《白楊》教學設計（精選15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《白楊》教學設計，歡迎大家分享。

　　《白楊》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

　　3、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

　　【教學重點、難點】

　　了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

　　【教學準備】

　　戈壁、白楊的錄像。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的`激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

　　二、播放、課件

　　三、學生自讀課文，感知內容

　　學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環境怎樣？爸爸的心愿是什么？

　　四、認識白楊樹的外形特點

　　1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

　　2、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環境的？

　　3、課文為什么要描寫白楊生長的環境？為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　　4、認識白楊的內在性格：

　　⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？

　　⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

　　⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？

　　5、分角色朗讀，品味文字。

　　6、領會白楊的象征的意義：

　　⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？

　　⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

　　⑶ 同桌或小組討論。

　　7、出示提示，點撥題目：

　　⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

　　⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

　　⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

　　⑷ 爸爸的“心”是什么？

　　8、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　　9、教師小結。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、白楊象征什么？

　　2、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現嗎？你從哪兒看出來的？

　　提示點撥：

　　⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

　　⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

　　⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？

　　⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

　　二、總結全文

　　1、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

　　2、爸爸的神態為什么會有這些變化？聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。

　　三、識記生字、新詞

　　四、總結寫法

　　借物喻人。

　　《白楊》教學設計 2

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【教學重點】

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　2、看插圖，認識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　⑴聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　注意：

　　1、讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　2、字音易錯的：清晰。

　　3、字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　　⑴理解：

　　不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　⑵朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導學生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面。

　　2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了）

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩。）

　　4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的`話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點，請一名學生朗讀并一同歸納

　　2、默讀：把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

　　4、體會句群關系，重點讀第三句。

　　5、換人稱讀：用爸爸的。話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？

　　⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

　　⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　五、拓展練習

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

　　【板書設計】

　　白楊

　　高直

　　白楊高大挺秀生長范圍廣 借物

　　生命力強

　　《白楊》教學設計 3

　　教學目的：

　　1、了解課文內容，體會自己感興趣的部分，并加以理解。

　　2、討論交流，敢于發表自己的見解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生對邊疆建設者的崇敬之情，學習他們的崇高品質。

　　教學流程：

　　一、回顧課文內容

　　1、初讀課文后，你對白楊樹有了哪些了解？（學生回顧課文內容，也可補充課外知識）

　　2、這節課，我們繼續合作學習，來品味課文的.魅力。

　　二、品味課文內容

　　1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點練習朗讀，并加以體會。（學生自由朗讀體會）

　　2、學生自由結合討論交流。

　　3、大家學習的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們說說？（全班交流）

　　⑴“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”

　　學生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點，可由學生板書。

　　指導朗讀，讀出對白楊的贊美。

　　⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心。”

　　學生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么？教師要適時引導，聯系上下文體會其含義。借機指導朗讀。

　　⑶“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來。”學生會愛讀，引導學生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。

　　4、小結：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。

　　三、質疑

　　看來你們已經深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？

　　四、朗讀練習

　　請你根據自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。（學生有感情朗讀，展示自己朗讀的風采）

　　五、總結課文內容

　　1、學生總結收獲。

　　2、教師總結課堂的閃光點。

　　《白楊》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

　　2、教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3、教師板書：白楊

　　二、初讀課文，梳理內容

　　1、白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。

　　2、說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　3、把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的.白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　四、細讀品味，了解白楊的生活環境

　　1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。明確白楊樹的生活環境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直

　　（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　（5）把爸爸的話背誦下來。

　　2、此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　3、思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　4、理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的含義嗎？

　　五、理解《白楊》的中心思想。

　　教師出示投影：

　　選擇你認為概括的最準確的中心思想：

　　1、課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　2、課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

　　3、課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

　　六、總結全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

　　《白楊》教學設計 5

　　教學目標

　　1、學會讀懂句子含著意思的方法，初步培養學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養學生熱愛邊疆，建設邊疆的思想感情。

　　教學時間

　　2課時

　　教學重點

　　學會聯系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學難點同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內容；自學生字新詞，學習第1段。

　　教學過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）

　　2、設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學課文。

　　（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？

　　（2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　（3）劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。如“渾黃一體”，可聯系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　（3）指名讀課文，及時進行講評。

　　（4）質疑問難。

　　三、學習第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環境？你是從哪些句子里看出來的？

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺拔的身影”指的是什么？

　　3、用“雖然——但是——”來說說這三個自然段的.主要意思。（例：雖然環境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）

　　4、指導朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習。

　　課后習題4。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習“學習提示”；讀懂第2、3段，總結全文。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語（課后習題4）

