《我是什么》教學設計(通用15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《我是什么》教學設計，希望對大家有所幫助。

《我是什么》教學設計1

　　【教學內容】

　　人教版小學語文第三冊。

　　【教學目標】

　　１、會認１１個生字。

　　２、能正確流利地朗讀課文。

　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　４、充分利用小組合作優勢，解決學習過程中遇到的問題。

　　【教學重難點】

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點是理解水的變化與人類的關系。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

　　１、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們就來猜幾個。

　　２、同學們都已經成猜謎大王了，仔細觀察，他們都有什么共同點？

　　３、今天我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

　　２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學愿意讀？

　　３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。

　　４、游戲鞏固識字：小組游戲──師生游戲。

　　三、細讀、品讀課文

　　１、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰愿意讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？

　　２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜歡的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

　　３、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

　　４、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

　　５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

　　６、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的`小姑娘，引導學生用自己喜歡的方式美讀這幾個句子。

　　７、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　８、練習說話，我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）

　　９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

　　１0、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　１１、表演讀──挑戰讀──齊讀

　　１２、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環變化著。

　　１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　四、拓展延伸

　　你們喜歡水嗎？請同學們繼續去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現象寫在日記本上，下節課再交流好嗎？

《我是什么》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識11個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解水的不同形態的.變化，以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：

　　1.認識11個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：第一課時

　　教學流程：

　　一、成語接龍，日積月累

　　每天五條，日積月累，增加學生詞語量。

　　二、談話導入，揭示課題

　　出示課題，老師讀《我是什么》（生笑），想知道我是什么嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什么？

　　1.按老師要求，自由讀課文

　　教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。

　　2.標出自然段

　　教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段

　　三、整體感知，學習生字

　　1.同桌合作讀課文。

　　2.出示生字詞

　　多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。

　　小組內自學生字。

　　3.學習生字詞

　　小老師領讀，老師并正音。

　　師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。

　　4.檢查學生學習情況。

　　四、再讀課文，理解內容

　　1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

　　2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？

　　3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）

　　4.“我”能做什么呢？

　　說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

　　5.“我”是什么？（揭題）

　　五、課堂小結。

《我是什么》教學設計3

　　教學目標：

　　1、 引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2、理解水的變化與人類的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教學方法：

　　采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。

　　課前準備：

　　1、 準備與教材內容相關的課件。

　　2、 讓學生搜集圖片。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、 復習生字。

　　1、 談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？

　　2、 課件出示：摘蘋果（指名認讀）

　　二、 動畫激趣，整體感知。

　　1、 激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　　2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？

　　3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

　　4、 指名匯報。（我是水）

　　三、 啟發學生思維。

　　1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

　　2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、 交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）

　　四、 進行探究學習。

　　1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　2、 展示：組織學生結合自己的`學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

　　（1） 水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

　　（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）

　　（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）

　　（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的找找理解詞語溫和和暴躁）

　　五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、 展示。

　　4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出治水妙計治水專家。

　　六、 布置作業：

　　任選兩道你喜歡的題目做一做：

　　1、 做一個節水小衛士。

　　2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19、我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》教學設計4

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、 學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。

　　2、 會用同音字和形近字組詞語。

　　3、 朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

　　4、 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　過程方法：課堂上培養學生認真聽和邊讀邊想的習慣。

　　情感態度：

　　1 知道水在一定的條件下會變成不同的形態，他給人們幾帶來好處也帶來災難、。

　　2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。

　　教學重點：學會本課10個生字，知道“我”是什么。

　　教學難點：會用同音字和形近字組詞語。

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識技能：學會本課8個生字(其中沒是多音字)，認讀5個字。

　　朗讀課文。

　　過程方法：培養朗讀、寫字的正確姿勢。

　　情感態度：養成良好的讀書寫字習慣，有識字的興趣。

　　教學重點：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。

　　教學難點：寫字。

　　教學過程：

　　一、認讀：

　　電 更 氣 包 彎 共 月

　　衣字旁 雨字頭 反文旁 三點水 石字旁

　　二、引言揭題

　　猜水的謎語

　　同學們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的'這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。

　　三、初讀，感知課文

　　1、借助拼音讀讀課文，做到不丟字，不加字。

　　2、出示小黑板，熟讀生詞：

　　會 變 變 成 汽 紅 袍 雹 子 硬 球

　　散 步 淹 沒 暴 躁 沖 毀

　　結合課文內容，理解“淹沒”、“暴躁”、“沖毀”的意思

　　什么把什么淹沒了?

