教育敘事范文15篇
教育敘事范文1
去年我接了一個新班——四(2)班。這是一個很特別的班級，同學來源于四周四個村莊，由于之前不再同一個學校，所以管理起來很困難。班級里淘氣搗蛋的大有人在;小偷小摸現象也時有發生;上課遲到的;下課打鬧的;不完成作業還撒謊的……真是讓我有些焦頭爛額。
一天早上，一個小組長跑到辦公室對我說：“老師，我們組房廣超又沒寫家庭作業，他還說寫了，就是忘在家里了�！狈繌V超是本村的一個男同學，大眼睛白皮膚，是個看上去聰慧伶俐的孩子�？伤袀�壞毛病——愛撒謊，這在我們班是眾所周知的�！坝滞依锪�，可能嗎?他每次不完成作業都有理由，這次的.理由是真的嗎?”我邊走邊想。來到教室，我把房廣超叫了出來，問他：“你又沒寫家庭作業?”“不，老師，我寫了，我真的寫了，我忘家里了�！闭f得很流利，很焦急，表情也很真誠，和他平常說謊的表情一樣�！罢娴膯�?你以前常常這樣撒謊的!”“老師，這次是真的，不信我可以回家拿來給您看�！蔽铱此蹨I都快下來了，這次可能是真的，我不想把同學想得很壞。正在這時，預備鈴響了，我對他說：“那好吧，老師就信任你一次，但下次寫好作業肯定記得帶過來，不然怎么讓人信任你寫了呢?”“嗯，我記得了。老師，感謝您能信任我。”
那天中午，房廣超把他的作業拿給我看，字寫得很工整，而且把我的布置的寫兩遍寫成了四遍。下午課上我在班上表揚了房廣超同學，我說：“房廣超同學以前愛撒謊，大家都不信任他說的話，現在，他不但沒有說謊，而且作業完成的很好，我盼望大家不要用老眼光看他，我信任在座的每一位同學都是好孩子�！闭坡曉诮淌依镯懫�，我觀察房廣超流下了眼淚。從那以后，房廣超再也沒有撒過謊，而且在各方面的表現都有了進步。
后來學期結束時，我收到了房廣超同學的一封信，信中寫道：“尊敬的王老師，感謝您的信任，是您的信任讓我痛改前非。王老師，我還要向您說一聲對不起，由于那天我真的是撒了謊，其實我沒有寫家庭作業，作業是我中午回家補上的。假如當時您沒有信任我，而是狠狠批判了我，我或許永久轉變不了撒謊的壞毛病。但那天您沒有，您用您的信任和親切的表揚的話語感動了我，也挽救了我……”
看到這里，我感覺眼睛濕濕的，我沒想到我的不是很經意的一次表揚，一個信任，卻轉變了一個愛撒謊的孩子!真是：信任，往往能制造出美妙的境界!友愛的老師們，就讓我們多給孩子們一些表揚，一些鼓舞，一些信任吧!
教育敘事范文2
如何讓每個成員都參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的歡樂和做人的尊嚴呢我在評價機制上動腦筋，不僅僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生提高而帶來的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段。當我走到四組巡視時候，正好組長勸說組員馮世陽，你讀倒數第二段吧，我能行嗎馮施洋細心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我明白他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢是的，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢。同學們鼓勵道。展示時間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時候，同學們詫異第四組怎樣能讓他單獨亮相呢。因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小、說話吞吞吐吐的同學。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲。給第四組加2分，因為他們組員提高大。我說，你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧。對。全班同學大聲地喊道。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，他感到太幸福了。
為小組加分的愿望，讓他超越了自我，勇敢地站起來；而小組合作學習的評價日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。溝通平臺，點亮每一個名字
課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候，圍過來的同學說，教師，寫馮施洋。教師，寫馮施洋。我笑了，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的.心和我一樣為同學的提高而品嘗到了互幫互助、合作學習的歡樂，他們都在成長，不僅僅是知識的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：我為馮施洋本節課的表現而驕傲，我為第四組的力量感到震撼。
每一個學生都是一朵花，每一朵花都有自我的名字，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個細節，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節之聲，收獲著幫忙學生成功的歡樂。
教育敘事范文3
青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握必須的教學技巧;其次突破知識關，要很多做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員”;第三突破教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演”。沒有教不好的學生，僅有不會教的教師;沒有學不好的學生，僅有不會學的學生——新教學觀教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的本事是教學的關鍵。新教學觀的核心在于激發學生的潛力，在于發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問!新教學觀首先要求教師要吃透學情，要明白學生需要什么、學生在什么情景下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培養基本的學習行為習慣，懂得為