　　二、學習“學習提示”。

　　（1）默讀“學習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　　（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？

　　三、學習第二段。

　　1、默讀思考。

　　（1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰？你是怎么知道的？

　　（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？

　　（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？

　　2、交流自學情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習題2。

　　4、朗讀指導。

　　四、學習第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優秀品質？

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人？

　　2、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

　　2、完成課后練習。

　　《白楊》教學設計 6

　　一、教學目標

　　【知識與能力】能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。

　　【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

　　【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　圖片導入，展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、文中講述了一個什么故事？

　　2、白楊具有什么樣的品質？

　　伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。

　　（三）深入研讀

　　1、在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領學生仔細研究白楊的特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法？引導學生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。

　　2、引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。

　　3、引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。

　　4、引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么？引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的'小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

　　（四）拓展延伸

　　孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

　　（五）小結作業

　　請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。

　　白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。

　　五、教學反思

　　這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。

　　《白楊》教學設計 7

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：通過學習課文，學生能夠準確掌握生字新詞，理解“白楊”的象征意義，了解借物喻人的寫作手法。

　　2、過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　3、情感態度價值觀：引導學生感受作者對白楊樹堅韌不拔、無私奉獻精神的贊美，培養他們積極向上的人生態度和熱愛祖國、建設邊疆的情感。

　　二、教學重點難點

　　重點：理解“白楊”所象征的.深刻含義，掌握借物喻人的寫作手法。

　　難點：引導學生深入體會文章主旨，培養他們的聯想和想象能力，以及對文本內涵的深度解讀。

　　三、教學過程

　　1、導入新課： 通過展示白楊樹圖片或者講述相關故事，引發學生對白楊樹的興趣，導入課題。

　　2、自主預習： 學生自主預習課文，劃出生字新詞，初步感知課文內容。

　　3、文本研讀：

　　（1） 分段朗讀課文，教師指導正音正字，理解關鍵詞句。

　　（2） 組織小組討論，分析白楊的形象特點及其象征意義，引出借物喻人的寫作手法。

　　（3） 結合背景知識，深入理解課文主題——歌頌扎根邊疆、建設邊疆的戍邊人及其堅毅不屈的精神風貌。

　　4、鞏固拓展：

　　（1） 設計相關練習題，如詞語解釋、中心思想歸納等，檢驗學生對課文的理解程度。

　　（2） 開展課堂小練筆，模仿本文借物喻人的手法，描述一種具有象征意義的事物。

　　小結作業：

　　教師總結本節課所學內容，布置作業，比如讓學生寫一篇讀后感或續寫故事，進一步深化對課文主題的理解。

　　《白楊》教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點詞語。

　　（2）通過閱讀理解，掌握文章的主要內容，理解白楊樹象征的含義。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過自主閱讀、小組討論等方式，引導學生逐步深入理解課文，提高閱讀和信息提取能力。

　　（2）通過情境創設、角色扮演等活動形式，讓學生體驗課文情感，感悟白楊精神。

　　3、情感態度價值觀：

　　（1）培養學生熱愛祖國邊疆、無私奉獻的精神品質。

　　（2）引導學生認識并理解象征手法在文學作品中的運用及其表達效果。

　　二、教學重難點：

　　重點：理解課文內容，把握白楊樹象征的含義，體會作者借物喻人的寫作手法。

　　難點：引導學生理解白楊樹所象征的邊疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的崇高精神，并從中得到啟示和教育。

　　三、教學過程：

　　1、導入新課：播放有關西北地區白楊樹生長環境的視頻或圖片，引入課題，激發學生對課文的'興趣。

　　2、初讀感知：組織學生自由朗讀課文，初步了解文章大意，找出不認識或不理解的詞語，集體解決。

　　3、精讀研討：

　　（1）細讀課文，分段解析，引導學生理清文章脈絡，分析人物形象及白楊樹的特點。

　　（2）圍繞“白楊樹象征什么”進行小組討論，引導學生理解白楊樹象征著堅韌不拔、無私奉獻的邊疆建設者。

　　4、深度解讀：通過角色扮演、情境模擬等方法，讓學生更深入地理解白楊樹的象征意義以及作者的情感寄托。

　　5、總結升華：總結全文，再次強調白楊樹的象征意義，鼓勵學生學習白楊精神，將這種精神內化為自己的行動力。

　　6、布置作業：布置相關主題的寫作練習，如“我心中的白楊”，以進一步鞏固課堂教學成果。

　　四、教學評價：

　　結合課堂參與情況、小組討論表現、作業完成質量等多方面對學生的學習效果進行綜合評價。

　　《白楊》教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：理解課文內容，掌握文中生字新詞，了解白楊樹的形象特征和象征意義，學習借物喻人的寫作手法。

