六年級語文《兩小兒辯日》評課稿（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的六年級語文《兩小兒辯日》評課稿，希望對大家有所幫助。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 1

　　借語文組活動，我有幸看了一節王老師上的《兩小兒辯日》的錄像，感觸頗深。我想從教學環節的設計和王老師的教態兩方面來談談自己的一些看法。

　　這節課可謂是設計精巧，絲絲入扣。課堂初始有預設地指名聽寫關鍵詞：盤盂、探湯、車蓋、溫溫涼涼。這四個詞是兩小兒各自論點的核心，王老師一開始就用“指名上黑板默寫”這種平實卻非常有意義的方式，直接從課文中精練出這幾個詞，起到了提綱挈領的作用。學生直奔重點，也為后面課堂節奏的緊湊性起到了決定性的作用。

　　課中，王老師在與學生共同分析兩小兒辯論的合理性時，大量運用了朗讀。其中王老師的傾情參與讓我大為敬佩。為了讓學生領會兩小兒“辯”日，到底是怎樣一種狀態，王老師先請了兩組學生上前有感情朗讀，后又親自參與到孩子們的朗讀之中，用語速、聲調、神態、動作這一系列的直觀表現，讓學生深刻而真實地認識了什么叫做“辯論”。此舉引來當時聽課者的熱烈鼓掌，而我也在欽佩之余深深感悟到，當我們拿著語文書，一句一詞一字地分析應該用這樣那樣的語氣，用一個又一個模糊、虛幻、不易把握的形容詞時，為什么不能像王老師那樣主動參與其中，也傾情投入一回，而不是做秀般地范讀一次呢？

　　在課的尾聲，王老師在學生的感悟之上，提煉出一個“智”字，大大地寫在黑板上，這時學生的認知又一次被提升到一個新的高度。

　　縱觀全課，王老師沒有用到一樣現在“公開課”“展示課”上每每必現的.“多媒體”“現代技術”。但這堂課卻處處顯示出了一種水到渠成的自然。然而，在這種自然之后，我體會到了一種厚重的，踏實的，真正的“以人為本”的教育理念。我想，這對于那些整日面對著學生，已有些無奈的部分教師來說是非常值得學習和借鑒的。

　　最后來說說王老師的教態。王老師整堂課，在與學生交流過程中始終保持著前傾上身，側耳傾聽的姿態。也許這種姿態看上去平常隨意，但從這種姿態中，我看到了王老師的專注、認真，還有就是對學生的尊重。

　　想想我們這些站在講臺上的普通老師，可能不是每個人都能用王老師那種姿態面對學生的。因為我認為這種姿態不只是外在的樣子，更重要的應該是深藏在內心的對教育，對學生的熱愛。

　　總之，王老師的這節課給我帶來了不少啟示，也讓我認識到，與大師比起來，我還有哪些不足和亟待改進的地方。我盼望著新的一次語文組活動，盼望著能多向這些大師級的老師們學習。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 2

　　小學六年級的學生初次接觸文言文，學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。范彬新老師此課的設計無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個特點：

　　一、重視學生體驗。

　　學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。在范老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的辯論練習讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵，此舉可謂“一箭雙雕”。

　　二、內涵把握獨特

　　“一千個讀者便有一個哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時可謂“發人所之未發，見人所之未見”。以犀利獨到的眼光捕捉到“智慧”的內涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找帶“自”的`句子，再逐句解讀；接著引領孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質疑、認真觀察……在經歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內涵。

　　三、工具性與人文性巧妙結合

　　高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當今語文課堂的一個缺點。范老師的這一節課讓語文課回歸“自我”。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 3

　　《兩小兒辯日》是一篇經典的文言文，xxx老師的這堂課給人留下了深刻的印象，以下是對這堂課的一些評價：

　　1、目標明確，重難點突出

　　教師在教學過程中，緊緊圍繞文言文的學習目標，將理解文意、體會兩小兒善于觀察思考的精神以及孔子實事求是的態度作為教學重點，通過多種教學方法有效地突破了難點。

　　2、注重朗讀，培養語感

　　朗讀是文言文教學的重要環節。教師通過范讀、學生自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中感悟文言文的韻味，培養了學生的語感。

