語文老師工作隨筆(精選17篇)
無論是在學習還是在工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼具議論和抒情兩種特性。想要學習寫隨筆嗎?以下是小編收集整理的語文老師工作隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文老師工作隨筆 1
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮,所以,語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,突出了語文教育應有的豐富內涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的.,是高度統一的。葉圣陶先生說過:語文教學的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識教學,幾乎沒有提及,有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時,平時教學不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累,短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想,倘若一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那么即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的。倘若我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練,那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此,我們強調提升學生的人文素養,決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時,扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一,把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中,語文教學的理想境界才有可能實現。
語文老師工作隨筆 2
寒假即將開始。雖然還要進行第二次調研考試,但是太久的復習時間,也緩解了我的內心焦慮,因為該練得都練了,該講得都講了,不能說面面俱到,但可以算橫掃一空。每天的忙碌節奏,足以說明,我跟孩子們是在同一起點出發,向著終點沖刺。今天是14號,考試嘍!考完試,緊接著就是20多天假期,心里還是美美地激動,盼望著、盼望著,寒假要來啦!我的輕松、愉快假期又開始了,我在心里暗暗做上記號:一定要把暑假中的失望,通通彌補回來。
今天一大早,我就在咱們大家庭的八大常委中,以文字附帶圖片,帶著他們一起走進我規劃的路徑,讓他們也產生“一起去的”欲望:假期的前幾天,我一定要環游夜晚的大上海,重溫自己的小吃夢,一定要勇敢地登上最高的寶塔,這次絕不會睜眼,因為只有閉眼,才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣,兒子才不會笑話媽媽是個膽小鬼。
快快樂樂地過好寒假中的每一天,我的家庭計劃就是把自己的`喜愛的小店鋪,再精裝修,裝修地美美的,讓每一個關顧的客人,都能留下一段美好的回憶,最起碼,記住:還有我這樣一個小主人,用我的獨特眼光來勾勒起她們對中國古典文化的喜愛,那就是我特別忠實的伙伴,偷偷地告訴你們,讓你們也牢牢記住:這就是大上海故事
語文老師工作隨筆 3
20xx年——02xx學年度第一學期期末考試落下了帷幕。本次考試的試卷批閱,我校采用的是本年級教師不批閱本級部學生的試卷。我覺得這樣的批卷方式比較客觀。特別是我在監考四年級的語文考試時候,發現他們的作文是給一位卡通人物寫一封信,但是卻沒有提醒學生署名不要署自己的真實姓名,孩子們都寫上自己的真實姓名。教導處巡視的時候,我告訴了王主任,王主任說:“我們本次閱卷本級部老師不改本級部試卷,寫真名也不影響閱卷。”想想這是出卷教師的失誤,書信的結尾署名應該讓孩子統一寫一個名字。
本次試卷比較靈活,我們六年級閱讀理解和作文占了70分,前邊的知識積累考的也是比較靈活的。這樣的語文考試,給我們語文教師一個信號:死抄寫死背是沒有用的,要廣泛積累。本學期,我注重學生的真閱讀,每月一本必讀書,讓學生真正閱讀,進行讀書交流,做讀書手抄報,對于學生閱讀閱讀理解能力培養大有益處,下學期我要繼續堅持。對于學生的課外古詩的.背誦還要高度重視,僅僅背誦是不夠的,考試考的是默寫,以后還要讓學生每首都要會默寫。
我對我們班學生本次考試的成績是滿意的,因為我沒有占用學生的音樂、體育、美術課的時間,我在自己的課堂完成自己學科的教學任務,也沒有加重學生負擔,讓學生每天有寫不完的作業,學生的平均分和優秀率還是在年級名列前茅,我們4個班之間相差也不大,總體都很好。我認為我們的學生學語文還是比較輕松愉快的。如此,我就很滿足了,輕負擔,高效。
我會繼續帶領學生在閱讀中感受語文的魅力。讓學生愛上語文,愛上閱讀!
