普羅米修斯教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的普羅米修斯教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯教學設計1

　　【教學目標】

　　１、在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

　　２、理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

　　３、抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　４、懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　【教學重點】抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　【教學難點】懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　【教學課時】２課時（此教學設計是第一教時）。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入

　　１、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

　　普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

　　２、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

　　３、揭題導入：

　　聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文──普羅米修斯

　　二、理清文章脈絡

　　１、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的.關系？

　　（出示）

　　太陽神 阿波羅

　　普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯

　　大力神 赫拉克勒斯

　　三、合作探究 感悟“英雄”

　　１、感受英雄的痛苦：

　　師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　（出示）

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　⑴ 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

　　⑵ 學生交流，

　　⑶ （讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

　　此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的。

　　⑷ 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。

　　２、感受英雄的作用：

　　師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？

　　⑴ 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！

　　⑵ （可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：

　　（出示）普羅米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由──

　　理由一：（自己概括說）

　　我從課文中找的依據是：（劃出有關句子）

　　① 很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜：

　　ａ、指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）

　　ｂ、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　② 自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　ａ、教師引讀，有了火，人們開始用它──

　　ｂ、理解“驅寒取暖”。

　　ｃ、火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）

　　ｄ、想象寫話：

　　（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

　　③ 讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福：

　　（出示）

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。

普羅米修斯教學設計2

　　【設計理念】

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學目標】

　　1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。

　　【教學過程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動

　　仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）

　　1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。

　　4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　　1、課文第5段。

　　2、課文第一節“冒著生命危險……”。

　　四、互文閱讀

　　1、補充情節資料1：

　　假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

　　2、補充情節資料2：

　　假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

　　3、讀課文最后一段：

　　假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

　　小結：

　　（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的.好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？

　　1、學生練習。

　　2、交流：

　　都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結：

　　火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

普羅米修斯教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點：

　　學習概括課文主要內容的方法。

　　教學準備：

　　布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　課前游戲：看圖猜故事（女媧補天、夸父追日、開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。

　　一、談話導入，揭示課題

　　古代的勞動人民對一些自然現象無法做出準確的解釋，所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科學技術日益發展的今天，我們學習神話，主要學習它的什么？它還僅僅只是個故事嗎？

　　這節課，就讓我們走進希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細細品位英雄的偉大之處，體會神話故事的精髓。齊讀課題

　　二、整體感知，理清人物關系，概括主要內容

　　1、檢查預習。

　　課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。

　　2、整體感知，交流主要內容：

　　普羅米修斯和眾神之間都發生了什么事？自己讀讀課文，試著根據5個人物的出場順序，說說課文講了一件什么事？

　　小結：同學們說的，其實就是故事的主要內容。抓住人物之間的關系來概括課文主要內容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關系，故事內容就清楚了。

　　三、抓住人物言行，感受英雄形象

　　（一）品讀“語言”，感受“堅定態度”

　　1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。

　　2、指導朗讀

　　課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　（二）對比“無火”與“有火”，聚焦“造福”，感悟善良

　　過渡：同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？當時人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？

　　1、出示：自學提示：請同學們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的`情景？用波浪線劃出相關的句子。

　　（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

　　引導：兩句話，形成鮮明的對比，呈現了兩種完全相反的生活。同學們，如果讓我們生活在沒有火的遠古時代，你愿意嗎？你會有什么樣的感受？

　　（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……）

　　自從有了火，人類--------自從有了火，人類--------自從有了火，人類-------人類才領略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點燃！這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創造的？——普羅米修斯

　　2、看到人類幸福快樂的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

　　（三）體驗“痛苦”，感受堅強

　　過渡：為了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1、出示自學提示：請同學們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。

　　誰劃好了？生讀。

　　2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

　　引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內心的刺痛！

　　（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）

　　3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

　　課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

　　你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。

　　（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復一日，年復一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，

　　5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）

　　讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。

　　6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？

　　7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　四、直面英雄，以筆抒情

　　1、同學們，學到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類世世代代傳頌的。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。

　　（課件呈現）普羅米修斯贊歌

　　2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、善良、無私、勇敢）

　　3、同學們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們為什么要來學習這樣的神話故事？（學習英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。）

　　總結：

　　普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，一直到現在，我們都在用一種方式紀念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？（學生交流）師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明、團結、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

　　【板書設計】

　　普羅米修斯

　　善良勇敢

　　無私堅強

　　教學反思：

　　這篇課文是根據古希臘神話故事改編的，文章故事情節曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結構清楚。結合本班學生實際，這堂中我力求實現以下幾方面教學：

　　一、游戲引入，預習檢查

　　這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導入新課，節約了時間。

　　二、抓住中心，質疑解疑

　　把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學生讀了這段話，想了解那些問題？學生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。

　　三、梳理人物，概括內容

　　概括文章主要內容時，先讓學生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發生了什么事？交流的時候引導學生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關系，最后連起來說一說就是課文的主要內容。這種概括課文內容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結，不僅交給學生概括文章主要內容的方法，也為本單元學習目標之一“復述課文”打下基礎。

　　四、品詞析句，讀中悟情

　　品讀課文時抓住同學們剛才提出的問題深入研究，問題預設：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學。

　　表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。“閱讀教學要把批注進行到底。”同學們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。

普羅米修斯教學設計4

　　課前談話：

　　同學們你們知道哪些神話故事?同學們知道的還真不少。下面我們就開始上課了，上課!

　　一、直接導入，揭題(1分鐘)

　　同學們其實神話就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話中的英雄，他就是──

　　板書：普羅米修斯

　　一起讀──普羅米修斯。

　　二、出示普羅米修斯的話(3分鐘)

　　老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

　　為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!──普羅米修斯

　　1、誰愿意來讀讀這段?(1個)

　　2、讀了這段話，同學們你想了解那些問題?

