比多少教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的比多少教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

比多少教學設計1

　　設計意圖：

　　三至四歲的孩子是自我認知、自我意識初步形成的時期，他們對周圍事物越來越感興趣。我在設計這活動時，從幼兒的興趣點著手，結合小班幼兒的年齡特點，選題不宜太難，以情景表演引入課題，請來動物過生日，利用一一對應的方法找朋友，比較出物體的多少。同時，在活動中為幼兒提供更多操作、探索的機會，有利于幼兒的認知活動向更深、更廣的層次邁進。

　　教學目標：

　　1、引導幼兒用一一對應的'方法，找出較多的物體，回比較多少。

　　2、培養幼兒的初步分析、比較能力。

　　3、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　教學準備：

　　圖片3張 紙偶2個 記號筆 鈴鐺 凳子

　　教學過程：

　　一、 情景表演，出示汪汪狗、跳跳兔，引出課題。

　　老師給小朋友請來了兩位新朋友，一個是汪汪狗，一個是跳跳兔。

　　二、 出示禮物，感知物體的多少。

　　今天是汪汪狗和跳跳兔的生日，他們收到了許多許多禮物。

　　出示圖片①：跳跳兔收到了什么禮物?(個別幼兒)蘿卜有幾個?我們伸出小手數一數?汪汪狗收到了什么禮物?(集體)有幾顆?請幼兒想辦法比較誰的禮物多?

　　出示圖片②：跳跳兔收到了什么禮物?汪汪狗收到了什么禮物?哪個小朋友知道3個蘑菇多，還是4個蘋果多?你是用什么好辦法知道的?

　　教師引導：我們是用什么好辦法比較多少的?

　　出示圖片③：跳跳兔收到了什么禮物，有幾塊餅干?汪汪狗收到了什么，有幾根骨頭?請幼兒比較，誰的禮物多?你是用什么好辦法知道的。請幼兒操作，發現了什么?

　　三、 游戲：

　　⑴、跳跳兔和汪汪狗要邀請小朋友到他們家來玩搶凳子的游戲，小朋友要聽小鈴鐺的聲音學解放軍繞著凳子走，鈴聲停馬上坐下一張凳子坐一個小朋友，看看誰能搶到小凳子。幼兒游戲。

　　⑵、搶凳子的游戲好玩嗎?老師還要帶小朋友門去外面玩，我們一邊唱歌一邊找朋友，1個女孩子必須找1個男孩子做朋友。看看誰最能干，會找到朋友，找到朋友的小朋友一起和老師去外面做游戲。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

比多少教學設計2

　　教學目標

　　1、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。

　　2、培養學生合作的能力。

　　教學重點：理解多一些、少一些、多得多、少得多的相對性，并能夠用準確的語言進行表述。

　　教學難點：相對性的理解并能夠正確地表述。

　　教具準備:課件

　　教學過程

　　一、復習

　　1、按順序寫數。

　　后面連續的五個數是（），62后面的第五個數是（）。

　　2、按從小到大的順序把下列各數排列起來。 35、87、70、62、15、6

　　二、新授

　　1、課件出示例6、

　　教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個? (15個)黃球有幾個?(10個)大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。

　　教師告訴學生，58比15多得多，像剛才的`題目我們就可以說，紅球比藍球多得多。請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些。

　　2、課件出示小小養殖場。

　　小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些。

　　學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。

　　三、鞏固練習

　　1、小娟有37張郵票、(課件出示)本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有幾張郵票?

　　(2)小紅可能有幾張郵票?

　　2、第43頁“做一做”

　　第1題：4人小組根據題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

　　第2題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正。

　　第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案?引導學生討論交流。

　　3、下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？

　　15、17、45

　　四、課堂總結

　　說一說這節課學到了什么？

比多少教學設計3

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊p40例9及“做一做”

　　教學目標：

　　1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”準確描述數之間的大小，提高學生的語言表達能力。

　　2、培養學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉化為數的比較。

　　3、使學生感受到生活中無處不存在數學，激發學生學習數學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

　　4、學生能用一句話描述身邊某兩個數之間的大小關系。

　　教學重點：

　　感知100以內數的多少，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述數之間的大小關系。

　　教學難點：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，并能用準確的語言敘述。

　　教學流程：

　　一、創設情境，互動探究。

　　1、（出示XX年北京奧運會中國，韓國，日本得金牌記錄統計圖）

　　（1）中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

　　韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

　　（2）中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的程度一樣嗎？

　　揭示多得多，多一些

　　（3）日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？

　　揭示少得多，少一些

　　（4）談話揭示課題。

　　（5）選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關系。

　　二、合作學習，升華提高。

　　1、出示課本第40面的金魚圖。

　　從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學得詞，說一說。

　　2、完成第40面的做一做。第43面的第4題。

　　三、游戲鞏固新知。（猜數玩區間套游戲）

　　四、舉例拓展延伸。

　　五、總結收獲。

　　《比多少》教學反思

　　1、遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。

　　2、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的'思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　3、自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。