人處事的`基本道理，進而掌握基本的知識(知識決不是第一位的目標)。
教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性本事的人。這是教師神圣的職責。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。
教育敘事范文4
抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個世界呈現在你的腳下。千萬別放縱我，那樣，我會將你毀滅。我是誰我就是習慣。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣”。小學生在小學階段重要的不是學習文化知識，而是養成良好的習慣。小學生年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。
去年，我擔任了一個班的班主任工作，這個班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場面，班里同學為了一點雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭爭吵吵，還有的大打出手：看到老師，一些學生是愛理不理的。接手這個班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學生養成良好的文明禮貌習慣后，再著手抓別的方面。俗話說：“沒有規則，不成方圓”。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動習慣的基礎。人的'知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見面時要說聲“你好”、“您好”；跟別人道別時說聲“再見”；懇求別人輔助時，要說“請”；得到別人關懷、輔助、支持時要說“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時說聲“對不起”、“請原諒”。別人向自己道歉時應當回話“沒關系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話說“言教不如身教”。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行�？吹降厣系募埿贾鲃訌澭捌�；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂上，當學生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到“其身正，不令而行”的效果。
其次，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫等。在班級開辟“良好行為習慣明星榜”專欄，定期評比，平時，我利用班會課、自習課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多；讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵，號召同學向他們學習，通過多元化評價，讓學生主動參與，自主反思，鞏固學生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過堅持對學生進行這樣的教育，慢慢地學生就養成了一種習慣。每當見到老師、同學都能自動自覺的問候，更難得的是我班的李世成、胡夢清同學，經常下課后特意等在樓梯口向我問好。同學之間有了摩擦和碰撞，大部分同學都懂說聲“對不起”、“請原諒”，得到了同學的關懷、輔助會很有禮貌的說“謝謝”。原來哪些愛吵愛鬧愛打的學生都有所收斂，有的還變得文質彬彬的�？吹綄W生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂。
總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們教師關注學生一生的發展，要從小抓起，持之以恒。
教育敘事范文5
一切為了比賽
某幼兒園組織大、中班幼兒排練團體操。為了能在比賽中得獎，園長要求每天在室外排練不得少于3個小時，且為了保證排練效果， 排練期間不允許幼兒上廁所。 一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕老師批評，始終忍住不敢去，結果尿了褲子，后又因體力不支，當場暈倒。 有時讓幼兒參與班級的管理，也會贏得其他孩子們的接受和認同。例如：一次美術作業前，我邀請值日班長負責點名發彩筆。在分發的過程中，我卻驚奇地發現：幾乎每一個上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝”，這讓我很納悶，怎么老師發筆的時候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的'責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯了!”
“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光�！澳睦镏v錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”
孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜的本能。家楨居然能想到這一點，說明孩子平時觀察得非常仔細，我為孩子的表現而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應答，“不信把烏龜捉出來”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實驗來說明自己的觀點，讓事實說話，有道理。)該舉動立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反應，停了一會兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容�！笆聦崱备嬖V大家，烏龜除了在水中會翻身，其實在陸地上也會自己翻身的
附故事： 送大烏龜回家
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。 小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去�！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲�，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。 大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的
今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死
它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發現更多毛毛蟲的知識。
教育敘事范文6
這一節課是我剛剛調到復興小學上的第一節課，這節課是在星期三下午第六節，學生們在上午進行了緊張的語數學習，而第五節課則剛剛上了一節體育課，學生好像都玩得很累，一上課都在不停地擦汗水，陽光透進了教室，氣氛覺得非常的沉悶。看著這些孩子們，我覺得很無奈，新課肯定是無法很快進行的了，不能照常規的方式來進行教學了，得換一種方式讓學生既覺得新鮮又便于教學的模式，而且還得找一個方法讓學生們調整一下。
于是我讓學生們站起來，一起說唱歌謠，并讓學生用手指了相應的身體部位，然后和學生一起做了一套簡單的手指操，學生的激情慢慢地被調動起來了，注意力基本調整到了英語學習上來了，在進行復習導入的時候，我拿出了事先準備好的單詞卡片，教師出示卡片，讓學生快速地讀出這個單詞，同時快速地用動作比劃出單詞所展示的動詞短語，并評出比較到位的活著獨特的動作，并進行鼓勵，學生在這個環節上參與度也很高，有的學生也創作出了許多新的動作，通過復習的游戲活動，學生進一步掌握了上一節課所學習的詞匯，效果良好，也沒有人再去做別的事情了。
在新授課階段，我繼續用導出單詞、展示單詞卡并讓學生比劃動作的方式來進行學習，教學也比較順利，而在練習單詞的時候，我換了一種常用的方法，即采用波浪式的練習閱讀的方式，即讓第一組的學生先小聲地讀，第二組的再大聲一點，第三組的學生再大聲一點的方
式來進行，然后再讓學生反過來進行練習。同時還采用了另外的一種練習的方式，即大聲小聲的游戲，教師如果大聲地讀，學生就只能小聲地重復地讀，反之亦然。這樣進行練習的效果也不錯。在進行句型學習的時候，我給學生創設了一個教學情境，即媽媽不在家，但是下午有客人來，得收拾一下，讓孩子們來當家，讓孩子們用英語說說他們都會做些什么，在說英語的時候后讓學生同時比劃出過戶動作，讓后展示出要學習的對話，引導學生進行分角色操練并上臺表演，學生學習的也很順利。
在操練對話的環節，我讓學生上臺表演對話，有很多學生都積極的舉了手，我看到一個小男孩兒把手舉得高高的，我就叫了他上來，誰知他一上臺，其他學生就都哈哈大笑起來，我搞不清楚是什么狀況，就只聽一個學生說：“老師，他是傻子！”我聽了才明白是怎么回事，但是我沒有笑，而是立刻批評了那個說話的學生。我微笑著對那個舉手的小男孩說：“你很棒！因為你敢于主動地上臺來表演，你的任務就是和老師一起展示一下簡單的打招呼的用語（原本安排展示的內容較難，所以改了比較簡單的，避免打擊學生的`學習積極性）�！�
然后我就和這個學生練習了簡單的英語口語：如Hello！Hi！Nicetomeetyou。等等。那個小男孩兒居然順利的對上來了，我帶頭給這個小男孩兒鼓掌，其他的學生也都大聲地鼓起掌來。我順勢對其他的學生說：“你們看，他不是很棒嗎？也許他在學習的過程中有一定的困難，但是我們是一個班級，我們就像是一家人一樣，是不是應該互相幫助呢？”其他的學生都說應該，而且很多學生也愿意做他的小助教，我也給那個小男指定了一個小助教。那個小男孩也很激動，上課的時候也更加專心了。當然后面的學習也比較輕松了。
下課后，我反復思考了這節課，這節課應該說還是比較成功的，我根據學生的實際情況及時調整了教學思路和方法，在教學中充分調動了學生的學習積極性，盡量采取了靈活多變的教學方法和模式，給學生創設情境，盡量采取游戲的、學生合作式的教育學的方式，讓學生在學中玩，在玩中學，輕松愉快的進行學習。
同時，盡量關注每一個學生，特別是一些后進生，盡量給予他們鼓勵和幫助，就像這節課堂上的小男孩，他在受到鼓勵后，學習也更認真了，成績也有了很大的提高。學生是一個現實的生動的具有創造性的生命體，我們應該尊重他們、幫助和教育好他們，以強烈的責任心和愛心，用良好的教育教學方法去引導和啟迪他們，讓他們在學到知識的同時，也感受到人生的快樂，懂得做人的道理，快樂的學習，健康的成長！
教育敘事范文7
每個成員如何參與課堂，成為團隊中不可或缺的一員，體驗學習的樂趣和做人的尊嚴？我在評估機制上動了腦筋，不僅把充分參與作為評估團隊的一個重要指標，而且通過成員的大幅提升，使小組得分翻倍，我們還利用交流平臺（每一位老師在每一堂課外的墻上寫一塊小黑板，宣傳班級優秀群體，提升學生）來放大他們的成功，讓每一堂課的老師和學生整天都能見證他們的輝煌，更不用說，這一實踐真的讓我收獲了學生