　　3、問題引導，激發思維

　　教師巧妙地設計了一系列問題，如“兩小兒的觀點分別是什么？依據是什么？”“孔子不能決也說明了什么？”等，引導學生深入思考，激發了學生的思維能力和探究精神。

　　4、聯系生活，拓展延伸

　　在教學結尾，教師引導學生聯系生活實際，談談從兩小兒和孔子身上學到了什么，使學生能夠將所學知識與生活經驗相結合，達到了學以致用的目的。

　　5、建議：

　　可以增加學生自主討論和交流的'時間，讓學生更加充分地表達自己的觀點和想法。

　　在講解文言文的字詞時，可以適當引入一些古代文化知識，豐富學生的文化底蘊。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 4

　　xxx老師所執教的《兩小兒辯日》一課，精彩紛呈，以下是我對這堂課的評價：

　　1、巧妙導入，激發興趣

　　開課伊始，教師通過講述一個與太陽有關的小故事，迅速吸引了學生的'注意力，激發了學生的學習興趣，為新課的學習營造了良好的氛圍。

　　2、方法多樣，理解文意

　　在理解文意的環節，教師采用了結合注釋、圖文對照、小組合作等多種方法，幫助學生疏通文意，降低了學習的難度，提高了學習效率。

　　3、角色扮演，體會情感

　　讓學生分角色扮演兩小兒進行辯論，不僅加深了學生對課文內容的理解，還鍛煉了學生的語言表達能力和表演能力，使課堂充滿了活力。

　　4、注重總結，強化知識

　　教師在教學過程中注重知識的總結和歸納，如文言文的學習方法、重點字詞的意思等，讓學生能夠舉一反三，提高了學生自主學習文言文的能力。

　　5、不足之處：

　　在朗讀指導方面，可以更加細致一些，如指導學生讀出兩小兒辯論時的語氣和神態。

　　對于兩小兒和孔子的形象分析，可以引導學生從更多的細節去體會。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 5

　　聽了xxx老師的《兩小兒辯日》一課，感受頗深，現評價如下：

　　1、教學流程清晰，環節緊湊

　　整堂課從導入、初讀、理解文意、深入探究到拓展延伸，環環相扣，過渡自然，使學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。

　　2、以生為本，關注學生

　　教師充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習、合作探究，積極參與課堂活動。在學生回答問題時，教師能夠給予及時的肯定和鼓勵，增強了學生的.自信心。

　　3、滲透文化，提升素養

　　在教學中，教師適時地滲透了古代天文知識和傳統文化，拓寬了學生的視野，提升了學生的文化素養。

　　4、多媒體運用恰當

　　教師合理地運用多媒體課件，展示了與課文相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解課文內容，豐富了教學形式。

　　5、建議：

　　在課堂結尾，可以讓學生寫一寫自己對兩小兒辯日的感悟，加深學生的理解和體會。

　　在小組合作學習時，教師可以加強巡視和指導，提高合作學習的效果。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 6

　　xxx老師的這節《兩小兒辯日》，給我們帶來了一堂精彩的文言文教學課，以下是我的評價：

　　1、注重基礎知識的落實

　　教師在教學中，對文言文中的重點字詞、句式進行了詳細的講解和訓練，使學生扎實地掌握了文言文的基礎知識，為今后的學習打下了堅實的基礎。

　　2、引導學生質疑，培養創新精神

　　鼓勵學生提出自己的疑問和想法，如“兩小兒的`觀點到底誰對誰錯？”“孔子為什么不能判斷？”等，培養了學生的創新思維和批判性思維。

　　3、對比閱讀，加深理解

　　教師引入了相關的文言文進行對比閱讀，讓學生在比較中進一步體會文言文的語言特點和表達方式，加深了對課文的理解。

　　4、評價及時，反饋有效

　　教師對學生的表現能夠及時給予評價，評價語言準確、豐富，具有針對性和激勵性。同時，能夠根據學生的回答及時調整教學策略，提高了教學效果。

　　5、改進建議：

　　可以增加一些趣味性的活動，如文言文知識競賽等，進一步激發學生的學習興趣。

　　在課堂時間的把控上，可以更加合理一些，給學生留出更多的時間進行總結和反思。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 7