語文老師工作隨筆 4
在我今年接手的新生中,有一個學生在日記里這樣問道:“老師,你為什么沒有領著我們一句一句地來分析課文呢我認為你應講得再細點,這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動理解、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發表不一樣見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。
今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達潛力的培養,這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹,還是課堂上的發言都已證明了這一點。
此外,小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例,他們對朗讀的要求明白得更多,表現得也更好些。就應說此刻的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比,更注重對學生潛力的訓練與培養,但在其中我們還是覺得有幾點不足:
第一,拼音教學還有待提高,這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候,應寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的'字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應把“i”大寫,如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二,常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分,經常錯寫成“以經”、“已后”。總之,錯別字現象較為普遍,因為先入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三,小學語文教學還就應進一步加強對學生觀察力及領悟潛力的培養,讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表此刻學生作文時,無論寫家庭生活還是寫學校生活,選材仍然狹窄,資料也不新鮮。
期望小學的語文教學在注重對學生潛力、創新精神培養的同時,能進一步加強基礎教學,因為只有打下堅實牢固的基礎,才能有更大的發展。
語文老師工作隨筆 5
十月份即將結束,這個月我深刻感覺自己到布置作業真的是一門藝術。其中最讓老師頭疼的莫過于國慶作業。其實,國慶前辦公室老師就討論過國慶作業如何布置,布置需要往家庭作業本上寫的作業,怕學生假期玩瘋了,以至于完成不了或者應付了事,老師批改作業也生氣,最終網上作業及數學手抄報成了大家一致認同的作業形式,既新穎又能引起學生的興趣。
萬萬沒想到,就一個手抄報,也沒能收齊。有的手抄報不認真做;有的是沒聽清作業,把錯題寫在了家庭作業本上,至少還是知道有這項作業;有的是干脆就不知道有這項作業。總之,總有各種不同的理由,令人欣慰的是,我們的網上作業完成的還是不錯的。當然,我覺得網上作業完成度比較高是因為我們的獎勵機制,我見證孩子們從十幾個不做,到偶爾的幾個,直到現在可以全部完成的成長過程。也見證從幾個人可以因為網上作業完成的好,到現在二三十個人可以因為作業完成滿分而獲得獎勵。網上作業解決了,讓人頭疼的就是家庭作業本了。首先,能收齊就是一個很大的問題,總能有幾個學生不交作業,我發現今天有人不交你沒有點出他,明天就會繼續完成不了,所以我每天都會讓小組長、大組長收作業時核對作業數量,有時我會親自核對,然后一個個找到沒有完成作業的學生,詢問原因,約定第二天把作業補出來,親自交給我。第一次,我會信任他,讓自己隔天補出來,如果第二天沒有履行約定,會通知家長監督完成,若是同樣的問題出現第三次,就嚴厲要求他們趁下課時間將作業補出來,下午放學前親自交給我。到現在我還記得第一次在沒有我催促的情況下,69本作業整整齊齊放在我辦公桌上時,那種激動的心情,這時候及時給孩子們一個表揚以及一些獎勵,是可以強化他們這種行為的。由此,我發現如果想收齊作業,首先老師要讓學生知道,身為一個老師,他們的作業我是一定認真核對批改的,一旦出現沒有完成的.情況,老師是絕對清清楚楚,哪個人,第幾次作業沒有完成,讓學生明白絕不會出現漏網之魚。作業數量問題解決,接著就是作業質量問題。我發現一個很有趣的現象:只要是家長評價中,家長認真提供意見,對孩子作業重視的,孩子的作業必然是既干凈,準確率又高的,但是,從來不書寫家長評價的家長,其孩子的作業大部分情況下都是涂涂抹抹,卷面不能看。由此可見,作業不僅僅是孩子的事情,家長對作業的態度,也直接影響著孩子的作業質量。
