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教學設計

時間:2024-10-09 19:04:00 設計 我要投稿

有關教學設計模板

  作為一位兢兢業業的人民教師,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的有關教學設計模板,希望能夠幫助到大家。

有關教學設計模板

有關教學設計模板1

  一、教學目標分析

  1.知識與能力

  了解隋朝繁盛的歷史:①隋朝的建立和統一;②社會經濟的繁榮;③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考,培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

  2.過程與方法

  ①通過視頻資料和設問,創設情境,導入新課。

  ②通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因。

  ③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內容時,充分利用各種資料和信息,結合動態示意圖,通過學生討論,教師點撥,把握大運河開通的目的、作用等重點知識。

  3.情感態度和價值觀

  ①通過對“隋朝的統一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習,使學生認識到:國家的統一和社會的安定,是經濟發展的前提和保障。教育學生熱愛祖國,珍惜今天統一、安定的社會環境。

  ②大運河是古代世界最長的運河,是與長城齊名的世界最偉大的工程之一,是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創造力的集中體現。據此增強學生的民族自信心和自豪感。

  二、教學策略選擇與設計

  1.學生情況分析:從心理學的'角度分析,初一年級學生的思維日益表現為以邏輯思維為主,但形象思維仍占有一定的位置,因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創設問題情境,使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。

  2.教學方式與教學手段說明

  ①導學法,指導學生收集有關隋經濟發展和大運河的資料,準備歷史短劇的表演。

  ②探究式,通過采用圖片、視頻資料、學生制作的模型等直觀手段創設歷史情境并精心設計問題,培養學生探究問題能力。

  ③體驗式,采用角色扮演法。在教師指導下,使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題,從而促進和發展學生的認知、情感、實踐能力和創新意識。

  3.技術準備,以及前期教學狀況、問題、對策等研究說明

  采用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養將會產生極大的促進作用。

  前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高,需要教師引導改進。布置課前預習可以培養學生主動探究問題的意識;多渠道搜集史料可以培養學生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇,在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色,通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料,設計探究問題。

  三、教學資源與資源準備

  1.教師教學用書《中國歷史》(人民教育出版社出版,七年級下冊)

  2.自制多媒體課件。

  3.資料、材料。

  四、多媒體應用分析

  五、教學過程

有關教學設計模板2

  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用精神勝利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  二、學生分析:

  學生的學習起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。

  三、設計思路:

  1.在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。

  3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。

  四、學習目標分析:

  1.知識與能力目標:認識酸等九個字,會認會寫狐等八個字,培養學生識字、寫字的能力。

  2.過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的`識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  五、學習重點分析:

  1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2.識字

  六、學習難點分析:

  讀中感悟,明白道理。

  七、課前準備:

  課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

  八、學習過程:

  1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀葡萄)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀狐貍。)

  2.激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。

  3.板書課題:17酸的和甜的

有關教學設計模板3

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復習鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫,認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內容,認識秋天的一些特征,懂得朋友之間要互相關心的道理。

  教學時間:

  二課時

  教學準備:

  教學圖片;各種紙樹葉;配樂朗誦音樂;生字卡片;田字格黑板等。

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情景,導入新課

  1、小朋友,前幾天我們一起去科大校園找秋天,你發現了什么?

  2、小朋友們發現了許多秋天的秘密,秋姑娘可高興了,你看,她來到我們班(貼出秋姑娘的圖片)小朋友們跟秋姑娘打聲招呼吧!(板書:秋姑娘)引出課題,指導正音:“娘”讀輕聲。大家可知道秋姑娘來做什么?(請學生有禮貌地提問)原來,秋天到了,秋姑娘給小朋友們送信來了。(板書:信)指導正音:“信”是前鼻音,第四聲。(齊讀課題)

  3、秋姑娘知道小朋友們剛學過拼音,想通過音節詞讓小朋友們認一認漢字,這樣就能讀懂她寫的信了,小朋友們愿不愿意試一試?

  出示音節詞:寫信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、 (指名讀、齊讀,出示課后生字表和綠色通道的生字認讀)

  秋姑娘夸小朋友們真聰明,她邀請小朋友們一起去看她給好朋友們寫的信呢!

  二、初讀課文,感悟整體

  1、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中說了些什么?我們來讀讀課文,聽清楚老師的要求:

  (1)自己讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字多讀幾遍,標出自然段序號。

  (2)秋姑娘給哪些好朋友寫了信? 請你用“─”劃出它們的名字。 秋姑娘給好朋友的信中分別說了些什么?請你用“~~”劃出來。

  2、 學生匯報自學成果,老師相機貼圖,隨后,出示“秋姑娘給 、 和 寫了信。”指導學生把它們并成一句話來說。(根據學生的回答,相機出示帶拼音詞大雁、青蛙、松鼠。)(指名讀這一句話。)三、細讀課文 感悟重點

  1、創設情境,引導自學

  (1)秋姑娘給大雁寫了什么?誰愿意把第2自然段讀給大家聽?