　　2、過程與方法：通過朗讀、討論、探究等方式，引導學生深入理解課文內涵，提高閱讀分析能力及口頭表達能力。

　　3、情感態度價值觀：感受作者對邊疆建設者的贊美之情，培養學生熱愛祖國、甘于奉獻的精神風貌。

　　二、教學重難點：

　　重點：理解和掌握白楊樹的象征意義，學習借物喻人的表現手法。

　　難點：理解作者如何通過對白楊樹的描繪，寓言式地歌頌了邊疆建設者們的無私奉獻精神。

　　三、教學過程：

　　1、導入新課： 通過展示白楊樹圖片，引出課題，讓學生初步感知白楊的形象，激發其學習興趣。

　　2、初讀課文，整體感知： 學生自由朗讀課文，理清文章脈絡，初步理解課文大意，并標注生字新詞，教師指導正音正字。

　　3、精讀課文，深入理解：

　　（1）分段解析，引導學生理解白楊樹的生長環境、形態特點以及它的'象征意義。

　　（2）組織小組討論，探究“白楊”是如何象征邊疆建設者的，理解借物喻人的寫作手法。

　　4、品析語言，情感升華： 選取具有象征意味和深刻含義的句子進行賞析，引導學生體會作者的情感，進一步深化對主題的理解。

　　5、小結歸納，拓展延伸： 回顧總結本課所學內容，引導學生聯系實際生活，思考在新時代下如何傳承和發揚這種無私奉獻的精神。

　　6、作業布置： 設計一些與課文相關的思考題或小練筆，如“你心中的‘白楊’是什么樣的？”以鞏固課堂所學知識。

　　四、教學評價：

　　通過課堂提問、小組討論、作業反饋等多種形式對學生的學習效果進行評價，關注學生對文本理解的深度和廣度，以及他們在學習過程中情感態度的變化。

　　《白楊》教學設計 10

　　教材分析：

　　這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷。本課的教學重點是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點。教學難點是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。

　　教學目標：

　　1．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2．學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　3．練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4．學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　教學重點：

　　了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　教學難點：

　　體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　出示課題，生齊讀課題。

　　師：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　生：這就告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。

　　生：這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。

　　師：請同學們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？

　　生：高大挺秀。

　　師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢？要表達什么情感？

　　生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。

　　生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。

　　生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。

　　師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。

　　（板書：高大挺秀，扎根邊疆）

　　設計意圖：

　　導語設疑激趣，充分調動學生學習積極性，運用電化教學，把學生領到大戈壁來，感受白楊生長環境的惡劣。

　　二、品讀詞句，理解品格

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？

　　生：崇敬。

　　師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。

　　指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

　　生：“白楊樹從來就這么直。”這里是說白楊樹姿態很美，一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直。

　　生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發芽，為人類造福。

　　生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環境。這正是白楊的品格。

　　生：作者寫物，意在喻人。“風沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。

　　生：白楊樹在惡劣的自然環境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。

　　師：爸爸的.這番話含蓄深沉。請同學們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話。

　　設計意圖：

　　引導學生聯系上下文，從重點詞句體會白楊的高尚品質，從而發展語感。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”。

　　師：這兩組關聯詞語用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關聯詞語，說說邊疆的建設者。

　　生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。

　　生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。

　　生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂觀。

　　生：不管風餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結果。

　　（板書：適應性強，建設邊疆）

　　設計意圖：

　　意在訓練學生的口頭表達能力，提高其寫作水平。

　　三、讀文段，體會感情

　　啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？

　　師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　生：不是的，他也在表白著自己的心愿。

　　師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

　　生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。

　　（引讀17小節。）

　　師：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　老師讀18小節。讀后討論：

　　（1）爸爸在沉思什么？

　　（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？

　　生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。

　　生：因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。聯想到孩子們在爸爸的教育、關愛下，會像小樹一樣，在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之才，實現他的愿望，所以父親笑了。

　　（齊讀，體會內含感情。）

　　四、總結課文，升華中心

　　師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？

　　生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻的精神。

　　師：贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？

　　生：贊揚千千萬萬邊疆建設者。

　　總結啟發想象：

　　是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？

　　生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。

　　師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？

　　生：我們，我們就是小白楊。

　　師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　教學反思：

　　本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

　　1．我以生活作為學生理解課文的最根本的落腳點。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯系。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。