　　在提問之前，認真的再讀讀這段話。

　　好，誰先來你來。

　　你很會提問。

　　你來。

　　你很會發現問題。

　　你來。

　　你的問題很有研究價值

　　學生提問：

　　⑴普羅米修斯你為人類造了什么福?(犯了什么錯)

　　普羅米修斯為什么要為人類造福?

　　為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種?

　　⑵普羅米修斯為什么會說這句話?(在什么情況下說的這句話)

　　⑶普羅米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

　　相機板書：造福忍痛

　　三、初讀課文(5～6分)

　　1、我們403班的同學們都很會發現問題，其實這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學的這篇課文，下面就請同學們帶著問題，按要求去朗讀課文吧。

　　出示：自學要求。

　　⑴讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　⑵用一兩句話概括地說說課文講了一個什么故事。

　　2、反饋：

　　同學們讀得都很投入，下面老師來考考大家，這些詞語能不能讀正確

　　出示：

　　我會讀：

　　動彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山

　　噴射肝臟風吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

　　誰愿意來做做小老師，來帶領大家讀一讀這些詞語。你真是一個出色的小老師。

　　誰能用一兩句話來說說課文講了一件什么事?(1個)

　　四、感受普羅米修斯(8分)

　　熟讀了課文之后，相信同學們一定能很好的解決剛才的問題。

　　下面我們就來深入研究這些問題。(點板書)

　　1、默讀課文第1，2自然段：

　　邊讀邊思考：

　　普羅米修斯為什么要為人類造福?(取火)

　　他又是怎樣為人類造福?(取火)

　　誰先來回答?

　　甲回答：

　　就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　出示：

　　就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　學生說理，追問：

　　課文是怎樣描寫沒有火的悲慘情景，哪些詞語最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來嗎

　　評價：

　　老師聽出來了你悲慘冒著生命危險這兩個地方強調了。誰還愿意來讀讀這段。

　　2、同學們再讀這句話，你讀懂了什么?

　　板書：勇敢富有同情心

　　讓我們再來讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒有火，人們只好接下去讀──就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發生了翻天覆地的變化。

　　出示：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸

　　火給人們帶來的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來的?誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么?(簡短些)

　　自從有了火，人類用它( )

　　同學們，火對我們的生活影響有多大啊!(點擊)指名說。

　　出示：

　　火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──

　　誰來說。

　　所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是(人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂、文明)

　　3、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂、文明，這都是人類的幸福生活啊!為人類造福又有什么錯呢?

　　讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

　　出示：

　　⑴為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　⑵為人類造福，又有什么錯?可是你們知道嗎?為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?

　　(點板書)請同學們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說說你的理由。(下去看學生劃第一部分)

　　出示：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴你劃了哪幾句，說說理由：

　　①說這一句：

　　普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　你從這句話哪些關鍵的詞語中感受到痛苦的?

　　能帶著這種感受來讀讀這段。

　　老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。

　　其他同學有補充嗎?

　　②說這句：

　　他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　你從這句話那些關鍵的詞語中感受到的?

　　能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨啊!

　　請同學們展開豐富的想象說一說在這些惡劣的自然條件下，他又會遭受什么痛苦?

　　出示：

　　火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯( )

　　漫漫長夜空無一人，普羅米修斯( )

　　大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯( )

　　誰來說說。

　　同學們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來感受一下普羅米修斯的'痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　同學們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　讀了這句話，你讀懂了什么?

　　板書：堅強不屈

　　能用朗讀把堅強不屈表現出來嗎?

　　是啊!同學們這是多么堅強不屈的精神啊!

　　火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起──

　　漫漫長夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起──

　　寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺，可是起──

　　⑵同學們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰來讀?

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

　　追問：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無法想象，生不如死，慘無人道)

　　其他同學：

　　同學們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

　　看完錄像相信同學們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來讀這一段

　　同學們，風吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　所以，如果火神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會毫不猶豫地回答。

　　女同學：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會堅定地大聲回答男同學一起讀──

　　⑶就這樣一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一千年過去了，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂，就是不向宙斯屈服。

　　問：此時此刻，你又想對普羅米修斯說些什么?在課文的空白處，把它寫下來。

　　出示：

　　普羅米修斯，我想對你說( )

　　交流。

　　4、激情引導：

　　同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

　　為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲!

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間!

　　此時此刻，再讓你來讀這段話你會怎么讀?你來。

　　讓我們一起再來讀讀他驚天動地的回答：

　　為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

　　五、拓展(一分半)

　　同學們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩，愿意讀一讀嗎?自己先來練練。(媒體出示：普羅米修斯)

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔。

　　啊!巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道這僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢，堅強，博愛，無私，

　　這就是你──普羅米修斯!

　　男女聲朗讀。

　　【板書設計】

　　造福富有同情心勇敢

　　普羅米修斯

　　忍痛堅強不屈

普羅米修斯教學設計5

　　一、教學目標預設：

　　1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　二、教學重點難點：

　　重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力與創造能力。

　　三、設計思路：

　　神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點，我在教學《普羅米修斯盜火》這一神話故事時，抓住課文空白處，大膽讓學生發揮合理想象，讓學生充分聯系自己的生活實際，掘已有的知識儲備，撥動他們的情感心弦，鼓勵學生大膽創編，從而豐富了學生的語言，使學生更準確地理解了文章的內容，也提高了語言文字的運用能力。一、句的補充。感情朗讀課文第一節，引導學生體會，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請同學們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的'鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著不屈服。你想對他說什么？二、段的聯想：普盜取天火后，人類逐漸認識并利用了火。這時候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補白。普羅米修斯在高加索山上經受折磨的具體聯想。

　　四、教學過程：

　　一、激發閱讀欲望：

　　1、誰認識屏幕上的人？今天我們繼續學習這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。

　　2、“盜”是什么意思？那么，見到這個“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學們，你們認可嗎？

　　3、那就請你們仔細地讀讀課文，圍繞這個“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據，來談談你對普羅米修斯盜火的見解。