下一步,為了提高作業質量,我準備讓小組傳看作業本,評出幾本優秀作業并發放喜報,希望可以由此可以激勵一部分潛力股像他們看齊,在保證數量的前提下,努力提高質量。
語文老師工作隨筆 6
學校已經分配好崗位,我又是一年級。去年,我考上了二七區的招教,懵懂迷茫間擔任了一四班的語文老師兼班主任。
第一年尤其艱難,首先我們大學老師說,“你們這些小菜鳥不會擔任一年級的語文課的`,因為拼音比較基礎,你們教不好,所以拼音慢慢自學吧”。所以我的拼音還是小學語文老師教的,現在教他們,心里的忐忑可想而知。其次,第一年管理班級,不是二至六年級那樣已經有班風紀律的班級,而是一群剛入學的小娃娃,我得制定班規,引導班風,培養他們良好的行為習慣,啊,我是多么擔心把他們教壞啊!還有,學籍管理真是苦差啊!眼花繚亂的數據,細微難查的問題,還有班級學號、鄭州市學籍、全國學籍等信息,讓人身心疲憊。如果出現紕漏,彌補又會非常麻煩,又讓人神經繃得緊緊的,真是一言難盡。
一年下來,孩子們和我都是棒棒噠!好不容易等到孩子們升入二年級,居然不能跟班,又成一年級,我也是醉了……
想著又要面對一群新娃娃,我的內心很微妙。一是我有經驗管理他們了,二是我有經驗教育他們了,三是我很想那群二年級的娃娃,唉呀……
語文老師工作隨筆 7
產假結束,今天上班。
回到學校,有種熟悉的陌生感。所有的都有條不紊地進行著,但還是從腳步聲中感覺到一絲的緊迫感。
打掃自己的辦公室,喝口水,看會書,等著學校安排任務。
最終等來的是接手二一班的語文和班主任的消息。
從教十幾年,還從來沒有中途接過班,況且離期末也沒有多長時間了。
等我靜下來后,和交接的老師以及其他老師的交流,發現自己要做的還很多呢。
習慣了高年級的教學,突然來到低年級,確實有很多是需要理一理的。
班級管理呀,語文教學呀,是需要好好想想的。
作為低年級的語文,書寫和朗讀是重點,還要考慮課外書目的`閱讀,古詩詞的背誦,這些是需要同時進行的,需要計劃一下,看怎么落實。在紙上大致羅列了一下,具體的還要明天按日歷詳細的梳理梳理。
現在的首要任務,還是見見學生吧。
正好下午第二節,閱讀課。
進班,學生基本能進行閱讀,還是很不錯的。有個別學生沒有書。就詢問了一下他們的閱讀情況,感覺很不好。半個學期已過,學生的閱讀有些雜亂,愛讀的已經讀完,沒讀的也不是少數,至于閱讀的質量就顯而易見了。看來需要調整他們以前的閱讀方案了,不能這樣沒有秩序的讀,在以后有限的時間進行共讀和交流吧,估計這個需要家長的加入了。同時考慮,對于二年級的學生共讀怎么進行,怎么幫助他們學會梳理書中的人物、情節等,這和高年級肯定不一樣,需要思考一下。
順便提了需要準備的本,對教室桌椅的擺放稍微整理了一下。
明天還是先從衛生的保持,課桌的整理,書本的擺放,以及讓學生熟悉我的教學方式,這些最基本的開始吧。
回到熟悉的工作,我需要盡快的適應,盡快的“滿血復活”,爭取不負大家的期望。
語文老師工作隨筆 8
接到通知。學校對新任教師的培訓一直很嚴謹,有時候確實會忙的不知所措,但靜下心來想一想也正是這樣忙碌的生活充實了自己,自己也在一點一點地取得進步。本學期學校的一個重要工作安排就是公開課,每個老師講一節主課和活動課。接到通知,覺得很興奮,這是一個提高自我的好機會。
確定課題。正好該講第五課《古詩兩首》,準備講第一首《梅花》,開始搜集資料,寫教案、做課件,自己對著鏡子練,準備好了一切跟同事曹姐姐說我要講古詩。曹姐姐建議說古詩不太好講,考慮到我們學生的智力情況,講課文會好一些。又問了教研組長,張姐姐也是建議講課文。又請教了幾位老師,最終選定《雷雨》這篇課文。首先,從選題這個問題上明白了,不懂要多問,不能埋頭苦干,不講方法只會事倍功半。
上報時間。開始上報課文和講課時間了。心里暗想:我教學經驗不足,要是聽完其他老師的課自己就更加沒有自信了,所謂不知者無畏。最終決定報第三個講。又一次開始寫教案、搜集圖片、做PPT、空講,做完了一切準備工作把教案和PPT打出來拿給教研組長看,張姐姐給了一些建議,又咨詢了之前講過這篇課文的老教師,兩位老師提出了一些問題,我也交流了自己的想法。第一次講公開課,心里沒有底氣,這些不自信被兩個姐姐捕捉到了,一番鼓勵的話讓自己撿起了自信。回到家里把教案和PPT進行修改,再修改。
公開課前一天。聽了四年級的公開課,鄧老師講的特別好。記錄下了這節課的精彩之處提醒自己學習:
1、每個學生都參與到課堂,C組同學很積極
2、老師的思路非常清晰
3、課堂生動挺有趣,充分調動了學生的興趣
4、由易到難,層層遞進
5、轉折過渡自然。
