠按照預設的教學目標，依據學生的閱讀認知規律，引導學生走進文本之中，感受這篇知識童話帶來的神奇。但是在檢查學生對課文的預習情況時，第一遍采取了全班齊讀的方式，只是為了方便、快捷，致使學生的個性化朗讀沒有得到展示。今后我會在此環節關注學生的.個性化發展。

　　另外在引導學生理解感悟語言這個環節時，處理有些過于急躁，我不該以自己對課文的理性分析，來代替學生對課文語言的汲取，如自己把“驚喜、驚訝”等詞語的理解說出來，沒有讓學生結合自己的生活實際用語言表達出來。今后應該給學生充分的時間，讓學生結合文本說出自己的理解感悟。今后要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學生更多的自主閱讀的時間和空間，真正提高學生的閱讀能力。

　　最后，在學生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對話時，如果學生自己讀上敘述性語言，效果會更佳。在這節課結束時，如果我在把這篇課文的內容以提問的形式綜合一下，讓學生有一個整體感知，然后學生在提出自己不懂的地方，這樣離教學目標就會更近些。

　　總之，通過這次每人一課活動，我學到了很多優秀的教學方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅信我會一步步走向成功的。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 10

　　每人一課活動很快就結束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進的教學方法。

　　首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對比，但由于課文讀的不深刻，個別學生沒有感受到這層意思。

　　其次，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，方法有些不恰當，我是采用讓學生填空的形式來引出的.，然后在反復的練習朗讀，如果先讓學生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，也許效果會更好。

　　二年級《小毛蟲》評課稿 11

　　《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級下冊第7課，是一篇非常有趣的科學童話。講完這一課后，我感到授課過程中成功之處，也有很多不足之處和需要改進的教學方法。

　　首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的.丑陋形成對比，學生興趣濃厚，對毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣，在后面讀課文時就好像帶著問題再學習一樣。

　　其次，本課的教學目標是讓學生了解蝴蝶的生長發育過程，這也是一個難點，關鍵在于如何讓學生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學這部分時，我找了一些蝴蝶生長過程的圖片，學生在欣賞時既加強了對課文內容的理解，又豐富了課外知識，大部分學生都能夠深刻地理解了這部分內容。

　　第三，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，我先讓學生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，再讓學生反復的練習朗讀，通過自己讀，同桌讀，小組讀，再引入課堂交流讀，學生讀得津津有味，讀得非常投入。

　　這節課的不足是，由于時間關系，課文其他朗讀和理解用時稍少了些，生字認讀用時也有些緊張。在以后的教學中，我要學會更好地調配時間，合理安排課上40分鐘，努力取得更好的學習效果。

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