　　水暴躁的時候什么樣?

　　水把什么沖毀了?

　　3、再讀課文，要正確，讀后標出自然段。

　　4 、分自然段，檢查讀課文。

　　四、學習生字：

　　1、出示生字卡片，讀字擴詞。

　　2、你用什么方法記住這些字?

　　學生自學分析字形，用熟字學新字。

　　3、學生選字向大家匯報記字的方法。

　　4、田字格中字的重要筆畫、間架結構。

　　5、書寫指導

　　生描一個寫兩個

　　五、作業：

　　1、抄寫生字

　　2、讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 感悟課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　2 課堂上培養學生認真聽和邊讀邊想的習慣。

　　3 知道水在一定的條件下會變成不同的形態，他給人們幾帶來好處也帶來災難，

　　知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。

　　教學重點：知道“我”是什么。

　　教學難點：會用同音字和形近字組詞語。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示生字卡片讀生字

　　2、讀詞語。

　　二、學生齊讀課題 我是什么

　　輕聲讀課文，邊讀邊想我是什么?

　　讀后說說我是什么(水)

　　三、學習第一自然段：

　　1、讀第一自然段，想一想水可以變成什么?

　　板書：汽 云 雨 雹子 雪

　　2、找變成汽、云、雨、雹子、雪的句子讀一讀

　　“白衣服”指什么?

　　“黑衣服”指什么?

　　“紅袍”指什么?

　　相機練習讀長句：

　　“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒。”

　　“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”

　　3、說說誰還可以變成什么?

　　四、學習第二自然段

　　1、讀第二自然段，你知道了什么?

　　2、出示小黑板，指導讀句子。

　　五、學習第三自然段

　　1、讀第3自然段，想一想水為人們做了哪些好事?哪些壞事?

　　讀后討論

　　2、人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事，不做壞事?

　　3、指導朗讀。

　　六、你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說。

　　板書 我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹子 雪

《我是什么》教學設計5

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　學會本課11個生字。認識8個字。

　　過程與方法：

　　了解水的不同形態和變化。

　　情感與態度：

　　1、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識，

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點：

　　第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解水的不同形態和變化。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　檢查生字詞、課文。

　　二、讀讀我

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1.生讀一、二自然段

　　師：（戴頭飾）你們知道我是誰了嗎？對，我是水（板書：畫出水）是天下最棒的魔術師，很會變喲，快，打開課本讀讀課文，看看我都能變成什么樣？

　　（教師貼畫）

　　師：孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你最喜歡我哪種樣子？說說看！（學生自由說）

　　2.學習云的段落

　　（出示幻燈片：第一自然段）

　　指名讀一讀云的段落。

　　師：那你來猜猜，我為什么喜歡云？（生說，愛打扮，衣服）

　　（出示云的顏色變化句子）

　　生各種形式讀。

　　（師：真是愛打扮的云呀！女生讀白顏色的字體內容，男生讀和你顏色字體的內容，全班一起讀紅顏色字體的內容）

　　師：穿著白衣服的云就是我們在晴天見到的白云，（出示藍天、白云圖），看到這藍天白云，你有什么感覺？帶著這種感覺來讀讀(自由讀),誰來勇敢地站起來給大家讀讀,指導朗讀）

　　那穿著黑顏色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示烏云圖片）

　　指導讀（穿黑衣服的云）。

　　（師：快下雨時，烏云密布，天陰沉沉的，你會有什么感覺，誰來讀這句話）

　　（出示朝霞）師：披著紅袍的云來到大家身邊，喜歡嗎？（指名讀）

　　（明確朝霞、晚霞的意思）

　　師：這么美的云是怎么形成的呢？看誰最會讀書？(把頭飾送給最會讀書的孩子)

