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《力的平衡》教學設計

時間：2024-11-15 02:42:06 設計我要投稿

《力的平衡》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《力的平衡》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《力的平衡》教學設計

《力的平衡》教學設計1

　　教學目標

　　1、理解并掌握二力平衡的條件。

　　2、經過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

　　3、形成從實際現象中分析并獲得物理規律的推理意識。

　　教學設想重點：

　　掌握二力平衡的條件。

　　難點：

　　理解并掌握二力平衡的條件。

　　教法：

　　實驗探究式教學準備小車木板鉤碼

　　教學過程

　　一、課題引入

　　小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

　　1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

　　2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

　　3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

　　從而引入二力平衡課題。

　　二、講授新課

　　定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

　　上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態，因此平衡力不改變物體的運動狀態。

　　二力平衡的現象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的'作用，請同學們找出它們所受的平衡力，請同學們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

　　由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

　　在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

　　三、小結

　　本節課我們學習了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節課所學內容。

　　四、作業布置

　　課堂作業：學習指導用書

　　家庭作業：補充習題板書設計：二力平衡

　　平衡狀態：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

　　二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態。

　　二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

《力的平衡》教學設計2

　　1教學目標

　　1、知識與技能

　　知道二力平衡的條件

　　知道二力平衡時物體的運動狀態

　　2、過程與方法

　　通過實例了解認識二力的平衡

　　探究二力平衡的條件

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學就在身邊

　　2學情分析

　　知識技能方面，學生在第七章中已學習了力的概念，通過本章前一節的教學，學生對牛頓第一定律知識已有了一定的了解。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。

　　3重點難點

　　教學重點

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學難點

　　學生設計實驗探究二力平衡條件

　　4教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】二力平衡

　　1、復習提問牛頓第一定律的內容？

　　（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

　　（1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　　（2）吊著的吊燈

　　（3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其原因

　　活動2【講授】二力平衡

　　探究：力的平衡

　　實驗：讓學生提著書包不動。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

　　3、思考：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

　　實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

　　5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

　　靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

　　活動3【活動】二力平衡

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應該滿足什么樣的條件呢？

　　猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點有關）

　　讓學生根據給出的實驗器材設計實驗。

　　提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　　選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀察現象。（此時小車靜止，處于平衡狀態）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據實驗請同學總結二力平衡的條件。

　　結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。

　　三、二力平衡的應用

　　1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

　　例題：重力為6N的.木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

　　確定研究對象：木塊

　　對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止---平衡狀態

　　分析物體所受力的關系：二力平衡

　　根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習：

　　看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　　看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　　在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

　　練習：“動手動腦學物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態。（）

　　總結：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態。

　　活動4【練習】二力平衡

　　練習：

　　看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　　看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　　在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　活動5【測試】二力平衡

　　練習冊

　　活動6【作業】二力平衡

　　“動手動腦學物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎練習。

　　第2節二力平衡

　　課時設計課堂實錄

《力的平衡》教學設計3

　　一、教學目標

　　1、依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

　　2、經歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結出結論。

　　3、會應用二力平衡的知識解決實際問題。

　　二、教學重點和難點：二力平衡的條件

　　三、教學過程：

　　（一）復習提問：牛頓第一定律的內容是什么？

　　（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

　　（三）進行新課：

　　1、平衡力和平衡狀態

　　實例分析：不同狀態下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導學生認識平衡狀態。

　　引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　2．二力平衡條件

　　實驗探究：二力平衡的條件。

　　設計好實驗方案，組織學生分組進行實驗。引導學生觀察并思考下列問題，分析得出結論。

　　小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

　　把小車扭轉一下，使兩個力的'作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　結論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