　　4、在課堂教學中，由于學生的課堂紀律還不是很好，使得課堂節奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節課中還未能得以很好的落實。在平時的教學中還應加強學生課堂紀律的教育。

比多少教學設計4

　　設計背景

　　我們班幼兒年齡不均，男孩子占三分之二，幼兒自控力差，注意力不集中，但幼兒喜歡觀察新鮮事物，樂意在玩中學識。根據這一特點，我在教學中通過卡卡熊過生日作為教學的切入點，并展開教學。

　　活動目標：

　　1、學習用一一對應的方法比較兩組物體的多少。

　　2、學習用簡短的句子講述自己的操作過程。

　　3、發展目測力、判斷力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1、貓、小魚圖片和白紙若干。

　　2、貓媽媽頭飾1個。

　　活動過程：

　　1導入活動：

　　教師扮演貓媽媽：小朋友們好!知道我是誰嗎?你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀?讓我先來教教你們怎么喂貓寶寶吧

　　2基本活動：

　　(1)教師示范：

　　a先給小貓排隊

　　向幼兒說明要求，喂小貓的時候要說：一只貓吃一條魚

　　c引出多和少(貓的圖片比魚的圖片多1―2張)提問：為什么這只小貓沒有魚吃呀?幼兒討論，教師從旁引導

　　(2)幼兒動手操作，教師從旁指導

　　(3)讓做得對做得好的幼兒上臺來邊做邊講

　　(4)鞏固復習：教師在黑板上做，但是由幼兒來說操作過程

　　3鞏固復習：

　　(1)教師在黑板上做，(文章出自.)但是由幼兒來說操作過程

　　(2)讓部分幼兒扮演小貓，部分幼兒扮演小魚，讓幼兒練習操作過程

　　(3)送貓寶寶回家――讓幼兒把自己得作業放到教師指定的地點

　　活動延伸：

　　在游戲和日常生活中，利用各種玩具和器材讓幼兒更多的操作比較，加強記憶。

　　教學反思：

　　1、通過游戲，讓幼兒學習比較兩組物體的多少及一樣多。

　　2、培養幼兒的'活潑開朗的形格。

　　3、活動中存在很多不足之處，有待完善

　　4、幼兒由于年齡小還不能掌握這節課要達到的目標。

　　5、聽取專家、老師們的見意后，完善到教學活動中，使這節課更完美。

比多少教學設計5

　　教學過程：

　　一、聽故事，提問題

　　教師：同學們，今天老師想給你們講個故事，想聽嗎？這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。

　　教師放錄音《三個豬兄弟》，并要求學生回答下面的問題：

　　1、 三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

　　2、 圖上有幾只兔？每只小兔搬多少磚？

　　學生一邊回答，教師一邊貼小兔圖片、磚頭圖片。

　　3、 一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

　　學生回答后教師說明：1只小兔對著1塊磚，沒有多余的小兔也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書）

　　學生模仿說一遍。不要求說的一模一樣，只要能完整說明意思就行。

　　4、圖上還有哪些物體同樣多呢？（讓生隨意比較）

　　二、操作（教科書第8頁“做一做”第1題）

　　1、教師引導學生擺“同樣多”

　　教師擺6塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。

　　指名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺得和投影儀上擺得是否一樣。

　　2、全班學生獨立擺“同樣多”

　　在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺得蘋果片要和梨片同樣多。

　　教師和學習有困難的學生一起擺弄，以增強學生學習數學的信心。

　　擺好后很回答：梨片有幾個，1個蘋果片對著1個梨片也沒有多余的`？梨片和蘋果片怎樣？

　　三、教學“多些、少些”

　　1、圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？

　　學生一邊回答，師一般貼小豬頭圖片、木頭圖片。

　　2、1個小豬頭對著1 根木頭，最后也沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

　　學生交流后請小組代表回答。教師板書：多、少。

　　教師說明：木頭多、小豬少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。

　　學生模仿說出誰多誰少，誰比誰少。

　　3、圖上還可以比什么？（隨意比較）

　　四、操作（“做一做”第2題）

　　全班同學動手操作，1 名學生到投影儀上操作。

　　1、 第一行擺5個三角形，在三角形下面白圓，三角形要比圓多1 個。第二行擺幾

　　2、 第一行4朵紅花，擺得黃花比紅花少1 朵，第二行擺幾朵黃花？

　　五、運用新知

　　教科書練習一第1~4題。

　　1、 第一題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多

　　2、 第二題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺得一樣長。但疏密不同，進而判斷。

　　3、 第三題：引導學生觀察第一排蛋糕同樣多，在去比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

　　4、 第四題：此題是在同一排中比較多少，當第五次循環出現珠子時，之出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。

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　　活動目標：

　　1.讓幼兒在操作活動中運用重疊對應、并放對應、連線對應等方法，比較兩組物體的多少。

　　2.培養幼兒的動手能力和比較能力。

　　3.培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5.引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　水果、碗盤、彩色扣子、操作板、彩筆、圖片若干。

　　活動過程：

　　1.幼兒開火車進教室。師：每個小朋友坐了一張椅子，還有椅子多嗎?比一比，小朋友和椅子誰多?誰少?