　　師：讓我們一起讀讀第一自然段

　　回歸整體，再讀這一段。

　　3.學習雨、雪、雹子的段落

　　師：除了云，我還能變成雨、雪、雹子，那在這之中，你們最喜歡我變成的哪種樣子呢？

　　出示圖片。

　　指導學習雪

　　出示雪的句子（帶有圖片的句子）

　　指名讀。（師評價，準確、流利重點指導飄）

　　師說：你讀得既準確又流利，大家想一想，雪花是怎么下來的？帶著動作讓雪花飄下來吧！

　　男生試讀，女生試讀，全班同學讀。

　　指名讀時請學生評價。

　　師評價：孩子們真棒,抓住了雪飄下來的動作把這句話讀得又輕又柔。

　　師：小朋友讀得真美！小雪花聽

　　了可高興了，來到了你們身邊，看那個小朋友讀得最好，就把這頭飾送給他！（指名讓2、3個學生讀后，將雪花頭飾送給讀得最好的學生）問得到雪花頭飾的學生：生活中還在哪些物體是飄下來的呢?

　　師：讀描寫雨、雹子的句子還能用這樣的語氣嗎？（出示雨 雹句子圖片）

　　（生練讀，賽讀，送頭飾）

　　師小結：孩子們，通過美美朗讀，我們知道了。。。。。。那我就有個問題想問問大家：雨落下來、雪飄下來、雹子打下來,最后他們都到哪里去了？請讀第三自然段.(生讀書)

　　（二）學習第三自然段

　　師:水都到哪里去了？

　　生自由答。

　　師:對，我在小池里睡覺,在小溪里散步.生活真是豐富多彩呀?誰來試著讀讀。

　　指導朗讀。

　　出示課件，加深學生的認識，然后，再回歸整體讀整段文字.

　　（三）學生第四自然段

　　師：水也像人一樣有自己的性格，有溫和的一面也有脾氣暴躁的'一面。請自由讀讀第四自然段，用橫線畫出體現水溫和的句子，用曲線畫出體現水暴躁的句子。

　　讀后交流（交流時，補充生活中水溫和的一面和暴躁的一面，拓展學生的認識。）

　　師小結：孩子們，溫和的水怎么會變得如此暴躁呢？生答不出來 時師解釋，從而，引導學生保護環境，珍惜水資源。

　　三、說說我

　　師：孩子們，你們一定了解我了吧！現在我好想知道，我在你們心中是什么樣子的？你能說給我聽聽嗎？

　　師：你們了解得可真多呀，來讓我們再來讀一讀這篇文章吧!

　　四、總結全文，課外拓展

　　師：通過本節課的學習，我們不光認識到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水變化成的，同時，我們也知道了要保護水資源。了解了這么多關于水的知識，現在老師想給大家布置一項課外作業：畫畫我（課件出示）

　　板書設計：

　　30 我是什么

　　？（水） 云 雨 雹 子 雪

　　教學反思：

　　課文《我是什么》一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節課的教學，我盡可能的將喚醒、點撥、啟發、引導、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，課堂上關注學生語感的能力培養，將讀與練的有機結合起來。

　　《我是什么》這篇課文，以我為主人公，通過自述導出水在大自然中的循環現象。在學習課文的同時，讓學生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。本課的教學重點在于學會生字和知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點是通過理解課文內容來了解水的不同變化。

　　鑒于這樣的教學目標，我所設計的四個教學環節就較好地幫助學生去理解水在大自然中的循環知識，較為圓滿地完成了本課的教學重難點。

　　上完這節課后，重新回顧課堂教學的安排以及教學中每一環節的臨課發揮，感覺還較滿意。在老師的引導下，學生們的學習積極性高昂。課堂教學任務基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創設場景方面準備得還不夠充分；還有在學習第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學生理解了課文的意境，提高學困生的學習熱情。

《我是什么》教學設計6

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　（1）認識生字，會寫生字。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2.能力目標：