  (2)大雁是候鳥,秋天到了,它們就開始往很遠很遠的南方飛,整個冬天它們在溫暖的南方度過。你能幫秋姑娘讀讀寫給大雁的信嗎? (大雁好朋友,路上要多加小心啊!)

  (3)秋姑娘對自己的好朋友大雁多么關心、多么愛護,我們一起來讀讀第2自然段。

  (4)指導看圖背誦: 看,大雁們聽懂了秋姑娘的話,隊伍排得多整齊。 師引: 一封寫給——…… 讓它們——…… 誰能不看書,把這段話全部說出來?

  (5)小結學法: 我們學習第2自然段,是先讀一讀,然后幫助秋姑娘讀信,再練習把這一段話讀好,讀得多了,自然而然便會背了。

  2、自讀自悟,朗讀交流

  課文哪幾段跟第二自然段很相近?按剛才的學習方法,請你學習秋姑娘給松鼠、青蛙、山村孩子的信。聽清老師的要求:

  (1)你喜歡讀寫給誰的信就讀誰的信。

  (2)你讀懂了什么?

  (3)不懂的地方畫上“?”(播放音樂,讓學生在音樂聲中自讀自學) (回答問題時盡量放開讓學生自由說,讀懂一點說一點,學懂哪里說哪里。文中的重點詞“別、冬眠、快、充足、裹上”,老師給于適當的點撥、引導。通過分角色讀、表演讀、競賽讀等方法,再次感悟秋姑娘對好朋友無微不至的關心和體貼,從而也了解秋天的一些特征:大雁“南去”,青蛙“冬眠”,松樹“準備食品”,小樹穿“冬衣”等,感受大自然充滿了無限的情趣。)

  3、學習課文最后兩自然段。

  老師引讀:秋姑娘寫呀寫呀---

  學生跟讀:咦,……?……,……!(指導朗讀,讀出疑問的語氣,讀出高興的`語氣)

  4、回歸整體,表情朗讀,指導背誦。

  (1)師生合作朗讀,老師讀給誰寫信,學生讀信的內容。

  (2)練習背誦課全文。看圖聽配樂朗誦,學生看圖把信的內容介紹給大家,還可以加上動作。

  四、說寫結合 培養能力

  1、 秋姑娘用楓樹的樹葉寫信,把楓葉全寫完了。老師帶小朋友們出去找秋天的時候,收集了一些落葉,小朋友們認識嗎?(請學生說說它們的形狀和顏色。)

  2、 秋姑娘還有許多好朋友,她也想給他們寫信,不過,秋姑娘太忙了,想請我們一(3)班的小朋友幫幫忙,代表她寫信。小朋友們愿不愿意?老師這里有許多紙樹葉,請小朋友們小組討論一下信的內容,再把信寫下來,不會的字可以用拼音代替。

  3、 匯報,評價。

  五、布置作業

  1、 課后背誦課文,熟讀生字。

  2、 收集落葉,辦一個“落葉展覽”。

  3、 課后按秋姑娘的口氣給爸爸或媽媽寫一封信,提醒爸爸媽媽在秋天注意身體。

有關教學設計模板4

  【教學目標】

  1、通過聽讀和朗讀整體感知,發現“美”。

  2、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑,鑒賞“美”。

  3、通過聯想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,升華“美”、創造“美”。

  4、培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

  【教學步驟】

  導語:同學們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧!(板書課題、作者)

  一、采菊東籬下,悠然見南山

  1、教師配樂范讀,學生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?

  2、學生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點字的讀音,并標出精彩的詞句與段落。

  設計意圖:學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,森林里的一切對他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識,營造了一個美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。

  二、遠上寒山石徑斜,白云生處有人家

  1、讀與品:

  ⑴ 學生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?

  設計意圖:把學習的主動權交給學生,讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題,學會思考,學會學習。

  ⑵ 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構思等等。

  ⑶ 小組交流:

  你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關句子讀一讀,并試著從以下幾個角度進行品析:

  我認為最妙的詞語:

  我認為最妙的修辭:

  我認為最美的句子:

  我認為最細膩的描寫:

  我認為最精彩的段落:

  我認為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)

  設計意圖:對學生提出的鑒賞xx的角度進行總結歸類,找出最接近他們的中國,引導他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實、有效,不是浮于表面。

  ⑷ 小組匯報,班級交流。

  ⑸ 閱讀下面這段文字,再對比xx的第四自然段,評評哪一段文字更優美,并說明理由。

  走進樹林,青翠的樹枝,隨風搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風搖擺,露珠在樹葉上閃閃發亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層,吸取地下的水分和養料。

  設計意圖:“有比較才有鑒別”,通過對比閱讀,讓學生更深地品味xx景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚,文筆的生動活潑,字里行間的詩情畫意。

  2、讀與思:

  ⑴ 請生再次朗讀質疑。

  ⑵ 學生提問──討論──交流──解決。

  設計意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學生一個自主探究的時間,再在班上交流,師生互動,完成知識的深化與學習能力的提升。

  3、讀與悟:

  作者從山中眾朋友身上領悟到了什么?閱讀xx,你從中得到了什么啟迪?