　　3．二力平衡條件的應用

　　（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

　　（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關系；

　　（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

　　四、小結：本節課我們學到了什么？

　　五、鞏固練習：

　　1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）

　　A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

　　2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

　　A．重物勻速上升時，拉力最大

　　B．重物靜止時，拉力最大

　　C．重物勻速下降時，拉力最大

　　D．上述三種情況，拉力一樣大

　　六、布置作業：“動手動腦學物理”第1、2、3、4題。

《力的平衡》教學設計4

　　設計思路：

　　根據課改《新課標》的教學要求，在教學活動中，教師應從學生的實際情況出發，設計課堂教學方案，讓學生帶著問題走進課堂，在課堂中解決問題的同時產生新的凝問，從而促使學生進一地學習和探究、促進學生的課后學習和發展；在教學活動中必須充分發揮學生的主體地位，注重學生知識的構建過程和實驗探究過程，讓學生體驗實驗探究的過程和掌握實驗探究的方法，領悟科學探究的精髓，進而提升學生的科學素養。

　　教材分析：

　　本節內容是滬科版教材八年級物理第七章《力與運動》中一個重要的知識點，是學生在學習熟悉而陌生的力基礎上的升華。學生通過對力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識的學習，為學習力的平衡學習做了充分的知識準備；而二力平衡知識的學習是探究力和運動的關系、探究浮力及簡單機械知識的重要基礎，更為高中多力平衡、力矩平衡知識的學習做鋪墊，因此，力的平衡知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起到承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。知識與技能：

　　1.知道什么是力的平衡？能對處于平衡狀態的物體進行受力分析，認識平衡力的概念。

　　2.知道二力平衡及二力平衡的條件。

　　3.能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運動狀態。

　　4.通過分析和討論生活中物體的平衡問題，培養學生的邏輯思維能力。

　　過程與方法：

　　1、經歷探究二力平衡條件的過程、培養學生分析、歸納問題的能力。

　　2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區別、

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過實驗探究，使學生領悟科學探究的樂趣和獲得成功的`喜悅。

　　2、通過學生對生活中物體的平衡觀察，培養學生的科學意識。

　　教學重點

　　讓學生知道二力平衡的條件，理解物體運動狀態變化的原因。《教學難點》

　　探究二力平衡的條件;認識平衡力和相互作用力的區別。《教具》

　　兩端有滑輪的長方形小桌一個、正方形硬紙片一塊、金屬鉤碼一盒、棉線兩段、掛盤兩個。《教學過程》

　　一、新課導入

　　通過牛頓第一定律的學習，物體在不受外力作用時總保持靜止狀態或勻速直線狀態。在自然界中，處于靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體并非都不受力的作用，例如：教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車；而有些受力作用的物體，運動狀態可以改變；例如：上體育課時，同學們用力將鉛球投出，鉛球由靜止變為運動。

　　那么，物體在不受力作用的時候，為什么有的可以保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，而有的卻不能呢？物體所受的力與物體運動狀態之間有什么聯系呢？

　　二、新科教學

　　1、力的平衡

　　請同學們思考：生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止狀態的？舉例說明（學生舉例后，引導學生對物體進行受力分析）

　　物體受力的作用，保持勻速直線運動的物體也能見到。例如：在平直鐵路上勻速行駛的火車，水平方向上受牽引力和阻力的作用，豎直方向上受重力和支持力的作用。

　　平衡狀態：我們把物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態叫物體的平衡狀態。即物體的平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態。

　　2、二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就把這兩個力稱為二力平衡。

　　3、二力平衡條件

　　實驗探究：二力平衡的條件

　　請兩名同學上講臺演示并記錄教材圖7-21實驗，說明硬紙片水平方向受到幾個力的作用。當兩個拉力不相等時，硬紙片是否保持靜止，觀察硬紙片向哪個方向運動？（紙片將向拉力較大的方向加速運動）；當兩個拉力的大小相等時，把紙片轉動一個小角度，觀察兩個力是否在同意條直線上？放手后紙片將怎樣運動？（兩個力不在同意條直線上，紙片將發生轉動）；當當兩個力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙片是否運動？（紙片保持靜止狀態）

　　學生完成實驗后，讓學生根據實驗記錄分析、歸納實驗結論。二力平衡滿足的條件是：兩個力作用在同一個物體上、兩個力的大小相等、兩個力的方向相反、兩個力在同一條直線上。

　　然后進一步提問其他同學:當兩個力平衡時，它們的合力是多少？方向怎樣？

　　4、二力平衡條件的應用

　　（1）根據物體處于靜止狀態或勻速直線狀態，判斷作用在物體上的力的大小和方向。

　　例題：質量為40千克的木箱靜止在水平地面上，求木箱受到地面的支持力是多大？方向怎樣？并畫出木箱所受力的示意圖。

　　分析：由于木箱處于靜止狀態，受到重力和支持力的作用，它們是一對平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力的方向與重力方向相反，所以，支持力的方向豎直向上。