　　培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。

　　3.情感目標：

　　了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重、難點：

　　教學重點：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。

　　教學難點：了解水在自然界中的變化教學過程

　　教具準備：趣味卡片、多媒體課件

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.猜謎激趣

　　師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（讀第一則謎語：身體多輕柔，逍遙漫天游，風來它就躲，雨來它帶頭。）

　　生：答。云

　　師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。

　　2.同學們，今天的'課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　（一）教師提出朗讀要求：邊讀邊圈畫出生字并讀會，把句子讀通順。學生自由讀課文，用自己喜歡的方法識記生字。

　　（二）檢查字詞：

　　1.讀多音字。（出示課件）

　　2.再讀詞語。（出示課件）

　　3.讀生字，并組詞造句。（出示課件）

　　三、細讀課文

　　（一）讀議第一段：

　　1.學生自己朗讀第一段，在指名讀。

　　2.賞讀重點句：“太陽一曬，我就變成汽”

　　①看課件中畫面，再從文中找有關句子回答。②學生再讀這一句。

　　3.賞讀重點句：“升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片在空中漂浮。”

　　①指名試讀②聽范讀③學生仿讀

　　1.賞讀寫云的句子：①出示課件“云”的三種畫面②指名讀句子③討論問題：它們在什么時候穿這些“衣服”。聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍：

　　這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

　　有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

　　早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

　　晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

　　2.教師小結：我們理解了第一段中的重點句子，知道水能變成汽。

　　（二）讀議第二段：

　　1.學生加動作自讀本段，思考：云又是怎樣變成雨，雹子和雪的？

　　2.指三名同學臺前展示讀，大家評誰讀得好，好在哪兒？

　　教師點明：加上動作讀，能把意思表達得更清楚。

　　3.同學挑戰讀第二段。（課件出示第二段內容）

　　4.出示填空題，讓學生體會“落”“打”“飄”的用法：雪花輕用“飄”，雹子重用“打”，雨比雪花輕比雹子重用“落”。

　　5.排說變化：指一名同學仿照課件中的例句按照順序說說水的各種變化。

　　6.教師小結：雨、雪、雹子落下來又變成了水，水就是這樣在自然界中循環變化的。

　　第二課時

　　一、繼續細讀課文

　　（一）讀議第三段：

　　1.聽教師范讀：學生閉目想象。

　　2.學生匯報想象內容：如小魚給小水珠唱搖籃曲；看見小水珠睡夢中笑了；看見小水珠在江河中奔跑開運動會呢。

　　3.學生賞讀本段，播放課件圖片：①平靜的池水②緩緩的小溪③奔騰的江河④廣闊的大海

　　4.教師小結

　　（二）讀議第四段：

　　教師：水不僅會變，還會幫助人們做許多事呢。

　　1.學生朗讀第四段，再匯報：水都做過哪些事？（用文中句子回答）

　　出示圖片，理解：溫和暴躁。

　　2.聯想：水還做過那些好事？那些壞事？（課件出示圖片）

　　3.教師指導學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”詞意

　　4.人們有什么辦法管住水呢？

　　①建攔河大壩，可儲水、排洪、發電②種樹、種草：防止水地流失。

　　（三）回歸整體

　　1.學生戴頭飾分角色朗讀課文。

　　2.教師總結全文。

　　（四）寫字教學

　　1.讀字

　　2.選難寫字共同分析指導“器”“黑”

　　3.教師范寫，學生練寫，教師巡視指導。

　　4.教師小結，展示寫好的字。

　　二、練習

　　1.我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（）下來。人們就管我叫（）。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫（）。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫（）。

　　2.平常我在（）里睡覺，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（)。

　　三、拓展延伸

　　1.聯系生活經驗，說說水還能變成什么。

　　2.課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個詞或一句話。學生動手說一說，畫一畫。

　　四、小結

　　教師根據板書總結課文，對學生的學習情況進行客觀性評價。用評價的方式總結，反饋課堂教學效果。

　　板書設計：

《我是什么》教學設計7

　　一、教材分析

　　本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

　　二、教學目標

　　1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

　　2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、了解水的不同形態及與人類生活的關系。

　　三、教學重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、認字、寫字，了解水的特性和用處。

　　四、教學難點：理解課文內容。

　　五、教具準備：生字卡片、教學掛圖等。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）

　　2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。

　　3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什么呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。

