眾數的評課稿

眾數的評課稿1

　　20xx年3月24日（周二）上午聽了林老師的這節課，我覺得她的成長很快速，比起上學期我聽她的課的感覺好了許多。這節課她上課思路很清晰，提問也很有技巧性。引入：她先提問，同學們，在小學的時候你們學過了中位數和眾數，你能說說你對中位數和眾數的理解嗎？讓學生講，讓學生說。在學生已有的知識上再進一步了解這兩個統計量在實際生活中的'作用和如何選擇。在對課后的練習第61頁的第3題，為了讓學生能充分對表格的理解她這樣問：你能還原數據嗎？此題是道易錯題，如果學生對頻數不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯，如果學生能還原這些數據那么解答此題就再無障礙，所以林老師的這一問，正中要害，非常得當。

　　一點點遺憾：就是對書上的例題中第（2）小題：作為一般技術員，若考慮應聘該公司技術總部門工作，該如何看待工資情況？

　　這小題林老師處理的還不是很到位，沒有很清楚的告訴學生這類題分析的技巧。

眾數的評課稿2

　　1.以生活為切入點：著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境�！巴瑢W們去過那些超市，想了解員工的工資嗎？”并在“平均數”、“中間數”的教學環節中，都以這樣的形式展開學習，例如：出示“聯順超市員工每月工資表”，理解平均數；“一則招聘啟事”，理解中間數。架起數學與生活的橋梁，在課堂中學數學，在數學中感受生活，激發學生興趣。

　　2.要求學生說完整的話，例如：用完整的話介紹“員工工資情況”或“你認為用哪種數計算比較公平？為什么？”學生侃侃而談，培養了學生口頭語言表達能力。在揭示課題之后，讓學生看板書談一談對“中位數”的理解，使學生對所學的知識進行歸納整理，內化了文本語言。

　　3.通過觀察分析比較，合作商量，理解“中間數”、“眾數”，培養學生自主思考、合作交流的能力。

　　4.和老師由說說看看到排排算算的過程，是一個由“易—難”的過程，是學生的邏輯思維螺旋上升的過程，符合學生的.年齡特點，體現了課堂的有效性。

　　托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣�！薄八季S是以疑問和驚奇開始的�！睂W生興趣越濃，他們的觀察就越仔細，感知、思維、技藝、聯想等治理活動就越有成效。富有情境的課堂影響著學生的心靈與人格，在每一個學生的內心不斷建構一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學生的心田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。以上是這堂課中我從學生所得的角度收獲到的一些新理念，謝謝大家！

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