  設計意圖:架設課本與生活的橋梁,在語文學習中得到生活的啟迪。

  三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

  1、積累與拓展:你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文?

  設計意圖:課內與課外知識的整合,知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

  2、聯想與交流:

  美好的時光總是匆匆而過,清晨踏著露水進山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請閉上眼睛想一想:此時此刻,山中的朋友會對我們說些什么?你又想對山中的朋友們說些什么?

  設計意圖:“生活本身就是童話”,發散學生的思維,培養學生的想像力與表達能力,在美的.情境中再塑美!

  3、結語:

  喧囂塵世,碌碌人生,在工業文明越來越發達的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠。可是,飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子,大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發現我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個約會;別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)

  設計意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學生將目光由課本轉向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實現知識與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。

  4、布置課外作業:

  假設自己是家鄉的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字數不限。

  設計意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”,讓學生用“心”去發現生活中無處不在的美,讓學生自己動筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結合,實現語文的“人文性”與“工具性”的結合。

  【設計反思】

  《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而xx就成功地營造了一個物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學xx時,可著力培養學生的審美能力,引導學生發現美、感受美、創造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在xx中得到了淋漓盡致的體現,在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點,并探究取得這種效果的藝術手法,例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

  在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規律和審美層次相結合,將學習過程劃分為三種境界,三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺,還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”,整個設計充分體現了學生的主體地位,力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。

有關教學設計模板5

  一、活動目的

  1 激發學生參加環境保護活動的自覺性和主動的自覺性,保護自然環境,維生態平衡。

  2:培養學生的實踐能力,增強學生的環境保護意識。

  3:從身邊的小事做起,教育學生要從小養成保護環境的良好習慣。

  二、活動時間

  一課時

  三、活動對象: 小學四年級學生

  四、活動準備:

  擬定調查提綱,確定調查時間和地點,選擇設計調查方案。

  五、活動內容:

  1、問卷調查當前農村環保中所存在的問題。

  2、針對調查到的情況,班級展開討論交流。

  3、共同制定環保方案。

  六、活動過程:

  組織學生深入農村,以小記者的形式開展問卷調查,對環境破壞的地點及范圍進行統計,從身邊的小事開始,如:一張紙,一個塑料袋,一節廢電池,一個可樂罐,還有亂砍濫伐,水污染等開展調查。

  如;高子璇同學采訪診所醫生兩個問題;

  1、你注射完的針頭,藥瓶如何處理?

  2、你對我們周圍的環境有什么看法?

  醫生說;“我把注射完的針頭及藥水罐運到遠處或沒有人去的地方進行深埋,有時還用火焚燒,這樣對環境保護有一定的效果。”關于對周圍環境保護的看法,我向你回答兩點;

  1、保護環境人人有責,我們必須共同努力,從身邊的小事做起,不要把紙張,塑料袋亂扔。

  2、我們要加強環境保護的力度整改。治理環境。賀郁婕同學采訪了市場管理員一個問題,現在集市有利于經濟發展,但是,目前存在著一個很大的問題,每當散集市完了,垃圾到處亂扔,特別是在水果腐爛時氣味嗆人,對人的身體有害,既破壞了水資源,又污染了空氣,象這種現象怎樣處理?管理員是這樣回答;“近幾年我們對垃圾問題有做處理,但處理沒有到位,按照我們的規定,收場后必須把垃圾處理好,可是經商者并沒有把這件事處理好?今后我們會加大這方面的管理力度,一定把這件事處理好連易華同學采訪村干部兩個問題;

  1、現在上級部門都在處理垃圾這件事。每所學校鄉村都創建了一個垃圾池,可是池裝滿了垃圾到處都是,不是照樣污染了環境嗎?象這樣的情況如何處理?

  2、現在我們周圍的樹木都砍光了,破壞了生態環境,象這樣的問題你身為一個村干部如何處理這件事?針對這兩個問題,村干部作了詳細的回答:他說:“我們村干部會加大治理垃圾的力度,垃圾池滿了我們會想辦法解決。關于砍伐樹木這件事,我們會深入農村進行調查,對濫砍亂伐樹木者要進行嚴厲的處罰。

  莫欣雅同學采訪了村民一個問題;我們今天通過環境調查發現我們這的小河里堆著很多垃圾,這種現象既破壞了環境,又污染了水,象這樣的問題怎樣處理?村民說:“通過你們的采訪我深刻的認識到,保護環境人人有責,我們現在要采取果斷措施,堅決制止把垃圾倒入河里,保持水的清潔。

  全班同學經過調查,掌握了當前農村環保中所存在的問題,用不同的方式采訪了社會中的不同人物,發現了農村環保確實存在很大問題,并呼吁人們盡早解決這些問題,保護生態環境,就是保護人類自己。

  課堂匯報;

  同學們,今天我們開展了一次有意義的環保調查實踐活動,你們一定受益匪淺吧!