　　曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞

　　（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的`讀音。

　　翹舌音：曬珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

　　4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文后，你了解了什么？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　三、認識生字。

　　1、用自己喜歡的方法認字。

　　2、交流時說說你用了什么方法，效果怎樣？

　　雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，并聯系實際說說部首的意思。

　　3、給這些生字組詞。

　　四、指導寫字。

　　1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音并給這些生字組詞。

　　2、學生分析識記生字的字形。

　　3、教師范寫，指導學生認真觀察。

　　冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。

　　江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。

　　壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。

　　極：左高右低，與熟字“級”比較識記。

　　常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。

　　4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　5、教師講評學生的書寫。

　　五、朗讀全文。

　　1、和同桌一起合作讀課文。

　　2、齊讀課文。

　　六、布置作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語：今天，老師給大家帶來了幾條謎語，看看你們能猜到謎底嗎？

　　（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。

　　（2）好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

　　2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）

　　3、今天我們繼續學習《我是什么》這篇課文，這里的“我”指的是誰？（水）

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第一、二自然段。

　　1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什么呢？

　　2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什么？（水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

　　3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。

　　（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎么一回事？

　　請學生看課件后解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了云。

　　（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成云的？你們所看見過的“云”有幾種顏色？

　　（3）這些云在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什么變化？為什么？

　　（4）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現？是怎樣形成的？

　　4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。

　　5、齊讀第一、二自然段。

　　6、剛才大家朗讀了水的變化，現在大家來填一填。

　　我會變，變成，變成，變成……

　　（二）、學習第三自然段。

　　1、水的家在哪里？請同學們朗讀第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）

　　2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

　　3、聯系生活經驗想象水的不同形態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？

　　4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？

　　5、指導朗讀。（教師給予評價）

　　水在池子里是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。

　　6、齊讀第三自然段。

　　（三）、學習第四自然段。

　　1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。

　　2、聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）

　　水做的好事：灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。

　　水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導學生讀文）

　　4、“有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁。”這里是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）

　　5、指導學生朗讀。

　　水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了贊美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。

　　6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

　　（四）、齊讀第五自然段。

　　1、最后一個問句要讀得親切，表現出水天真活潑的情態。

　　2、讀后一起說，我是什么？（水）

　　（五）、朗讀全文。

　　三、總結全文。

　　水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節約用水！

《我是什么》教學設計8

　　[教學目標]

　　１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

　　３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

　　[教學重點]

　　知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。

　　教學難點

　　通過對課文的.學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

　　[教學準備]

　　課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

　　[教學方法]

　　探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

　　[教學過程]

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.多媒體出示本課生字

　　2．抽生讀。

　　二、播放動漫課文，感知課文內容。

　　１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

　　２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什么？在“我會變”后加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　１、請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什么？是怎樣變的？

　　2.指名匯報。

　　生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云。

　　師相機出示課件：水的變化。（水──汽──云）

　　3.指導朗讀。

　　4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什么？（生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）

　　5.指名說。

　　6.什么時候穿白衣服？人們管我叫什么？什么時候穿黑衣服？人們又叫我什么？什么時候穿紅袍？人們又管我叫什么？

　　7.指名說。

　　（課件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞）

　　指到朗讀

　　8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

　　９、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

　　老師跟同學們合作讀第三自然段。

　　師：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？

　　（課件出示水池、小溪、江河）

　　10.抽生回答

　　11.指導朗讀

　　12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

　　13.指名說。

　　14.指導朗讀。

　　四、拓展

　　1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

　　2.小組交流，指名匯報。

　　3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

　　（課件出示：水的作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

　　人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。

　　生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

　　五、總結

　　水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。

　　六、板書設計

《我是什么》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字、重點寫好“片、帶、海”3個字、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