這些都是自己要學習和注意的地方。一個很有趣的現象是所有的學生似乎更加敬畏班主任,語文老師中只有我不是班主任,趕緊跟我們班的班主任老師商量,讓她看教案和PPT,她比我更了解我們班的學生。王老師說:“中午我不回家了,你講一遍我先聽聽。”另一個老師也過來聽課。講完后,提出了最大的問題‘PPT’出現的問題太多。背景太亂、太花,卡通人物和景色背景混搭太亂,一個環節也不太合理。我覺得這些建議很有道理,下午又重新修改了PPT,重新下載視頻和圖片,整好后已經七點半,到教室里試課件,發現還有問題,插好的視頻聲音都無法播出。又重新整理,八點多離開學校,天已經黑了。路上把設計好的課默默講了一遍。到家后開始改教案熟悉PPT,忙完后已經凌晨了。把課又講了一遍,安心多了。
公開課來臨。早上六點起床,路上把課文默講一遍,到學校進教室再試PPT,前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現問題,重新插入一遍,試講一遍。講完后預備鈴響起,學生們進教室。開始打掃教室、搬凳子、檢查學生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個小游戲,開始授課。奇怪的是竟然沒有緊張,一直微笑著講完了整節課,沒有出現應對不了的問題。最讓我驚訝的是一個C組的孩子,平時不積極參與課堂,沉浸在自己的世界里,但是這節公開課卻表現的'非常好,為C組設計的問題他每個都能積極地回答出來。我不怕孩子們說錯,只怕孩子們不說。我喜歡積極活躍的課堂,我希望在我的課堂上每個孩子都能覺得輕松。這節課沒有緊張或許是因為自己一直保持著微笑吧!一直以來都覺得笑能給自己力量。
公開課后。下課后去找校長、教研組長評課。校長提出了幾個問題:
1、講長篇課文時課前先復習一下生字。
2、不能急著講內容,要點點滴滴地注意到學生。
3、抓住A組的,看住B組的,重視C組的,關注調皮搗蛋的。
4、在給A組布置任務時,也給B、C組布置任務,讓每位學生有事可做。
其實,自我感覺也是有點顧此失彼了,一節課中,最重要的是學生,而目標就是讓A、B、C組的同學都能有所收獲;教研組長評課:
1、體現出了教育機智,沒有忽略孩子們提出的問題。
2、結構設計的合理
3、對學生的評價有針對性。
校長和教研組長都說了鼓勵的語言也給出了建設性的建議。我也進行了自我反思,對學生的關注度確實不夠,沒有實施一定的獎勵措施。但整體來說,這節課學生和我的配合很好。PPT的制作抓住了學生的興趣,沒有人調皮惹事兒。
公開課是平時上課的一節縮影,一節公開課體現的是日常的教學。這節課出現的問題更是平時上課需要注意的地方,老教師的點評加上自我反思,確實讓我成長了很多,教學僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問題多向老教師請教,“有師引路”比摸著石頭過河的效率高的多。
語文老師工作隨筆 9
我在上五年級的語文課時,我是這樣做的:
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。
二、增強上課技能,提高教學質量
使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,采用小組合作的'方式,做好生生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
四、認真批改作業:
布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作,注意分層教學。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
六、積極推進素質教育。
為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
語文老師工作隨筆 10
詩人肖光說:在全面開展素質教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現行語文教材中,最受學生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀, 詩人肖光說:“在全面開展素質教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。”在現行語文教材中,最受學生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛,是對學生進行審美教育、培養創造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點,達到培養學生審美情趣,提高學生創新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學,我認為,創造生動的情境,引導孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴,進而有所感、有所悟、有所思,創造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細致的內心,與學生息息相通。