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《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
３、體會作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會文中的４個生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思；請學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。
【教學(xué)過程】
一、讀
通過反復(fù)讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
１、放課文的錄音，學(xué)生靜聽，回顧，形成整體的印象。
２、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。
３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見，學(xué)生的.理解不同，不能強求一致。
４、學(xué)生在說的過程中，師生共同評議，共同練習(xí)朗讀。
評議有圍繞以下幾點展開：
⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
⑷第四段：讀出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。
二、悟
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。
１、學(xué)生結(jié)組討論交流：
⑴自己讀懂了什么？
⑵有哪些問題不懂？
教師在此過程中，深入到學(xué)生中間，參與討論，傾聽學(xué)生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點問題。
２、重點問題主要有以下幾個方面：
⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
⑶本文在寫作方法上，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？
⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來談：
①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”
學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。
②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：
ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復(fù)返，想提出來，通過讀者弄個明白。
ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
③寫作方法上，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
ａ、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會，給學(xué)生以充分的表達的空間，各抒己見，使學(xué)生對文章主題的理解進一步深化。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學(xué)們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。
學(xué)生各抒己見。
１、聯(lián)系自己的實際來談。
２、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。
３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運用于實踐，練習(xí)中運用、創(chuàng)新，鞏固知識，加深印象。
師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？
同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。（學(xué)生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結(jié)，鼓勵學(xué)生勤于練筆。
五、課后總結(jié)，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法。看來，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請同學(xué)們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？
全課結(jié)束。
【板書設(shè)計】
匆匆
朱自清
日子一去不復(fù)返
↓
珍惜、合理利用時間
《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計2
一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗
１、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
⑵作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。
⑶找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
２、集體交流：
⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子。）
①“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”
ａ、談?wù)勀愕母惺埽?/p>
（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
ｂ、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請站起來一起讀一讀好嗎？
ｃ、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的`例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去。
（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）
②“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”
ａ、首先談?wù)勀愕捏w會好嗎？
（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）
ｂ、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
⑵找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由：
①“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
②“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”……
⑶小結(jié)：
①作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
②請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
③相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
④下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結(jié)全文
１、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。
《匆匆》第二課時教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。
３、體悟全文，感受作者關(guān)于時光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，利用時間的觀念。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。
【教學(xué)難點】
理解體會作者的思想感情，積累語言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識。）
２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
（質(zhì)疑的`過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
１、學(xué)習(xí)第一段：
⑴請同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
⑵學(xué)生交流，抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>
⑶師生有感情共同朗讀。
２、學(xué)習(xí)第二段：
⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？
⑵學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
⑶師生有感情朗讀。
３、學(xué)習(xí)第三段：
⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”
⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
⑷仿寫練習(xí)：
你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。
⑸交流。
４、學(xué)習(xí)第四段：
⑴引讀第四段。
⑵體悟六個問句的寫法，反復(fù)品味。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）
⑶感情朗讀。
四、回歸整體，升華認(rèn)識
思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對時間的認(rèn)識。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時間一去不復(fù)返的特點，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結(jié)。
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