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錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息、提煉主題的能力。
2、通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四、教學(xué)過程
（一）審題導(dǎo)入：
“錯(cuò)過”的意思是——對，是“失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆敝猓ㄍ队帮@示）；“過錯(cuò)”的意思呢？對，是過失、錯(cuò)誤之意（投影顯示）。
區(qū)別“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”：
1、從詞性上看，“錯(cuò)過”是名詞，“過錯(cuò)”是動(dòng)詞。
2、“錯(cuò)過：是一種行為，“過錯(cuò)”是一種結(jié)果。
3、如果說“錯(cuò)過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。
（二）積累一些含有“錯(cuò)”和“過”的成語。
含有錯(cuò)的成語：錯(cuò)落有致縱橫交錯(cuò)錯(cuò)綜復(fù)雜，一錯(cuò)再錯(cuò)錯(cuò)節(jié)盤根錯(cuò)落不齊錯(cuò)落高下，大錯(cuò)特錯(cuò)將錯(cuò)就錯(cuò)陰錯(cuò)陽差神經(jīng)錯(cuò)亂參差錯(cuò)落交錯(cuò)不齊
含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽
（三）導(dǎo)語：在人生的旅途中，我們會(huì)錯(cuò)過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯(cuò)過了許愿。一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過了聆聽。因?yàn)槎萝嚕e(cuò)過了送朋友遠(yuǎn)行的火車；因?yàn)樾咔樱e(cuò)過了競爭班委的機(jī)會(huì)；因?yàn)樾傅。e(cuò)過了優(yōu)秀的'成績；因?yàn)檎`會(huì)，錯(cuò)過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯(cuò)過組成，面對錯(cuò)過，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢？
（四）走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>
劉心武（1942—），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
（五）字詞教學(xué)，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞。
貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕
憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼
（六）多角度地閱讀，流暢地表述自己的感悟。
（1）錯(cuò)過是人生常態(tài)
（2）有的錯(cuò)過，還有機(jī)會(huì)→感受→會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力有的錯(cuò)過，時(shí)不復(fù)來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟
（3）錯(cuò)過可轉(zhuǎn)化為掌握；錯(cuò)過亦可幾近于過錯(cuò)
（4）對待“錯(cuò)過”，一要習(xí)慣，二要品味
（5）含笑對“錯(cuò)過”，把握住最關(guān)鍵最美好的作者看待“錯(cuò)過”的觀點(diǎn)：一要習(xí)慣，二要品味。
全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理
校對：本文辨證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對待“人生終點(diǎn)”。
（六）讀課文，理清層次。
1、聽讀課文——注意層次
2、自讀課文——理清層次
3、默讀課文——總結(jié)層意
（1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
（2）教師出示自己所列提綱。
文章結(jié)構(gòu)人生體驗(yàn)
提出問題人生路上充滿了錯(cuò)過人生的錯(cuò)過真不少。
分析問題錯(cuò)過是人生常態(tài)為什么有許多錯(cuò)過呢？
解決問題正確對待錯(cuò)過追悟錯(cuò)過、習(xí)慣、品味錯(cuò)過。
總結(jié)全文展望人生
（七）品位錯(cuò)過
過渡語：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方
預(yù)測目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過
“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求
組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。
學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）
示例（2）、“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對：錯(cuò)過在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。
經(jīng)典勸勉
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過及自己對錯(cuò)過的體驗(yàn)，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯(cuò)過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯(cuò)過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)2
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己"錯(cuò)過"的經(jīng)歷談感受，學(xué)會(huì)辯證地對待人生中的“錯(cuò)過”
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
學(xué)習(xí)本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過語言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。
五.課時(shí)安排：
一課時(shí)
六.教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題
有人生歷程的真正意義何在導(dǎo)入新課。
（二）簡介作者。
（三）感知課文，理清思路
請同學(xué)聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個(gè)問題：
1、請用簡練的語言概述《錯(cuò)過》一文的.內(nèi)容
2、請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。
（四）請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點(diǎn)勾畫，做批注。
1.找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。
小組探究交流，集體研討
2.要引導(dǎo)探究到如下幾點(diǎn)：重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句
文章中說："錯(cuò)過，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。""錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味""錯(cuò)過"？。
把人生比喻為"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過，把"預(yù)定的到站"比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把"不是多么了不得的錯(cuò)過"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊頌"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用。
（學(xué)生試結(jié)合閱讀課文并談看法，討論、交流，不求答案的準(zhǔn)統(tǒng)一性。）
（五）“是的，回顧過去的一年，我們又錯(cuò)過了許多……”沒有十全十美的人，更沒有十全十美的人生,同學(xué)們，在你的人生歷程中有過“錯(cuò)過”的體驗(yàn)嗎？面對這種種“錯(cuò)過”，你當(dāng)時(shí)是怎樣做的呢？請與我們一起分享你的成長故事。
（六）小結(jié)
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對人生中接踵而至的"錯(cuò)過"，在"錯(cuò)過"中，體會(huì)人生的真諦，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
錯(cuò)過教學(xué)設(shè)計(jì)3
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力
理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過程和方法
通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四.教學(xué)方法和手段：
探究討論點(diǎn)撥法錄音機(jī)
五.課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
提問：為什么必須習(xí)慣錯(cuò)過、品味錯(cuò)過？
過渡：人生充滿了“錯(cuò)過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯(cuò)過”你是怎樣表現(xiàn)的？
二、合作探究
全文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭擺出“錯(cuò)過”的現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣對待“錯(cuò)過”。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述中心。
1、學(xué)習(xí)第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
2、學(xué)習(xí)第二部分思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過”的？
3、學(xué)習(xí)第三部分思考：作者從幾個(gè)層次來具體論述怎樣正確對待“錯(cuò)過”？
4、學(xué)習(xí)第四部分思考：課文第14-15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？重在品味生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的.到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最關(guān)鍵最美好的。
把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。
5、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能接近于“過錯(cuò)”。回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。
6、自選探究其它語段：
找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，并嘗試背誦出來。
小組探究交流，集體研討
三、課文小結(jié)，反饋拓展
1.回憶自己或他人“錯(cuò)過”的事情，你從中悟出了什么？
2.了解親人的“錯(cuò)過”，用你背誦的精彩語句評點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。
3.以詩作結(jié)，學(xué)生品味，升華主旨。
課后作業(yè)：略
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