　　3、知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧秘的興趣和*、

　　4、進行語言訓練，提高學生語言運用的能力、

　　教學重點：

　　1、有主動識字的愿望，會認15個字，會寫10個字、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

　　教學難點：

　　知道云、雨、冰雹、雪等自然現象都是水的變化形成的，感受大自然的奇妙現象、激發學生探究自然奧秘的興趣和*、

　　教學時間：兩課時、

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，這節課我們將一起走進大自然，去探索大自然的奧秘，去了解去觀察自然現象、首先我們來猜一個謎語、

　　出示：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來、（打一自然物）謎底：水

　　2、水，是生命之源、沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界、水，是人們生活中天天離不開的東西、云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，今天我們就來學習一篇關于“水”的.課文，學了課文之后，你會對“水”有更深的了解、（板書課題，齊讀課題、）

　　二、整體感知：

　　1、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方、

　　2、初步感知課文大意、說說聽了課文之后，知道了什么、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事、）

　　3、認真讀課文，邊讀邊想，看誰填得準、

　　課文共有（）個自然段、寫的是我會變，會變成（）、（）、（）、（），我做過許多（），也做過許多（），我是（）、

　　三、讀認生字：

　　1、出示自讀要求、

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子、

　　（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

　　2、小組學習、

　　（1）組長檢查生字讀音、

　　（2）交流識字方法、

　　（3）接讀課文、

　　3、檢查小組學習情況、

　　（1）課件出示生字、詞語、

　　極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

　　灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

　　①指名開火車朗讀，師生正音、

　　②齊讀、

　　③去掉拼音朗讀、

　　（2）借助圖片理解四字詞語、

　　（3）學習多音字，課件出示：沒、練習注音并組詞、

　　四、情景朗讀：

　　1、分段朗讀、

　　（1）用自己喜歡的方式自由朗讀、

　　（2）開火車朗讀、

　　（3）小組賽讀、

　　2、找出描寫水的變化形式和存在位置的句子重點讀一讀、

　　（1）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、人們叫我“云”、

　　指導：讀好動詞“穿著、披”等、

　　（2）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、

　　指導：體會“聚”和“落”的準確性、

　　（3）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、

　　指導：體會動詞“打”的氣勢、

　　（4）結合圖片朗讀領悟，課件出示圖片及文字：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

　　指導：體會動詞“飄”的輕柔、

　　（5）課件出示：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會、

　　指導：讀好動詞，體會水的變化多樣、讀出變化來、

　　五、學寫生字：

　　1、課件出示“變、片、海……”等生字、

　　引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的、

　　2、鞏固生字、

　　（1）同桌之間相互考查識字情況、

　　（2）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝、

　　3、打開“書寫本”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

　　4、指導書寫、

　　（1）課件出示“變、片、海……”等生字、

　　（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置、

　　（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、重點講解“片”的筆順、掌握“帶”的筆畫，注意寶蓋上面沒有點、可以通過謎語掌握“一橫穿三豎，巾在蓋下住、”記住這個字的寫法、

　　（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢、

　　5、鞏固生字：抄寫今天學的9個生字、

　　六、板書設計：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課件出示詞語、

　　極小傍晚水滴小溪奔跑海洋壞事淹沒沖毀房屋

　　灌溉田地發動機器滋潤土壤淹沒莊稼沖毀房屋破壞河堤

　　（1）指名開火車領讀詞語、

　　（2）齊讀、

　　（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話、

　　2、回顧：說說水的變化形式、

　　二、合作探究：

　　學生小組合作學習、

　　課件出示問題：

　　1、“我”是什么？“我”會變成什么？除了課文的介紹，“我”還會變成什么？

　　2、“我”做過哪些好事？又做過哪些壞事？人們想出什么辦法讓“我”光做好事不做壞事？

　　課堂交流，匯報成果、

　　引導學生帶著自信，匯報合作探究的成果、

　　三、語言訓練：

　　1、句型仿寫、

　　課件出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上、

　　學生練習用“有時候……有時候……”說一句話、

　　2、體會動詞

　　課件出示：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”、有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”、到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”、