因此,運用不同的朗讀方式,讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學生與詩人產生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達了一個孩童內心的美好愿望,極富韻律美,學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學時,教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美,賽讀感受詩的節奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中,學生自主學習,了解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”
這種強烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的.天地。“你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?”教師這一問,使學生與詩中孩童一起展開想象:“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流,形成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點。因此,我們不能輕易放過,而要引導孩子走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,充分領略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學生在熟讀之后,選擇其中的一首細細品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“書頁輕輕翻動,嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,真正產生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創造
新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點,還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學,要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長,語言精煉,留有許多空間可供學生展開想象的翅膀,從而補充再現美的詩境,使詩的內容更加充實。《我想》最后一節寫到:“我想飛到更遠的地方去,不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩,教師啟發學生回顧童年:“詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”
兒童詩的教學,將使學生更富情趣,對生活更加熱愛,對培養學生的創造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出!
語文老師工作隨筆 11
星期五的一個早晨,我剛走進辦公室,包還未放下,這時趙豐破門而入,氣急敗壞地說:“鐘老師,不好了,許張兵又欺負同學了,季晉洲都哭了。”“許張兵,又是他,這個皮大王,一早就闖禍,難道還想當小霸王不成?我得好好治治他”我心想。
“這樣,你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來。”一會,滿臉怒氣的許張兵和滿臉淚水的季晉洲來了,還未等我開口詢問,許張兵就氣呼呼地說到:“我又沒有欺負他,是他自己摔倒的,關我什么事?”。“這孩子欺負別人還有理了。”我心想,可轉念一想,難道真的是冤枉他了?
于是我心平氣和地問到:“那么你能說說到底是怎么一回事嗎?” 許張兵說到:“我在隊伍里排隊,也沒看見他從后面走過來,當時我的腳這樣伸著,他自己不長眼睛,走過來絆倒在我的腳上摔倒了,”我問季晉洲:“是這樣嗎?”他點了點頭,說到:“是的,我當時走得很著急,也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負他,我根本就沒看見他走過來。” 許張兵又說到。
我明白了整件事情的經過,但我并沒有急于指出許張兵同學的錯誤,而是轉過身對他說:“這樣吧,鐘老師先給你講一件真實的事情,有一個大型超市,員工把超市的'玻璃擦得很干凈,可正是因為太干凈了,一個顧客沒看見玻璃,一頭撞了上去,撞得頭破血流,慘不忍睹,顧客花去了許多醫藥費,于是顧客要求賠償,可超市卻認為這是顧客自己造成的,拒絕賠償,后來這事鬧上了法庭,依你看,法庭會怎么判決呢?”
