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電路教學設計

時間：2023-02-22 15:27:45 電子技術/半導體/集成電路我要投稿

【熱】電路教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的電路教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【熱】電路教學設計

電路教學設計1

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1．開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

　　2．開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

　　科學探究目標

　　利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

　　科學態度目標

　　培養動手實踐能力和創新意識。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　了解所學知識在生活中的應用。

　　【教學重點】

　　設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1.回形針開關

　　2.簡單電路

　　學生準備：科學活動手冊

　　【教學流程】

　　教學環節

　　教師指導與評價

　　學生學習活動

　　評價要點

　　一、聚焦

　�。�5分鐘）

　　談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。

　　提問：電路中的開關是怎樣控制電流的通和斷的？

　　傾聽、思考

　　將話題聚焦到：電路種的開關是怎樣控制電流的通和斷的

　　二、探索

　�。�25分鐘）

　　1.觀察小開關

　　這個開關的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？

　　2.觀察生活中常見的開關。

　　想一想，這些開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？

　　3.做個回形針開關

　　像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關。

　�。�1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。

　　（2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的'一端固定在木板的另外一個描點上。

　�。�3）把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。

　　觀察開關，并把這個小開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電流的通和斷的。

　　思考

　　按照操作說明制作回形針開關，通過觀察和制作發現開關的特點，搜集更多的現象和證據發現開關是如何控制電流的通和斷的。

　　三、研討

　　（10分鐘）

　　1.回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的？

　　2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？你是怎樣制作的，你的小開關有什么特點？

　　根據研討的問題進行班級討論交流

　　根據探索結果，通過交流最終發先電路種電流是可以被控制的。

　　四、拓展

　　將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線、回形針開關連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關控制這組紅綠燈。

　　如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？

電路教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

　　2、能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

　　教學重點：

　　串聯、并聯電路的特點、按要求畫電路圖及根據電路圖連接電路

　　教學難點：

　　串聯、并聯電路的識別

　　教學方法：

　　學生分組科學探究、討論和交流、講解

　　教學內容：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、活動：

　　怎樣使兩個小電燈亮起來？

　　二、探究串聯電路和并聯電路的特點

　　1、引入：

　　上節課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接電路？

　　2、探究電路連接的`兩種基本方式

　　請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。

　　3、將學生連接好的一個串聯的電路和一個并聯電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯和并聯。

　　4、總結：

　　把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯電路。

　　把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯電路。

　　串聯電路和并聯電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。

　�。�1）、在串聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�2）、在并聯電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�3）、在串聯電路中再串聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�4）、在并聯電路中再并聯一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況

　�。�5）、總結：

　　在串聯電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態相同。

　　在并聯電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。

　　（6）、交流和討論：

　　小明房間內的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？

　　畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。

　�。�7）、學生閱讀生活物理社會，

　　了解彩燈和冰箱燈的工作原理

　　思考討論

　　進行實驗操作

　　學生思考、總結

　　進行實驗操作，并畫出電路圖

　　學生進行實驗

　　思考和總結

　　學生完成電路圖并交流

電路教學設計3

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。

　　2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態，了解電源短路的危害。

　　3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。

　　過程與方法：

　　1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態。

　　2、會利用元件符號按規范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、進一步培養學生學習物理的興趣和愿望，培養學生良好的學習習慣。

　　2、帶領學生體會物理現象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀。

　　3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

　　二、教學重點：

　　1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態：通路、開路和短路的特點。

　　2、通過畫出電路圖，培養學生良好的'作圖習慣。

　　三、教學難點：

　　1、電源短路的危害。

　　2、按要求畫出電路圖。

　　四、教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、復習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？

　　引導學生回答在實驗操作時的注意事項：

　�、匍_關在連接時必須斷開。

　　②導線連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導線把電

　　池的兩端直接連接起來。

　　2、復習提問：

　　①什么叫電路？

　　②電路的基本組成有哪些部分？

　�、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁�？

　　二、電路的三種狀態。

　　1、教師重復演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發

　　生的現象。

　　2、學生觀察并思考有關問題后歸納：

　�、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過的電路。

　�、陂_路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。

　　③直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。

　　三、電路圖

　　1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實物圖是很麻煩的。為了簡便，用國家統一規定的符號來代表電路中的各元件。

　　2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。

　　3、老師在同學們看后，對元件符號的畫法做一一說明。

　　4、電路圖：這種用規定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。

　　5、示范：畫出手電筒的電路圖。

　　6、同學們討論出電路圖的優點。

　　7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當，分布要均勻。

　�、谠灰嬙诠战翘�。

　�、壅麄€電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。

　　8、學生練習：

　�、倬毩暜嫵鰧碾娐吩姆枴�

　　②參考圖13—7，在虛線框中畫出“活動13.2”的電路圖。

　　四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會”

