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微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-13 02:31:39 心得體會(huì) 我要投稿

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編整理的微課學(xué)習(xí)心得體會(huì),歡迎大家分享。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

  這次培訓(xùn),我收益良多!

  首先,通過(guò)接觸“微課程”明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè)中,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,進(jìn)而引發(fā)思考。其次,此次培訓(xùn),有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟:羅列教學(xué)核心概念;寫(xiě)15—30秒的介紹和總結(jié),為核心概念提供上下文背景;錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻;設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精,小而奇,內(nèi)容少,蘊(yùn)意深,從小處入手,解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

  “微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源,它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的'資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注“小現(xiàn)象,小故事,小策略”主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,有思考,很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手,有針對(duì)性地高效解決,不泛化,不拖沓。在素質(zhì)教育條件下,尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率,充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

  當(dāng)然,微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋,很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們,科學(xué)就是科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意,必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課程集,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

  4月28日,我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長(zhǎng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒(méi)有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢?沒(méi)辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的'應(yīng)該是技術(shù)。

  以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

  用焦建利教授的話來(lái)說(shuō):“今天,我們?nèi)魏稳耍伎梢越柚W(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

  今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著迷茫開(kāi)始了與微課程的接觸。 通過(guò)接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn) ,它沒(méi)有解說(shuō)的聲音,在優(yōu)美的輕音樂(lè)中 文件自動(dòng)播放 ,靜靜地閱讀文字,欣賞畫(huà)面,引發(fā)深深的思考。

  通過(guò)看幾個(gè)實(shí)例,我感覺(jué)到了微課程的魅力所在。在短短的'幾分鐘時(shí)間里,不需要解說(shuō),但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。

  通過(guò)培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對(duì)材料進(jìn)行組織整理寫(xiě)作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小, 微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

  這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們?cè)诼剿髦胁粩鄬W(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

  微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

  1.微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)

  微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來(lái)的相關(guān)活動(dòng),所以它不僅僅是簡(jiǎn)單地將技術(shù)整合到課程中去,更重要的是將已經(jīng)脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸到真實(shí)的生活中,將人為孤立起來(lái)的知識(shí)回歸到真實(shí)的生活源泉中,將單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時(shí)一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識(shí),而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,在具體的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門(mén)課程的知識(shí),也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教學(xué)的教育性是客觀存在的,在微課程中,教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

  微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開(kāi)教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上,在整合的過(guò)程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的`自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。

  3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

  微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心,課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

  4.微課程可以因材施教,形成自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)

  研究表明,隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快,人們工作壓力的增大,很多知識(shí)是通過(guò)非正式學(xué)習(xí)獲得的,例上下班坐地鐵看報(bào)紙,跟同事聊天、生活問(wèn)題尋求百度和Google幫助等等,都能對(duì)工作起到很大的幫助,類似這種非正式的學(xué)習(xí)方式,將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片,形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí),可以像中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞,就會(huì)出現(xiàn)一系列索引文件,學(xué)員可根據(jù)自己的需求,篩選自己需要的知識(shí),這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是理論解析、實(shí)戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材,可以滿足員工的自我需求,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,教師的講解只是學(xué)員知識(shí)中的一個(gè)工具,形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要研究問(wèn)題本身,還要查找確定回答問(wèn)題所需要的信息,此類型學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  5.對(duì)學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí), 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開(kāi)視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過(guò)微課視頻的播放,學(xué)生清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

  6.對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯,就是課例簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一,學(xué)習(xí)和研究時(shí)間節(jié)約,教師從“微課”中可以受到啟發(fā),有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

 “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對(duì)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

  一、微課的特點(diǎn)

  “微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來(lái)分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):

  1.時(shí)間短。“微課”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。

  2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長(zhǎng)短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時(shí)有疑問(wèn)、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開(kāi)課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對(duì)性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

  3.時(shí)空限制小。“微課”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

  二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

  “微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn):

  第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無(wú)新意,可能無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

  第二,“微課”雖然時(shí)間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個(gè)完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計(jì),做大量的前期準(zhǔn)備工作。

  第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。

  第四,“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn),因此它的針對(duì)性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識(shí)傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式的轉(zhuǎn)變。

  三、微課對(duì)教學(xué)的意義

  首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來(lái)說(shuō),微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂(lè)在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的.教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識(shí)點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

