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校徽設(shè)計(jì)反思
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的校徽設(shè)計(jì)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校徽設(shè)計(jì)反思1
《校徽設(shè)計(jì)》屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域范疇，它融審美、設(shè)計(jì)、造型、應(yīng)用為一體。學(xué)生們在二年級時(shí)有為班極設(shè)計(jì)過標(biāo)志，本節(jié)課在這個(gè)基礎(chǔ)上難度有所提升。設(shè)計(jì)課是一個(gè)比較有難度的課，孩子們剛接觸時(shí)顯得有些慌亂，設(shè)計(jì)也無從下手。
如何來把握好本節(jié)課？為此，我也拜訪了很多一線的美術(shù)老師，包括小學(xué)和初中，綜合了他們的意見，如何讓整個(gè)課堂如剝蔥頭般一層層循序漸進(jìn)漸入佳境，讓設(shè)計(jì)知識(shí)與應(yīng)用如溪水流淌般自然，這才是我們最應(yīng)看到的并追求的。
經(jīng)過我們小組團(tuán)隊(duì)不停的實(shí)踐、修改、切磋探討、打磨，最后以“情境游戲引校徽---多項(xiàng)活動(dòng)探設(shè)計(jì)---梯度練習(xí)構(gòu)創(chuàng)意---多元評價(jià)促內(nèi)化---總結(jié)拓展體驗(yàn)美”來貫穿課堂。以下針對對我的教學(xué)案例做幾點(diǎn)反思：
一、激趣——教育者永恒的追求。
“興趣是最好的老師”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。我們只有充分發(fā)揮美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情境和認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，并使這種興趣和主動(dòng)探究意識(shí)轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。一堂課，想抓住學(xué)生的胃口，必然要激起他們濃厚的興趣。標(biāo)志設(shè)計(jì)對教師來說都是很難的東西，對四年級的孩子來說就更不容易了。設(shè)計(jì)出特色寓意集齊一身的標(biāo)志就是難上加難了。因此，設(shè)計(jì)知識(shí)“度”的把握對教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我認(rèn)為如何能把學(xué)生的興趣點(diǎn)燃，并激發(fā)開來，保持住，再加以延續(xù)，這才是我們在一堂課中應(yīng)該真正的去深深研究并追尋的地方。怎么能在短短的四十分鐘之內(nèi)教給孩子設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)手段、設(shè)計(jì)構(gòu)圖、創(chuàng)思寓意寫明意圖等等，實(shí)在是個(gè)撓頭的問題，想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的確需要我們煞費(fèi)苦心的去思索、衡量。
鑒于此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了“猜標(biāo)志”的游戲引入、“無知熊貓”動(dòng)畫片的創(chuàng)意引領(lǐng)。“游戲”與“動(dòng)畫片”的設(shè)置不是簡單的鋪設(shè)的，我是通過精挑萬選、深思熟慮的，有我的目的貫穿于其中。
例課堂的引入部分，我主要采用“猜標(biāo)志”的游戲，這樣做的目的有兩點(diǎn)：一是為了通過游戲吸引住孩子，二是為了讓學(xué)生在游戲的`促使下用心去回憶學(xué)過的標(biāo)志知識(shí)，想描述出標(biāo)志的“模樣”必然要?jiǎng)幽X去想。通過語言表述其外形、顏色、特點(diǎn)等，從而輕易的總結(jié)出了標(biāo)志的組成及特點(diǎn)。
在創(chuàng)意引領(lǐng)部分，我選取了“無知熊貓”動(dòng)畫片，表面看似搞笑的只有44秒長的小動(dòng)畫片，卻大大吸引住了學(xué)生的眼球。學(xué)生在陣陣笑聲之后，感受出“簡單的圖形可以表達(dá)搞笑的情景”、“創(chuàng)造他的人想象力非常豐富”等想法，從而在潛意識(shí)中很輕易的就能悟出變形、創(chuàng)意的重要性。可見，激情情景的設(shè)計(jì)對孩子來說非常有成效。
二、欣賞——美術(shù)課的心靈憩息園。
兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。欣賞是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在本課堂中，我的欣賞部分主要體現(xiàn)在引入、校徽方法總結(jié)、各種材料制作的校徽三方面。引入部分，通過欣賞三枚標(biāo)志，生很容易歸結(jié)出標(biāo)志的組成部分及簡潔特點(diǎn)；校徽方法總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過三幅不同校徽的欣賞輕易的理解了校徽的兩種設(shè)計(jì)方法；在課后拓展上采用了欣賞不同材料制作的校徽，從而激起孩子課后動(dòng)手創(chuàng)作的熱情，讓孩子感受到設(shè)計(jì)的快樂與成就感。學(xué)生們的表情是驚嘆加好奇，“這是怎么制作的?”、“還可以這樣呀”……
學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的語言透露出學(xué)生內(nèi)心深處的那團(tuán)“創(chuàng)作之火”已經(jīng)被點(diǎn)燃。
三、范畫——合理的運(yùn)用于其中。
在此課的設(shè)置上，我一直在考慮：是否應(yīng)該給學(xué)生作范畫？范畫對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響,學(xué)生們可能會(huì)完全照搬范畫或只有少量改動(dòng),絲毫沒有創(chuàng)作的成份,同時(shí)也會(huì)起到束縛學(xué)生思維的弊端。但相反，范畫也有其一定的價(jià)值作用。一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。那么，怎樣才能既發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，又提高學(xué)生的繪畫技能呢？我想關(guān)鍵不是采用極端的態(tài)度去擺脫范畫，而是應(yīng)該在巧妙、靈活地運(yùn)用范畫上加以探索和研究。