　　解：G=mg=40kg、10N/kg=400N因為支持力與重力是平衡力，所以：F=G=400N支持力的方向：豎直向上。作圖（略），答：（略）

　　（2）．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態。

　　當物體受平衡力作用時，物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態；當物體受非平衡力的作用時，物體可能處于加速運動狀態或減速運動狀態。

　　例如：汽車勻速行駛時，水平方向牽引力和阻力是平衡力，豎直方向重力和支持力是平衡力；當牽引力大于阻力時做加速運動，牽引力小于阻力時做減速運動。課堂練習：

　　如圖所示，用力把一個物體壓在豎直的墻壁上使其靜止，請畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。

　　拓展：平衡力與相互作用力的區別

　　平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，二力作用在同一個物體上。相互作用力：兩個施力物體，兩個受力物體，二力分別作用在對方物體上。

　　課堂小結

　　教師引導學生歸納本節課所學知識:

　　1、平衡狀態：

　　2、二力平衡：

　　3、二力平衡條件：

　　4、二力平衡條件有哪些應用：

　　（1）平衡狀態：我們把物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態叫物體的平衡狀態。平衡狀態包括靜止狀態和勻速直線運動狀態

　　（2）力平衡：物體在兩個力作用下保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就這兩個力稱為二力平衡。

　　（3）力平衡條件：

　　1、兩個力作用在同一個物體上

　　2、兩個力的大小相等

　　3、兩個力的方向相反

　　4、兩個力在同一條直線上

　　教學反思

　　本節課注重從學生實際生活中對平衡的體驗和觀察到的物理現象出發，引導學生進行學習，重現物理規律的形成過程，充分利多媒體教學設備及網上資源激發學生參與課堂學習活動，使學生加深對所學知識的理解的同時，提高課堂教學效率。

　　在本節課教學活動中，主要采用觀察法、提問法、討論法、實驗探究法、作圖法等教學方法進行教學，特別讓學生親自完成實驗，體驗實驗的探究過程和操作方法，使學生真正成為課堂教學的主人，教師只是課堂教學的引導者，不是課堂教學的“統治者”；同時通過實驗探究喚起學生的記憶，激發學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓學生自主發現二力平衡需要滿足的條件，自主發現平衡力和相互作用力的區別，突破本節知識的教學難點。為了加深學生對平衡力和相互作用力的理解，具體的方法是：請同學們站立起來，對自己進行受力分析，并說出受哪些力的作用？同時分析支持力的作用點在哪里，自己對地面壓力的作用點在哪里；分析重力、支持力和壓力的大小關系及方向。通過這樣的訓練，使學生對物體的受力分析有了基本的認識，這樣做的好處是：使學生學會受力分析的方法，為學生今后的力學知識學習作好知識的鋪墊。

《力的平衡》教學設計5

　　[教學設計說明]

　　二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學的重要基礎。在教學中，為了體現以學生為主體、重在培養學生可持續發展的教學策略，將課堂演示實驗改為學生的自主探究實驗，將課堂練習與現代科技緊密聯系起來，從而也使學生感悟物理知識的價值所在。

　　[教學目標]

　　知識技能。使學生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態；使學生掌握二力平衡的條件，領會二力平衡時的合力為零。

　　過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養學生發現問題、自主探究、總結歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應用，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　情感與態度。通過實驗、討論，培養學生合作、交流意識；通過師生活動，培養學生實事求是的科學態度。認識物理學是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學。感悟物理知識在科學技術發展中的價值。產生學好物理，為將來發展我國科技事業打好基礎的意識。

　　[教學重點難點]

　　二力平衡的條件及應用。

　　[教學過程]

　　一、新課引入

　　師：同學們，隨著科技的發展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學操從汽車在教室里轉一圈，其他同學觀察小汽車的運動狀態。