他想了半天,回答到:“唉,大概超市總要賠償的吧,因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果,可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語,我忍不住笑了起來:“許張兵,你真是個聰明的孩子,法院最后的判決和你的想法是一致的,顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的,超市最后對顧客進行了賠償,不管你是不是故意,那么你覺得今天這件事你有責任嗎?”他沒有立即回答我的提問,而是立刻轉過身一臉誠懇地對季晉洲說:“對不起,你摔疼了嗎?”此時的季晉洲也友好地搖搖頭,說道“沒關系。”看到這樣的結果,我會心地笑了。
我慶幸自己沒有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓他,我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。 是啊,孩子畢竟還是孩子,人無完人,孰能無過?作為一名老師,當孩子犯錯誤的時候,我們應該指出他的錯誤,讓其改正,也許批評是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評,認識錯誤?這是我們每個老師需要思考的,也許劈頭概腦的批評,嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。
語文老師工作隨筆 12
今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的想念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我看見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前,拉拉我的手,親熱的和我問好。我趕緊摸著兩個小姑娘的小臉,說都長大了!我跟主任說我幫忙去領書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子,還請了幾位熱心的家長,跟我一起到總務處領書了。很自然的拉著子涵的手,我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀,穿過一個個捧新書的學生,大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多,可是本本都是A4大的,看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好,一下就幫拿走了大部分,剩下一疊語文書,看著四五個孩子都熱切的看著我,看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了,一人拿五本,人人有份。這下,五個孩子都都滿意的笑了!我也拿了幾本書,跟在孩子們的后面,又回教室了。
報名還在繼續,我還要到四樓分發老師們的書,我幫班主任請了熱心家長,叫他們幫忙班主任分書,搞衛生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑,和我的學生們告別了,開始做那些雜事了。
到了四樓,正好分各年段的書,陸陸續續有不少老師來了,問了很多事,科室里真熱鬧!我發好了書,把我們二年級的放在一邊,我拿到三樓給我們段長,同事一個寒假不見,大家都很親熱的招呼著,說笑著。
二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。
一、激發學生興趣,吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生注意力不容易集中,他們踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學生的實際出發,從教材入手,努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:二年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止。要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
二年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的`游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。總之,一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,總之,組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養,不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到的教學效果。
語文老師工作隨筆 13
近兩天,我發現孩子們學習語文的興趣更加濃厚,所以每當我上完一節課后,小聲地問孩子們“這節課你上的開心嗎”這時,孩子們總是異口同聲地說::“開心,語文課真有意思!”于是,我夾著課本輕盈地走出教室。
今天,身后的兩個孩子竊竊私語,一個夸張地說:“你說,語文課本上寫的都是真的嗎?老師講的`那——么有意思!”“嗯,真好玩兒!”另一個呼應著。我欣慰地回頭一笑。這時,小紅過來大膽地說:“老師,我也能編兒歌。白兔地上蹦蹦跳。小狗屋里汪汪叫。”我笑著用手刮著他的鼻子說:“傻孩子,只要你多搜集一些你喜歡的小動物的材料,你還能編得更多。這就是語文知識的深奧之處……”我賣起關子來,突然不講了把臉一繃、把頭一扭想走。她急忙抓住我的衣襟,瞇著眼睛撒嬌地懇求:“哎呀,老師你別走。你快說幾個,快說呀……”看她真的想知道那可憐相,于是一本正經地說:“大象河邊在洗澡。小貓房前喵喵叫”“嘿嘿……”“對,你看我還上了打比方的手法,以后你也要學。語文知識很多很多,我們每個人都要活到老,學到老。沒看老師也要天天學習嗎!學得越多會得越多,你說是不是?”“噢,怪不得老師講的那么有意思。走,笑笑,咱們看書去!”她倆滿意地走了。
孩子的小腦袋里總有那么多的"為什么?",總有那么多的好奇。老師要抓住每個教育的契機,及時給與點撥,以滿足孩子們的求知欲,于人于己都是多么開心的事啊!