在課堂上進步帶來的`喜悅和幸福，在分配了朗讀的演示任務后，每個小組都進入了緊張的準備階段。當我來到第四組進行檢查時，組長剛剛說服了小組成員馮世陽，“我的任務是讓學生在課堂上大聲朗讀�！�；閱讀倒數第二段我能做嗎；馮世洋仔細地說。拒絕的語氣清晰而熱烈，我知道他太壞了。他想讀書，但他怕自己讀不好。我很快地俯身拍了拍他的肩膀，對大家說：“我很快就學會了�！�；我認為你的團隊領導有遠見。他能很好地閱讀。你怎么說；是的，如果你不讀書，我們會一次丟一分學生們鼓勵
到了展覽時間，八仙將橫渡大海，展示他們的力量當馮世陽來到第四組時，學生們很驚訝第四組竟然讓他一個人出現！因為當時馮世洋在大家眼里是一個膽小、結結巴巴的同學，房間里特別安靜，他開始在安靜的環境中閱讀,“他感到很高興，但他一點也不驕傲，因為一顆善良的心永遠不會驕傲。他記得自己過去是如何受到迫害和嘲笑的helliphellip他的聲音似乎凝聚了所有的磁力，在某些地方出現了一些矛盾，但在閱讀這一段時，人們感到興奮回味無窮。當他坐下時，沉默片刻后響起了雷鳴般的掌聲；第四組加2分，因為他們的團隊成員有了很大的進步你的掌聲是增加分數的最佳理由，對嗎；是的當我在黑板上的小組評估欄上寫下加分時，全班同學都大聲喊道，我看到他的小臉變紅了。就像他在文章中讀到的一樣，他感到非常高興。
他想為小組加分的愿望讓他超越了自己，勇敢地站起來。小組合作學習的評價日益提高，這樣一只丑小鴨就可以在交流平臺上享受成功的快樂，課后點亮每個名字
，當我來到走廊在交流平臺上寫評論時，周圍的同學都說：“我很高興看到大家都喜歡合作學習；老師，寫馮世陽！教師寫馮世洋,“我笑了。學生們多可愛啊。他們懷著一顆善良的心，嘗到了互助與合作學習的喜悅，為我這樣的同班同學的進步而努力。他們的成長，不僅是知識的獲取，也是個性的提升。我在交流平臺上寫了幾個強有力的字：“我我為馮世陽在這門課上的表現感到驕傲，我也為第四組的力量感到震驚。
每個學生都是一朵花。每一朵花都有它自己的名字，這使每一個名字都閃閃發光。每一陣風都是快樂的顫栗，全身心投入課堂的每一個細節，巧妙地運用團隊評估和交流平臺，讓我聽到學生成長的聲音，收獲幫助學生成功的喜悅
教育敘事范文8
《自然之道》是學校語文第八冊的一篇精讀課文。本文敘述了一個發人深省的故事。和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀看幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很平安，就從巢里魚貫而出，結果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震動和懊悔。這個故事告知我們，假如不按自然規律辦事，往往會產出與我們的愿望相反的結果。選這篇課文的意圖是豐富同學的見識，使同學熟悉到要根據自然規律辦事;同時培育同學把握文章的主要內容、體會文章思想感情的力量。
上課伊始，我先讓同學結合學案中的問題，用自己喜愛的方式讀課文。自主選擇讀書方式，極大地調動了同學們讀書的樂觀性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里立刻響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，我組織全班溝通。同學們爭著發言，紛紛匯報各組爭論狀況。這時，一個平常不太喜愛講話的男孩站起來布滿自信地說道：老師，“向導明明知道我們這樣做會使幼龜受到損害，他為什么還要抱起那只幼龜朝大海走去?”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必需立刻轉換角色，成為同學學習的引導者，由于這是一個能夠開啟同學才智火花的問題，我要緊緊地抓住。我問同學們：“向導是否完全預知這樣做帶來的嚴峻后果?”同學們不假思考地回答：“知道。”“真的是這樣嗎?”我反問他們。聽到我這樣問，有幾個同學遲疑了。我請同學們先不忙著回答，再讀讀課文，大家想一想，談談自己的見解。 一石激起千層浪，全班同學立即將留意力轉移到這個問題，綻開激烈的辯論。
一部分同學認為，向導是預知幼龜將要受到損害這一結果的，理由有三：
1.課文第一句說“我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。”既然這是一個生物學家向導，他就應當特別清晰這是一只偵察龜。假如把偵察龜直接抱到海里，巢中的幼龜得到錯誤的信息，在不應當出來的時候爬向大海，結果是特別危急的。
2.課文第四自然段，在“我們”要求向導想方法關心幼龜時，“向導卻若無其事地答道‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”假如他不知道，又為什么會若無其事地回答“自然之道”呢?他既然認為這是自然的規律，那么他確定知道關心幼龜的后果。
3.在向導聽到“我們”的呼喊，受到“我們”責備后，他是“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”假如他不知道后果會很嚴峻，為什么會“極不情愿”地做這件事呢?應當和“我們”一樣，高興奮興地關心幼龜。
但也有一部分同學認為，向導并不非常清晰幼龜將要受到損害這一結果，理由也很充分：
1.假如向導特別清晰這樣做會給幼龜帶來損害，那么，在“我們”要求他想方法關心幼龜時，他必定會向我們解釋其中的緣由，但他沒有這樣做，而是抱起小龜走向大海，那就說明他也不知道這樣做的后果。
2.課文第五自然段寫到“接著發生的事情讓大家極為震動”，這大家也應當包括向導，說明接著發生的事情連向導也非常震動，說明他也并不非常清晰，不然他不會感到震動。 3.有一個同學更細心，他在課文中發覺了這個句子：“我們的目的，就是想實地觀看一下幼龜是怎樣離巢進入大海的�！边@說明，“我和七個同伴”并不是一般的游客，而應當是一些科學家，他們是“想實地觀看一下幼龜是怎樣離巢進入大海的.”，這說明對于幼龜離巢進入大海的過程，科學家并不非常清晰，所以還要做這樣的工作，既然連科學家也不知道，那么，向導又怎么會知道呢?