　　介紹：集成電路及其在現代生活中的大量應用。

　　讓學生了解目前電學的發展的應用。

　　五、交流與小結。

　　引導學生對本節課的內容經行總結。

　　學生自由發言。

　　六、課堂鞏固練習。

　　以小黑板的形式呈現練習題。

　　七、作業

　　1、復習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。

　　2、完成課本第62頁練習1、2兩題。

　　反思：本節學習內容是繼上課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態和會畫電

　　路圖，這兩個都是教學難點，故我在教學中降低了難度，放慢了腳步，給學生留下思考

　　的空間和時間，從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚，但由于演示實驗的局限性，部

　　分同學對于電路的三種狀態還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學，也許效果會

　　更好一點。

電路教學設計4

　　【教材分析】

　　本節是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx年版20xx年修訂）》課程內容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規律進而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關注可持續發展。課程標準針對本單元的學習內容提出了三方面的要求：

　�。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內電壓的關系；理解能量守恒定律，知道節約能量的必要性。

　�。�2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現象；具有解決實際問題的能力。

　�。�3）實驗探究方面。能通過實驗現象的觀察和對實驗現象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動勢和內阻”的實驗方案。

　　本節要學習的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學部分最重要的物理規律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復雜電路的基礎。教材通過分析閉合電路中的功能關系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題：

　　1.閉合電路中的電勢是如何變化的，內外電路的電壓有什么規律？這需要通過探究實驗和理論推導尋找更多直觀的證據來從多個視角尋找規律，并理解電動勢的物理意義。

　　2.作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優勢？應該如何分析？在教學過程中要注意讓學生體會從不同觀點分析問題的區別，感受用能量觀點分析問題的方法。

　　綜合以上分析，本節課的學習主題確定為：熟悉而陌生的電池。

　　【學習主題】

　　主題名稱：熟悉而陌生的電池

　　【學情分析】

　　作為高二的學生，通過高一的學習，學生已經具有運動與相互作用觀念，對功能關系和能量概念已經有了一些理解，具有能量轉化與守恒的觀念。通過前三章的學習，學生已建立了“場”的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內的運動和靜電力做功情況，這對學生來說是較大的挑戰。同時受初中物理中關于電源輸出電壓不變的影響，很多學生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。

　　本節課要努力創設能激發學生探究欲望的問題情境，引導學生進行科學探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關規律，最終發現閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養學生實驗設計、分析論證、反思評估

　　等能力。同時還要緊密聯系生活、科技進步，充分利用多種教學資源，引導學生關注科學˙技術˙社會的關系，培養學生解決實際問題的能力。

　　【學習目標】

　　通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內電壓的關系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2）

　　通過實驗現象的觀察和對實驗現象的解釋，經歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內阻是標志電源性能的重要參數。（A2、B3）

　　通過對比實驗的觀察和分析，經歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結等科學探究過程，找尋閉合電路內外電壓的規律并提高解決實際問題的能力。（B3、C2）

　　通過實際問題的分析討論，逐步發現問題本質，認識到科學˙技術˙社會的密切聯系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學問題時嚴謹認真、實事求是的必要性。（C3、D2）

　　（說明：A、B、C、D是學科核心素養的四個維度的編碼，分別對應物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。數字1、2、3、4對應每個維度的水平層次等級。）

　　【教學重難點】

　　重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解

　　【教學資源】

　　教學環境：

　　智慧教育云平臺（微云服務器1臺、教師平板1臺、學生平板20臺），PPT演示文稿。

　　教具：

　　1個小燈泡（電壓1.5v），干電池一節，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內阻化學電池一個，筆記本電腦1臺，變阻箱一個，DIS數據采集器，

　　DIS電壓傳感器（2個），導線若干，自制非靜電力類比演示儀，。

　　學具：

　　自制閉合電路歐姆定律探究儀（4組），可變內阻化學電池4個，變阻箱（4個），筆記本電腦（4臺），導線若干。

　　【教學方法】

　　“循環遞進式探究”教學法：設置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學。以情景導入，任務驅動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學習，實現教學進階。

　　【教學策略】

　　智慧課堂“云互動”：基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學習任務，對學生當堂建模、實驗探究大數據收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。

　　項目化學習策略：將問題前置，以結果為導向，學生在一段時間內通過對連續的、真實的、有挑戰的問題進行持續探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　情境問題：

　　戶外探險愛好者在戶外經常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖1），他能點亮小燈泡發出求救信號嗎？