語文老師工作隨筆 14
王坤一個調皮的小男孩。一次課外活動,做完校園操自由活動,他對我說:“老師,我們到上操的地方去玩‘打敵人’好嗎?”我說:“好”。但是接著就有同學說:“老師那里已經有好多同學在站隊了。”我看了看也是,就說:“那就別去了,在這玩吧!”但是,王坤卻全然不顧我說的什么,自己快速的往前跑去了,等跑到上操的地方,一回頭,竟然只有他自己在那,只好又滿腹疑惑地走回來了。真是個可愛的`孩子。
尹翔宇是一個可愛的小孩。最近在學習上有點放松自己了。今天我在他本子上寫了一句話:最近尹翔宇找不到北了!讓他拿回家簽名。可他卻笑瞇瞇地對我說:“老師,我知道北在哪。”說著用手指了指北邊。笑的是那么燦爛,真是可愛。
陳海龍一個上課很積極回答問題的孩子。一次上課時,我想叫同學們注意“印”這個字不要寫錯,就隨手在黑板上寫了個“印”字。可他卻舉手說:“老師你這個字錯了。”我一看,沒有錯啊。于是就問:“哪里錯了”“老師,第三筆的橫要稍微傾斜點”。我就又寫了一個。“現在對了吧!”“還不對,還不對”陳海龍大聲地說。“老師,第二筆的豎提的提應該比第三筆橫長一點。”再寫一個。我想這次該寫對了吧。“老師還不對,右邊的橫折鉤的橫要和右邊的豎提一樣高”,再次寫一個,“這次對了嗎?”“對了,這次你寫得很好,老師。”看著我終于把這個印字寫的非常好看了,心里非常高興。于是對大家說:“陳海龍同學給我們上一堂怎樣寫好字的課,現在你們知道怎樣觀察字了嗎?怎樣能寫好字了嗎?如果每個人都象今天陳海龍這樣幫老師寫‘印’字這樣寫的話,將來肯定有一大批的書法家出現,讓我們掌聲感謝陳海龍!”這時再看陳海龍同學,漏著兩顆大門牙在沖你笑呢。神氣十足. 呵呵,真是可愛。
語文老師工作隨筆 15
一雙濃濃的眉毛,一張能說會道的嘴,這就是我的初中語文老師。
記得我上第一節語文課時,班里特別亂,老師好像生氣了,緩慢的走進教室,大聲說到:“上課了知道嗎?不知道上語文課嗎?連書都不準備…。”說完之后正式上課,課上老師非常嚴肅,沒有走神的事件,45分鐘過去了,當然,下課了,全班都在說語文老師真厲害。當然,我也是這樣想的,可是“嚴師出高徒”嗎?
因為我是語文課代表,所以每天都收作業,可是由于某些同學不配合,也怪我不勁督促,畢竟都是新同學,也不想傷害友誼,所以作業交的'總是拖拖拉拉,老師總是嚴肅地說:“在這么著,你……”
老師非常嚴肅。但有一天,我看到老師笑了。那天課上,講《紫藤蘿花瀑布》那一課,“看到紫藤蘿花頑強的活著,作者是怎樣的心情?”老師問。這時有個同學說:“高興。”這時,老師微微一笑,全班同學都笑了,可能是這個同學回答得比較可笑吧?但我不是。
在我的印象里,一向很嚴肅的老師也會笑。
語文老師工作隨筆 16
王老師是四年級帶上我們的。
四年級開學的第一天,走進我們的新教室,一張張熟悉的面孔映入眼簾。只是又多添了一張慈祥而時而微笑的臉,她是誰呢?原來她就是我們的新班主任——王老師。
煩人的是,第一節課就是語文,語文從一年級就是我的弱項,再加上這又是星期一,我還沒睡醒,只好硬著頭皮上了。老師走上講臺,用簡潔的語言做了自我介紹。因為是新老師,她還不知道我們的名字。于是她讓我們以開火車的.形式讓我們一一介紹,并說說自己的名字所包含的意思。本來我就不善于表達,我只看運氣,輪到我的時候會不會下課,可時間一分一秒的過去了,也不下課,轉眼間還有四個同學就輪到我了,黃豆般大小汗珠從我頭上掉下。這時,我心里像揣這只兔子比坐過山車跳的還快。這時教室里靜的扔一根針,就連針掉地的聲音都聽得清清楚楚。輪到我了,我的大腦卻一片空白,只有三個字“怎么辦?”我慢慢地站了起來,我早已做好準備被罵一頓。可她卻輕輕地拍了拍我的肩膀,微笑的對我說:“怎么了?語言表達能力不強嗎?以后多舉手多發言就行了。”我點了點頭。
漸漸地,我對語文慢慢感興趣,成績也有了很大的提升,上課回答問題的次數漸漸地多了起來,而且有條有理,老師臉上經常會為我露出笑容。期中我以99.5的高分名列前茅。因為期中考試的成功,讓我有了虛榮心,也使我把學習看為一件簡單的事,不在那么認真、投入,只是聽個大概。而虛榮心讓我的期末成績一下下降了6.5分,之考了93分。王老師把我叫到了辦公室,對我說:“怎么了?是不是驕傲了?要牢記:虛心使人進步,驕傲使人落后。相信自己,自己可以做到的。”在老師的微笑中,我走出了辦公室。
王老師的笑,想寒冬里的一縷陽光,溫暖了我;像黑暗里的蠟燭照亮了我。王老師的笑和她所說的話,是我終生受益。王老師的笑陪我度過了一次又一次的困難,這是我永遠抹不去的一段美好記憶。
語文老師工作隨筆 17
轉眼間,我從事初中語文教學已快二十年了,在這段日子里,我經歷了很多,也收獲了很多,回首細想,雖然我的學生們不一定都成為語文拔尖的孩子,但起碼會成為有語文涵養的孩子。
