眾數(shù)的評(píng)課稿

眾數(shù)的評(píng)課稿1

　　20xx年3月24日（周二）上午聽(tīng)了林老師的這節(jié)課，我覺(jué)得她的成長(zhǎng)很快速，比起上學(xué)期我聽(tīng)她的課的感覺(jué)好了許多。這節(jié)課她上課思路很清晰，提問(wèn)也很有技巧性。引入：她先提問(wèn)，同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候你們學(xué)過(guò)了中位數(shù)和眾數(shù)，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)的理解嗎？讓學(xué)生講，讓學(xué)生說(shuō)。在學(xué)生已有的知識(shí)上再進(jìn)一步了解這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量在實(shí)際生活中的'作用和如何選擇。在對(duì)課后的練習(xí)第61頁(yè)的第3題，為了讓學(xué)生能充分對(duì)表格的理解她這樣問(wèn)：你能還原數(shù)據(jù)嗎？此題是道易錯(cuò)題，如果學(xué)生對(duì)頻數(shù)不能清楚的理解，那這道題就很可能出錯(cuò)，如果學(xué)生能還原這些數(shù)據(jù)那么解答此題就再無(wú)障礙，所以林老師的這一問(wèn)，正中要害，非常得當(dāng)。

　　一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：就是對(duì)書(shū)上的例題中第（2）小題：作為一般技術(shù)員，若考慮應(yīng)聘該公司技術(shù)總部門(mén)工作，該如何看待工資情況？

　　這小題林老師處理的還不是很到位，沒(méi)有很清楚的告訴學(xué)生這類(lèi)題分析的技巧。

眾數(shù)的評(píng)課稿2

　　1.以生活為切入點(diǎn)：著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”教師應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境。“同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)那些超市，想了解員工的工資嗎？”并在“平均數(shù)”、“中間數(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以這樣的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，例如：出示“聯(lián)順超市員工每月工資表”，理解平均數(shù)；“一則招聘啟事”，理解中間數(shù)。架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.要求學(xué)生說(shuō)完整的話，例如：用完整的話介紹“員工工資情況”或“你認(rèn)為用哪種數(shù)計(jì)算比較公平？為什么？”學(xué)生侃侃而談，培養(yǎng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在揭示課題之后，讓學(xué)生看板書(shū)談一談對(duì)“中位數(shù)”的理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，內(nèi)化了文本語(yǔ)言。

　　3.通過(guò)觀察分析比較，合作商量，理解“中間數(shù)”、“眾數(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流的能力。

　　4.和老師由說(shuō)說(shuō)看看到排排算算的過(guò)程，是一個(gè)由“易—難”的過(guò)程，是學(xué)生的邏輯思維螺旋上升的過(guò)程，符合學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂的有效性。

　　托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”學(xué)生興趣越濃，他們的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、技藝、聯(lián)想等治理活動(dòng)就越有成效。富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂(lè)土；富有情境的課堂，能釋放出無(wú)窮的魅力，在學(xué)生的心田上綻開(kāi)絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)。以上是這堂課中我從學(xué)生所得的角度收獲到的一些新理念，謝謝大家！

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