　　智慧課堂平臺互投票功能，收集學生的選擇，進行大數據分析。（如圖2）

　�。ㄒ唬┏醮螄L試，發現問題

　　任務一：分析情境問題，實驗驗證猜想

　　問題：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？

　　活動①：試一試——嘗試利用水果電池點亮小燈泡

　　實驗器材：小燈泡（額定電壓1.5V）、電池盒、導線、兩節新干電池，一節舊干電池，數字電壓表。對比演示實驗：

　　用一節干電池（電動勢1.5V），給小燈泡（額定電壓1.5V）供電。

　　將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。

　　現象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的1.97V左右降到了0！

　　評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。

　　智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現同屏展示實驗操作過程。（如圖3）

　　問題：電池兩端減少的電壓去哪了？

　　基于核心素養的`設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發學生的好奇心和探索欲望，對比演示實驗大大出乎學生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了

　　鋪墊。學生可能會想到失去的電壓留在了內部，使接下來的學習內容順利地圍繞學習需求開展。

　�。ǘ⿲嶒炋骄浚瑢ふ揖€索

　　任務二：測量內外電壓，尋找變化規律

　　活動②：探一探——探索電池內部的奧秘

　　仔細觀察：

　　展示1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學生觀察，介紹正負電極和電解質，如圖4。

　　發現：電池內部存在電阻——內阻（r）展示

　　2：鉛蓄電池，介紹結構。

　　演示：用DIS數字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖5

　　實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖6）演示實驗：在電源斷路的情況下，用DIS數字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差

　　智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖7）

　　發現特征：電源內部，電勢在電極附近出現兩次“躍升”。（如圖8）

　　評價 2：能否通過實驗得出電源內部電勢有兩次抬升的結論。

　　問題：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內部的電勢是否發生變化？

　　實驗：用DIS電壓傳感器測兩電極AB和兩探針ab之間的電勢差（如圖9）。

　　智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。

　　觀察現象：外電路UAB=1.87V，相較于電路斷路時，數值減小。內電路探針之間出現了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。

　　結論：1.電路導通時，電源內部有電勢的降落，我們稱“內電壓(U內)”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U外)”。

　　2.整個閉合回路電勢出現兩次抬升，兩次降落。抬升的數值和降落的數值總是相等。

　　問題：內外電壓U外、U內之和、與電源內部兩次電勢抬升的數值總會是定值嗎？

　　活動③：測一測——測量閉合電路內外電壓

　　分組實驗：利用自制學具（如圖10）測量電路的內外電壓的數值，并計算兩者之和，改變外電路電阻R，多次測量，尋找規律，將實驗相關數據填入表2。

　　智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數據分析，得出共性結論。（如圖11）

　　評價 4：分組實驗數據是否合理，能否得出內外電壓之和與電源內部電勢兩次抬升的數值總相等的結論。

　　分析數據、發現規律：

　　對同一電源，閉合電路內外電壓之和與電路內部兩次電勢的提升值之和相等。

　　對同一電源，閉合電路內外電壓之和是定值。

　　問題：這個定值到底反映了電源的什么特性？

　　基于核心素養的設計意圖：通過觀察和實驗讓學生了解了化學電池的構造，發現電池的內部電勢特點，逐步建立電源內電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學生經歷了觀察對比、發現問題、提出假設、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內外電壓與電源內部兩次電勢

　　提升之間關系的感性認識，培養學生科學探究的意識。

　　（三）理論分析，發現規律

　　任務三：運用守恒思想，理解科學本質

　　活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續的電流

　　引導：有一個量總是保持不變，這在物理學上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖12

　　思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？

　　類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續依靠重力嗎？

　　得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續的電流。

　　評價 3：能否說出非靜電力的作用。

　　活動⑤：理一理——從能量觀出發理清電路中的守恒關系

　　思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關系是怎樣的？結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功W電=W非

　　活動⑥：推一推——推導電動勢和歐姆定律的表達式

　　推理論證：

　　由實驗數據可得：E=U外+U內

　　有能量守恒定律和功能關系可得：q U外+ q U內=W非

　　推導得出：E= W非/q

　　含義：E就是電源內部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領！電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E單位：伏特（V）

　　智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數據分析，得出共性結論。（如圖13）

　　問題：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很小？活動⑦：看一看——再次觀察實驗數據尋找線索

　　觀察：再次觀察分組實驗數據（表2）

　　結合部分電路歐姆定律和實驗結論E=U外+U內，推導閉合電路歐姆定律：

　　閉合電路歐姆定律內容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。

　�。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路）

　　評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。

　　智慧課堂平臺的錄制微課功能：現場錄制微課推送給學生，供學生課后觀看

　　問題：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？

　　基于核心素養的設計意圖：學生在老師創設的問題情境下交流討論，學生深度參與課堂，經歷先交流再觀察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發展了科學思維。同時，這樣的設計循序漸進，遵從學生認知規律。