由于農村小學教育現存的一些客觀問題,導致我接手這些孩子時,他們的小學基礎參差不齊,居然還有語文拼音不過關的孩子,這一點是大學畢業不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題,我曾經試著用下課時間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音,但收到的效果甚微,一是因為學習拼音是個很枯燥的東西,很難讓學生提起興趣;二是課余時間畢竟有限,想讓學生們在短時間內學習一年的東西真的很困難,不久我就發現,我的這種做法是行不通的,于是,滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下,把我澆了個透心涼。
一次偶然的機會,我發現班級中拼音基礎最差的學生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進,我百思不得其解,通過和他的談話我知道了并不是因為我給他"吃小灶"使他的拼音進步,而完全是因為我的一句即興發揮的話。
記得那是十月份的一天,我正在講臺上講課,雙眼無意間瞥向窗外,當時正直一陣秋風吹過,校園內的柳葉隨著瑟瑟的秋風四處飄灑,于是我情從中來,對學生們說:"秋天,歷來是文人墨客吟詠的對象,它們活躍在詩人們靈動的筆尖,鐫刻在讀者們的心懷中,在杜甫的眼中,秋天是‘無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來’的凄涼;在毛澤東的筆下,秋天是‘萬山紅遍,層林盡染,漫江碧透,百舸爭流’的壯麗;而在劉禹錫的心中,秋天則是‘自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感,正如國學大師王國維先生說的那樣:‘以我觀物,物皆著我之色彩’,同學們,在你們的眼中,秋天又是怎樣的呢?"修文龍對我說,就是因為當時我的這番即興講演,使他知道,原來描寫秋天的句子可以這么美,不再是只有小學時的"豐收的.秋天","金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼,他說他第一次領悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學習語文,讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學好語文的第一步,想要在語文上有所見地,總不能連拼音都不會啊,從此以后,他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負有心人",他的努力真的沒有白費,他的進步也映在了全體學生的心中。
修文龍的進步并不是因為我的課外輔導,而是因為他對語文產生了興趣,正是因為他發現了語文的魅力,才會變被動學習為主動學習。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中,我明白了,教授知識雖是老師的職責,但培養興趣才是老師教學真正的成功。
經過這件事情后,我慢慢的將我的教學計劃和目標傾向于培養學生的語文興趣上。讓我憂慮的是,并不是所有的學生都會像修文龍同學那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩詞就對語文產生興趣,要知道,班級中語文成績拔尖,日常積累豐富的學生大有人在,我深知,這些優等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學科,而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學習的,我不希望他們在語文學科上也是純粹的為了考大學而機械的學習,我要讓他們把學習語文當做一種快樂,成為一種享受,因為我認為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識,而是讓他們通過學習語文領略中國文化的博大精深,讓他們熱愛自己的國家,熱愛自己的文化,塑造他們的靈魂。
當然,要想讓學生真正學好語文任重而道遠,其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演,但如果我們都能懷著一顆堅定負責的心態去教導每一個孩子,讓他們真正地走進語文,喜歡語文,不難發現,我們在教授給他們語文知識的同時,竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學的終極目標。
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