　　引導學生體會“落”、“打”、“飄”動詞的準確使用與生動形象、

　　3、課件配圖依次出示

　　平常我在池子里睡覺、

　　在小溪里散步、

　　在江河里奔跑、

　　在海洋里跳舞、唱歌、開大會、

　　分別引導學生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特點，用不同的詞語去描述，用不同的語氣去朗讀、如，“我在池子里睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑、適當引導學生體會擬人句的妙處，可以試著仿寫擬人句、

　　4、朗讀指導、

　　就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化、第一、二段可以讀得“神秘”點；第三、第四段要讀得有變化、

　　四、拓展延伸：

　　1、你能想出什么辦法讓“我”光做好事不做壞事？

　　預設：關注天氣、疏通河道、修建水庫、合理灌溉等、

　　2、畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話、

　　板書設計：

　　2、我是什么

　　我會變：云雨冰雹雪（冰霜……）

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里……）

　　我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會（飛……）

　　我的脾氣：溫和暴躁（……）

《我是什么》教學設計10

　　這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

　　本課的教學要求

　　1、學會本課10個生字。認識6個字。

　　2、了解水的不同形態和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水與人類的密切關系，樹立環保意識

　　一、多種形式朗讀，質疑問難。

　　1.導入新課：今天有一位學習伙伴要和我們一起學習，它就藏在今天我們要學的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?

　　(課開始設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應。)

　　2.給學生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學習伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

　　3.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文，學習生字詞。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。鼓勵學生創新識字。

　　(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災)。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學生猜字謎，并自編字謎。如：學生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環節增加識字樂趣，培養學生的自主識字能力。)

　　4.以讀促思，鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后，學生會提出各種問題，如極小極小是什么意思?汽為什么會變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學生質疑。b師梳理、歸類，給學生提供一個自學網站：現在進入小讀者網頁，根據提示來學習，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學完后，小組內交換意見，再推薦匯報。)這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維，學生依據自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學生經歷：提出問――分析問――解決問的完整訓練，主體地位凸現。

　　二、信息技術與語文整合嘗試

　　1.利用全文動畫來突破難點，激發興趣。

　　(1)學生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學生直觀感性的認識。(適當點撥向學生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)

　　(2)揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)

　　(3)小節：其實，我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。

　　2.進入專題網站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。

　　(1)學生進入專題網站，選擇感興趣的知識讀，引導學生把興趣點和課文內容聯系起來。

　　(2)聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?

　　在教學中用電腦提高了教學質量，豐富了感性知識，通過專題網站，拓寬知識面，使學生既能一邊學課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的.全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，

　　三、學有所得，感悟提升

　　1.引導啟發：誦讀本文，會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛是千變萬化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們為此付出艱苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?

　　2.學生在校園BBS中就上述話題留言。

　　信息技術適時、適度、有效的運用是本課教學的亮點，利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。課堂充分體現了學生學習的自主性，教學模式發生了根本性的變革。

《我是什么》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識11個字。會寫8個字。

　　2、正確的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，會正確朗讀課文。

　　教學難點：

　　會寫8個生字

　　教具準備：

　　生字卡片 多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　認識11個字。會寫8個字。

　　一、導入

　　1、猜謎語多媒體課件出示我是什么？

　　大江、大河、小溪是我的家，

　　一身潔白無色是我的軀體，

　　有時候，我給莊稼帶來歡樂，

　　有時候，我給莊稼帶來毀滅，

　　2、謎底：水

　　二、初讀課文，找出生字，了解“我是什么”