　　二、圍繞這個“盜”字品讀課文，體會文中“盜”的價值：

　　（一）“盜”的原因：

　　1、普羅米修斯為什么盜火？

　　2、體會無火時代：

　　A：說說火的用途：

　　B：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

　　C：人類包含的難過和無可奈何，請同學們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）

　　3、理解“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　　A：朗讀，對比句子，說說“極富”的意味。

　　B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時，他會怎么想，怎么說？

　　C：哪個詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因為這里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。）

　　D：同學們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定會融進自己對古代人民的情感，同時又會領略普羅米修斯盜取天火的決心。

　　（二）“盜”的過程：

　　1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點，自己讀一讀。

　　2、學生交流，教師課件點擊重點詞：

　　3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個詞形容，那就是有勇有謀。

　　4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？

　　5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。

　　（三）“盜”的結果：

　　1、現在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點擊課件）請你讀讀看。

　　2、從未見過火的你，此時得到了火的用處，你最想干什么？

　　3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。

　　4、人類有了火種，人類文明向前邁進了一大步。可普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？

　　5、宙斯，如此殘暴的神會如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節？

　　6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　　鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？

　　7、給錄象畫面配上學生的朗讀

　　8、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　　9、此時此刻，你認為普羅米修斯又是一個什么樣的神？你想對普羅米修斯說些什么？

　　10、普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結束）。

　　11、點題：同學們，他們還會為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

　　2、作業超市：

　　A：推薦閱讀《希臘神話故事》

　　B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個故事講給家人聽。

　　★C：學寫小詩夸一夸普羅米修斯。

普羅米修斯教學設計6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出課文的主要內容。

　　3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

　　4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

　　教學重、難點：

　　在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學準備：多媒體課件、課外補充材料

　　教學過程：

　　一、創設情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀察畫面，學生質疑。

　　2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

　　3.師簡介普羅米修斯。

　　4.板書課題讀課題

　　（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內容。

　　（設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）

　　三、細讀感悟，走進英雄

　　（一）初步感悟人物形象

　　1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？

　　2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。

　　（二）抓住重點語句，揣摩人物內心

　　1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

　　2.生專注默讀，師巡視參與

　　3.學生交流學習收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

　　⑵這句話中那個詞最能體現勇敢，你從決心看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　　⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：

　　（三）緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學生默讀勾畫，教師參與學習

　　3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

　　⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。

　　⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

　　⑶引導學生填補空白（出示課件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬臘月，北風呼嘯，他；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

　　漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他

　　⑷指導有感情地朗讀。

　　（設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）

　　4.學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

　　⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　　⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

　　5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

　　學生交流，如：a.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　b.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　⑴自由讀。

　　⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？

　　⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

　　（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

　　（四）感受人類幸福，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

　　2.（出示課件）人類有火的歡騰場面

　　3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的`？誰來讀一讀。

　　4.課文補白：我們有火啦！

　　大家！

　　5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結局。

　　（設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）

　　四、讀寫融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

　　2.學生交流作品，教師相機評價

　　（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。）

　　3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

　　高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　（設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

　　六、課外樂園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展評價眾神會做好準備，有信心嗎？

　　（設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發學生對神話故事的興趣，同時為下節課做好準備。）

　　板書設計：

　　31.普洛米修斯

　　善良

　　堅追

　　勇敢

　　持求

　　堅定不屈

　　真正

　　理義

　　（設計意圖：板書旨在呈現出人物豐滿的形象，但只是預設，課堂上依學生的回答而靈活改變添加。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.歸類指導書寫，積累好詞佳句。

　　2.復述課文。

　　教學重點：

　　歸類指導書寫，積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、歸類指導書寫，積累好詞佳句。

　　二、回顧課文，加深印象

　　1.整體讀文

　　2.復述課文

　　三、課外拓展

　　課后閱讀課外資料，開展評價眾神會。

普羅米修斯教學設計7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

　　過程與方法：精讀感悟，理解課文。

　　情感態度價值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯極富同情心、勇敢機智、堅強不屈的偉大精神。

　　教學重難點

　　1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯的性格特征。

　　2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查適時訓練

　　1、板書課題

　　2、復習分段及內容并隨機板書。

　　3、出示目標

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　　１、同學們迅速讀課文，完成這樣的練習：

　　普羅米修斯

　　２、交流、板書：富有同情心勇敢機智堅強不屈

　　３、（媒體）小組合作學習提示：

　　（1）讀一讀，找一找：

　　①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？

　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機智？

　　③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅強不屈？

　　（2）做記號：

　　在重要的句子下面畫上橫線，在重點詞下畫上“●●”。

　　（3）說一說，寫一寫：

　　說一說你從中體會到了什么，并寫下來。

　　（4）最后有感情地讀一讀。

　　４、學生小組合作討論。

　　５、交流

　　Ａ感悟“富有同情心”。

　　普羅米修斯“富有同情心表現在哪里？（小組匯報）

　　他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

　　②學習課文第一自然段

　　a自由讀，你體會到了什么？

　　B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?

　　c練習:人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……

　　③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

　　Ｂ感悟“勇敢而機智”

　　①小組匯報交流。

　　②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a“小心翼翼”是什么意思？

　　b他為什么要小心翼翼？

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　　③火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？

　　小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。

　　④引導學生聯系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”

　　⑤感情朗讀第四自然段。

　　Ｃ感悟“堅強不屈”。

　　①小組匯報

　　②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的.炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）

　　③普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結束）。

　　④普羅米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　　１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　　２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

　　雪萊（英國著名詩人）

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　你給予我們的

　　難道是僅僅物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你xxx普羅米修斯！

　　四、深情小結、升華主題。

　　普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

　　五、布置作業

　　附板書設計：

　　有同情心無火

　　勇敢機智普羅米修斯盜火

　　堅強不屈受罰

　　獲救

普羅米修斯教學設計8

　　【教學目標】

　　１、會認７個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　３、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　４、學習復述課文。

