聽《給予樹》有感

聽《給予樹》有感1

　　聽于老師的課如品一杯香茶，淡淡清香卻流于唇間，回味悠長，如潺潺小溪涓涓流淌，悄悄浸潤，把清涼注入心間。

　　課堂上于老師讓學(xué)生真讀書，把書讀好，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字中穿行，讓學(xué)生沉浸在語言文字中，以各種形式的讀，讓學(xué)生讀出味，讀出請，讀出人物內(nèi)心的情感。與文本、作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生是快樂的，思維是靈動的，課堂是真實的。

　　于老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。時時以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教給學(xué)生讀書的方法。“理解詞語，只要多讀書就能搞明白”、“帶著思考讀書，不用查字典也能搞明白”多簡單、多直接的一種方法的指引啊。

　　怎樣讀書，怎樣把課文讀正確、流利，于老師給我們做了一個范例，帶著語氣、表情讀書，讀出語氣、讀出情感，課上，于老師風(fēng)趣、幽默，激勵學(xué)生讀書，范讀、賽讀，不作秀，不表演，體現(xiàn)讀書的.全過程。學(xué)生不僅讀正確，讀出感情，而且讀得明白。沒有滔滔不絕的講解，沒有大肆的渲染，有的是一種潤物無聲的真情的流淌。

　　語文是實踐性很強的一門學(xué)科。如何“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，課堂上于老師留出20分鐘讓學(xué)生練筆，讓學(xué)生真學(xué)、真練，學(xué)生的語文能力得到真正的培養(yǎng)。把寫落到實處。大師的理念和思想得到彰顯。

　　我們的語文課堂如果能像于老師這樣，把課上扎實、樸實。把聽說讀寫落到實處。何愁我們學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力不提高呢？

　　大家的風(fēng)范，看似隨意，卻暗藏綺思，這是一堂充滿語文味的教學(xué)，充滿智慧的教學(xué)，更是一種返璞歸真的教學(xué)，真實是一種美麗，樸實是一種回歸，讓語文課回家。

聽《給予樹》有感2

　　最精彩的應(yīng)該是孩子

　　——聽于永正老師的《給予樹》有感

　　早就仰慕于永正老師的課堂——扎扎實實教語文。今天在古韻流芳的淮安有幸聆聽于老師的《給予樹》，那清新中帶著質(zhì)樸，無華中透著醇香的課堂讓我欽佩無比，然而更讓我敬佩的是于老師在課堂上對學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的尊重。《新課程標(biāo)準》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”，然而教師能在課堂上真正地把孩子作為主角的還寥寥無幾。今天的課堂，于老師卻真心誠意讓孩子真真實實地做了一回學(xué)習(xí)的主人。

　　一、真誠的讓“位”

　　師：“想讀得好嗎？那么先練一練。誰能超過于老師，就表揚他。”

　　學(xué)生各自練習(xí)讀書，老師在學(xué)生中巡視。一會兒。

　　師：“好，我發(fā)現(xiàn)了一個絕對超過我的同學(xué)。快，到臺前來。”

　　孩子走到了臺前，于老師幫學(xué)生調(diào)整了姿勢，然后說。

　　師：“請攝影師對準她給個鏡頭，我給你拿著話筒，都為你服務(wù)。”

　　學(xué)生在于老師的鼓勵下動情的朗誦完課文。

　　師：“好！真棒！棒棒糖的棒！我沒什么可說的。”

　　此時，全場掌聲雷動。不僅表揚孩子的讀書，更是對于老師這種發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，全心全意地服務(wù)孩子的精神所折服。多少老師把課堂當(dāng)作自己展示才華的舞臺，竭盡所能的施展自己的才藝，完全把學(xué)生當(dāng)作自我表演的道具。而于老師，卻把最靚麗的鏡頭讓給了孩子！

　　二、全體的參與。

　　師：“最難讀的在下面。金吉亞的話。自由練一練。”

　　學(xué)生按照老師的要求自由認真地練習(xí)讀書。

　　師：“誰敢站起來讀書？”

　　學(xué)生紛紛舉手。其中有好多在剛才讀書中表現(xiàn)很出色的學(xué)生。

　　師：“我找一個沒有舉手，還沒有讀書的學(xué)生來讀。”

　　我不禁為于老師捏了一把汗，這可是最難最關(guān)鍵的段落。在于老師的悉心指導(dǎo)下，孩子讀得很好，博得了熱烈的掌聲。我心釋然。然而，我又捫心自問：“你敢嗎？”我們經(jīng)常把課堂當(dāng)作“表演”的場所，生怕一個意外而阻礙“表演”的進程。所以課上“演出”的重擔(dān)自然落在了少部分的'“優(yōu)秀學(xué)生”身上。那些后進生淪落為課堂的看客。其實，每個孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個孩子都發(fā)展才能成就精彩的課堂。

　　三、真實的展示。

　　師：“如果你是那個小女孩，你會對金吉亞說什么？寫下來，一定要把黑板上的詞語用上。只要你用上了，你一定能知道作者為什么寫得那么細。”

　　學(xué)生練習(xí)寫話。一會兒展示了，于老師讓兩個表現(xiàn)比較積極地學(xué)生讀了自己的寫話，并進行行之有效的評價。接著

　　師：“我要找一個來自‘邊疆’的。”

　　于老師點名讓一個坐在最拐角的女孩來展示。因為這個孩子在這節(jié)課上還沒有發(fā)言的機會。結(jié)果她寫得很好。于老師很激動，面對全體的聽課老師展示了孩子的作業(yè)紙。

　　師：“寫的太好了。我沒有指導(dǎo)她，也沒有對她說一句話。這就是她真實的想法。我們要相信我們的學(xué)生。”

　　為了展示自己的教學(xué)效果，許多老師都特意挑選優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)展出，從不敢把后進生的作業(yè)拿給大家看。怕的是后進生的作業(yè)影響了聽課老師對自己的評價。說到底，還是教師本位主義在作怪，教師沒有從內(nèi)心的深處尊重學(xué)生。于老師的課堂告訴我們——一堂好課，最精彩的應(yīng)該是孩子。

【聽《給予樹》有感】相關(guān)文章：

聽給予樹有感06-30

（經(jīng)典）聽《給予樹》有感08-29

聽于老師的《給予樹》有感12-17

給予樹教學(xué)設(shè)計04-26

《給予樹》教學(xué)設(shè)計05-03

給予樹教學(xué)設(shè)計04-11

給予樹教學(xué)設(shè)計【精】10-22

給予樹評課稿04-17

《給予樹》教學(xué)設(shè)計范文03-27