　　2.師以故事的形式引入新課。師：今天老師帶來了一副畫，小朋友看漂亮嗎?圖畫里有誰?我們來聽一聽圖畫里的故事好嗎?(師清講故事一遍)

　　師：小朋友來猜一猜，是紅蘿卜多還是白蘿卜多呢?用什么辦法可以知道誰多誰少?(請幼兒上來示范比較)

　　小結：比較兩組物體的多少可以用重疊對應、一一并放對應的方法。

　　3.師：花園里紅花和黃花誰多誰少?用什么方法來比?(師重點介紹用連線對應比較)

　　4.分組操作：第一組裝水果，比較水果和盤碟誰多誰少?第二組比較不同顏色的扣子誰多誰少?第三組用連線比較兩種動物誰多誰少?

　　5.小結：比較兩組物體的多少可以用重疊對應、一一并放對應、連線對應的'方法，還有其他又快又好的方法嗎?比如：老師這里有一袋紅花片，一袋綠花片，誰能用最快最好的方法分出誰多誰少?

　　課后反思：

　　一、取得的效果分析。

　　1、比較多、少、一樣多，是小班數學活動感知集合類的內容，也是平時生活中經常運用到的，如何更好的讓孩子更好的掌握和學習用多種方法比較物體的多、少、一樣多，是我們關注的事。本次活動重視的一個環節是操作活動，如何在數學活動中優化操作材料，將枯燥抽象的數學知識，用不同形式的操作材料表現出來，使幼兒能隨機地感知數學、走進數學，對數學產生濃厚的興趣呢?我在材料提供時，充分考慮了幼兒的年齡特點，在本活動中采用重疊對應、并放對應、連線對應方法讓孩子在操作中學習比較。第一組裝水果，比較水果和盤碟誰多誰少?第二組比較不同顏色的扣子誰多誰少?第三組用連線比較兩種動物誰多誰少?這三組材料難易不一樣，我讓幼兒輪換組活動，讓幼兒都去嘗試操作練習，滿足不同層次幼兒的需要。而且這些富有娛樂性的材料能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的好奇心，使他們能有興趣地反復多次地進行練習。充分調動了孩子的參與積極性，孩子人人都能參與，既鞏固了孩子的知識，又獲得成功的體驗，一舉多得。

　　2、本次活動重點突出，教師重視了每個環節的小結表述，數學概念清楚，明了。

　　3、課堂氣氛活躍，幼兒輕松愉快地獲得了知識。

　　二、改進策略。

　　1、掛圖出示比較傳統，用課件比較生動形象。

　　2、教學過程中,當孩子的回答有偏差時,教師首先要尊重孩子的思維，然后順應孩子的思維再引入，效果會更好。

比多少教學設計7

　　一、教材內容分析

　　比多少是學生會用關系符號“＞”、“=”或“＜”來表示兩個數的大小的基礎上的深入學習，讓學生在感知100以內數的多少的同時，還會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩數之間的大小關系。教材還滲透了學生方法的指導。

　　二、教學目標

　　1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。 3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

　　三、學習者特征分析

　　“興趣是最好的老師”。一年級的學生活潑、好動，注意力不集中。因此，培養學生的興趣是提高學習效率的有效途徑，教學中要著力創造條件，不失時機地為學生的學習營造良好的環境，通過學生喜歡的游戲、故事等形式活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

　　四、教學重難點

　　重點 兩位數加一位數、整十數的口算方法

　　難點 理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義

　　五、教學資源

　　實驗（演示）教具

　　小樹卡片、八張綠色卡紙、小棍、投影儀

　　教學支持資源

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　教學活動1 情景導入：將學生分成八組讓學生在綠色卡紙上用小數卡片上植樹，各組進行比賽，評選“優秀植樹小組。”

　　教學活動2 二、師生合作，探究新知 （出示投影：植樹活動）請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？（1）這里一共有多少棵花（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？

　　【解決問題1】先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）通過小組討論、全班研討將優秀的解決方法進行板書，給予表揚（設計意圖：主動猜測，多種算法。在教學口算25+3=？時，提供自主思考學習的機會。）

　　【小練習】a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？21＋8=------ 4+53＝------

　　b誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

　　【解決問題2】他們一共要掛多少個牌子？組內交流討論

　　【小練習】a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？45+30=---- 10+36=-----

　　b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。（設計意圖：驗證猜想，探究算法。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法。）

　　教學活動3 三、課堂練習：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！ （1）、學校要給一些小樹掛牌，現在已經做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？ （2）、如果我們大家要去植樹，男同學有18人，女同學有20人，如果一人栽一棵樹， 一共要栽多少棵樹？ （3）、要挖38個坑，男同學已經挖了26個坑，女同學挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？