　　（四）應用規律，解釋現象

　　任務四：運用歐姆規律，解答情境問題

　　活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因

　　水果電池的內阻r太大，導致閉合電路中的電流I小，故外電壓U外小。

　　實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內阻，觀察內電壓、外電壓以及電流的變化（圖15）。

　　智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖16）。

　　評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。

　　基于核心素養的設計意圖：解釋原因，即是本節課知識的應用，同時也使本節課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識，深化了物理觀念，發展了科學思維。

　　【課堂小結】

　　閉合電路的歐姆定律

　　一、初次嘗試，發現問題

　　二、實驗探究，尋找線索

　　三、理論分析，發現規律

　　四、應用規律，解釋現象

　　【教學反思】

　　本節課內容來源于生活真實情境，從發現問題到探究原因，再到發現規律，最后解釋現象。各教學環節層層遞進，環環相扣，充分運用了循環遞進式教學方法。學生在一個個遞進的情境任務中不斷認識科學本質，尋找到物理規律，發現解決問題的科學方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關鍵能力，提升了科學素養。

電路教學設計5

　　一、新課引入

　　（播放自制課件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）

　　教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？

　　生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？

　　生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。

　　生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？

　　生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。

　　師（微笑）：什么辦法？

　　生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。

　　師：大家說，她的辦法好不好？

　　生（齊答）：好！

　　生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。

　　生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。

　　師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規律。

　　生（齊答）：有興趣，好！

　　師：本節課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規律。

　�。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯電路中的電流規律）

　　二、新課教學

　　小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。

　　（各小組實驗）

　　師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）

　　小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

　　小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

　　小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

　　小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

　　師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。

　　師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。

　�。ǚ呕脽�，指導學生設計實驗。）

　　（小組討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）

　　小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。

　　師：他們的設計方案是否可行？

　　生：可行。

　　師：其它小組的同學是否還有補充？

　　小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。

　　師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？

　　生：齊點頭。

　　小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。

　　師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的`器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？

　　生：好。

　　小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。

　　師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？

　　生：好！

　　師：還有沒有其它補充？

　　生（摩拳擦掌）：沒有了。

　　師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？

　　生：好。

　�。ㄐ〗M討論設計數據表格）

　　師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。

　　（生進行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）

　　師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）

　　師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。

　　生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。

　　師：通過實驗，我們發現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得大家學習。

　　師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的

　　經驗或要吸取的教訓，好不好？

　�。ɑ脽麸@示以下問題供討論）

　�、賹嶒炘O計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）

　�、诓僮髦谐霈F過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

　�、蹨y量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規律的數據？

　　三、課堂小結

　�。▽W生小結本節課收獲）

　　生：通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。

　　四、應用與拓展

　　師：你通過本節課學習，還發現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？

　　五、課后作業

　　1、你認為對于這節課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？

　　2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？

電路教學設計6

　　1.備教材

　　《第十三章電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養學生的興趣，規范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規范使用，注重聯系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養人文素養。

　　本節《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現生活真實問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

　　本節內容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態，會根據實物畫電路圖，培養實驗操作技能。

　　教材中“用電器”這部分內容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節的難點。教材中“用電器”這部分內容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。

　　教學過程中有收有放，通路狀態，學生根據活動成果很容易辨別。斷路狀態，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發熱，同時教師演示家庭電路中出現短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本WWW題型，師生根據電流路徑共同辨別電路的三種狀態，提高課堂效率。

　　根據實物圖設計電路圖的教學環節設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的`幾點要求；再根據同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。

　　教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的進一步提升。本節課程內容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養情感態度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。

　　2.備學生

　�。�1）生活經驗。雖然學生在學習本節內容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。

　　（2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當的引導。電路的三種狀態，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規范語言，學生已有一定的生活經驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因導致短路的，怎樣的電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。

　　3.備教師

　　針對以上實際情況，根據教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經驗儲備，站在學生的角度去發掘他們的生活經驗儲備，充分發揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節奏，激發學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。

　　4.備目標

　　根據課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標：

　　1.知識與技能：

　　知道電源是能持續供電的裝置，了解直流電源和交流電源

　　初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。

　　通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。

　　2.過程和方法:

　　會分析各種各樣的家用電器能量轉化。

　　通過觀察和聯系實際來認識常用的各種電池和用電器

　　通過活動學會連接簡單電路，培養實驗操作技能。

　　通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發生了哪些變化

　　通過連接電路的活動，激發學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。

　　增強節約用電的意識。

　　總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹的教學設計，充分發揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發現，通過與學生的合作，促使培養學習電學的興趣。