  其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫(huà)面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢(shì),相對(duì)于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋,通過(guò)評(píng)論等方式來(lái)及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時(shí)可以就某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和體會(huì),還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

  最后,從教育者主體來(lái)說(shuō),微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過(guò)觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過(guò)程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長(zhǎng),特別是對(duì)于新教師的成長(zhǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

  微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對(duì)實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

  最近,學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),《思維導(dǎo)圖》和《讀書(shū)策略》,通過(guò)學(xué)習(xí),感覺(jué)真是受益匪淺。

  首先感覺(jué)用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課,耳目一新。它不僅能將各種零散的知識(shí)整理出對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞,抓住重點(diǎn),融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng),清晰了知識(shí)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生明白其中的邏輯關(guān)系。還能清晰體現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)層面,以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式,提高了學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶。這樣學(xué)生不需被動(dòng)地去設(shè)法記下每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理。記住一幅圖畫(huà)比記住一長(zhǎng)段文字快得多!同時(shí)又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的空間智能。使學(xué)習(xí)充滿趣味。總體感覺(jué):好玩、有用、又幫助理清了知識(shí)之間的聯(lián)系。

  其次,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識(shí)面,提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的'閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)、形成良好的語(yǔ)感,而且能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個(gè)性。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),雖熟知閱讀對(duì)孩子的重要性,但對(duì)其具體的方式方法的指導(dǎo),知道的就微乎其微了。通過(guò)短暫的微課程學(xué)習(xí),使我知道了如大人給予有效的好書(shū)指導(dǎo)、并通過(guò)圖書(shū)室、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、觀賞原著電影等多種生動(dòng)活潑的形式,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

  “微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,成為教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要載體。通過(guò)學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受:

  一、對(duì)微型課題研究的膚淺理解

  微課程是微型課程的簡(jiǎn)稱,是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣,以主題模塊組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng),能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、對(duì)微型課題研究的特點(diǎn)的膚淺認(rèn)識(shí)

  1、小,即微課容量小,目標(biāo)明確,具有相對(duì)獨(dú)立性。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)、有價(jià)值的細(xì)小問(wèn)題。拿歷史教學(xué)來(lái)說(shuō),可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析,或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強(qiáng)調(diào)深度而不強(qiáng)調(diào)廣度,學(xué)習(xí)的`內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),而非一個(gè)泛面;持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。

  2、活,即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對(duì)集中。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。其研究的選題論證、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)開(kāi)題、實(shí)施研究等相對(duì)簡(jiǎn)便。其次,在研究的組織形式上,教師可以單獨(dú)研究,也可以合作研究。

  3、實(shí),即首先是選題“務(wù)實(shí)”,微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際。其次,研究過(guò)程“踏實(shí)”,源自于實(shí)踐中的問(wèn)題還在實(shí)踐中解決,微型課題研究在教中研、研中教,不是游離于教育教學(xué)實(shí)踐之外的活動(dòng)。再次,研究成果“真實(shí)”,微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣,強(qiáng)調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫(xiě)得好,從表達(dá)形式上看,它不需要編寫(xiě)專著,也不一定要撰寫(xiě)長(zhǎng)篇的結(jié)題報(bào)告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿,聽(tīng)、評(píng)課稿,教育案例,教育故事,課堂教學(xué)實(shí)錄;也可以是研究小報(bào)告,訪談?dòng)涗洠{(diào)查報(bào)告,還可以是音像作品,圖表、教具等實(shí)物。這些成果是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn),讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

  三、初探微課的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

  1、微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。由于微課程課時(shí)一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識(shí),而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系在一起的情景來(lái)感染學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但并不意味著可以完全離開(kāi)老師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。在微課過(guò)程中,教師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計(jì)者等多重角色,使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境,根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用,使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

  四、總論

  在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下,對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了一個(gè)初步膚淺的認(rèn)識(shí),我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微型課題研究,使得自己預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

  “微課”是當(dāng)前教育教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)話題,也是本次國(guó)培學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)膚淺的感受:

  一、對(duì)微課的理解

  微課是微型課程的簡(jiǎn)稱,是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織起來(lái)的相對(duì)獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,它能使學(xué)生和教師有可能集中解決某一特定問(wèn)題。

  二、微課的特點(diǎn)

  1、小:即微課容量小,目標(biāo)明確,具有相對(duì)獨(dú)立性。微課的內(nèi)容往往是一個(gè)具體的點(diǎn),而非一個(gè)泛面;持續(xù)時(shí)間較短一般控制在5—8分鐘。