　　【教學重點和難點】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　【課前準備】課件、預習課文、讀有關的古希臘神話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

　　為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。

　　在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

　　讓我們一起來讀課題。

　　二、檢查預習

　　１、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀。

　　２、預習課文時，你最大的感受是什么？

　　３、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

　　三、交流

　　師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接３處，隨機應變）

　　１、指名說：

　　“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件。

　　讀這句話時，我們讀懂了什么？

　　⑴ 盜火的愿望是多么強烈，義無返顧，一心想著人類。

　　⑵ 天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

　　⑶ 盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰：

　　看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒著生命危險去做。盡管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了──決心。你感悟到什么？

　　板書：

　　善良、勇敢、舍己為人

　　多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。

　　出示課件：

　　火使人類（指名說）

　　從黑暗走向──（光明）

　　從寒冷走向──（溫暖）

　　從痛苦走向──（幸福）

　　從疾病走向──（健康）

　　從野蠻走向──（文明）

　　總之，有了火，人類文明──向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻啊！

　　讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　　２、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大：

　　指名說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

　　聯系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

　　火神為什么敬佩？（因為這是正義的，是偉大的壯舉）

　　“為人類造福，有什么錯？”是什么句？改為陳述句怎么說？指名讀、齊讀。

　　從這句話你感受到什么？（正義之舉、理直氣壯、無私博愛）

　　“我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你從中又感悟到了什么？（他很有勇氣，堅強與勇敢，為了人類，他甘愿受罰、無所畏懼）

　　板書：

　　無私、無畏

　　為了人類的幸福，普羅米修斯放棄了自由，放棄了自己的幸福，甘愿受罰，的確讓人敬佩、感動。讓我們一起來讀，師領讀，生齊讀。

　　繼續找哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

　　是啊，普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？大家默讀六、七兩節，找找他受到的折磨有哪些？出示課件圖。

　　指名回答。（師總結：沉重的鐵鏈、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食肝臟）

　　你覺得這些痛苦是怎樣的？（你平時擦破皮，是什么感受？惡鷹的嘴是怎樣的.？）

　　高加索山人跡罕至、飛鳥也難以逾越；“緊鎖的鐵鏈、既不能……也不能……”使他失去了一絲一毫的自由；“日夜遭受、每天”說明他時時刻刻在受苦受難；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬臘月又要遭受刺骨的寒風；惡鷹的啄食使他血肉模糊、慘不忍睹。這些痛苦真讓人難以忍受，“帶著鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”

　　這些詞重點寫出普羅米修斯所經受的痛苦，我們在讀時要讀重音。當我們讀到這里，你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達？

　　指名讀。齊讀。

　　緊鎖的鐵鏈、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊。一天，一年，十幾年……然而，面對宙斯心狠手辣的折磨，過著常人無法想象的生不如死的日子時，他后悔了嗎，屈服了嗎？──（生齊說：沒有）從哪里看出來？出示課件。

　　抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　板書：不屈不撓

　　３、師：同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安：

　　請同學們有感情朗讀最后一段：

　　師：終于獲得了自由。聽到這個消息什么心情？

　　（高興、無比興奮。）受盡了折磨的普羅米修斯終于獲得了自由，這里面飽含了人們多少的期待，多少的喜悅呀！

　　四、升華

　　此時，你想對普羅米修斯說點什么呢？（普羅米修斯，你真偉大，為了我們人類，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我們學習。為人類造福是對的。

　　師：作為人類，我們應該送給普羅米修斯一個什么美稱？（英雄）

　　板書：偉大的英雄

　　他是我們心目中永遠的英雄。

　　師：既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應該給他雕塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。

　　（為他塑一個他正高舉著火把）

　　師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點燃圣火？

　　（奧運會。）對，這就是奧運“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，

　　火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著２００８的奧運“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

　　師：還有誰有不同的塑像嗎？

　　（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

　　師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

　　師：雕塑建成了，我們一起在雕塑旁刻上這樣一首永不不磨滅的詩：

　　出示課件：（師輕聲朗讀）

　　普羅米修斯贊歌

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險峻、鐵鏈加身，

　　烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　（師：同學們我們懷著敬佩的心情一起讀下去：）

　　不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　師：正如詩歌中所寫，普羅米修斯給予我們的不僅僅是物質的火種，更是永恒的精神火種！

　　板書：精神的火種

　　師：想了解更多的有關普羅米修斯的事嗎？那你可以上網搜索《被縛的普羅米修斯》《解放的普羅米修斯》里面有許多精彩的內容，同學們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。老師說：神話就像世界文學星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。歡迎你們和我談讀書的感受。

　　【板書設計】

　　３１、普羅米修斯

　　善良 勇敢 舍己為人

　　無私 無畏 不屈不撓

　　偉大的英雄

　　精神的火種

普羅米修斯教學設計9

　　一、導入課文，激發讀書興趣，揭題

　　出示奧運圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎？

　　師：希臘時間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！

　　師：據說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！

　　今天，我們就要一起來學習這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀念他！

　　揭題，讀課題

　　（設計意圖：如果能利用當前最熱門的奧運圣火的話題，激起學生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）

　　二、初讀課文，完成自學要求

　　1、初讀課文

　　師：下面請同學們翻開書本，我們已經布置過預習，相信同學們已經讀過好多次課文，現在，請同學們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。

　　2、反饋：

　　1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關詞語。

　　2）出示神的名字，請學生讀。重點指導“赫拉克勒斯”

　　（設計意圖：重點指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。）

　　三、再讀課文

　　同學們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。

　　1。匯報交流：

　　a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。

　　b、眾神領袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。

　　c、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，解救了普羅米修斯。

　　2。歸納主要內容

　　師：細心的同學一定能夠發現，把剛才幾位同學的話連起來說就是課文的主要內容，誰來說說。

　　3、理清文章脈絡

　　師：把三部分連起來是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過對課文的反復朗讀，我們可以感覺到課文可以分為三個部分，你知道每個部分主要寫的`是什么？誰能夠用最簡潔的語言（小標題）來概括？