　　2、游戲：找樹葉。 同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。 小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數，樹葉上寫算式，讓學生找一找：看看每片葉子應該長在這棵大樹的哪個枝上？

　　教學活動4 四、課堂小結：小朋友，你今天學到了什么？你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力

　　七、教學評價

　　本節內容通過激趣--學生常見的植樹問題引出了教學內容，通過質疑--學生觀察植樹活動的場景，提出了要解決的問題，繼而通過探究---學生互動提出解決問題的方法最后通過學生喜聞樂見的游戲形式對教學內容進行了鞏固，達到聊預期的效果。

　　八、教學反思

　　口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地算出。而評價的標準也很簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的.方法計算。 算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。

比多少教學設計8

　　教學目標

　　1、通過具體的情景讓學生感知100以內的數的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數之間的大小關系。

　　2、指導學生進行正確的估計，培養學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養數感。

　　3、使學生感受到數學與生活的聯系。

　　教具、學具準備

　　小棒、卡片、金魚圖等。

　　教學內容

　　教科書第40頁。

　　一、舊知回顧，揭示課題

　　1、數的組成(個別回答)。

　　a．3個十和6個一是( )。

　　b．7個十是( )。

　　c．8個一和7個十組成( )。

　　2、比較數的大小。

　　39○36 69○96 50○50+7

　　說出比較的方法。今天繼續來學習“比多少”書課題)。

　　二、游戲導入，引出新知

　　下面我們做個“猜猜看”的游戲，好嗎?在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根?(出示小棒。)

　　生1：我猜大約有70根。

　　生2：我猜大約有36根。

　　生3：我猜大約有100根。

　　生4：我猜大約有40根。

　　生5：我猜大約有21根。

　　……

　　師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢?下面就這樣，我們先數出一部分(先數出10根)，讓學生了解到l0有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。

　　師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

　　生：有50根；有40根；有45根；有30根……

　　師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢?我們一起數一數。(小棒有48根。)

　　師：為什么第一次猜時，有的人猜得數量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢?(學生互相討論討論，發表意見。)

　　生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

　　師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數時，我們以10根的多少作參考。結果猜得數與準確答案比較接近。

　　小結：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估～估，就比較接近正確答案了。

　　師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎?(學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……)

　　三、多種情景，深化新知

　　1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發現了什么?

　　師：10根與48根比較。怎樣呢?

　　生：10根比48根少。

　　師：對，說的很好。那l0根與15根呢?

　　生：10根比15根也少。

　　師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎?誰能說的`再清楚些。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

　　師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習慣上我們說“少一些”，誰再說一說。

　　生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

　　師：誰能反過來講一講，該怎么說呢?

　　生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

　　師：同位互相說一說。

　　師：上節課我們是用符號來表示兩個數的大小關系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數之間的大小關系。

　　2、接下來我們去水族館參觀一下好嗎?

　　出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條)，用一句話描述出它們之問的大小關系。

　　生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些……

　　四、聯系實際，學以致用

　　1、接下來我們去花店走一走(出示第40頁“做一做”)，你都看到了什么?學生分小組，每個說一句話完成第(1)題，(2)、(3)題學生獨立完成，然后再交流訂正。

　　2、師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數量間的大小關系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數之間的大小關系嗎?

　　生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

　　生：我們班的男生人數比女生多一些。

　　生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

　　小結

　　今天小朋友又學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用“>”“<”或“一”這些符號來表示，還可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述兩個數之問的大小。教學反思：新課伊始，采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕松自然的進入課堂，便于教學的展開。

　　教學反思

　　本課首先采用“猜猜看”的游戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕松自然的進入課堂，便于教學的展開。

　　第二、多種情景，活用知識。

　　課中的“猜小棒”“參觀水族館”“到花店走一走”等豐富的情景，都為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束地發揮自己的潛能，采用不同的手段(如可以用關系符號或語言來描述兩個數的大小關系，以至于拓展到兩種事物間的大小關系也可以用語言來描述)處理生活中數學問題。

　　第三、學科交融，關注情感。

　　本節課目的是讓學生會用語言來描述兩個數間的大小關系，由于是一年級的學生，文學功底并不豐厚，有用詞不當之處，老師應較委婉的給以糾正，關注學生情感的渲染，在學科交融間，淡化數學課的枯燥性、抽象性，給數學課增添文學色彩，使學生感受到數學在生活中的多姿多彩。

　　第四、尊重學生，提高能力。

　　課堂始終處在學生的立場上，在學生的觀察、比較、分析中，鼓勵學生發表不同的意見，尊重學生的意愿，讓學生選擇適合于自己的方法。此外，還給學生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學習中獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的多種能力都得到培養與提高。

　　不足之處：由于學生基礎較差在對比、分析方面做得不好，學生用語言來描述兩個數間的大小關系，由于是一年級的學生，文學功底并不豐厚，有用詞不當之處，學生對回答問題不夠主動，課堂氣氛也不夠活躍。