同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發言，我感到欣慰與感動。雖然同學們看問題的角度不同，但經過爭論，彼此相互啟發，大家都增加了分析問題的力量，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現。
在同學們的爭論中，問題的答案好像在慢慢清楚起來，許多同學同意“向導不知道后果”這一觀點，爭論也好像可以告一段落了。但李誠并不滿意，他又問道：“既然向導并不知道后果的結果，他為什么會說這是‘自然之道’呢?”教室里再次寂靜下來，同學們都把目光投向我，等著我的回答。我說：“同學們都特別擅長讀書，說的也很有道理，我也比較傾向于同學們所說的，向導并不清晰這樣做帶來的嚴峻后果，他或許只是模模糊糊地感覺到，幼龜在離巢進入大海的過程中，是不應當受到外界干擾的。至于其中的緣由，他可能并不完全知道。因此，在“我”的同伴們責備他時，他做了一個錯誤的打算。當然，這也只是老師的猜想，究竟正不正確，我們下課可以再找資料求證�！�
課在鈴聲中結束了，但我信任，這堂課的學習還在連續。
思索：老師是同學進展的促進者，以學定教，順學而導，細心組織教學活動。要實現課堂教學的真正革命，變以往的重老師、重教學為重同學、重學情，調動每個同學學習的樂觀性，發揮老師的指導、引導、點撥、調控的作用。接納同學的感受和聲音，是以同學為主體的詳細表現。有爭議問題,老師可教導同學各抒己見。課堂上，老師應如何對待同學們的不同見解，這節課，給了我一個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我依據實際問題因勢利導，奇妙點撥，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，老師在課堂上聽到同學的“異口異聲”時，要用一種開放的心態去熱忱接納。課改，為同學的進展供應了寬闊的空間，也為同學供應了更多的“言路”。
教育敘事范文9
作為一個班級的管理者，如何更好的讓學生對你的工作方法和教育手法認同、適應，并到達擁護的目的和效果。我想這是每名班主任都應該去考慮和探究的問題!在我們的教育教學過程，難免會有這樣那樣的事，或這樣那樣的學生出現。作為管理者應如何有效的把握自己的管理尺度問題，這就需要教師要有自己獨特的教育藝術性!當然，每個人都有每個人的處理方式，如何讓你的學生更好更快的適應你的處理方式，這就需要我們老師具有一定的教育教學根本功。下面我就自己教育教學過程中兩個小事，談談自己粗淺的看法。
記得我們班有這樣一名學生，他大錯不犯，是小錯不斷。在班級中起到一寫的反面作用。剛開始，出錯的時候，我會叫他過來，進行批評教育。這名學生當面說的`好好的�？墒且晦D身早就忘掉了，該出錯還是出錯。后來，我了解了他的家庭情況。原來，他的父母都在外地，他只是跟著他的奶奶生活。父母只是給 他寄些錢來。就因為此，他自己形成了一個對任何事都逆反的心理傾向。針對這樣的學生，我想一味的批評肯定解決不了問題了。于是，再又一次出現問題的時候，我叫來他，讓他坐下來心平氣和人跟他討論一些自己身上存在的問題。后來，他也向我敞開了心聲，最后他說：老師，我也想做好，可是總是控制不住自己。我接著跟他說：這樣吧，我們交個朋友，你試著控制自己一個階段，是一天或者二天，或者更長。但一定要堅持，如果實在堅持不了了。你就來找我說說，我就可以讓你自己放松放松，如何?他就說：好，老師，我試看吧!。就這樣剛開始，他可能一天就來找我一次，然后一周，再后來更長了。就這樣慢慢的他逐漸改變了自己以前的一些不良習慣。后來，他的媽媽從外地回來，給我的一句話，讓我感到非常的欣慰。他的媽媽見到我說的第一句話是：李老師，謝謝您呀!我兒子真的改變了很大的呀!以前回家都不愿跟我們說話，現在好了，他能主動找我們說話了。并經常談論學校、班級的一些事情呀!現在想來，教育應該抓住問題的本質，真正了解學生的實際情況，這樣才能有的放矢，起到更好的教育作用。
還有一名學生，他本身自己長的身強體壯。有一次因為點小事，與同學鬧了點小矛盾就動起手來。當我了解了事情的原因后，我知道，起因是另一名學生挑起的事端。針對這事，我沒有直接找他。而是在全班當中做了一個小游戲掰手腕。我讓同學分成幾組開始游戲。每組選出最強者。我又說：同學們，咱班中的幾個強者已經揭曉，現在你可以與我挑戰了。如果我輸了，我請同學每人一只冰糕!于是同學們都歡呼起來，最后我與這名同學進行比賽，他最后輸了。就這樣同學們在高呼當中結束了比賽。事后，雖然同學們都輸了。但我還是請了全班同學每人一只冰糕。同學在吃冰糕的時候，我給同學們講了一個我自己的故事。我說：同學們，你們看到我的力量了吧!同學們說：是啊!老師您真厲害呀!我又說到：同學們，我就因為我力量大，在上學的時候我失去了很多的朋友呀!我又接著說：同學們，所以我的經驗告訴你們，同學們之間應該相互幫助、相互諒解，而不能因為誰的拳頭硬誰就是老大。同學們你們說是不是?學生異口同聲的說到：是。就這樣，通過這件我既起到了警示作用，又加強了學生教育的目的。后來，那名學生主動找我說明了事情的經過，并認真進行了自我反思。后來，這名同學表現的非常好，成為了優秀的學生干部。通過這件事，我想這是我教育方面非常成功的一個案例�，F在想想當時，如果我直接找他，他可能也是受委屈的人，一個小伙可能就會跟我急起來!我想老師應該善于利用自己的優勢來到達教育學生的目的。
教育敘事范文10
通過近幾年語文課堂教學改革的摸索，教師講、學生聽的陳規不徹底廢除，課堂上聽不到學生的聲音，算不上一堂優質課。一個理想的課堂標志之一，就是我們應該聽到學生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對學生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨。”“回答錯了，站著聽�！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會兒問這，一會兒問那，還有完沒完?”等等之類的訓斥。
壓制天長日久，課堂萬馬齊喑，學生“集體失語”�！凹w失語”的學生談何素質?“集體失語”的課堂，談何素質教育?課堂上，應該讓學生發出聲音，這是學生的權利，而不是老師對學生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學生不受傳統教育觀念的影響，通過有效方式保障學生發出“原汁原味”的聲音呢?