　　第一部分寫：冒險取火

　　第二部分寫：忍受懲罰

　　第三部分寫：獲得解救

　　（設計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學習目標之一，也是四年級學生的學習重點之一，在學生概括主要內容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學設計時，從神的名字到神與神之間的關系，然后到主要內容是一個難度遞增的過程，體現了對學生的指導。

　　從主要內容到文章脈絡的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領。）

　　四、研讀課文，體會“鎖”、“啄”之痛苦

　　1、在這件事情當中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。

　　2、如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會發現，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？

　　預設：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”

　　師：默讀課文，宙斯為了達到這個目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？

　　（一）懲罰一：鎖

　　1）指導寫“鎖”字。

　　師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）

　　2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？

　　出示：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　從“死死地鎖”你仿佛看見——

　　從“高高的懸崖”你仿佛看見——

　　從“風吹雨淋”。你仿佛看見——

　　同學們，讓我們凝視這個詞語，出示“風吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？

　　3）用既不能……也不能……說話。

　　師：除了遭受風吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？

　　預設：

　　既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。

　　既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。

　　孤獨、寂寞……

　　4）指導朗讀

　　把你的理解通過朗讀體現出來。

　　5）引導：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？

　　預設：

　　想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　有感情朗讀

　　（設計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學生浮現出一幅幅畫面是閱讀教學的有效策略，能讀出畫面是學生和文本之間有效對話的結果。用“既……也……”這組關聯詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）

　　（二）懲罰二：啄

　　看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　理解“啄”

　　你從課文的哪個詞語，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會讓人感覺到……

　　可怕的宙斯是想啄死他嗎？

　　不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　……

　　師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　有感情朗讀

　　（設計意圖：通過展開合理想象，可以讓學生初步感知神話的一個特點，訓練學生的擴散性思維，又加深了學生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。）

　　五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。

　　1、引讀第5自然段

　　面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導朗讀。

　　出示：

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　激情引讀：

　　當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——

　　當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——

　　當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著撕心裂肺的痛苦的時候，他依然堅定著自己的信念——

　　（設計意圖：當學生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導，通過反復朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）

　　2、感受痛苦的漫長

　　師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續，

　　出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

　　現在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？

　　預設答案：

　　決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！

　　引讀：

　　“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”

　　然而，三年過去了——

　　師：三十年過去了——

　　三百年，三千年過去了——

　　三萬年過去了——

　　再次出示指導朗讀：

　　“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　六、作業練習

　　1、完成作業本第１、２、３題；

　　2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。

普羅米修斯教學設計10

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課8個詞語，正確、規范書寫“膝”字，聯系上下文理解“氣急敗壞”。

　　2.正確、流利朗讀課文，學習概括主要內容的方法。

　　3.抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強和為人類造福的決心。

　　重點難點：

　　抓住普羅米修斯的行為和語言感受他的勇敢堅強和為人類造福的決心。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．同學們，在我們中國流傳著許多的神話故事，你們都讀過哪些呀？

　　2．同學這么喜歡讀神話故事，就是因為它富有神奇的想象力。不僅在中國，西方也有神話故事，我們今天就一起走近古希臘神話故事，去認識一位叫做普羅米修斯的天神。

　　板題讀題

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1．發生在普羅米修斯身上的是一個什么故事呢？讓我們自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子、難讀的地方可以多讀幾遍。

　　2．認讀詞語。

　　課件出示：

　　火焰敬佩饒恕違抗雙膝啄食肝臟動彈噴射

　　①指名讀詞語，正音，齊讀。②指導書寫“膝”。

　　3．指導朗讀第三自然段，理解“氣急敗壞”。

　　眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

　　①指名讀。②引導并追問：誰氣急敗壞？宙斯在眾神之中是什么地位？宙斯下令不允許人類擁有火，眾神敢違抗他嗎？都不敢嗎？他做了什么？

　　③指導朗讀，感受“氣急敗壞”。相機板書：取火懲罰

　　三、理清思路，概括大意

　　在這個故事里，“取火”是起因，“懲罰”是經過，結果又是什么呢？板書：自由

　　小結：像這樣寫故事的文章，找出了主要人物和事情的起因、經過、結果等要素，把它們聯系起來，就是課文的主要內容了，這是一種很好的方法。

　　四、研讀重點，感受形象

　　1．在取火、受罰、自由這三個場景中，最讓你感到揪心、感到痛心的是哪一個？默讀課文3-8自然段，看看最嚴厲的懲罰到底是怎樣的？請用筆把它們畫下來，還可以在旁邊寫上自己的感受。

　　2．誰來讀讀你找到的句子？能談談你的感受嗎？

　　學生交流。

　　3．預設學生找出的是下段。

　　課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　評價：真會讀書，不僅讀出了感情，還說出了自己的感受。誰還有不同的感受？

　　4.根據學生談的`感受引出下面的①或②。

　　①理解“死死地鎖”，感受失去自由。指導讀。

　　②抓住“既不能”“也不能”“日夜遭受”感受痛苦。指導讀

　　（拓展）在古希臘神話故事里，關于這個情節有這樣的描述：

　　宙斯命人將普羅米修斯用一條永遠也掙不斷的鎖鏈牢牢地縛在了高加索山上。不幸的普羅米修斯被縛在陡峭的懸崖上，筆直地吊在那里，永遠不能入睡，膝蓋不能彎曲，胸脯上還釘著一顆金剛石的釘子。