為了排除范畫端著，我把范畫設(shè)置在學(xué)生們小組構(gòu)思后，腦海中有創(chuàng)意思路后再出示，這樣保留了孩子的原始思路，又能起到一個(gè)作畫步驟的引領(lǐng)作用，但方法不太成熟，這里還希望各位老師能給予寶貴意見。
縱觀本堂課，我為此傾注了很多的心血。千改萬改，還是有很多缺憾于其中。在評價(jià)的環(huán)節(jié)中，開始設(shè)定為學(xué)生評價(jià)出“最高創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最高色彩獎(jiǎng)”與“最高造型獎(jiǎng)”，但慌亂之中，卻忘記了，自感慚愧。其實(shí)，還是自己對課堂的把握不夠高深，在以后的教學(xué)中定付諸努力去不停的完善改進(jìn)。
“新基礎(chǔ)教育”的創(chuàng)始人上海華師大葉讕教授提出要“要降低課堂教學(xué)重心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來。”的教育新理念。我想，我們小學(xué)美術(shù)課堂更應(yīng)如此，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激起他們內(nèi)心那顆興趣之火，促使他們?nèi)紵饋恚跄懿换馃幔?/p>
以上是對我所執(zhí)教的《校徽設(shè)計(jì)》的課后反思，雖經(jīng)過大量的改進(jìn)、多次的探討與實(shí)踐，但仍有不足之處，還需要以后課堂中的不停打磨。
校徽設(shè)計(jì)反思2
在四年級美術(shù)教學(xué)中，校徽作為一種標(biāo)志開始進(jìn)入到學(xué)生的設(shè)計(jì)練習(xí)中，并且和學(xué)生已有的對生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標(biāo)志在這一課堂該如何啟發(fā)呢，為此，將我關(guān)于這一課《校徽設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐和一點(diǎn)感受記錄下來，以便提高對小學(xué)生所設(shè)計(jì)的校徽中表現(xiàn)形式的指導(dǎo)水平。
首先，我向?qū)W生提出了問題：在生活中有沒有見過所熟悉的標(biāo)志，標(biāo)志是什么，標(biāo)志本身表達(dá)了什么意思，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對已知事物本身了解并不深，為此，我結(jié)合了演示來啟發(fā)學(xué)生，如交通標(biāo)志，這次從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)対實(shí)物標(biāo)志的理解是有條件的，比如標(biāo)志本身所處在的環(huán)地點(diǎn)等。有了以上簡單的對標(biāo)志的理解后，進(jìn)而引申到校徽作為一種標(biāo)志也應(yīng)該是我們所熟悉和理解的`，以此導(dǎo)入課題《校徽設(shè)計(jì)》。
其次，引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中都有哪些所熟悉的標(biāo)志，它們分別有什么寓意，如麥當(dāng)勞、奧運(yùn)會(huì)、美術(shù)館……，從而激發(fā)學(xué)生對標(biāo)志的設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的。
接著出示一枚校徽案例，請學(xué)生談一談一個(gè)完整的標(biāo)志由哪些要素組成，通過演示法和思考法步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出三要素：圖案、色彩、文字，那么，在了解標(biāo)志本身三要素后，難點(diǎn)就出現(xiàn)了：怎樣向?qū)W生傳達(dá)既能體現(xiàn)圖形、色彩、文字三要素又構(gòu)圖合理、造型美觀的標(biāo)志圖形；另外，能否以欣賞法展示具有代表性的學(xué)校標(biāo)志，并從中引申出標(biāo)志的表現(xiàn)形式：a.以文字為圖形，b.以具體形象為圖形，并且要始終將標(biāo)志的表現(xiàn)手段：簡約、概括和夸張等手法貫穿與上述難點(diǎn)教學(xué)中。
針對上述思路，展示了以文字為圖形的學(xué)校標(biāo)志和以具體形象為圖形的學(xué)校標(biāo)志，并結(jié)合演示同步講解標(biāo)志的三要素是否都具有及要注明該標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖，這樣加深了學(xué)生對標(biāo)志的理解和創(chuàng)作思路，最后在評價(jià)上應(yīng)本著學(xué)生自主、大膽的精神能否介紹自己的設(shè)計(jì)意圖與創(chuàng)作思路，并且是否符合了該學(xué)校的特色，通過幾節(jié)實(shí)踐教學(xué)我發(fā)現(xiàn)并且思考到：該如何通過作業(yè)收集并展示來反思去指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特思路創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品。
校徽設(shè)計(jì)反思3
《校徽設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，是學(xué)生第一次了解標(biāo)志，設(shè)計(jì)標(biāo)志。本課要求學(xué)生設(shè)計(jì)出簡潔、大方、有一定寓意的校徽，對小學(xué)生來說難度較大。
標(biāo)志設(shè)計(jì)對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在第一節(jié)課的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡潔、夸張、概括。可到學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，第二節(jié)課中，我又給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。這次授課時(shí)，我首先和孩子玩猜謎游戲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，出示我從生活中的收集的各行各業(yè)的標(biāo)志，讓學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解。在這一環(huán)節(jié)中可以看出學(xué)生對已知生活中的事物是理解一點(diǎn)的，但是在語言組織和表達(dá)上還是要加強(qiáng)的`。