　　學生活動：一同學操從汽車，其他同學觀察。

　　師：請同學們分析小汽車的運動狀態有哪些？

　　學生：交流。

　　師：我們把物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態稱為平衡狀態，其他運動狀態稱為非平衡狀態。

　　學生活動：分析物體處于兩種平衡狀態時的受力情況。

　　師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

　　二、新課教學

　　屏幕展示：

　　二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態或勻速運動狀態，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

　　分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

　　師：根據二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態。

　　思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

　　學生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的'直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

　　師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學是否產生了一些疑問？想提出一些問題？

　　學生提問：（省略）

　　師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

　　猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關系？

　　學生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

　　師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

　　屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

　　二力方向是否要相反？

　　二力作用點是否要相同？……

　　學生探究實驗：（教師巡視指導）

《力的平衡》教學設計6

　　一、教學分析

　　1.教材分析

　　(1)教材的地位和作用

　　力學是初中物理的重點內容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關系以及浮力、壓強知識的重要基礎，更為高中學習多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節知識是聯系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。

　　(2)對教材的處理

　　北師大版的實驗教材，將二力平衡這一節內容安排在第三章《運動和力》的第五節，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關系。

　　◇關于平衡狀態的概念，本教材是直接給出。但是生活經驗和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態卻沒有這種認知。為此，在教學過程中，先由學生根據已有經驗得出靜平衡，通過老師的演示實驗，發現受平衡力的物體也可以做勻速直線運動，來完善平衡的概念。

　　◇探究二力平衡條件的實驗，我根據初二學生的好奇心，將書上的實驗裝置進行改進，在硬紙板的不同位置打了八個孔，學生用兩端帶有掛鉤的細線，根據自己的意愿任意選擇兩個受力點，實驗操作簡單方便，既發展了學生的個性，又增強了實驗的全面性。

　　◇課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態的受力情況沒有探究，為了幫助學生能直觀理解，我增加了演示實驗，學生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗，會對平衡的概念形成完整的認識。

　　通過探究和演示實驗，學生的觀察、分析、歸納和演繹能力得到進一步加強，為今后研究問題奠定了能力基礎。

　　2.學情分析

　　初二的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經學習了力的相關概念和同一直線上二力合成，為本節課的學習做了知識鋪墊;他們也經歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　3.教學目標

　　依據教材的內容和學生的特點，我制定了以下三維的教學目標：

　　【知識與技能】

　　①能說出什么是平衡狀態;

　　②對處于平衡狀態的物體能進行受力分析，認識平衡力的概念;

　　③會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題。

　　【過程與方法】

　　①經歷探究二力平衡條件的過程，培養分析、歸納的能力;

　　②通過分析與討論生活中的平衡問題，培養學生的邏輯思維能力。

　　【情感態度和價值觀】

　　①在探究“二力平衡條件”中領略物理的簡捷之美，獲得成功的喜悅;

　　②通過分析生活中平衡的物體受力情況，培養關注科技的意識;

　　4.重點難點

　　二力平衡條件是本節的重點，是通過實驗探究得出的，具有應用的廣泛性和后繼學習的基礎性;而學生剛剛接觸到力，對實際物體的運動狀態和受力分析，學生感到比較生疏，因此應用二力平衡的條件解決實際問題就成為學生學習的難點。

　　5.教法分析

　　為突破本節課的重點和難點，我在教學中采用情境引入、引導探究、指導討論、演示突破的'方法為學生搭建支架，學生主要以觀察現象、親歷實驗探究、組間協作、討論歸納等方式來獲取新知識。

　　6.教學資源

　　教師：多媒體課件、示教板、彈簧測力計

　　學生：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細線、鉤碼、刻度尺

　　五、教學過程分析

　　依據教學目標，我把本節課設計為以下六個環節：

　　環節一：視頻引入

　　從學生感興趣的真實情景出發，激疑生趣，引發學生思考，很直接的引出平衡的概念。

　　環節二：觀現象、究本質→認識平衡與平衡力

　　學生憑借已有的經驗結合對周圍物體的觀察，列舉出他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態。這是學生看到的表面現象，究其本質是什么呢?老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節課的主要任務。