　　2．我更注意學生個性化的培養，在教學完第二環節，學生已經初步理解了作者如何贊美白楊樹的內容之后，我又讓學生將自己的理解用一幅畫表現出來，學生非常樂于表現自己，同時也體現了個性化的發展、創新能力的培養。

　　3．我在教學中的評價語較為得當，每一句能恰到好處地敲擊在學生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現，發揮自己潛在能力。

　　總之，我能緊緊以新課標為教學依據，以學生個性發展為目標，以教材作為培養和訓練學生能力的線索。

　　《白楊》教學設計 11

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教導學生學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2、通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點：

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

　　教學難點：

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學準備：

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文。

　　當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內容。

　　三、學生自學課文。

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

　　②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學情況。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

　　3、指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　4、默讀課文，回答思考題。

　　①把書上內容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

　　②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習讀熟課文，朗讀課文。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫詞語；

　　2、朗讀全文并練習背誦。

　　第二課時

　　一、課前談話，引發興趣。

　　茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文。

　　1、思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

　　2、討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

　　3、結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

　　4、朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5、練習背誦此自然段。

　　三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。

　　1、默讀課文，自學。（投影出示）

　　讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

　　（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的`衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

　　（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2、小組討論解答。

　　3、大家分析解答。

　　4、朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

　　1、指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2、“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

　　3、朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

　　4、練習背誦課文最后一個自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

　　六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結深化

　　本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業：

　　有感情地朗讀課文，背熟課文。

　　《白楊》教學設計 12

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：通過學習《白楊》，學生能夠掌握文中重點字詞，理解并復述課文內容，深入理解白楊樹象征的深刻含義。

　　2、過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等多元化的教學方式，培養學生的閱讀理解能力和自主思考能力。

　　3、情感態度價值觀：引導學生感悟作者通過對白楊樹的贊美，歌頌了邊疆建設者無私奉獻、扎根邊疆的精神風貌，培養學生熱愛祖國、艱苦奮斗的情感。

　　二、教學重難點

　　重點：理解文章的象征手法，把握白楊樹所象征的意義。

　　難點：引導學生深入體會和理解邊疆建設者的偉大精神，并能將這種精神內化為自己的行動指引。

　　三、教學過程

　　1、導入新課： 以“你心目中的英雄是什么樣的？”話題導入，引出對邊疆建設者的介紹，進而引入課文《白楊》的學習。

　　2、自主預習： 學生自主閱讀課文，標畫生字新詞，初步理解課文大意。

　　3、文本解讀：

　　(1) 整體感知：全班齊讀或個別誦讀課文，了解課文大致內容。

　　(2) 細節探究：分析白楊樹的特點，討論其為何被用來象征邊疆建設者。

　　(3) 主題探討：通過小組討論，揭示《白楊》一文的.深層主題——歌頌扎根邊疆、無私奉獻的精神。

　　4、深化拓展： 讓學生結合現實生活，尋找身邊的“白楊”，分享他們是如何像白楊一樣堅韌不拔、積極向上的。

　　5、課堂小結： 總結全文，強調白楊精神的價值，并鼓勵學生在日常生活中傳承和發揚這種精神。

　　6、布置作業： 要求學生寫一篇讀后感，表達自己對《白楊》一文的理解以及對邊疆建設者精神的認識和感悟。

　　《白楊》教學設計 13

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點詞語。

　　（2）理解課文內容，把握白楊樹的形象特點及其象征意義。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過閱讀和討論，引導學生自主探究，理解作者如何通過對白楊樹的描繪來寄托對邊疆建設者的贊美之情。

　　（2）通過角色扮演、情境再現等方式，讓學生深入體會文中人物的情感變化和心理活動。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，理解并學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　（2）引導學生認識象征手法在文學作品中的運用，提升學生的審美能力和語文素養。

　　二、教學過程：

　　1、導入新課： 以展示白楊樹圖片或播放有關白楊樹生長環境的視頻導入，引出課題《白楊》，激發學生的學習興趣。

　　2、初讀感知： 學生自由朗讀課文，初步了解文章大意。教師引導學生劃出難詞難句，進行講解，確保學生能順暢閱讀。

　　3、深度解讀：

　　（1）分段細讀，分析白楊樹的特點以及父親對白楊樹的感情。

　　（2）引導學生探討“白楊”象征什么，理解其背后蘊含的深意——邊疆建設者的堅韌不拔和無私奉獻精神。

　　4、小組合作： 組織小組討論，角色扮演父親給孩子們講述白楊的故事，深化對課文主題的理解。

　　5、總結升華： 教師總結全文，強調象征手法在本文中的運用，引導學生結合實際生活，思考如何向邊疆建設者學習，培養自己的`堅韌品質。

　　6、布置作業：

　　（1）摘抄文中優美語句，背誦自己喜歡的部分。

　　（2）以“我心中的白楊”為題寫一篇短文，表達自己對白楊精神的理解和感悟。

　　三、教學評價：

　　在整個教學過程中，通過課堂提問、小組討論、角色扮演等多種形式，對學生的學習情況進行實時反饋和評價，關注每個學生對課文內容的理解程度及情感體驗。

　　《白楊》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：通過學習《白楊》，讓學生理解并掌握文章的中心思想，理解白楊樹象征的精神品質；學會分析文中環境描寫和人物描寫的寫作手法。