比多少教學設計9

　　活動目標：

　　1.初步學習用對應和重疊擺放的方法比較兩組物體（5個以內）的多少。

　　2.在操作活動中體驗多一些、少一些、一樣多的含義。

　　3.樂于參與集體活動。

　　活動準備：

　　1.教具準備：操作卷，操作卡

　　2.教學準備：PPT；小兔子頭飾4個，小蘿卜頭飾3個，碗5個，勺子4個

　　活動過程：

　　1、預備活動。

　　師幼互相問候。

　　走線，線上游戲：幼兒在線上站好，練習1-10唱數，用集體說數

　　2、集體活動。

　　（1） 用對應的方法比較多少

　　游戲活動一：小兔子找蘿卜游戲引出對應比較多少的`方法，請幼兒比一比它們誰多一些，誰少一些，幼兒說出比較結果

　　（2）用重疊擺放的方法比多少

　　游戲活動二：請小朋友上前做客吃飯，準備勺子和碗，引導幼兒用重疊擺放的方法比較誰多一些，誰少一些

　　（3）出示PPT，比一比物品誰多誰少

　　PPT1：杯子和板凳誰多誰少（幼兒回答用什么方法比較出來的）

　　PPT2、蘿卜和茄子誰多誰少（幼兒回答用什么方法比較出來的）

　　PPT3、白菜和蘑菇誰多誰少（幼兒回答用什么方法比較出來的）

　　3.分組活動

　　第一組：操作“白菜和蘑菇”，“蘿卜和茄子”“椅子和杯子”，比較多與少。

　　第二組：做操作卷。

　　教師輪流指導，并問幼兒用什么方法比較出來的

　　4.交流小結，收拾學具

　　5.延伸：

　　（1）小豬和鴨子比誰多誰少，并用一一對應的方法比較出誰多誰少

　　（2）幼兒操作冊比誰多誰少的方法講解

　　6.為了加深記憶，編兒歌并用手指操的方法記憶比誰多誰少的兩種方法，幼兒多次練習，熟練記住。

比多少教學設計10

　　教學內容：教科書6－8頁練習一1－4題

　　教學目標：

　　1、使學生知道“同樣多”的含義。

　　2、初步學會一一對應的方法比較物體的多少，知道“多、少”的含義。

　　教學重點：引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　教具、學具：多媒體課件、第6－7頁的'主題圖、學具卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　出示小兔蓋房子的動畫。誰能根據我們看到的動畫給大家講一個故事？

　　通過講故事、看動畫，你學到了什么？能用學過的數學知識來說一說嗎？

　　二、合作探究

　　小組交流，并說出你發現了什么？

　　一只兔子搬一塊磚，沒有剩余的磚。

　　一只小豬扛一根木頭，還剩一根。是誰多誰少？

　　這就是我們今天要學的――比一比。板書課題

　　三、應用拓展：

　　說說生活中同樣多、多些、少些的例子。

　　四、比誰聰明：

　　出示一串紅、黃相同的珠子，讓學生判斷，哪種顏色的珠子多？

　　五、小結：

　　你們今天學到什么知識？數學王國有許多奧秘，你們愿意探索嗎？

　　六、作業設計：

　　課本第8頁3、4題。

比多少教學設計11

　　教學內容：人教版小學數學第一冊第一單元

　　教材分析：

　　比較是在學會數數的基礎上進行的數學運算思維。準備課堂準備了充分的數數素材，儲備了豐富的表象資料，為比較的運算奠定基礎。

　　班級情況分析：

　　新生入學前已經在托管學會了口頭點數并會說出總數，在準備課的課堂上進一步鞏固點數和說出總數技能，結合手指和具體形象物體的數數已經達到熟練狀態，抽象思維開始萌芽，在數數和說出總數的'速度上可以進一步訓練和發展。

　　一、教學目標

　　1、理解和掌握同樣多的概念和含義，能聯系現實生活表達同樣多的情況。

　　2、掌握比較方式表達比……多，比……少。

　　3、通過合作培養團結友愛和分享的精神，在動手實踐過程中鍛煉操作技能，。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：

　　⑴理解掌握同樣多的含義和現實意義。

　　⑵能準確比較結果，并順暢表達同樣多，比……多，比……少的實際情境。

　　2、教學難點：理解同樣多含義，積極聯系現實生活實際。

　　三、教學準備：

　　10個糖果，7個小別針，5個大別針，課件，麥克風等。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入，激發興趣