　　說話訓練：他既不能……也不能……日夜遭受……

　　5.過渡語：這樣的懲罰在我們看來已經非常的殘忍了，還有比這更嚴厲的懲罰嗎？

　　指名讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　問題：這幾話中的哪些詞刺痛了你的心？

　　①從兇惡的鷲鷹、尖利的嘴巴、啄食感受宙斯的狠心。

　　②從白天吃光，晚上又重新長起來感受普羅米修斯的堅強。

　　③讀著讀著，你們讀出了一個什么樣的宙斯？讀著讀著，你們又讀出了一個什么樣的普羅米修斯？板書：決不屈服

　　5．孩子們，《普羅米修斯》這篇課文我讀了很多遍，每當我讀到這些語句的時候，也會和你們一樣傷心，一樣難過，總想勸一勸普羅米修斯——為了你的自由和幸福，歸還火種吧！如果你是普羅米修斯，你會說什么？

　　引導學生了解普羅米修斯取火的原因，抓住普羅米修斯回答火神的語言，感受普羅米修斯為人類造福的決心。

　　6．為人類造福，多么堅定的信念！

　　讓我們一起喊出普羅米修斯的心聲——

　　為人類造福，有什么錯？我決不會承認錯誤！更不會歸還火種！

　　五、課堂小結

　　這堂課我們重點學習了“懲罰”這一部分，感受到了普羅米修斯甘愿忍受痛苦的堅強和他為人類造福的決心。是什么原因是普羅米修斯義無反顧地為人類拿取火種？火又是怎樣造福人類的？希望同學們下課以后繼續閱讀故事，你們一定能從課文中找到答案。如果能讀一讀古希臘神話中完整的普羅米修斯的故事，一定會有更多的收獲。

　　六、作業布置

　　1.寫一寫本課生字。

　　2.閱讀《古希臘神話故事》。

　　七、板書設計

　　普羅米修斯

　　取火——受罰——自由

普羅米修斯教學設計11

　　一、教學目標

　　（一）、知識與能力目標：

　　1 、學會本課的生字新詞。

　　2、借助課文的具體語言材料讀懂課文內容。

　　3、品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　4、抓住教材空白，展開合理的想像，學生通過想象說話發展語言，從而走進人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　5、激發閱讀希臘神話的興趣。

　　（二）、過程與方法：

　　通過圍繞課文主線的問題，讓學生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過程中發揮學生的主動性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　　（三）、情感、態度、價值觀

　　激發起學生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　二、重點：

　　抓住重點詞語，感受普羅米修斯的英雄行為，激發學生表達自己的獨特見解。（聯系課文的內容展開合理的想象）

　　三、難點：

　　走進人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　四、教學流程

　　（一）、導入：同學們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢。那么，誰能說一說北京奧運會都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）

　　師說：是為了紀念古希臘神話中，從宙斯那盜來火種，為人類造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來學習一篇有關他的故事。

　　（二）、板書：普羅米修斯的故事

　　師說：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

　　（三）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。

　　1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）

　　師：看來這一段引起了大家的`共鳴，我們就從這里開始學習課文。

　　2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

　　3、文中有一句話最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話。

　　[大屏幕出示]師：讀一讀，說說你的感受。

　　4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學們，你們聽到了什么，看到了什么？

　　5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）

　　在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長出來，這樣，他的苦痛就沒有盡頭了。

　　6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。

　　（四）、研讀課文，讀中感悟。

　　師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因為人類沒有火]

　　1、讓我們在一次走進課文讀一讀，找一找沒有火人類是怎樣生活的。

　　（先別急，有時候文章中的一個詞表現一顆心，一句話體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點詞語去理解）

　　匯報：①找人類沒有火的語句

　　②指名讀，談體會

　　③請同學們聯想，人類無火時的生活是什么樣？ 用沒有、、、、只好、、、、這樣的句式練說。

　　④多媒體出示：沒有 只好 ；

　　沒有 只好 ；

　　沒有 只好 ；

　　⑤假如是你吃著帶血的肉會覺得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會覺得 ，假如是你在伸手不見五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會覺得 。

　　⑥我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么？

　　2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個堅定地信念：“人類必須有火”！

　　①“人類必須有火’，普羅米修斯說。[練讀，讀出你的感受]

　　②普羅米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他揣著那個寶貴的火種，趕回出發前的地方。

　　③火來到人間，人們的生活一定會發生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。

　　用“有了火，人們（ ”的句式說一說。）

　　師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會人們的幸福與溫暖。

　　a：引讀：不久……過不多久……隨后……后來……

　　b：你覺得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？

　　從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。

　　從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。

　　小結：

　　師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書）

　　6、配樂朗讀。（大屏幕出示18段）

　　（四）、升華

　　1、普羅米修斯的英雄行為感動了一代又一代人，所以，我們用詩歌懷念他，用話劇再現他，用取火紀念他……

　　老師給大家帶來了英國大詩人雪萊的詩《普羅米修斯贊歌》。

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種。

　　送來光和熱，

　　送來人類文明的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛 無私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　2、總結：

　　老師相信你們，相信你們會成為我心中的普羅米修斯，成為一個有同情心、勇敢、堅強、無私的人。

　　師：幾個世紀過去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對他說些什么？（普羅米修斯，我想對你說 ）

　　（五）、拓展

　　你認為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯系實際，說一說生活中哪些人堪稱英雄？

　　（六）、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續閱讀《希臘神話》。

　　3、寫一寫有關英雄的小練筆。

　　板書

　　富有同情心

　　普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友

　　面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄

普羅米修斯教學設計12

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　2、能用簡潔的語言概況出文章的主要內容。

　　3、能抓住相關的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質。

　　4、訓練學生的語言文字能力，培養其想象能力。

　　教學重難點：

　　在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，走進英雄

　　師：請同學們閉上眼睛，細細的感受下，此時你們的眼前出現了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們愿意嗎？（不愿意）請睜開眼睛，看到光明的感覺好嗎？

　　可是在很久很久以前，還沒有火的時候，人類就是在黑暗中度過每一天的。你們知道是誰拯救了人類，讓人類生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。