　　2、過程與方法：通過誦讀、討論、合作探究等多元化的教學方式，提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　3、情感態度價值觀：引導學生體會作者對白楊樹精神的贊美，培養他們堅韌不拔、無私奉獻的優秀品質。

　　【教學重點】

　　1、理解并把握《白楊》一文中的象征手法，明確白楊樹所象征的深刻含義。

　　2、學習和欣賞文中細膩生動的景物描繪和人物刻畫。

　　【教學過程】

　　1、導入新課： 通過展示白楊樹的圖片或播放相關的視頻短片，引導學生觀察并描述白楊樹的特點，從而引入課題《白楊》。

　　2、初讀感知： 學生自由朗讀課文，初步了解文章大意，同時標注出不理解的詞語或句子，為后續講解做準備。

　　3、文本研讀：

　　（1）分段解析：逐段深入解讀，理解每一段的主要內容以及作者的情感傾向。

　　（2）精讀賞析：以象征手法為主線，探討白楊樹在文中是如何被賦予象征意義的，深入理解“白楊”象征的`邊疆建設者及其子孫扎根邊疆、無私奉獻的精神風貌。

　　（3）品析語言：引導學生賞析文章中精彩的環境描寫和人物描寫的片段，感受其藝術魅力。

　　4、合作探究： 分小組討論，思考“如果將自己比喻為一棵白楊樹，你會怎樣在生活中體現白楊樹的精神？”促使學生聯系實際生活，進行深度思考和價值內化。

　　5、總結歸納： 回顧整節課的內容，總結白楊樹的象征意義以及文章的藝術特色，強化學生對主旨的理解和記憶。

　　6、布置作業： 讓學生寫一篇小練筆，以“我心中的白楊”為題，進一步深化對白楊精神的認識和感悟。

　　【教學評價】

　　通過課堂問答、小組討論、書面作業等方式，對學生的學習情況進行多元化評價，關注他們在理解文本、分析問題、表達觀點等方面的表現。

　　《白楊》教學設計 15

　　【教學目標】：

　　1、知識與技能：學生能準確理解并掌握文中重點詞語，了解白楊樹的特點，領悟作者借物喻人的寫作手法。

　　2、過程與方法：通過朗讀、討論、探究等多種方式，引導學生深入理解和分析文本，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　3、情感態度價值觀：引導學生學習白楊樹堅韌不屈的精神品質，培養他們熱愛祖國、扎根基層的人生觀。

　　【教學重難點】：

　　重點：理解白楊樹的象征意義，把握文章借物喻人的寫作手法。

　　難點：理解“爸爸”期望孩子像白楊一樣在邊疆生根發芽，為祖國建設做貢獻的情感寄托。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課 以提問的方式引入課題，如：“同學們，你們見過白楊樹嗎？它有哪些特點？今天我們將一起走進茅盾先生的《白楊》，去感受白楊樹的獨特魅力。”

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀課文，圈畫生字詞，初步理解課文大意。

　　2、全班齊讀，教師糾正讀音，指導朗讀節奏和情感。

　　三、精讀品析

　　1、分段解讀，分析白楊樹的形象特征及其象征意義。

　　2、引導學生找出“爸爸”談論白楊樹的話語，探討其背后的深意，理解“爸爸”的期望和寄托。

　　四、拓展延伸

　　組織小組討論：你從白楊身上學到了什么？如何將白楊精神運用到自己的生活和學習中？

　　五、總結歸納

　　師生共同總結本課所學知識，明確白楊樹的'象征意義，以及作者借物喻人的寫作手法。

　　六、作業布置

　　要求學生寫一篇小短文，描述自己心中的“白楊”，進一步鞏固和深化對課文主題的理解。

　　【教學評價】：

　　通過課堂問答、小組討論、作業反饋等方式，對學生的知識掌握程度、思維活躍度、價值觀念形成等方面進行綜合評價。同時，關注個體差異，鼓勵學生積極參與，形成良好的課堂氛圍。

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