一、讓學生有獨特發問的聲音
我從小學三年級起，每上一堂語文課盡量引導學生通過預習，多提出問題，讓孩子們把問題帶進課堂。先鼓勵表達能力強的孩子設疑提問，漸漸地擴展開來，讓每個學生都有自己的問題。現在我們班的學生個個都像個大問號，總帶著滿腦子的問題走進課堂。有時，面對孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識有限，待我課后再學習，再準備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認真思考，去尋找答案�！焙⒆觽冇謳е碌膯柼栕叱鼋淌�。讓孩子們發問，以問題為紐帶，組織教學，長此以往就能喚醒學生的問題意識，培養他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學生對解決問題的獨特見解。
二、讓學生有爭議的聲音
封閉式的課堂教學中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學中，師生平等，教學民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭鳴。
在本學期的前不久，我讓同學們用“如果就”說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳。”全班同學哄堂大笑。這時王××同學猛然站起來質疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人�！蔽覄傁脒^去教導他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗，左邊添上幾個砝碼，右邊也得添上幾個重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手�！彼裾裼性~，我一時也無言應對。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權利，此時此刻重點保護的不是個人的尊嚴，而是徹底打破學生對老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓斥和批評的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對他的鼓勵，然后我帶頭為他鼓掌，同學們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時劉××激動得滿臉通紅。
三、讓學生發出思想的聲音
隨著科技的快速發展，多媒體的應用，現在的學生的確與過去不同了：對于前人的書，他們有自己的讀法;對于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態去面對它，珍視它，課堂上，學生的思想才會發出聲音。譬如：我上《落花生》一課時，我讓同學們用“種”說一句話。多數學生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業�！蔽野阉@個一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個破折號，后面寫上張秀萍三個字。然后讓全班同學非常鄭重地讀兩遍。她激動不已，兩腮緋紅。
四、讓學生產生研究的.聲音
事實告訴我們，孩子具有成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，課前，可以有計劃地引導學生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動手實驗，得出結論，形成文字。課堂上，留給學生們交流的時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
在一次作文指導課上，我讓學生寫一個自己喜歡的小動物。要求同學們注意觀察它們的生活習性，我出了一個讓學生研究的小課題：“小動物喜愛吃辣椒嗎?”讓學生回家后去實驗，實驗結果三周后在班上交流。經過學生實驗觀察：發現了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產蛋高。我們在喂雞、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長率和產蛋率明顯提高。
在今天這個時代，我們沒有理由再抱著傳統教育方法不放，要大膽進行課堂教學方式方法的改革。只要我們留給學生機會，告訴他們表達意見是他們的權利;只要說明很多事情其實沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發自心靈深處的童音。
教育敘事范文11
看庭前花開花落，望天邊云卷云舒，翻開記憶的相冊，兒時的我就立志長大要成為一名人民教師，這是因為受到我的初中班主任的影響，她的每一個信任與鼓勵的眼神，每一句溫馨叮嚀，直到現在還時刻鼓舞著我，激勵著我，要勇敢自信的堅持下去，迎接富有挑戰的人生時至今日，兒時的那個小小的夢想真的實現了！我告誡自己一定要做像她那樣的老師，將自己的愛傳遞給每一個學生！不愧對那神圣的三尺講臺！
剛離開大學校園的我，當第一次以教師的身份踏進班級時，我的心情是多么激動，多么地自豪。我滿懷信心地投入進去，面對著一雙雙求知的眼睛，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑托與希望。因為剛剛畢業不久，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來，我就是他們的姐姐，當聽見有人說“老師好”的時候，一股愛的暖流從心底油然而生，我發自內心的笑了，他們真像可愛的天使！蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子，要把整個心靈獻給孩子”我實踐著這句話，付出我全部的愛，同時也收獲著幸福！溫馨的課堂上總是會有充滿歡笑，孩子們的一言一行，一舉一動總會受到我的賞識與贊許。
可是，孩子就是孩子，總會有犯錯誤的時候。有一次上課，當我邁進班級里，遠遠的看見有一個小男孩在教室的后面站著，撅著小嘴，滿臉的不服氣。我見狀便向他走過去，問他怎么在這站著？這時其他同學嘲諷的說，因為他上課說話，被班主任老師罰站了，他聽了終于忍不住對我哭了起來，哽咽的說是別的同學問他東西，他才說話的，不怨他！之后變越哭越傷心，我得之事情的原委后便對他說：“男兒有淚不輕彈，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子，上課說話的確不對，不管是不是主動去和別人說話，這次老師先讓你回坐，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事！”他用信任的眼神望了望我，之后說了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以后，不管是在課堂上還是在走廊里，他每次見到我都高興的向我打招呼，上課的狀態更是非常的認真，積極踴躍，成績也大有提高。想到這里，我的`心情也溢于言表。
哲學家薩特曾經說過：世界上有兩樣東西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個人心底的高貴信仰！我們每個人如果能時刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛心、溫情、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽光。
愛與責任，注定是教師的主魂。
有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽光。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛可愛的孩子們呢？
愛是師德的魂，師德的源，愛是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。
既然選擇了這份職業，就應該在這個崗位上發光發熱。做一位充滿愛的老師，用愛為學生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，更重要的是，充滿著愛，讓我們的每一名學生感受到愛，生生不息的愛！
最后我想以大詩人泰戈爾的一句話來作為今天演講的結尾：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰。
謝謝大家！
教育敘事范文12
我們一起看,好嗎?