  師:今天我們深入農村開展了一次周邊環境調查,在調查的過程中你們一定有成功的一面,或許也有失敗的一面。把生活中的.酸,甜,苦,辣向全班同學交流交流吧。

  生:我雖然長在農村,生活在農村,但對農村環保存在一些問題我真是一一不知。通過這節周邊環境調查活動課我才明白,原來農村確實存在一些環保問題,人們對環境保護認識不夠。

  生;我認為作為一名“小記者”很不容易,何況是他們新聞記者更不容易。首先我在與他們溝通時沒有共同的語言,盡管我是用和藹的話語和他們交談,他們還是把問題簡要的說一說,我問了村民一個普通的問題,你們現在垃圾如何處理?村民說;“把它倒進河里。”我接著又問:除了倒進河里就沒有其它辦法嗎?

  他說:“沒有。”我又便問:村子中間創建的垃圾池是裝什么的?他說:“裝垃圾的。”對呀!既然是裝垃圾的,你就應把它裝進池里。不要倒進河里,這樣既保護了環境,又不會把水污染,豈不是一舉兩得嗎?現在我們全國上下都在治理水的污染和環境保護,你應該從身邊的小事做起,保護環境。

  師:是呀!作為一名“小記者”真不容易啊,遇到困難我們要勇敢的去面對,去克服。要保持周圍環境衛生,特別要重視垃圾的處理,除了自己不要亂扔垃圾外,還要勸告別人不要亂扔垃圾,有可能的話,要進行垃圾分類,以便于環衛工人處理。

  生:在調查時我采訪一位村干部,我看到現在山中樹木伐光,到處光禿禿,如何治理這種現象不在發生,這樣無限制的砍伐會給我們帶來什么后果?這些問題村干部嚴肅地給我表態,他說:“我們一定堅決禁止濫砍亂伐,對砍伐者嚴重處罰,現在我們要加大對這方面的管理,一定要保護生態的平衡,如果不禁止,后果不堪設想,一定會給人們帶來生命和財產的危害。

  師:你們提的問題很有價值,保護生態環境確實是全國人民乃至全世界人民關注的一個問題。我們要愛護山林綠地生態環境,樹林有助于水土保護,還能美化環境,陶冶情操。

  生:目前農村存在著一個最大的問題,就是塑料袋滿地飄,“零食袋”到處是,有的村民又不注意飲食衛生。在采訪的過程中我問了村民象這種情況怎樣處理,他沒有詳細回答。

  師:我們從現在開始就要關心環境,積極參加環境公益活動,為保護地球母親,為人類千秋萬代的生存和發展,奉獻我們一顆赤誠的心。

  七、活動總結:

  我們今天開展了環境調查,種種現象令人觸目驚心,我們要呼吁社會各士,我們只有一個地球,保護環境刻不容緩!保護環境人人有責。

有關教學設計模板6

  學生分析:一般特征:高一學生處在十六七歲的花季年齡,對于愛情已有朦朧的感知,學習時會有相應的感受。入門能力:高中學生已具備一定的閱讀審美力,能從不同角度去理解一首情節跳躍、人物朦朧的詩歌;由于《詩經》年代久遠,閱讀上會有一定困難,幸好詩歌篇幅短小,借助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格:學生對于愛情的話題會有發表意見的熱情,所以本課的學習不宜教師講授,而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

  教學目標:

  一、情感態度與價值觀

  1、通過設置問題情境,鼓勵學生從多角度思考、探索、交流,激發學生的好奇心和主動學習的欲望;

  2、欣賞純潔健康的愛情。

  、知識與技能

  1、掌握《詩經》的基本知識;

  2、積累文言字詞;

  3、理解詩歌的主旨,讀懂人物形象;

  4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

  二、過程與方法

  1、朗讀感知課文;

  2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;

  3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

  教學重點:人物形象的把握和多角度理解詩歌;

  教學難點:理解詩歌情節的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

  教學過程

  一、介紹《詩經》;梳理文意。

  1、介紹《詩經》。(略)

  2、聽朗讀,糾正字詞讀音。

  3、據課文注解梳理文意。

  4、請學生整理字詞。

  再朗讀課文,鞏固對課文內容的理解。

  二、分析人物性格:從哪些詩句可以看到人物的性格?