電路教學設計7

　　一、教學內容分析

　　在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。

　　二、學情分析

　　學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。

　　三、教學目標：

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律

　　2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律

　　3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用

　　4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

　�。妼W實驗另設專題復習）

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、列表疏理重要的知識點

　　2、利用學案導學，講解與練習相結合

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神

　　2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣

　　四、教學重、難點：

　　1）理解閉合電路的歐姆定律

　　2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算

　　3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析

　　五、教學策略：

　　對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。

　　六、教具：

　　多媒體課件，學案，

　　七、教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動教學目的

　�。ㄒ唬嫿ㄖR

　　網絡

　　PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構

　�。ǘ┲仉y點辨析

　�。ㄈ┱贤卣�

　　（四）小結、作業布置一、路端電壓與電流的關系圖線

　　讓學生思考：

　　1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？

　　2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？

　　3、圖象的斜率有何意義？

　　用PPT演示詳細的解答，并作解析

　　教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。

　　師：我們把本章的`熱點題型分類進行分析講解與強化練習：

　　板書：類型一動態電路的有關問題：

　　PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、

　　歸納：電路的動態變化是“牽一發而動全身”，從要變化的部分找突破口。

　　師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習

　　師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。

　　板書：類型二電源功率的有關問題

　　師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率

電路教學設計8

　　【知識與能力目標】

　　1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；

　　2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

　　3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。

　　【過程與方法目標】

　　1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；

　　2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；

　　2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。

　　【教學重點】

　　會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。

　　【教學難點】

　　對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖

　　【課前準備】

　　短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？

　　怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬╇娏�

　　觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）

　　分析總結：

　　1.電路中有持續電流的條件

　�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。

　　2.電流的形成

　　（1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）

　�。�2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向

　　討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？

　�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。

　　【想想做做】

　　利用發光二極管判斷電流的'方向（觀看視頻）

　　注意：發光二極管的特性。

　�。ǘ╇娐返臉嫵�

　　討論：

　　一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？

　　小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

　　1.電路的定義

　　把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

　　2.電路元件的作用

　�。�1）電源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）

　�。�2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）

　�。�3）導線：輸送電能

　　（4）開關：控制電路（連接電路時一定要斷開）

　　（三）電路圖

　　1.定義

　　用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。

　　2.常見的電路元件符號

　　見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號

　　3.畫電路圖

　　例題：畫出下面實物電路的電路圖

　　學生練習畫電路圖

　　（四）電路的三種狀態——通路、開路和短路

　　【提出問題】

　　在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

　　2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

　　3.短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

　　如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。

　　分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。

　　直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

　　小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。

　　三、課堂總結

　　電流、電路、電路圖、電路的三種狀態

　　四、布置作業

　　課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題

　　五、板書設計

　　電流與電路

　　1、電流

　　（1）形成持續電流的條件

　　（2）電流的形成

　�。�3）電流的方向

　　2.電路的構成

　�。�1）電路的定義

　　（2）簡單電路的基本構成

　�。�3）電路元件的作用

　　3.電路圖

　�。�1）定義

　　（2）常見電路元件符號

　　（3）電路圖的畫法要求

　　4.電路的三種狀態

　　通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）

電路教學設計9

　　一、教材及學情分析

　　“探究串聯、并聯電路中電壓的規律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現象必不可少的知識；本節課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯、并聯電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據�？梢姡竟澰谡麄€電學中，處于基礎地位。

　　本節課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點。

　　二、教學目標

　　1．知識與技能

　�。�1）探究串聯、并聯電路中電壓的規律。

　�。�2）練習連接電路和使用電壓表的技能。

　�。�3）會利用串聯、并聯電路電壓規律解題。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過探究串聯、并聯電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。

　�。�2）能運用實驗法、數據分析法歸納總結物理規律。

　　3．情感態度與價值觀目標

　�。�1）利用生動有趣的實驗，激發學生自主探究的欲望。

　　（2）培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。

　�。�3）培養學生愛科學、用科學的意識。

　　三、教學重難點

　　重點：通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規律。

　　難點：組織引導學生在探究過程中規范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。

　　四、教學資源

　　本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。

　　教師演示用的器材：電壓表1只、規格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。

　　五、教學設計思路

　　為充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養學生的探索能力和協作精神，本節課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結實驗結論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。