　　師：今天我們要學習的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

　　二、初讀感知，認識英雄

　　師：翻開語文書，請同學們默讀課文，看看課文里寫了哪幾個神？用波浪線把他們畫出來，并思考課文講了一個什么故事？生答

　　師：這些神和普羅米修斯之間發生了什么事呢？根據人物之間的關系能不能找出來。生答

　　師：普羅米修斯和阿波羅之間發生了一件什么事，誰來說說。

　　生：阿波羅是太陽神，他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

　　師：他說了一句非常完整的話，把兩者之間的事說得很完整。同學們，用上幾個簡單的詞語，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種。【板書：取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因為以前人間沒有火，

　　師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類。

　　師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說。

　　生：因為普羅米修斯為了造福人類從太陽神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。

　　師：簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個詞語是一個新詞，看老師把他寫上去。【板書：懲罰】

　　火神和普羅米修斯之間。

　　生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

　　師：也就是火神執行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。

　　最后一個，赫拉克勒斯誰來說。

　　生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖，把鳥射死了。

　　師：簡單的說，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書：解救】

　　師：同學們，根據人物之間這樣的關系誰能把整篇文章的內容用簡潔的話來說說？生答

　　師：誰來試一試？說錯沒關系。請你來說，其他同學看黑板。仔細聽。

　　生：普羅米修斯為了造福人類，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽他的勸告，沒有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過懸崖的時候，看見普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。

　　師：說得真好，你把復雜的關系說清楚了，而且有一個詞語老師特別喜歡，火神不得不執行。看來你對這個故事有了比較好的了解。

　　師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話故事中的人物關系來概括文章的主要內容。以后碰上這類人物比較多，關系比較復雜的故事，我們還可以用這樣的方法來試一試。你們學會了這種方法嗎？同學們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，但他更是一個英雄，就讓我們走進英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。

　　三、細讀感悟，走進英雄

　　師：在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。出示兩個畫面。

　　師：為什么說這兩個畫面完全相反？第一個畫面集中寫了什么？（沒火）第二個畫面呢？（有火）

　　師：讓我們把注意力放到第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么？生：沒有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動物）這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）

　　師：同學們沒有火還意味著什么？

　　生：沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　師：想象一下，此時黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗會讓你感到什么？

　　生：①會感到害怕②會感到恐懼③會感到很不安。

　　師：是啊，沒有火，沒有光明，人類會感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒火畫面。

　　師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個畫面，人類正在用火干什么？

　　師：這句話的最后有個標點符號，什么號？（省略號）這個省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？

　　生：照明、燒水、取暖

　　師：是啊，火的用途很多，對于我們人類來說是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他的心情是怎樣的？生

　　師：假如讓你讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來朗讀呢？

　　師：那讓我們男孩子帶著這樣的心情來齊讀一下有火的畫面。

　　師：他為人類開心，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛（板書）因為普羅米修斯深深的愛著人類，所以他才敢去盜取火種，也正是因為如此，他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲罰。

　　師：接下來故事又向我們呈現了兩個畫面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生匯報

　　師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）

　　師：從這個句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的.。

　　師：你是從哪些詞語中看出懲罰是嚴厲的？

　　生：（死死地，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受）

　　師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？

　　生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。

　　師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來嗎？

　　評：通過你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫面，普羅米修斯那是無盡的痛苦啊！

　　師：普羅米修斯是為了誰忍受這樣的痛苦的？生：人類因為愛人類所以他才忍受這樣的痛苦，此時你覺得他是一個的神。生

　　師引讀：同學們

　　每當風雨交加、電閃雷鳴的時候，我們看到了這樣的情景：生讀

　　每當嚴寒酷暑、春去秋來，我們又看到了這樣悲壯的畫面：生讀

　　師：同學們，你們覺得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著他呢？讓我們看到第五自然段這個支撐他信念的句子是？生答師出示

　　師：普羅米修斯說話的語氣堅定嗎？你們是從哪些詞語中體會到了他的堅定的？

　　生：我從絕不會和更不會兩個詞語中體會到了普羅米修斯的堅定。

　　師：所以我們在讀這句話的時候就要特別強調這兩個詞語。那誰能嘗試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀

　　師：堅定的回答呀，同學們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報

　　師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？

　　生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受著同樣的痛苦，沒完沒了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無盡的痛苦來讀讀這段話吧！

　　許多年來，普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因為他心中這個堅定的信念始終沒變那就是：（出示）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　師：堅定的信念、非人的折磨，此時，你覺得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛、善良、無私奉獻）

　　（師生合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、為人類犧牲自我的精神品質，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）

　　小結：普羅米修斯愛人類，寧可自己承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……（師板書：是美麗的）齊讀：愛是美麗的神話！

　　四、學習第九自然段

　　普羅米修斯為人類取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段。

　　1、是誰解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）

　　2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個消息心情怎么樣？生

　　出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個消息告訴大家？（指名讀）

　　讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀

　　普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個美滿的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那你們覺得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

　　生：其他的天神會去救他、愛他的人們也會去救他

　　師：那你們會去救他嗎？為什么？

　　師；是啊，出示：愛別人，也別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。———法國彭沙爾

　　小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因為他對人類的愛解救了他。所以在生活中我們也要做一個愛別人的人，因為愛別人也會被別人愛，好嗎？

　　這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛、無私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。

　　八、板書

　　普羅米修斯

　　阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

　　愛是美麗的神話

普羅米修斯教學設計13

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2.理清故事中眾神之間的關系，概括課文主要內容。能抓住有關語句，揣摩人物的心情。抓住重點詞句，通過對六、七自然的學習，想象普羅米修斯承受的痛苦。

　　3.通過朗讀感悟，使學生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發學生閱讀希臘神話的興趣。

　　教學重點：

　　學習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開合理想象。

　　教學難點：

　　透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅定的精神品質，激發學生喜歡神話故事的情感。

　　教學過程：

　　一、自由談話，導入新課。

　　在遙遠的歐洲，有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。這個故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書課題)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、解決生字詞。

　　課前大家預習了課文，這些字詞會讀嗎?同學們先自己小聲讀一遍。指生讀。

　　(1)火焰領袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖

　　(2)特別指點以下詞語。

　　鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

　　懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

　　肝臟齊讀“臟”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時，就讀“zàng”。這個字還有另外一個讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區別這個字的兩個讀音?