  1、探討男主角的形象。學生討論交流。

  (參考:“搔首踟躕”, 心急難耐,又無計可施,是個憨厚淳樸的小伙子。

  “說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”,是個癡情的小伙子。)

  2、探討女主角的形象。

  (1)討論:為什么女主角“愛而不見”?這使你覺得這是位怎樣的.女子?

  (參考:或者是因為害羞、矜持;或者是因為女的先到了不好意思,故意躲起來制造男子先到的假象;或者是因為調皮,制造一點情趣;或者是因為善于體貼人心,先到了卻故意后出現,免得男子有“遲到”的內疚感……)究竟是害羞矜持還是調皮活潑?讓男主人公琢磨不透,也讓讀者琢磨不透,如霧里看花,朦朧綽約,越發引人暇想。

  (2)討論:女主人公究竟是位怎樣的女子?還有哪些詩句可以給我們一些思路?(貽我彤管、自牧歸荑:以物傳情,未聽其語已暗傳情,含蓄溫婉,聰慧可人。)

  3、這是一段怎樣的愛情?

  討論:(1)討論:女主人公有沒有出現過?

  a、有。下文饋贈物品時出現。

  b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

  以上兩種意見同學們同意哪種?說說你的理由。

有關教學設計模板7

  教學目標 :

  掌握常用文言詞語,理解課文大意。

  學習抓住特征描寫景物的方法。

  理解作品意境,體會文中蘊涵的思想感情。

  重點難點:

  掌握常用文言詞語,理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

  課時安排:

  一課時

  教學過程:

  一、導入:蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂人生的真諦。

  二、初讀課文,疏通文意

  1、學生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節奏,讀出感情。

  2、學生朗讀

  3、 自己先根據注解翻譯課文,了解大意。

  三、課文分析:

  尋“樂”:

  1、 思考:東坡為何深夜起行?

  (月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

  2、思考:他為何獨尋張懷民?

  (無與為樂者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。

  (介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  3、思考:(1)他們兩人樂的是什么?

  欣賞美景。

  (2)什么景?

  “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

  (用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

  4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發了什么感慨?

  設想:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

  竹柏、月只是美景的'象征。哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。

  這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現實,也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

  了解“烏臺詩案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

  布置作業:

  1、翻譯

  2、練習冊

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  第一課時

  教學重點:簡介中國民歌的分類,欣賞《川江船夫號子》、《上去高山望平川》、《放風箏》三首民歌。

  教學難點:聽辨號子、山歌與小調

  教學過程:

  一、簡介中國民歌的三大類的不同特點:

  勞動號子:音調鏗鏘有力、豪邁。

  山歌:節奏舒緩、旋律明朗。

  小調:結構規整、旋律優美。

  二、欣賞一組民歌。

  1、四川民歌《川江船夫號子》:感受歌曲的演唱形式對歌曲所起的作用。

  說說歌曲音調有什么特點?屬于哪類民歌?

  2、青海民歌《上去高山望平川》:感受歌曲的旋律特點—延長音較多。

  說說山歌為什么用那么多長音

3、河北民歌《放風箏》:想一想這首歌與剛才的`有什么區別?你能根據歌詞內容畫一幅圖嗎?

  三、活動與練習:分組說說自己收集的有關中國民歌的知識。

  四、教師小結民歌種類及特點。

  第二課時

  教學重點:結合音樂知識進行民歌欣賞,引導學生從民歌的不同特點進行 區別、歸納。

  教學難點:說出號子、山歌與小調不同的特點。

  教學過程:

  一、賞陜北民歌《腳夫調》,想一想:歌曲屬于哪種民歌類型?

  二、哼唱云南民歌《放馬山歌》,感受山歌的曲調特點——節奏自由、襯詞多。

  三、欣賞河北民歌《盼紅軍》,想一想:歌曲的曲調屬于山歌類嗎?為什么?

  四、隨伴奏音樂哼唱《盼紅軍》,感受小調旋律優美、結構規整等特點。

  五、聽辯練習:

  1、《黃河船夫曲》、《碼頭工人歌》屬于哪種類型的號子?

  2、《牧歌》、《小白菜》、《茉莉花》屬于哪種民歌類型?

  六、活動與練習

  1、你會唱哪些廣東方言歌?

  2、創作民歌:

  應用1、2、3、5、6五個音創作一首有民歌風格的歌曲。

  3、教師示范再集體創作。

  七、集體評議。

  八、小結。

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  教學目標:

  1、學生會制作“自轉旋翼”。

  2、學生能通過實驗了解自轉旋翼的下降快慢與什么因素有關。

  3、學生能正確使用各種測量工具。

  4、培養學生善于觀察和發現問題的能力。

  教學重點:

  1、學生會制作“自轉旋翼”。

  2、 學生能正確使用各種測量工具。

  教學難點:學生能通過實驗了解自轉旋翼的'下降快慢與什么因素有關。

  教學準備:學生準備剪刀、10cm×6cm的紙,回形針。教師準備彈簧秤、秒表、尺子、鋼卷尺。

  教學課時:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入。

  教師演示自轉旋翼,激發學生的興趣,導入新課。

  二、初步感知。

  學生觀察自轉旋翼,說一說自轉旋翼的結構特點。

  師生交流評議。教師講解自轉旋翼的特點。

  三、探究活動。

  1、學生自學教材中關于制作自轉旋翼方法的內容,了解自轉旋翼的制作方法。

  2、教師講解制作方法及要注意的地方。

  (1)不能改變紙的大小。

  (2)要能旋轉。

  3、學生制作自轉旋翼。

  可獨立制作,也可小組合作,教師巡視,對學生進行指導,參與到學生的活動中去。

  4、制作好的學生可以試著玩一玩自己的自轉旋翼。

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  【教材簡說】

  這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌動的特點,以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段~第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物,由石頭鑲嵌,青苔、綠草、野花環繞,就像一個大花環。泉水色綠且深,清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡,在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉,表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物,描寫細膩生動,用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間,富于感染力。選編這篇課文的'目的,一是在自讀自悟中,了解珍珠泉的美麗景色,感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情;二是了解敘述順序,積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗;體會作者表達的思想感情。

  【教學目標】

  1、學習作者抓住景物特點,把內容寫準確、寫形象的方法。

  2、練習正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

  3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。

  【教學重點】

  有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。

  【教學難點】

  學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法。

  第一課時

  〖教學目標

  自學生字,檢查預習,理解詞語,了解__的主要內容,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  〖教學過程

  一、整體感知、發展想像

  1、同學們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

  2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

  ⑴ 配樂教師范讀。

  ⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

  ⑶ 問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

  (創設情境發展想像)

  二、自讀課文、討論交流

  1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法,自學生字,找出不理解的詞語。思考提出問題。

  2、討論交流,朗讀體會:

  ⑴ 說說為什么叫珍珠泉?出示句子:

  ① 開始,水泡消失了!

  ② 水泡閃亮珍珠啊!

  ③ 這就是美麗的珍珠泉!

  ⑵ 從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論。自己讀書思考,形成自己的想法。

  ⑶ 小組交流討論,全班交流:

  體會珍珠泉水綠、深、清的特點。

  ⑷ 指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2、3自然段。

  第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面水是那樣綠,綠得像

  第3段要讀出泡泡的趣和美。

  三、練習朗讀,體會感情

  師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

  練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,為家鄉有此泉而自豪。

  四、聯系實際、拓展練習

  下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認為珍珠泉最美的景色,向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

  (通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美,學會欣賞美、表現美)

  第二課時

  〖教學目標

  通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學習作者抓住景物的特點,把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

  〖教學過程

  一、學習課文

  1、同學們旅行開始了,小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)

  例:泉的位置:同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

  (從多種角度評價,加深學生對景物特點的理解,發展思維,豐富語言)

  2、其他兩個部分方法同上。

  3、重點指導學習水泡兒。

  (有難度)

  教師提示:__最有趣的部分應是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

  4、分四個部分進行指導背誦。

  5、師生共同朗讀背誦,我們都是小導游,讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

  (配樂、看圖、加上表情動作,感受美與作者產生共鳴)

  6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。

  7、教師小結總結、擴展:

  這篇__文筆細膩,語句生動、優美,使美麗的珍珠泉展現在我們眼前,那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水,對家鄉深深的愛。同學們,你們愛自己的家鄉嗎?

  二、布置作業

  請你選取你最喜愛的一處景物,按一定順序把它寫下來,一定要把自己的情融于美景之中。

  點評:《珍珠泉》是一篇內容淺顯,語言優美的略讀課文,本教案能放手讓學生根據閱讀提示,自學課文。自學時以讀為主,引導學生初讀,啟發學生討論交流,課文寫了珍珠泉的哪些特點,課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后,注意讓學生畫出自己喜歡的句子,以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受,更是本教案的亮點,及時把所學知識運用到生活中,既培養了學語文的興趣,在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

  教學設計方案 篇第一課時

  一、導入新課:

  你喜歡郵票嗎?小小的方寸之間蘊藏著許多秘密,不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。

  二、講授新課:

  (一)初讀課文,認識生字。

  1、你喜愛美麗的集郵冊嗎?趕快打開書來讀一讀。

  2、老師提要求:看準生字,讀準音,要讀流利。

  3、學生自讀課文,老師巡視,著重指導能力不強的學生。

  4、[出示投影]

  神圣 廬山 琢磨

  軒轅 敦煌 歌頌

  不朽 碩果

  5、這些詞語你會讀嗎?小組內互相檢查一下,評選出“識字能手”。

  6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”,給予獎勵。

  7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。

  (二)精讀課文,理解內容,

  1、(出示掛圖):

  看在這些圖中,你看到郵票上都有什么圖案。

  2、學生小組內互相交流。

  3、指大面積學生回答。(引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達)

  4、老師小結,引出下一環節:

  是呀!同學們想不想知道,從這些繽紛的郵票中發現了什么

  5、分小節朗讀詩歌,你從詩歌中了解到什么?