　　六、教學過程

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　創設情景

　　引入新課

　　用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。

　　若閉合開關，兩燈都能發光嗎？發光亮度一樣嗎？

　　師閉合開關和同學們一起觀察燈的發光情況，并提出問題為什么兩燈的發光情況會不一樣？

　　根據學生的回答，老師補充：電壓是產生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節實驗要探究的

　　問題：串聯、并聯電路電壓會有什么關系？

　　引入科學探究的七步驟。

　　學生回顧電路相關知識，復習串、并聯電路特點，將電路圖畫在練習本上。

　　學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。

　　學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。

　　復習鞏固科學探究過程

　　從電路中燈泡的亮度不同出發，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯、并聯電路中電壓的關系

　　培養學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解

　　實驗探究

　　串聯電路電壓的關系

　　1．提出問題：串聯電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？

　　2．猜想與假設

　　請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。

　　3．設計實驗

　　請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。

　　實驗時要測出哪些數據？怎樣正確使用電壓表？

　　4．進行實驗

　　教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。

　　實驗時還應該注意哪些事項？

　　教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。

　　5．分析與論證

　　請幾個小組將實驗數據寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。

　　教師提問：表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？

　　表揚學生總結出的結論。

　　6．評估與交流

　　師：能否得出串聯電路電壓的規律？為什么？

　　師：你打算如何再測？

　　師：除了多測幾組數據，為了使結論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。

　　猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯電路中電流處處相等。

　　猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。

　　因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。

　　猜想3：串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。

　　因為串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。

　　猜想4……

　　采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。

　　請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）

　　學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。

　　學生參考課本實驗記錄表格

　　生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。

　　學生做實驗，將記錄的實驗數據填入已設計好的表格里。

　　學生可能得出的結論：

　　（1）總電壓大于部分電路電壓。

　　（2）部分電路電壓之和約等于總電壓。

　�。�3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。

　　（4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。

　　生：不能。數據太少了。

　　生：多次測量。

　　學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。

　　綜合各組的實驗數據得出串聯電路電壓關系：在串聯電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。

　　教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據的。

　　培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦。

　　教師的示范操作很重要，培養學生規范操作實驗的`能力。

　　提醒學生要養成嚴謹的科學態度保持原始數據，不要湊“數據”。

　　搜集各組的數據進行分析總結可得一般性的規律。培養學生的表達能力和總結歸納的能力。

　　引導學生明白多次測量是為了減小誤差。

　　以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。

　　實驗探究并聯電路電壓的關系

　　1．提出問題

　　通過剛剛的實驗得出串聯電路的電壓關系，同學們現在來猜猜并聯電路電壓有什么樣規律？

　　2．設計并進行實驗

　　如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數據？

　　下面同學們自己進行科學探究，研究并聯電路中電壓的規律。

　　教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考）

　　3．分析與論證

　　學生積極思考并說出自己的猜想。

　　學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。

　　學生們設計表格、連接實物、動手實驗。

　　實驗完畢歸整器材。

　　結論：在并聯電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2

　　培養學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。

　　教師要做好課堂調控。

　　教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。

　　拓展提升

　�。�1）讓學生們總結在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

　�。�2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯嗎？

　　（3）利用電壓表測水果電池的電壓。

　　教師介紹水果電池的制作方法和工作原理

　　學生總結出二者的相同點和不同點。

　　學生根據實驗結論能馬上想出答案并起來交流。

　　學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。

　　應注意糾正表達不準的知識點。

　　補充課外知識增加學生學習興趣。

　　總結練習

　�。�1）小結。

　�。�2）練習電壓表的讀數。

　　（3）利用串、并聯電路電壓的關系

　　計算電壓值。

　　[布置作業]

　　要求學生對自己的本節課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。

　　學生小結本節課的內容。

　　應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。

　　及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。

電路教學設計10

　　【教材分析】

　　本節教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯電路和并聯電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據、對數據進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。

　　通過本節課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯電路電流的規律。新課程標準只要求學生真正經歷探究過程的各個環節，對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。

　　【教學目標】

　　1、探究串聯電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；

　　2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；

　　3、培養嚴謹的科學態度和協作精神。

　　【教學重點與難點】

　　學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環節是本節課的重點和難點。

　　【教具準備】

　　實驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。

　　【教學流程設計】

　　【教學過程】

　　一、情景設置、激智啟疑

　　把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發光。

　　閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？

　�。▽W生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）

　　提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路電流值之間什么關系呢？

　　安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。

　　二、開放思想、大膽猜想

　　讓學生分組討論，并發表自己的猜想：

　　小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

　　小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

　　小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

　　同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。

　　三、設計方案、合作交流

　　各小組討論，提出自己的實驗方案。

　　有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

　　有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。

　　通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

　　對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。

　　師生討論交流，結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。

　　四、進行實驗、收集數據

　　教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。

　　試驗次數

　　A點的電流IA

　　B點的電流IB

　　C點的電流IC

　　五、分析數據、得出結論

　　師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論。

　　生：串聯電路中電流處處相等。

　　師：通過實驗，我們發現多數同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得我們學習。

　　根據串聯電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）

　　生：并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

　　師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結的`經驗或要吸取的教訓，好不好？

　　（課件展示）

　　①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？

　�、诓僮髦幸壮霈F什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）

　�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結果呢？有沒有不符合規律的數據？

　　教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？

　　經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等；并聯電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）

　　六、評估交流、總結反思

　　本節課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯電路中電流的規律。

　　通過本節課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？

　　有的學生提出：既然串聯電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？

　　有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？

　　教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續交流探討，在以后的學習中我們會繼續探究這些問題。

　　本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。

　　【課堂小結】

　　通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等；并聯電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。

　　【布置作業】

　　1、復習本節內容

　　2、寫出本節實驗報告

　　【板書設計】

　　五探究串、并聯電路的電流規律

電路教學設計11

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

　　2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

　　3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　過程與方法：

　　1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

　　3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　情感態度價值觀：

　　激發對電探究的興趣。

　　【教學重點】

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　【教學難點】

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

　　【教學準備】

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　【教學過程】

　　一、活動導入：

　　1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

　　2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

　　3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

　　1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

　　2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

　　(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?