　　1、看一看，數一數

　　圖中小白兔有幾只？小箱子有幾個？小白豬有幾只？小木棍有幾根？

　　2、說一說

　　小白兔和小箱子都是4，所以小白兔和小箱子同樣多。

　　小白豬有3只，小木棍有4根，所以小白豬比小木棍少1只，小木棍比小白豬多一根。

　　3、想一想圖中還可以比什么呢？

　　（二）新知講授

　　1、擺出糖果和別針，實物感知

　　師：這里糖果有幾顆？（7）小別針有幾個？（7）他們相比是什么呢？（學生舉手發言后教師總結）揭題：同樣多擺一擺1：

　　小男孩的鉛筆和橡皮擦相比是什么呢？（全部男生）小女孩的蘋果核雪梨相比又是什么呢？（全部女生）強化重點：同樣多

　　2、自主探索，合作交流（1）擺糖果，相比較

　　師：現在我加了三顆糖果后，糖果有幾顆？他們相比又是什么呢？

　　學：糖果比小別針多3顆，小別針比糖果少3個。

　　師：自己在桌上擺放糖果，然后跟自己的同桌相比，說一說你的糖果和同桌的糖果相比的情況。

　　學生：我的糖果和他的糖果同樣多。（指導學生之間相互比較糖果，說出比較的情況，是同樣多呢，還是多幾個，少幾個）

　　學生：我的糖果比她的糖果多一個。 ……

　　（開火車的形式進行比較）

　　②引導學生觀察，并思考課本第7頁的擺一擺2：圓形比三角形少幾個？三角形比圓形多幾個？

　　女孩的小紅花比男孩的小紅花少幾個？男孩的小紅花比女生的小紅花多幾個？【強化比……多，比……少重難點。】

　　（2）練習鞏固，初步測試在多的后面畫√ √

　　在少的后面畫

　　3、強化訓練，拓展提高

　　練習一【基礎練習】

　　1、數一數

　　師：翻開課本第8頁，練習一，第一題數一數。小鳥多少只？小蟲多少只？小鳥比小蟲少幾只？全班回答

　　2、練一練【提高練習】

　　3、在少的后面畫√

　　4、在多的后面畫√

　　板書：

　　同樣多，比……多，比……少

　　比一比，例1，例1

比多少教學設計12

　　[教學內容]

　　義務教育課程標準實驗教科書?數學?一年級下冊“第四單元加法和減法(一)”中的求兩數相差多少的實際問題。

　　[教材分析]

　　求兩數相差多少的實際問題是在上學期已經學習的從總數里去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據減法的含義解決實際問題。為以后學習求比一個數多幾(少幾)的數是多少的實際問題打下基礎。

　　[設計說明]

　　這節課從學生的生活經驗和已有知識出發。創設情景，激發孩子學習興趣。把數學與生活聯系起來，讓學生在數學操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數學學習，培養他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關懷。

　　[教學目標]

　　1.使學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題的過程。理解求一個數比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。

　　2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養學習數學的情趣以及應用數學的意識。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境 復習導入

　　1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：

　　（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）

　　學生口答

　　2. 打開禮物出現水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較導入新課。

　　[創設情境，激發學生學習興趣。以生活中常見事物數量比較，自然導入新課，符合學生認知規律，為下面解決問題作鋪墊。]

　　二、引導探索 解決問題

　　1.數圓片

　　師：數數信封里的圓片，知道了哪些數學信息？

　　生：紅圓片13個

　　生：藍圓片8個

　　師：根據這些信息，我們可以提哪些數學問題？

　　生：紅圓片比藍圓片多多少個？

　　生：藍圓片比紅圓片少多少個？

　　生：圓片和紅圓片一共多少個？

　　[讓學生根據數學信息提出數學問題有效的培養了學生的問題意識和思維意識。]

　　2.擺圓片

　　讓學生擺圓片，擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個？

　　學生擺，教師巡視

　　展示學生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）

　　[學生在具體的數學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發現誰比誰多。]

　　3.領悟算法

　　（1）讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數量和藍圓片同樣多。

　　（2）討論：老師：什么要這樣分？學生：發表意見。

　　（3）要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣？用什么方法？（反過來問又怎樣列式？）

　　從（13）里面去掉和（藍圓片）同樣多（8）個。剩下的是多出的部分。（課件展示）

　　學生列式

　　（4）提問：13-8=5可以表示什么？

　　教師適當的引導如：13-8=5可表示為：小明有13朵花，小紅有8朵花，小明比小紅多多少朵花？

　　學生表述，教師評價。

　　小結：求誰比誰多多少？誰比誰少多少？就是從多的部分里去掉少的部分，剩下的就是多出的部分（少出的部分）

　　[學生在數學實踐活動中通過手動、口動、腦動、眼動把抽象的理論變得簡單形象，幫助學生理解問題，從而悟出解決問題的方法。同時計算的目的是為了解決問題。從算式入手“13-8=5可以表示什么。”把數學與生活聯系起來，給孩子營造了廣闊的思維空間，既鞏固知識又培養學生創新意識。]