案例描述：
在課間自由活動時，王小朋友從圖書架上選了一本繪本書：《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》坐在小椅子看書，周看到了，趕緊吃完點心，對坐在旁邊的王說：“這是我的書，我要看”王拿著書不肯給，周又到老師這兒來告狀：“黃老師，她拿我的書�！� 我看了看他，又看了看書說：“不管誰的書，大家都可以看。”周看了看我，對王說：“王，我們一起看，好嗎?”“好吧。”王欣然同意了。
案例分析：
在快樂閱讀主題活動中，小朋友們帶來了許多繪本書，在孩子們輪番借閱圖書的過程中，孩子們對閱讀圖書產生了濃厚的興趣，首先這本書其實不是周，只不過他剛剛借閱過這本書，他想要看這本書，就說是自己的，或者他誤認為是自己的了，他想老師一定會幫他的，所以就有了告狀，其次周對這本書有了一定的了解，對于他來說這本書對他有一定的吸引力，他能看懂這本書里的大致內容，就有和同伴交流的話題了，可以說孩子有一定的表現欲望，愿意與同伴來分享自己的經驗了。因為在這個快樂閱讀主題活動中老師強調了分享，因此，就有了“我們一起看，好嗎?”有了初步的合作看書，分享快樂的這一行為的.表現。 采取策略：
首先，老師可以以旁觀者的身份來讓孩子解決問題，充分理解孩子，相信孩子，讓孩子在沖突中學習解決問題的能力。
其次，當孩子解決了問題，老師給予及時的鼓勵與表揚，肯定孩子的行為表現，或者也可以給一些建議，讓孩子獲得充分的滿足感。
再次，老師在活動中做個有心人，注意觀察每個孩子的行為表現，及時捕捉孩子的行為點，給予機會，提供條件，讓孩子有展現自我，發展自我的空間。 反思：
一日活動的每一個環節都潛藏著教育契機，現在的《指南》精神也明確指出要樹立一日生活皆課程的教育理念，把理念落實到工作中，時時刻刻關注到兒童，做到眼中有孩子，心中有孩子，手中有孩子。只要我們老師做個有心人，孩子們將會給你無限的驚喜。
環節一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。
具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”(這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格， 讓幼兒學習如何記錄觀察結果 (評：這一環節用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象， 不適合幼兒，而且，要求幼兒學習老師規定的記錄方式， 剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。)
環節二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發生! 因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發現，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎?)
環節三：組織幼兒說說自己的記錄情況
環節四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。)
教育敘事范文13
20xx年9月下谷坪的秋天已經泛著絲絲涼意，在開學的前幾天我接到領導的通知由我來接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來的。于是我帶著信心走進了我們七年級的教室，可是令我萬萬沒想到的是開學第一天我就迎接了自己的第一個“挑戰”——一名來自廣州的女孩。
這個女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛的小公主。當時我就在想這個女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無疑問會難以進行。那么我該怎么辦呢于是我想還是先找她了解下基本情況并關心她到了我們的新環境下的適應情況。
通過真誠的交談我了解到了她剛來到我們這個偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，并和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動，經常與同學們發生沖突，有時候甚至還和老師起沖突。對于這名“問題”學生，我知道我只有通過的耐心和愛心才能慢慢走進她的心里，然后才能達到自己的教育目標。
那么我到底該怎么辦呢我該怎么幫助她呢我想了一整天我該怎么解決這個讓人著急的問題，正當我一籌莫展的`時候我看到了湖南衛視播出的《變形計》——公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎不僅適用于她，而且還可以給其他學生提個醒。因此我決定了開展一個主題班會。后來我用了一節課播放我下載的那個公主李耐閱的身份轉換以及后來的一下轉變。許多學生看到感人的地方都哭了，我相信我已經在他們每個人的心里都埋下了一顆種子，他們會去思考自己是否和李耐閱一樣，對家人那么的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會去深思，自己的不對自己該怎么去改變�？赐炅酥螅蠹叶急焕钅烷喫腥�，心情都有點沉重，我知道我的預期效果達到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點呢我沒有采取讓他們說的方式，我知道有的同學會不好意思說出口，所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來看的時候還會給自己一次教育，而且這樣會更加持久。
通過那一次主題班會我發現她慢慢開始比剛開學的時候要稍微好點，當然我早已做好了要靠長期的努力來改善她的態度，因此我也沒有氣餒，而是經常找她談心，及時掌握她的心理動向，并為她排憂解難，及時正確引導她，當她和同學發生沖突時引導她分析自己的問題，最后她能正確認識到自己的錯誤，并答應要向同學主動認錯并與同學和好。而當她與老師起沖突的時候，我則是更加耐心地引導她，剛開始的時候她對與她發生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經過我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。后來她與同學的摩擦減少了，與老師的沖突沒有了，現在的她已經是一個非常開朗的女孩，愛笑了，也知道為別人考慮了，當有同學生病時她會主動關心同學了，20xx年春季學期她更是主動的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經改掉了。20xx年9月的第一期主題班會《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著她的點滴成長我真的很開心，我為自己的付出得到了回報而感動，更為她的成長而高興。從她的身上我明白了一個道理：耐心是走進學生的良藥。
教育敘事范文14