  2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對(duì)集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領(lǐng)域并且適合于不同學(xué)生。微課立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作,選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實(shí)際即可。

  三、微課對(duì)教師信息技術(shù)能力的要求

  在當(dāng)今新課程改革的大背景之下,對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)與利用能力,信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運(yùn)用。不會(huì)OFFICE辦公軟件,不會(huì)視頻、音頻的'剪切與處理,根本談不上微課。

  通過(guò)網(wǎng)絡(luò)國(guó)培教育的學(xué)習(xí),尤其是對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí),使我對(duì)微課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),也學(xué)得了一定的制作技能。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)研究,進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

  9月14日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,我們有幸聆聽(tīng)了杜志強(qiáng)院長(zhǎng)培訓(xùn)的微課。感慨萬(wàn)千,受益匪淺。特別是《微課》的學(xué)習(xí),從幾個(gè)微課片段,就讓我們學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法,神態(tài)描寫(xiě)的方法,神態(tài)描寫(xiě)的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。它具有以下特點(diǎn):

  1.“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

  由于在較短的'時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

  “微課程”這個(gè)新生事物從國(guó)外到國(guó)內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速,為何它如此受歡迎,通過(guò)多天的微課學(xué)習(xí),體會(huì)頗深,也多了份見(jiàn)解,“微課程”,簡(jiǎn)而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的.教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對(duì)微課程的幾點(diǎn)理解。

  1、“微”,就是內(nèi)容小:小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué);研究過(guò)程短:微問(wèn)題微研究;制作腳本簡(jiǎn)單,教師都會(huì),做成視頻后,用時(shí)少,課程時(shí)間3—12分鐘為宜,一般都在5分鐘左右。

  2、"微課程"主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。

  3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略,貼近社會(huì),聯(lián)系生活,有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

  4、一集"微課"的教學(xué)長(zhǎng)度大約5分鐘左右,字?jǐn)?shù)在300之間左右,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通俗易懂。現(xiàn)在社會(huì)信息量大,人們工作繁忙,時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注,只喜歡短小高效的內(nèi)容,微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

  5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題,或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

  12月起,最近我參加了四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的的學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上看視頻、回帖、評(píng)論、寫(xiě)日志等方式,我學(xué)到了不少新的知識(shí);聽(tīng)了各位專家的講授,學(xué)到了更多、更好、更先進(jìn)的教育方法,其中最值得我關(guān)注的是微課的學(xué)習(xí),它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為我們的課堂教學(xué)注入新的活力,讓我受益匪淺。

  一、微課的內(nèi)涵

  “微課”全稱“微型視頻課例”,它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式,圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn))、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。“微課”的核心是“微視頻”,同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的'“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5~8分鐘,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

  二、微課的特點(diǎn)

  1、主題突出,目標(biāo)明確

  “微課”主要是圍繞課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)。因此“微課”的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一、教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn),教學(xué)主題更加突出,教學(xué)目標(biāo)更加明確。

  2、資源多樣,情境真實(shí)

  “微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營(yíng)造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

  3、短小精悍,使用方便

  三、微課的制作方法

  1、攝像工具拍攝

  第一步,針對(duì)微課主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),形成教案;第二步,利用黑板或白紙展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,利用便攜式錄像機(jī)(或手機(jī))將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái);第三步,對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作,可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

  2、用手機(jī)app錄制微課

  (1)用“快講”:在手機(jī)上裝上快講app,可以錄制微課。

  (2)在手機(jī)上裝上wps office做成課件,然后講解,用手機(jī)錄屏大師app錄制下來(lái)。

  3、錄屏軟件錄制

  第一步,針對(duì)所選定的教學(xué)主題,搜集教學(xué)材料和媒體素材,制作課件;第二步,在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件;第三步,在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)視頻錄像軟件和教學(xué)ppt(word、畫(huà)圖工具軟件或手寫(xiě)板輸入軟件等),執(zhí)教者帶好耳麥,調(diào)整好話筒的位置和音量,并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后,單擊“錄制桌面”按鈕,開(kāi)始錄制,執(zhí)教者一邊演示一邊講解,可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材,盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。第四步,對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