　　三、開展游戲 設問解答

　　1. 分6組

　　2. 交代游戲規則：

　　（1）每組選三人抓棋。

　　（2）抓棋的人先把自己的名字寫在表格里，然后每人抓一次，數一數抓棋的個數，寫在自己每名字的下面。

　　（3）填好表后，每人根據自己組里填表情況提一個“比多少”的數學問題寫在紙條上，最后把紙條貼在表格里。

　　紙條：

　　表格：

　　3. 學生抓棋提問，師巡視。

　　4. 展示學生填表情況，檢查是否有誤？

　　5. 評選最佳學習小組和最佳合作小組。

　　[此次游戲面向全班，讓每一個個人都動手動腦，學生在游戲中發現問題，設法解決問題，充分發揮學生的自主性，發展學生的思維，加深對知識的理解，培養了學生的.合作意識。]

　　四、聯系生活 鞏固拓展

　　1. 獻愛心

　　師：小朋友們，老師看到你們在這樣寬敞明亮的教室學習，心理真高興，但是你們知道嗎？在一個偏遠的小學里有23個小朋友家里很窮，沒有鞋穿。一些熱心的叔叔、阿姨捐錢給他們買了17雙鞋，還要買幾雙鞋他們才每人都有鞋穿？

　　（課件再現孩子沒有鞋穿的情景）

　　學生列式、作答

　　師：小朋友們，看到他們還少6雙鞋，你們會怎么做？

　　學生發表自己的意見

　　（課中有的孩子愿用自己零花錢為他們買鞋、有的孩子愿把自己的鞋給他們、有的孩子還想把他們接過來和自己一起生活......）

　　教師表揚熱心腸的孩子，同時也教育他們要努力學習，從根本上讓孩子過的幸福。

　　2. 小小裁判員

　　教師假裝與大象伯伯打電話，邀請同學們到動物樂園給小動物當裁判。

　　（課件：動物們采摘的東西情景。）

　　讓學生給自己喜歡的動物當裁判，說說誰贏了，多采多少？誰輸了，少采多少？

　　3. 腦筋轉轉轉

　　小明今年11歲，爸爸今年39歲，十年后，爸爸比小明大（ ）歲？二十年后呢？三十年后呢？

　　總結：今天我們學習了比多少，也就是兩數相差多少的實際問題。在我們生活中，有許多比多少現象，希望你們把學到的知識用到生活中去。

　　[童心是純真的，在數學中滲透德育教育，讓數學課堂邊的更加豐富多彩。邀請同學當裁判員，充分調動孩子們的積極性。使孩子們在玩中用數學。設計這些與生活密切相關的數學題，讓學生主動從數學角度運用所學知識和方法解決生活中的問題，使之感受到知識在生活中的重要作用。]

比多少教學設計13

　　“比多少”教學設計

　　教學內容:教科書第6～8頁。

　　教學目標:使學生知道“同樣多”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。

　　教學重難點：引導學生用“一一對應”的.方法比較物體的多少。

　　教具：主題圖課件、學具卡片。

　　教學流程：

　　一、創設情境。

　　1．故事引入。

　　一天，小魚歡快的在水里游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！

　　二、探究新知。

　　1．出示課件。

　　2．觀察圖你發現了什么？

　　學生匯報交流。

　　3、圖上有幾只兔子？一只兔子搬幾塊磚?

　　學生匯報:4只兔子.（屏幕出示擺好的4只兔子）。

　　找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）

　　一只兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多余的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。

　　4．找學生說同樣多。

　　5．同桌互相說。齊說。

　　6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一只兔子搬一塊磚，看磚有沒有多余的?兔子有沒有多余的？

　　7.找一找圖中還有什么和什么同樣多？

　　8.再看圖，圖中小豬在干什么？

　　學生匯報后，（屏幕出示擺好的3只豬圖片）。

　　9、一只小豬扛幾根木頭？

　　學生匯報。

　　10、木頭又怎樣擺呢?

　　學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？

　　看一看有沒有多余的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用鼠標點出地下放的一根木頭。

　　11、觀察小豬和木頭，你又知道了什么？

　　小結：一只小豬扛1根木頭，沒有多余的小豬，木頭有多余的1根，

　　我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。

　　12．找學生說同樣多。

　　13．同桌互相說。

　　14、齊說。

　　15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

　　16.揭示課題并板書。

　　17、全體輕松一下。

　　三、鞏固提高。

　　1．學生擺同樣多。

　　要求:先擺5個正方形圖片,再擺圓片，要求圓片個數和正方形個數同樣多。怎樣擺，老師一眼就能看出同樣多？

　　2．拿走一個圓片，圓片和正方形誰多？（教師巡回指導）

　　學生匯報。

　　2．完成課件中練習1題。(學生匯報交流想法。)

　　3．完成課件中練習2題。

　　4．比比誰聰明：完成練習3題。一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。同桌說。

　　b.交流。

　　四．總結：這節課你有什么收獲？

　　五．板書設計。

　　比多少

　　兔子和磚同樣多。

　　木頭比小豬多，小豬比木頭少

比多少教學設計14

　　教學目的：

　　1、使學生初步認識一一對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多，少的含義。

　　2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　教學重點、難點：掌握比較的`方法，會正確的進行比較。