我接連四年我都教一二班級，今年突然被分到了四班級教語文，有點惶恐。低班級和中班級有什么區分?我是我的老搭檔們愛和我溝通的話題。
老搭檔們會問：“教四班級是不是比低班級強點啊?”我抓緊說“是啊是啊!最起碼比一班級剛入校時好管多了!孩子們不那么傻了。”好管一些啊，孩子們是不是不那么傻事實上，各個班級段都有自己的難題，也都有占優勢的地方�？墒俏耶斎徊荒苓@樣回答，由于會被當成說風涼話。
中班級同學，比低班級時長高了一點，不過我觀看他們的行為習慣好像也沒有什么明顯的變化，只是略微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會發出會心的微笑。他們也比一二班級孩子更機智點，知道審時度勢，知道猜一猜作業是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業，由于這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學校的基本行為標準。
而中班級的同學難管的地方在于：壞習慣根深蒂固!他們的自我意識比較強，開學兩周遇到了我就遇到了一個非常自我而且又執拗的男生，開啟了我和同學的第一次較量。特殊“酸爽”!經過和家長以及請教有閱歷的孫老師，才確定了管理他的方法，就是遇到事情的時候不要當眾指責批判他，把他叫到一個角落里靜靜給他說。中班級的同學管理的難點在于幾個別人。
中班級的同學家長，相比較而言，好像已經不太在意老師的反饋了。孩子一班級剛入學時，家長那個感動勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導孩子作業，許多家長是一個字一個字的教，夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現，完全是一個仔細的陪讀家長。
隨著年齡的'增長，孩子漸漸穩定，家長也慢慢放心起來，到了四班級，他自己的孩子是查啥狀況啥程度他比誰都清晰，假如你叫叫家長到學校，他估量也許的能猜出來是由于什么事情被叫，他們認為自己已經努力過了，孩子已經定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長有點困難。這一學期開學兩周，我給一個家長打了兩次電話，好說歹說，才把她給請過來。家長到校后，開口就說：“孩子我已經盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話，對于被一二班級家長樂觀協作習慣了的我來說，當心臟有點受不了。自我平靜了片刻，才最終冷靜下來。
四班級我遇到的最恐驚的事情，不是管理班級，而是作文教學，我有點兒如臨大敵的感覺。盡管我以前的確教過幾年學校和學校中班級，但是現在已經完全遺忘了那種感覺，以前人家說老師教幾班級就是幾班級的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學期其次周開頭，我就進入了備戰狀態，備教材之后，去聽課，提前一天布置預習和口語交際任務，盼望同學們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信念滿滿地去給同學上作文課了!站在講臺上一開口才發覺，人家講得那么好，你這邊根本只是學到點皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關注的認為最要緊的，給他們講了出來。二非常鐘不到，我就講完了，然后讓同學開頭寫作。我發覺同學寫得還挺快，兩節課后沒有寫完的只有兩個人，我可快樂了!今日早上，把習作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字數挺多。究竟應當怎么批改怎么為一些特別作文下結論，我又犯難了。要知道，中高班級語文一大難就是批改作文!
總之，我來到了新的班級段，心理狀態是誠惶誠恐、忐忑擔心，行為表現是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對本學年的期盼是：不要消失大的平安事故，把我的課老狡猾實地講好，至于結果會怎么樣，看天啦!
教育敘事范文15
時光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的歡樂與真摯、問題與好奇、成長與提高，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作成就感帶來的歡樂。茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：對酒當歌，人生幾何，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。
然而一名教師要想所有的學生對你都多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的教師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：如果教育學期望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。
常言道：嚴師出高徒本著這一原則，我從教開始，在課堂上以嚴厲著稱，上課從不露笑容，所以學生十分怕我。有一天，我所教班級的語文教師給我看了一篇學生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說了一句話：我最終看到數學教師笑了，他笑起來其實很帥。孩子的.作文讓我回憶起他所說的這節課。當時是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他能夠給學生講一個笑話或者長一首歌以示道歉。而這個五音不全的遲到的學生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開始顫顫巍巍唱歌時，我和其他學生立刻被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是學生們怕我批評課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個學生越唱越不害怕，并且發現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來。學生們再也忍不住了，樂得東倒西歪，我最終也沒能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說：期望你下次換個場合讓我們欣賞你的歌聲。這個學生也當眾表示以后不會再遲到。正式上課后，這節課一向是在簡便、愉悅的氛圍中完成了教學任務，并且教學效果十分好。
【教育敘事】相關文章：
教育敘事-優秀教育敘事范文04-04
我的教育敘事09-26
教育敘事小班08-11
高中教育敘事08-24
優秀教育敘事01-25
《耍賴》教育敘事12-14
大班教育敘事08-25
小學教育敘事08-18
音樂教育敘事故事_教育敘事故事04-13
小學教育敘事案例12-05