  四、微課的意義

  1、對(duì)學(xué)生而言,實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí):提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí);教師不再是講臺(tái)上的圣人,而是身邊的導(dǎo)師;按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體;傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展;內(nèi)容被永久保存,可供查閱和修正。比如一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué),孩子們對(duì)漢字的筆順筆畫(huà)最容易弄錯(cuò),我就可以針對(duì)此情況,制作一節(jié)微課,讓這個(gè)字的每一筆按照順序依次出現(xiàn),這樣學(xué)生就很快弄清了該怎樣寫(xiě)這個(gè)字,最主要的是針對(duì)那些學(xué)困生,可讓他們反復(fù)的看,直到學(xué)會(huì)為止。復(fù)習(xí)課時(shí),把重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)錄成微課,播放給學(xué)生看,指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以利用微課進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。

  2、對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以前是老師講得口干舌燥,不認(rèn)真的孩子,一下課就忘了,老師還要反復(fù)的講,現(xiàn)在把它制作成微課,放給他們看,不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),學(xué)生又能從“微課”中掌握到更多的知識(shí),從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,大大提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  我利用微課相關(guān)辦法自己制作了《部首查字法》《漢子捺的寫(xiě)法》的微課視頻;利用微課資源進(jìn)行教學(xué),相得益彰。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

  現(xiàn)在的微課成為教育教學(xué)研究的熱門(mén)之一。不論是教育行政部門(mén),還是大、中小學(xué),均將目光投向了微課。微課的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用,作為一名數(shù)學(xué)老師。

  20xx年6月9日,我有幸參加了由王益區(qū)教育系統(tǒng)組織的小學(xué)老師微課制作培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由銅川市教研室薛峰老師主講。這次培訓(xùn)猶如方向燈一樣,為我們指引方向,滋潤(rùn)著我們焦慮的心田,在視覺(jué)上、精神上、認(rèn)知上都是一場(chǎng)精彩絕倫的饕餮饗宴。

  薛老師首先以視頻的形式告訴我們微課的概念,“微課”——它的定義是指以視頻為主要載體記錄或者根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

  首先是第一步選題。選題分為三步驟:?jiǎn)枴⒔獭⒋稹?wèn)——微課是要根據(jù)自己具體的工作崗位,經(jīng)常需要解答關(guān)于某些方面的問(wèn)題,這一問(wèn)題并不復(fù)雜,有確定的答案。教——如果能把這一問(wèn)題的答案做成微課,以視頻的形式呈現(xiàn)給大家,那么更多的人將會(huì)明白如何完成這項(xiàng)工作任務(wù)。確定好主題以后就要正式搜集材料了。

  第二步是撰寫(xiě)腳本。雖然是微課,但是也要條理清晰,基本的教學(xué)目的以及教學(xué)要求、基本流程都是要準(zhǔn)備齊全的。在設(shè)計(jì)微課時(shí)不要做“拿來(lái)主義”,要有自己的思想、自己的創(chuàng)新、更要有自己的簡(jiǎn)介,真正起到答疑解惑的作用。 其次就是制作一個(gè)PPT課件。在制作課件時(shí),為了避免引起不必要的版權(quán)糾紛,最好還是慎重選擇使用PPT模板。文件格式一定要是:PPTX。畫(huà)面比例:選擇寬屏,比例是16:9。字體不要超過(guò)2種字體,使用非襯線字體,圖片的像素一定要保持清晰,大小控制在1024KB(含)以上。動(dòng)畫(huà)效果一定要豐富多樣,圖片處理的形式務(wù)必要坐到豐富多彩,裁剪/去除背景/摳圖都是要經(jīng)常使用到的。

  最后一個(gè)步驟是錄制整合材料。動(dòng)畫(huà)單擊開(kāi)始前,一定要排列好動(dòng)畫(huà)窗格的順序。音頻文件一定要提前錄制完畢,使用前必須檢查播放效果。音頻文件與幻燈片一定要對(duì)應(yīng)好切合時(shí)間,該效果可以通過(guò)操作排練計(jì)時(shí)按鈕完成。使用錄制幻燈片演示一次完成,不要給人留下拖沓的感覺(jué)。錄制時(shí)可以選擇“錄像專家”軟件,轉(zhuǎn)化格式處理文件可以選擇使用“格式工廠”軟件。期待欣賞大家作品的那一天,我想一定是精彩絕倫、美輪美奐的。

  在制作微課作品的過(guò)程中,有幾點(diǎn)還是需要注意的.: 微課錄制時(shí)間嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