　　教學準備：小兔頭圖片，小豬頭圖片，磚塊圖片，木頭圖片

　　教學過程：

　　一、創設情景，生成問題

　　1、聽故事，《小豬幫小兔蓋房子》。同學們，大家好！你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片嗎？（喜歡）你們最喜歡動畫片里的誰呢？大家異口同聲地說：“喜羊羊。”今天呀老師就把這個貴賓請到了我們的課堂，大家高興嗎？（出示課件：喜羊羊），它還給大家帶來了一個非常好聽的童話故事，下面就請欣賞童話故事《小豬幫小兔蓋房子》，（多媒體播放小白兔、小豬蓋房子的動畫課件，進行助人為樂的思想教育）

　　2、引導觀察，初步感知。

　　師：同學們聽了這個故事，看著這個畫面，你能從中發現數學問題嗎？

　　生1：圖上有4只小白兔、3只小豬、2條魚。

　　生2：有1張桌子、4把凳子。

　　生3：桌子上還擺有3個蘋果、4根蘿卜。

　　生4：小豬扛木頭、小白兔搬磚。

　　師:同學們觀察真仔細，聽的真認真。今天我們就和喜羊羊一起來學習比較多少。（板書課題：比多少）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、教學“同樣多”

　　（1）、師：請同學們再仔細觀察這個動畫課件，圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少塊磚？（學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。）

　　（2）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？學生回答后教師說明：像這樣一個對著一個，小白兔有4只，水泥磚也有4塊，都沒有多余的，我們就說。小白兔的只數和水泥磚的塊數同樣多（或一樣多）。（板書：和同樣多。）

　　（3）小組合作，找一找，除了小白兔的只數和水泥磚的塊數同樣多外，還有什么和什么同樣多呢？（引導學生找出小豬只數與蘋果個數、小白兔只數與蘿卜個數等同樣多）

　　（4）操作（教科書“做一做”第1題）

　　a、教師引導學生擺“同樣多”。教師擺六塊橡皮后，請學生對著橡皮擺鉛筆，要求鉛筆和橡皮擺得同樣多。指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最后學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

　　b、全班學生獨立擺“同樣多”。（擺5個蘋果，擺的梨片要和蘋果片同樣多。）

　　2、教學“多些、少些、同樣多”

　　（1）、師：同學們剛才我們已經知道了兔子和磚頭同樣多，那你們知道小豬和木頭分別有多少嗎？現在就請同學們拿出學具在桌面上動手擺一擺。

　　反思:

　　在教學本課時，要重點利用教材情境圖，以講故事的形式導入新課，激發學生學習興趣，并培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等數學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會一一對應的方法進行比較。在教學中有令人欣喜的地方，如在學習“同樣多”是，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多......”還觀察到“橋和房子同樣多”。

比多少教學設計15

　　活動目標：

　　1.鞏固對常見蔬菜食用部位的了解。

　　2.樂意與同伴交流自己知道的蔬菜營養。

　　3.能夠用幾種分類規則對蔬菜進行簡單的分類。

　　4.知道人體需要各種不同的營養。

　　5.初步了解健康的小常識。

　　活動準備：

　　1.幼兒已經認識了幾種常見的蔬菜。

　　2.每組3-7種蔬菜，如：白菜、豌豆、黃瓜、絲瓜、馬鈴薯、西紅柿等。

　　活動過程：

　　一、小組討論

　　1.介紹幾種常見的蔬菜的營養的知識。

　　2.引導幼兒與小組同伴一起觀察桌面上的各種蔬菜，說一說這些蔬菜的顏色，吃什么部位?有什么營養?

　　二、集體分享

　　1.組織幼兒交流小組討論的結果：這是什么蔬菜?什么顏色?我們吃它們的什么部位?

　　2.提問：你知道這些蔬菜有什么營養?

　　3.小結：蔬菜中含有大量水分、多種礦物質、維生素和食物纖維等。這些都是我們身體所需要的`營養，因此小朋友們要多吃蔬菜。

　　三、整理蔬菜

　　1.出示分類筐，引導幼兒討論：要整理桌子上的蔬菜，要怎么整理?

　　2.引導幼兒根據討論的分類規則將蔬菜整理到不同的框子中。

　　3.組織幼兒互相檢查討論分類是否正確。

　　活動反思：

　　班上的孩子都能說出幾種常見的蔬菜名稱，有的孩子認識的還不少，在活動中我通過讓孩子觀察觸摸實物蔬菜讓孩子觀察里面，并通過讓孩子聞出味道，梓軒小朋友說：洋蔥的味道不好聞，我不喜歡吃洋蔥;西紅柿有維生素，我喜歡吃;于是就組織孩子說說喜歡吃的蔬菜及都知道蔬菜都有哪些營養，但是他們對蔬菜的營養及對我們身體的好處還不是很了解，只是很籠統的回答蔬菜含有維生素，蔬菜所含的營養成分對幼兒來說確實難度很大，別說孩子，連我們老師都很難掌握，它是一個比較抽象的概念。

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