  6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。

  學生自己練習朗讀課文,老師巡視指導。

  7、指朗讀優秀的學生進行師范朗讀,大家來點評。

  8、小組內互相朗讀點評,評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。

  9、全班進行“朗讀大比拼”,一人讀群人評,評選“朗讀快樂之星”。

  10、老師小結:同學們在五彩的世界里,快樂的長大。

  三、課堂小結:

  五彩的郵票給大家帶來了快樂,用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧!

  第二課時

  一、導入新課:

  這節課我們來學習生字。

  二、講授新課:

  (一)鞏固舊知識,為學習新知識打下基礎。

  1、出示生字卡片

  2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

  3、出示詞語卡片

  (二)認識新生字,記憶新生字。

  [出示投影]

  你認識這些生字嗎?

  誰來帶領大家讀一讀?

  老師巡視了解情況。

  老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

  (三)學習生字的書寫方法。

  出示這三種結構的生字:

  小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況。

  指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

  老師根據學生回答的情況,重點指導“蔚乘”的寫法。

  (老師范寫)

  老師巡視指導個別學生。

  老師根據巡視的情況,指學生上黑板范寫。

  [出示小黑板]

  集體交流訂正后,學生再練寫,并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

  三、課堂小結:

  今天我們學習了7個生字,同學們通過自己獨立的觀察,把這些生字寫的十分規范,同學們在不斷的進步,希望大家今后繼續努力,把生字寫的更美觀。

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  活動目標:

  研究在自己讀過的書中,哪幾種動物出現的較多,他們給自己留下的印象。寫下研究結果,并與同學交流,看看同學與自己的結論和想法有什么不同。

  活動重點:

  寫下研究結果并與同學交流。

  活動準備:

  讀書,寫下自己的研究結論和想法。

  活動時間:

  一周

  活動過程:

  首先讀書,研究書中出現較多的動物給自己留下的印象,接著寫下研究結果,最后與同學交流,比較結論與想法有什么不同。

  活動交流——書本中的動物

  一、引言導入:

  同學們,在眾多的故事書中,比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》,都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。

  二、小組交流。

  1、分組交流,哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?由組長填表格或者寫下結果。

  2、整理小組成員的發言,并選定代表準備全班發言。

  3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演,展示自己的想法。

  三、全班匯報成果。

  1、動物名稱及自己對他的'印象。

  2、喜歡或討厭及原因。

  3、故事片斷表演。

  四、教師小結:

  童話故事是同學們喜歡的,故事中的動物更受到大家的喜愛,因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

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  檢查自學效果:

  師:上一節課我們發了張05、06、07、08這4年的表格練習題,下面我們檢查大家的自學效果。師:先請吳海潮講講你統計出來的這個4年高考題中,表格題所占的分值。

  吳海潮:08年共22分,07年共17分,06年共39分,05年共15分

  師:很好!請坐。下面請梁梓強講講表格題是如何考查知識點的。

  梁梓強:表格題一半都是新情景,通過新情景來考察知識的掌握情況。

  師:不錯!請坐。還有沒有補充?

  生:(搖頭)

  師:其實,梁梓強已經點出了其中一個方面。但是講得不夠具體,我們來看看(投影課件)

  含表格的生物題統稱生物表格題,其特點是:

  1.新材料、新情景:通過表格提供新材料、創設新情景。

  2.重基礎、重能力:生物表格題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查,又有利于對學生能力的考查,如識表能力,知識遷移能力,收集和整理數據資料的能力,比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。

  生物表格題主要有:數據表格題、知識原理表格題、實驗表格題、設計表格題、表格綜合題等。

  今天這節課,我們就通過具體實例,首先解決數據表格題、知識原理表格題、實驗表格題這三大表格題。

  進入正課:

  一、投影課件,教師向學生分析數據表格題的解題關鍵。

  1.數據表格題:用表格提供各種數據的題。

  解題關鍵:

  一是要看清數據的變化規律,如上升還是下降?