　　《兩小兒辯日》這堂課，xxx老師展現了出色的教學能力和獨特的教學風格，以下是我的評價：

　　1、情境創設，引人入勝

　　通過創設生動的情境，如讓學生想象自己是兩小兒中的一員，參與到辯論中，使學生迅速進入課文情境，感受兩小兒辯論的激烈。

　　2、深入剖析，挖掘內涵

　　教師對課文的內涵進行了深入的'挖掘，引導學生思考兩小兒辯日所反映的科學精神和哲學思想，培養了學生的思維深度和廣度。

　　3、拓展閱讀，豐富積累

　　推薦學生閱讀相關的文言文經典作品，如《列子》中的其他篇目，豐富了學生的閱讀積累，拓寬了學生的閱讀視野。

　　4、作業布置，注重實踐

　　布置的作業具有實踐性和開放性，如讓學生查閱資料，了解更多關于太陽的科學知識，并寫成一篇小短文，培養了學生的實踐能力和綜合運用知識的能力。

　　5、不足之處：

　　在課堂互動中，可以關注到更多的學生，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

　　對于文言文的朗讀節奏指導，可以再加強一些。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 8

　　xxx老師的《兩小兒辯日》一課，亮點頗多，以下是具體的評價：

　　1、激發興趣，導入巧妙

　　以一個有趣的謎語導入新課，既激發了學生的學習興趣，又與課文內容緊密相關，自然地引出了課題。

　　2、強化誦讀，感受韻味

　　采用多種形式的誦讀，讓學生在反復誦讀中感受文言文的韻律之美，體會古人的語言表達方式。

　　3、合作探究，培養能力

　　組織學生進行小組合作探究，共同解決問題，培養了學生的合作精神和自主探究能力。

　　4、聯系實際，升華主題

　　引導學生聯系生活實際，思考如何像兩小兒一樣善于觀察、敢于質疑，將課文主題升華到實際生活中。

　　5、建議：

　　在教學過程中，可以適當增加一些趣味性的`游戲或活動，讓課堂更加生動活潑。

　　對于學生的回答，評價可以更加多元化，不僅關注答案的正確性，還要關注學生的思維過程和創新點。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 9

　　在今日六年級的語文課堂上，我有幸聆聽了老師執教的《兩小兒辯日》一課，深感其教學之精妙，收獲頗豐。以下是我對本節課的評課稿。

　　首先，老師對課文內容的把握精準，能夠準確抓住文章的主旨，即通過兩個小孩對太陽遠近的辯論，展現他們的聰明可愛，同時反映出孔子實事求是的科學態度。在教學過程中，老師通過引導學生理解重點詞句，讓學生深刻感受到兩小兒善于觀察、說話有理有據的特點，以及孔子謙虛謹慎、實事求是的品質。

　　其次，老師在教學過程中注重學生的參與度和主動性。她采用了多種教學方法和手段，如小組合作、全班交流、學生自主朗讀等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。特別是在朗讀環節，老師通過范讀、領讀、學生自由讀等方式，讓學生充分感受古文的韻律美，提高了學生的朗讀能力和語感。

　　此外，老師還注重培養學生的思辨能力和創新精神。在理解課文的基礎上，她引導學生思考“孔子為何不能決”這一問題，讓學生認識到知識的`無窮和學習的無止境。同時，她還鼓勵學生提出自己的見解和疑問，培養了學生的批判性思維和創新能力。

　　總的來說，本節課的教學設計合理，教學方法多樣，注重學生的參與度和主動性，培養了學生的思辨能力和創新精神。同時，老師對課文內容的把握精準，能夠準確傳達文章的主旨和內涵。希望老師能夠繼續保持這種教學風格，為學生的語文學習創造更多的機會和條件。

　　六年級語文《兩小兒辯日》評課稿 10

　　在今天的語文課堂上，我聽到了一節生動有趣的《兩小兒辯日》課，深受啟發。以下是我對本節課的評課稿。

　　首先，老師在教學過程中充分體現了學生的主體地位。她通過引導學生自主閱讀、自主思考、自主表達，讓學生在課堂上成為真正的主人。特別是在理解課文的過程中，老師鼓勵學生提出自己的見解和疑問，并耐心解答，這種互動式的教學方式有效地激發了學生的學習熱情和主動性。

　　其次，老師在教學過程中注重培養學生的語文素養。她通過指導學生正確、流利地朗讀課文，讓學生感受古文的韻律美；通過引導學生理解重點詞句，讓學生體會古文的深刻內涵；通過讓學生復述故事、討論問題等方式，提高學生的.口語表達能力和思維水平。這些教學活動不僅培養了學生的語文能力，還豐富了學生的文化素養。

　　此外，老師還注重培養學生的創新能力和實踐精神。她通過設計多種形式的課堂活動，如小組合作辯論、角色扮演等，讓學生在實踐中學習、在創新中成長。這些活動不僅激發了學生的學習興趣和積極性，還培養了學生的團隊合作精神和創新能力。

　　總的來說，本節課是一堂成功的語文課。老師在教學過程中充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，注重培養學生的語文素養、創新能力和實踐精神。同時，她還通過生動有趣的教學方式和方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。希望老師能夠繼續保持這種教學風格，為學生的語文學習創造更多的機會和條件。

【六年級語文《兩小兒辯日》評課稿】相關文章：

六年級語文《兩小兒辯日》評課稿07-24

六年級語文《兩小兒辯日》評課稿09-16

六年級語文《兩小兒辯日》評課稿(2篇)03-27

兩小兒辯日的道理12-17

《兩小兒辯日》的教學實錄07-04

《兩小兒辯日》教學設計經典01-28

《兩小兒辯日》教學設計07-29

兩小兒辯日教學設計07-04

《兩小兒辯日》教學設計(經典)11-18