　　環節三：師生合作、解讀探究

　　在這一環節里我設計了以下三個活動：

　　活動一：學生探究二力平衡條件

　　[猜一猜]引導學生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。

　　[議一議]在猜想的基礎上，以小組討論的方式，結合老師提供的實驗器材進行設計實驗，并說明合理的實驗步驟;

　　[做一做]在老師的指導下，參照老師提供的實驗探究卡，分組合作實驗，探究二力平衡的條件。

　　具體做法：將兩端帶有掛鉤的細線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關系以及合力。

　　[畫一畫]平衡狀態時，學生用刻度尺將兩個力的作用點連接劃線，觀察兩根細線和所畫的線的位置關系，清晰同一直線的特點;

　　活動二：對比演示、觀察歸納

　　◇與學生實驗對比，老師對硬紙板施加大小相等、方向相反、不在同一直線上的兩個力，學生觀察硬紙板的運動狀態，進一步體會同一直線的深刻含義。

　　◇硬紙板處于平衡狀態，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。

　　學生通過討論、補充的方式完整得出二力平衡條件：一個物體、同一方向、大小相等、方向相反。

　　活動三：深入探究、完善概念

　　◇靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎?老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態;學生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結合生活，學生清楚了平衡狀態，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態，不但完善了平衡狀態的概念，更清晰了平衡狀態與平衡力的關系，為學習力和運動的關系作了很好的鋪墊。

　　環節四：應用遷移→鞏固提高

　　為使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移，我設計了三個梯度的討論問題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化。

　　【議一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就表示物體所受重力?

　　既學習了豎直方向的受力分析，又實現了測量物體重力方法上的逆向遷移;

　　【議一議2】播放視頻

　　起重機豎直勻速吊起重2×104N的貨物，在空中水平勻速移動3m,又豎直勻在這三個階段，起重機的拉力大小關系：

　　注重方法教學，指導思維過程，發展學生思維能力。

　　【議一議3】利用二力平衡知識，請你設計一個實驗方案，測一下物理課本沿水平桌面移動時滑動摩擦力的大小;目的：應用知識、遷移能力

　　環節五：總結反思，拓展升華

　　以解決雜技椅子頂為話題，總結出平衡狀態的物體→受到平衡力→二力平衡條件，又結合圖片，利用平衡知識解釋生活中其他的平衡問題，拓展學生的思維，提高應用意識。

　　環節六：巧布作業，動手動腦

　　作業的布置從學生實際出發，分層布置，學生既動手，又動腦，不但鞏固新知，而且體現可持續發展的價值。

　　總之，這節課學生從已有認知出發，以觀察平衡現象為切入，經歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發展了能力，而且提升了情感。

　　以上是對這節課教學設計的闡述，謝謝各位!

《力的平衡》教學設計7

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態;

　　②知道物體處于平衡狀態時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

　　③理解二力平衡條件;

　　④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

　　2.過程與方法

　　學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。

　　3.情感、態度與價值觀

　　①具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識.

　　②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.

　　教學重難點

　　重點：

　　二力平衡條件

　　難點：

　　1.二力平衡中的“二力同線”問題

　　2.勻速直線運動時二力平衡的條件

　　教學工具

　　2把彈簧秤，一塊輕質塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。

　　教學過程

　　一.引入新課

　　提問：慣性定律的內容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體都沒有受到外力呢?

　　列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

　　提問：他們是否受到力的作用?

　　二.新課教學

　　1.力的平衡

　　讓學生充分發表自己平時生活中觀察到的物理現象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

　　一、力的平衡

　　物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

　　2.二力平衡的條件

　　物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這兩個力平衡。仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這兩個力要滿足什么條件?

　　[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

　　歸納小結：塑料片靜止必須滿足的條件。這兩個力可能出現的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態顯示最終的結果(均不能保持靜止狀態)：對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

　　結論：物體在二力作用下保持靜止狀態的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

　　[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數，并比較兩次彈簧秤示數的大小。分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

　　通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。

　　二、二力平衡的條件

　　作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。

　　歸納：處于平衡狀態的物體所受力的.合力為零。“彼此平衡的兩個力的合力為零”