  二是要注意特殊數據,如最多、最少、平均、總和等,表格中出現“0”的地方要特別小心,想清道理。

  三是要認真分析表格數據:要進行縱橫格比較,找出數據的變化規律;注重分析引起數據變化規律的原因;注意分析表格中兩格之間數據的差值或總和及變化規律,分析原因。

  播種量的比例收獲種子的產量

  大麥燕麥大麥燕麥

  0.20.842133

  0.40.68156

  0.60.49832

  0.80.210513

  2.習題反饋

  (03廣東)在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥,結果如下表。如果在溫室中,混合播種50%的大麥和50%的燕麥,其他條件不變任其發展,若干年后溫室中的.植株數是 ( )

  A.大麥和燕麥各占一半 B.大麥遠遠多于燕麥

  C.燕麥遠遠多于大麥 D.大麥和燕麥均減少

  3.學生做題并回答

  師:何宏杰你來分析一下這道題

  何宏杰:這是一道數據表格題。表格含有的信息:①隨著播種量的增大,大麥、燕麥各自的產量提高。② 當大麥與燕麥比是0.2∶0.8時,產量比接近1∶3,而當大麥與燕麥比是0.4∶0.6時,產量比接近1.6∶1,可見,大麥的適應性強于燕麥,所以大麥的競爭力遠大于燕麥,在數量上越來越占優勢。所以選B。

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  教學目標

  認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物;知道微生物、動物、植物共同構成生命世界;知道微生物分布廣泛,種類繁多。

  教學重點和難點

  能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

  教學過程

  一、談話導入

  1.學生觀察水樣:課前請大家從熟悉的地方采集了水樣,現在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的?

  2.學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果的?

  3.談話:假如讓你進一步對水樣進行觀察,你想借助什么工具?

  (引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

  4.激趣:取一滴水放在顯微鏡下,水滴里有什么?這將是怎樣一個世界呢?

  二、引導學生了解顯微鏡的基本構造

  1.講述:既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察,下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

  2.教師示范使用方法。強調輕拿輕放。

  3.使用顯微鏡觀察時,教師強調以下幾點:

  (1)反光鏡不能直接對著太陽,否則會傷害眼睛;

  (2)使用時要小心,鏡頭不要碰著玻片;

  (3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。

  三、組織學生觀察、實驗

  1.談話:顯微鏡下,水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水,看看你能發現什么,把你的發現畫在活動記錄上。

  2.學生分組觀察。

  (在學生活動時教師要注意巡回指導他們的`觀察活動,及時了解學生的發現,指導他們正確使用顯微鏡觀察)

  (匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄,并讓學生用語言進行描述)

  3.教師小結:在一滴水中,生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書:微生物)剛才我們看到的那些不動的微生物中,最常見的是水藻,有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外,水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌,細菌一般也是不動的,有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

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  活動目標

  1、懂得遇事動腦筋想辦法。

  2、學習“取、撥、鉤、浮”等詞,理解組詞:又深又窄

  活動準備

  1、幼兒用書第一冊28---29頁。如有教學掛圖4幅效果更好。

  活動過程:

  1、出示掛圖,引導幼兒觀察,并回答以下問題:草地上,兩個小朋友在干什么?發生了什么事情?他們會想到什么辦法取皮球?

  2、觀看掛圖,展開以下話題的討論:大家看到皮球掉進了洞里,心里會怎么想?又會怎樣做的?引導幼兒講出關心同伴幫助同伴的想法及做法;引導幼兒觀察圖片中的火鉗、鉤子、竹竿等物品。

  討論:使用這些工具怎樣取皮球?會出現什么事情?引導幼兒理解學習詞:取、撥、鉤。組詞:又深又窄。

  3、繼續觀察掛圖,引導幼兒繼續思考“取皮球”的辦法,鼓勵幼兒遇到困難要動腦筋、想辦法,問題總會解決的。出示手持各種工具的小朋友。①幫助幼兒觀察圖上小朋友手上的各種工具。②請小朋友說說圖上的小朋友用了什么辦法,怎樣把球從洞里取出來的。啟發幼兒講出皮球浮出洞時圖片上的人物表情,體驗幫助他人時的快樂心情。

  4、教師與幼兒一起完整講述掛圖內容。講的時候要注意:

  ①小朋友在取球的時候,發生了什么事? ②什么人用什么辦法把球從洞里取出來?

  ③結果怎樣?要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中,教師繼續幫助幼兒正確使用動詞,操作活動教具。

  ④教師:剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法,真能干。但是,如果洞很深,鉗子不夠長,如果用鉤子,鉤子會鉤破皮球,皮球是圓的,不容易取出來。請你們說說哪種方法最好,既簡單又能很快取出皮球?請一名幼兒完整地講述提水取皮球的經過。

  5、評價幼兒的表現,鼓勵幼兒遇事要動腦筋想辦法,多幫同伴做事情。

  取皮球課后反思:

  在此次活動中,要培養幼兒質疑精神,提出問題進行實驗驗證.并鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法.作為活動的組織者和引導者的教師,首先應該掌握科學正確的原理,其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀念創設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,敢于發表意見的前提.同時,教師在活動中還應關注幼兒在活動中的.觀察/有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還來發表自己的意見?鼓勵并引導幼兒積極的思維,這是培養孩子質疑能力的關鍵.

  一節語言活動巧妙的與科學實驗相結合.唯一不足的是應多準備一些教具,把幼兒分組作實驗.參與的機會多,他們的印象會更深.

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