在探究新知環(huán)節(jié)中，出示一組小學(xué)校徽，設(shè)計(jì)了對號入座等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲、觀察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出校徽設(shè)計(jì)的要素：文字、圖形、色彩。 縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，非簡單的傳授，而是有目的的引導(dǎo)。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比前兩個(gè)班的效果要好一些。
作品展示時(shí)，找了6幅學(xué)生的作品，并請了2位同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)思路。評價(jià)時(shí)，采用學(xué)生自評，互評，教師評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面從無形中又提高了學(xué)生的審美能力。但在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
這節(jié)課通過課件，游戲等活動(dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，而且大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)。課前我還擔(dān)心學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)一無所知，小學(xué)生能否明白設(shè)計(jì)理念，掌握設(shè)計(jì)手法。但是在實(shí)際教學(xué)中反而是學(xué)生創(chuàng)造性思維啟發(fā)了我的靈感，師生共同體驗(yàn)到創(chuàng)造成就感。
反思自己本課教學(xué)，覺得不足很多，例如，本課的眾多環(huán)節(jié)采用了猜謎語、對號入座等活動(dòng)，旨在激起學(xué)生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學(xué)生參與率沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。而且本課需要兩節(jié)課完成，在本課結(jié)束時(shí)，半數(shù)學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完，無法展示自己的作品，評析自己的設(shè)計(jì)思路。希望在今后教學(xué)中深入探討。
校徽設(shè)計(jì)反思4
標(biāo)志設(shè)計(jì)對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標(biāo)志設(shè)計(jì)要簡潔、夸張、概括。可到學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫畫一樣畫的很多，根本體現(xiàn)不出標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫了范畫，結(jié)果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設(shè)計(jì)思路，使他們隨著我的'思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標(biāo)志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，討論這些標(biāo)志設(shè)計(jì)有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
讓學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計(jì)有個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生說說生活中所熟悉的標(biāo)志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據(jù)例舉的標(biāo)志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標(biāo)志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標(biāo)志，上海浦東區(qū)東荷小學(xué)校徽，就是采用了學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，說說這些標(biāo)志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛小學(xué)校徽，總結(jié)出標(biāo)志設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現(xiàn)形式要簡約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己學(xué)校的校徽，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，糾正。結(jié)果學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品要比上學(xué)期的效果要好一些。
作品展示時(shí)，請完成校徽設(shè)計(jì)的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)，講解自己的設(shè)計(jì)思路，教師點(diǎn)評。不過本課結(jié)束時(shí)，有不少學(xué)生沒有設(shè)計(jì)完自己的作品，不管怎么說標(biāo)志設(shè)計(jì)對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現(xiàn)除了自己的想法就應(yīng)該給予肯定。
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