　　(3)希臘神話中有眾多的神，我們今天學習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽神)、宙斯(眾神領袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個故事。

　　2、在這個故事中你最佩服誰?(普羅米修斯)他是這個故事的主人公，你為什么佩服他?請同學們默讀課文想想這個問題。指生交流。根據學生的回答點撥，這就是課文的主要內容。梳理板書：冒險取火遭受懲罰

　　過渡語：通過學習，我們就了解到這個故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個部分。故事都有一個發生、發展、高潮和結局這樣一個過程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)

　　三、切入重點，品讀領悟。

　　閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關的句子。(課文的6、7自然段)。

　　1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

　　(1)第六自然段：

　　師：老師發現大家讀書時都關注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關的語句，看來你們很會讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。請同學們默讀這兩個句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會到什么?(聯系上下文、生活實際來說)。

　　師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風，在這樣的寒風中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說。師：刺骨的北風夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發揮你的想象，此時的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的`雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

　　(2)第七自然段：

　　師：剛才通過抓住重點詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據學生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點詞語，來感受普羅米修斯此時的痛苦。請同學們默讀這些句子來體會體會。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結合“啄食”這個詞語的意思，我們體會出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人?指生讀。(配樂)

　　2、理解普羅米修斯的堅定。

　　普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無法避免嗎?不著急，聯系前面的課文讀讀書，找找答案。(火神曾經勸過他。)火神是怎勸他的?

　　面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種!”)請同學們再讀讀這個句子，看哪個詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時的態度?“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個詞、哪個字、甚至哪個標點符號感受到他的堅定?指生說。堅強有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰再來讀這個句子，讀出普羅米修斯的堅定?(評價：你真是一位態度堅定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。)

　　師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。

　　師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”指生讀。

　　師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”齊讀。

　　3、感受普羅米修斯的精神。

　　從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅強不屈、信念堅定、為了造福人類，甘受懲罰……)

　　小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力!

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　同學們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道僅僅是物質的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢堅強博愛無私

　　這就是你——普羅米修斯!

　　2、有了以上的學習過程，相信同學們一定能根據課文，提出有自己的問題，誰來說說?(普羅米修斯為什么冒險盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話中還有什么神……)

　　師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個性鮮明的人物形象，一個個生動的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

普羅米修斯教學設計14

　　教學目標：

　　（1） 在充分預習的基礎上，會讀生字和詞語，特別人物的名字。

　　（2） 理清文中復雜的人物關系，并能講出文章大概內容。

　　（3） 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　（4） 懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　教學重點 抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，

　　理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學難點 懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。

　　教 時 2課時（此教學設計是第一教時）

　　一 游戲導入

　　1 中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？

　　普羅米修斯

　　阿波羅

　　宙斯

　　赫拉克勒斯

　　2 咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

　　3 揭題導入。聰明的同學一看就知道，這些是我們將要學的課文中出現的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學一篇很感人的課文——普羅米修斯

　　二 理清文章脈絡

　　（一） 請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？

　　（出示）

　　太陽神 阿波羅

　　普羅米修斯 眾神的領袖 宙斯

　　大力神 赫拉克勒斯

　　三 合作探究 感悟“英雄”

　　（1）感受英雄的痛苦

　　師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　（出示）

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　1 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。

　　2 學生交流，

　　3（讓我們來看一段動畫，感受一下普羅米修斯所遭受的'痛苦）欣賞動畫，教師朗讀煽情（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。

　　惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。

　　此時，我們想對他說，普羅米修斯，你是我們人類的 。

　　4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯

　　（2）感受英雄的作用

　　師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？

　　1 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！

　　2 （ 可能還會有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？）請同學們小組合作學習，完成下面題目：

　　（出示）普羅米修斯冒著生命危險為人類造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來找找理由——

　　理由一 （自己概括說）

　　我從課文中找的依據是 （劃出有關句子）

　　（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

　　1 指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個又一個”長夜很漫長。）

　　2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　（2）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　1 教師引讀，有了火，人們開始用它——

　　2 理解“驅寒取暖”

　　2 火種來到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個四字詞語來形容）

　　3 想象寫話：（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）

　　（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。普羅米修斯冒著生命危險從天上盜取了火種之后，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。（略）

普羅米修斯教學設計15

　　一、教學目標

　　1、引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學生對語言文字的`理解。

　　3、培養學生的自學興趣，培養學生的自學能力

　　二、重、難點

　　抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學準備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學習課文的第一部分，體會普羅米修斯很有同情心

　　二、教學過程

　　（一）談話導入

　　1、板書：神話。抽生說想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　　（三）學習1---6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類。

　　（四）指導朗讀

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文2、3、4部分，體會作者對英雄行為的贊美和敬佩之情

　　二、教學過程

　　（一）復習導入

　　（二）過渡：讀完了這個故事你覺得普羅米修斯是一個-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）

　　（三）學習第二部分（7—12）

　　1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類，請同學們用“—”畫相關句子，體會。

　　2、交流

　　3、指導朗讀

　　（四）學習第三部分（13—19）

　　1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服

　　2、用﹏勾畫相關句子。自讀、感悟

　　3、交流體會：如果是你會怎么想？怎么做？他呢？

　　4、由此可見，他真是一名英雄

　　5、帶著敬佩之情朗讀

　　（五）學習第四部分

　　1、人們是不會忘記這位英雄的，好人終將有好報

　　2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯

　　（六）拓展

　　教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？

　　學生：富有同情心、熱心幫助人類、面對懲罰、毫不屈服。

　　師問：你的心中誰就是英雄？

　　學生：談

　　（七）作業

　　用一段話來寫關于英雄的一件事

　　（八）交流

　　（九）小結：希望同學們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄

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