　　(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)

　�。ㄕf明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）

　　4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

　　5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

　　三、讓更多的小燈泡亮起來：

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

　�。ń涣饕c：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

　　四、活動延伸：

　　1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

　　作業設計：

　　板書設計：

　　電池導線用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點亮小燈泡

　　教學反思：

　　本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

　　首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的.回答進行歸納總結，全盤托出�？墒�，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。

　　在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。

電路教學設計12

　　教學目標

　　1、在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

　　2、了解什么是電路暗箱，電路暗箱有什么特點。

　　3、設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

　　教學重點

　　了解什么是電路暗箱，并且設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴來檢測。

　　教學難點

　　學會制作和檢測電路暗箱。

　　教學準備

　　多媒體課件、導線、小燈泡、電池、制作電路暗箱的材料、記錄表等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們上課之前，老師先跟大家來做一個猜猜樂游戲。

　　2、教師把兩根導線的一頭握在手里，問：同學們，老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的？

　　3、學生猜一猜，老師松開手進行驗證。

　　4、教師引導：我們這樣猜的話，只能靠運氣，有沒有方法判斷老師握在手心里的導線是連著的還是斷開的呢？今天我們就來學習一種方法。

　　5、板書課題：

　　14、電路暗箱。

　　二、教學新課

　　活動一：在電路中增加電池或燈泡

　　1、教師出示一個簡單電路，引導學生看一看，了解這個簡單電路的組成。

　　2、假如我們在簡單電路中增加一節電池或者一個小燈泡，那么小燈泡的亮度會不會有變化呢？先請同學們來預測一下。

　　預測：

　　增加一個電池，小燈泡變亮。

　　增加一個電池，小燈泡變暗。

　　增加一個燈泡，小燈泡變暗。

　　增加一個燈泡，小燈泡變亮。

　　小燈泡的亮度會不會有變化呢？下面我們通過實驗來驗證大家的猜測。

　　3、學生分小組活動，在簡單電路中增加一節電池或一個小燈泡，觀察小燈泡的亮度有沒有變化。

　　4、全班交流，得出結論。

　　預設：在簡單電路中增加一節電池，小燈泡變亮，增加一個燈泡，小燈泡會變暗。

　　活動二：解電路暗箱

　　1、教師引導：同學們，讓我們來設計一個簡單的電路暗箱，讓同伴們來檢測。

　　2、出示課本43頁的圖片，引導學生看一看，初步了解一下本次解電路暗箱的`要求。

　　3、如何解電路暗箱？出示課本43頁“解暗箱提示”。

　　這個電路暗箱有4個觸點，分別是A、B、C、D，觸點之間可能連接了導線、小燈泡、電池。根據外接燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之間的情況。

　　解電路暗箱指導。

　　4、觀察43頁電路暗箱的圖片，引導學生看一看，說一說這個電路暗箱有幾種接法？

　　預設：

　　A—B

　　A—C

　　A—D

　　B—C

　　B—D

　　C—D

　　B—A

　　C—A

　　D—A

　　C—B

　　D—B

　　D—C

　　5、根據大家的觀察，我們發現這個電路暗箱可能有12種接法，觸點之間，可能連接的是導線、小燈泡、電池。如果連接的是導線，外接的小燈泡會有什么變化？如果暗箱里連接的是小燈泡或者電池，那么外接的小燈泡又會有什么樣的變化？

　　預設：

　　如果兩個觸點之間連接的是導線，那么外接的小燈泡亮度不變。

　　如果兩個觸點之間連接的是小燈泡，那么外接的小燈泡亮度變暗。

　　如果兩個觸點之間連接的是電池，那么外接的小燈泡亮度變亮。

　　6、下面我們就根據我們剛才討論的幾種情況來進行檢測，得出結論，填寫好課本43頁的記錄表。

　　學生分小組進行檢測，驗證自己的推測，填寫好記錄表。

　　全班交流，展示各小組的檢測記錄表，說一說本小組的檢測結果。

　　7、交流討論：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？

　　8、教師小結：我們通過電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。

　　三、課堂總結

　　今天這節課，我們了解了什么是電路暗箱，并且通過解電路暗箱進一步了解了電路的特點以及工作的原理。課后，有興趣的同學，可以進一步去探索關于電路暗箱的知識和秘密。

　　板書設計

　　14、電路暗箱

　　判斷導線的通斷

　　增加元件對電器的影響

　　解電路暗箱

電路教學設計13

　　一教學目標

　　1知識與技能

　�。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；

　�。�2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法；

　�。�3）了解三線插頭與漏電保護器。

　　2過程與方法

　　通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態度與價值觀

　　激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。

　　二教學重點

　　家庭電路的組成部分及各部分功能。

　　三教學難點

　　組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。

　　四課堂準備

　　家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆

　　教學設計

　　一引入新課：

　　用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的三個開關，提出以下問題：

　　1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？

　　2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？

　　二教學互動:

　　1家庭電路的組成部分及作用

　�。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的.功能。

　�。�2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：

　　進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根�；鹁€和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。

　　電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。

　　總開關：控制整個電路。

　　保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。電燈：用電器，消耗電能。

　　開關：控制和它串聯的用電器。

　�。�3）教師補充說明：

　　A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人�！�

　　B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己。”

　　C保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）

　　火線

　　零線

　　2試電筆

　　作用:判斷火線和零線。

　　使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。（邊講解邊示范，并讓學生練習使用）

　　測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器

　　(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：

　　使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；

　　漏電保護器：

　　有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。

　　三小結

　　本節課你學到了什么？

電路教學設計14

　　一、教材及學情分析

　　1、教材的地位和作用

　　針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

　　2、學情分析

　　剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

　　3、教學目標

　　【知識目標】

　　1、知道校園安全用電基本常識

　　2、知道排除用電安全隱患的方法

　　3、知道觸電后的急救常識

　　【技能目標】

　　能排查常見校園危險用電隱患

　　能正確對觸電事故做一般急救處理

　　【情感目標】

　　培養小組的團隊合作精神培養學生的觀察、概括能力

　　讓學生養成良好的用電習慣

　　4、教學重點、難點

　　【重點內容】

　　1、排除常見校園用電安全隱患

　　2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

　　【難點內容】

　　對一般觸電事故能做出正確的處理方式

　　二、教學方法與手段

　　1、教法分析

　　根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。

　�、�、講授法

　　對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學

　�、�、情景教學法

　　以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。

　　2、學法指導

　　讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

　　3、教學手段

　　多媒體、事實情景

　　三、教學程序

　　1、案例引入

　　上海靜安區高層住宅大火案例引入課題

　　設計意圖：

　　通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

　　導入：

　　列舉實訓操作中安全用電的操作要求？

　　設計意圖：

　　聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

　　2、講授新課

　�、艑W生在校園內的用電安全情景演示

　　1、教室用電安全

　　2、實訓室用電安全

　　3、宿舍用電安全

　　設計意圖：

　　以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

　�、平榻B不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。

　　1、教室安全用電法則：

　　不在教室內違規充電

　　不在教室私自拉接插線板

　　2、實訓室安全用電法則

　　電烙鐵冷卻后才能放入工具包

　　應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

　　電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

　　電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。

　　3、寢室用電安全法則

　　不要隨意更改線路

　　不使用大功率電器

　　經常檢查電器

　　養成安全用電意識

　　設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。

　　（3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的'重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

　　3、課堂練習，教學反饋

　　投影展示安全用電練習題

　　設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

　　4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

　　5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

　　四、板書設計

　　本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

　　設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。

電路教學設計15

　　一、教材分析

　　《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。

　　二、學情分析

　　本節內容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，盡量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。

　　三、教學目標

　　根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：

　　1、知識與技能:

　　讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。

　　2、過程與方法

　　經歷簡單電路的連接，發現問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計并繪制簡單的電路圖。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過對生活、生產、科技中電的了解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知欲，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。

　　四、教學重點和難點

　　重點：

　　1、認識電路，理解各電路元件的作用

　　2、會畫電路圖

　　難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯電路圖。

　　五、教學方法

　　根據本節課的內容特點，我所采用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯系實際，激發學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。

　　六、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、并聯電路示教板

　　2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池（2節）、手電筒

　　七、教學過程設計

　　【新課引入】

　　用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發學生學習電學的興趣】師生討論后小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。

　　【新課教學】

　　1、電路的組成

　　首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。

　　板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　2、電路的狀態

　　用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什么特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：

　　通路：處處連通的.電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　接著，讓學生討論一個問題：什么情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]

　　教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？

　　探究活動：用導線將一節干電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。

　　教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。

　　3、畫電路圖

　　教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復雜，有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點：元件分布均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。

　　4、串、并聯電路

　　在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出

　　串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

　　通過串并聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚�！驹黾诱n堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性】

　　5、手電筒電路圖

　　前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來，提高學生興趣并能鞏固知識。

　　【復習小結】

　　今天你收獲了多少？

　　學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題，為后續學習做好準備]

　　【鞏固練習】

　　電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。