  內(nèi)容非常簡(jiǎn)練,在五分鐘內(nèi)必須講解透徹,不能空泛而談,如果內(nèi)容較多,建議制作系列微課。

  錄制時(shí)電腦分辨率調(diào)整為1024x768,顏色位數(shù)調(diào)整在32位。PPT制作美觀大方、簡(jiǎn)明扼要。

  在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí),要根據(jù)教學(xué)思想,有針對(duì)性地釋疑解惑。 微課制作時(shí),語(yǔ)言、視頻、文字、內(nèi)容都必須準(zhǔn)確無(wú)誤。 微課講解時(shí),普通話聲音響亮、抑揚(yáng)頓挫,語(yǔ)言通俗易懂,略舉得當(dāng)。

  視頻格式為:FLV、MP$,視頻格式為:320x240.音頻格式為:aac、MP3。

  微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的產(chǎn)物,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)模式由之前的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫上與線下、PC+手機(jī)四位一體的新模式,開(kāi)辟培訓(xùn)時(shí)代的新革命。我們大家都有必要學(xué)好它、利用它,并創(chuàng)造性地運(yùn)用到日常工作中去。微課看似簡(jiǎn)單,但一節(jié)好的微課卻凝聚著老師的許多心血。這其中之一就是教師熟練地掌握各種專業(yè)軟件的使用。而這非一日之功,從熟悉到操作,再到各種花樣的增加,微課無(wú)不考驗(yàn)著教師是否如孫悟空版,有著72變的本領(lǐng),我唯有繼續(xù)學(xué)習(xí)著……

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

  微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺(jué)得挺困惑的。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無(wú)生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):

  1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

  “微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。

  2、“微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的.自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。

  3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。

  由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

  我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無(wú)生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

  寧波培訓(xùn)9號(hào)到13號(hào),去掉路程時(shí)間實(shí)際上是10號(hào)—12號(hào),去了之后才發(fā)現(xiàn)三天的時(shí)間里10號(hào)是用來(lái)裝軟件和破解軟件的,11號(hào)講4,5個(gè)軟件的使用(并布置作業(yè))。12號(hào)主要是做作業(yè)(交了作業(yè)的不用去)。

  總的來(lái)說(shuō)時(shí)間非常緊,學(xué)費(fèi)非常貴。軟件的下載和使用其實(shí)網(wǎng)上都有(課程的視頻以及字幕的添加)。學(xué)的東西并不多,很多軟件的使用僅僅是皮毛。唯一覺(jué)得有收獲的是微課的理念。為什么要做微課。微課是3—10分鐘的視頻小課程,重點(diǎn)是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)的講解,制作的形式和方法沒(méi)有限制。人的注意力在上課剛開(kāi)始的10分鐘內(nèi)是最集中的。所以微課就是針對(duì)解答一些小知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)的小型課程。對(duì)于微課的理念和未來(lái)的`發(fā)展,在第一天的第一堂講座中黎加厚教授說(shuō)的很好,使我眼界一亮,但微課的發(fā)展形勢(shì)并不樂(lè)觀。

  整個(gè)培訓(xùn)結(jié)束后我們學(xué)到了什么?就是對(duì)微課程的了解、錄頻軟件和字幕軟件的基本使用方法。

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

  微課是新時(shí)代的產(chǎn)物,作為新時(shí)代的一名教師,我是第一次參加微課培訓(xùn),我有必要去學(xué)會(huì)正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。這是一個(gè)“人人為師,人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳耍灰敢猓覀兛梢韵蚱渌魏稳藢W(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。培訓(xùn)的老師們講到,微課所講授的知識(shí)點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。培訓(xùn)的幾位老師認(rèn)真進(jìn)行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫(huà)質(zhì)等諸多方面的.講解,幫助我們更深刻地理解了微課的功能。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:

  一、我知道了,“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或、考試真題、模擬題、演示實(shí)驗(yàn)的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長(zhǎng)度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

  二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。因此,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

  三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí),我也有一些小收獲。我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)有時(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,動(dòng)手的能力差,沒(méi)跟上實(shí)驗(yàn)的步驟,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),讓做的好的學(xué)生做一遍,錄下來(lái),讓他們模仿,既簡(jiǎn)單又清楚,孩子可以一遍一遍去看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

  在今后的課堂上,在教育教學(xué)中,我要多動(dòng)腦,多制作像這些有效的微課,引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法,在問(wèn)題解決后得到提升。我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

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