　　1、自由讀課文。

　　2、劃出生字，

　　3、了解“我是什么”。

　　三、學習生字

　　1、課件出示生字卡片自己讀。

　　2、講講認字方法。

　　⑴組詞法：暴躁 灌溉

　　⑵加字法：雹上”雨”下“包”（雨﹢包）稼（禾﹢家）災（宀﹢火）

　　⑶換字法：毀

　　⑷偏旁歸類法：浮 淹

　　3、熟讀。

　　4、測試。

　　5、（多媒體課件出示）出示帶有生字詞的句子測試。

　　四、指導書寫

　　1、組詞。

　　2、識記字形。

　　3、指導書寫。

　　4、學生書寫。

　　五、自由讀課文

　　六、作業

　　正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　流利的朗讀課文，了解水的變化過程。

　　一、復習（多媒體課件出示）

　　1、出示生字測讀。

　　2、出示包含有生字的句子測讀。

　　二、學習課文：

　　1、自由讀文，了解“我”是怎樣變化的`。

　　2、匯報、歸納。

　　3、演示課件,了解水的變化過程。

　　4、朗讀課文。

　　※讀第一段。了解云的形成。

　　※填空。

　　穿白衣服的叫——白云。

　　穿紅衣服的叫——彩霞。

　　※這時候的水真能變，我們該怎樣讀呢？

　　5、讀第二段。

　　※了解此時的“水”怎樣變化？

　　6、讀第三自然段。

　　※了解我在平常做什么？

　　※睡覺時的我是怎樣的？······

　　7、讀第四段。

　　※了解這一段講了我會干什么？

　　三、拓展：

　　大家還知道水會變成什么？

　　四、作業：

　　背誦自己喜歡的部分。

　　五、板書設計：

　　汽

　　云 溫和 好事

　　我是什么 雨 水 管住

　　雹子 暴躁 壞事

《我是什么》教學設計12

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

　　2．指導學生準確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過了解水的變化，培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　2．引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

　　3．情境創設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。

　　情感態度與價值觀：

　　通過學習課文，滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察和研究大自然的興趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．掌握十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

　　2．整體感知課文內容，了解大自然的奇妙。

　　教學難點：

　　通過閱讀課文，理解水的變化。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

　　三、教學策略

　　本課根據兒童觀察生活、感知生活的特點，主要采用激趣法、創設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。

　　2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流，使學生掌握學法。

　　3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）謎語導入

　　1．今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

　　線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

　　白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

　　我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。（雹子）

　　2．師：你們真是一群愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的`謎底是什么呢？

　　3．師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，開始吧。

　　4．師：這個大謎底是什么？（水）

　　【設計意圖】貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、有趣、活潑，從而激發孩子們的求知興趣。

　　（二）識字探究

　　1．標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀準確，特別注意生字的讀音。

　　【設計意圖】明確讀文要求，增強孩子們的自主性，養成一個良好的朗讀習慣。

　　2．水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕。看拼音讀字。

　　3．怎么記住這些字呢？

　　（1）這里有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

　　（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（暴躁）

　　編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，著急暴躁就跺腳。

　　（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

　　（4）還可以怎么記其余的字？兩人互相說說。請小老師來上臺，全班交流。

　　4．去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）

　　【設計意圖】進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達的意思；有的讀音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

　　5．師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

　　生：灌溉田地、發動機器；

　　淹沒莊稼、沖毀房屋。

　　師：如果請你只讀第一行，你會發現什么？

　　生：第—行都是做好事，第二行都是做壞事

　　師：老師發現你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

　　生：灌溉田地，發動機器。

　　師：我們再讀讀水寶寶淘氣的時候做的一些不好的事。

　　生：淹沒莊稼，沖毀房屋。

　　師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學讀。

　　生：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

　　【設計意圖】隨文學字。在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字交流過程中，孩子們的創意一定能碰撞出智慧的火花，同時學會多種識記生字的方法。

　　（三）品詞品句

　　1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

　　師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

　　出示課件：

　　我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　師：這時你變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

　　師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，無數的小水珠連成一片，就成了云。

　　師：還有哪個小水珠也學會變云了？（指名讀）

　　2．小魔術師又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？

　　生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

　　師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？

　　總結：你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

　　師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

　　師：喜歡嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

　　3．師：同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）

　　【設計意圖】整體感知，直觀地展現水的循環變化過程，突破本文的難點。

　　師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

　　出示課件：飄、落、打。

　　我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

　　師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

　　師：是啊！運用語言要形象準確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

　　師：同學們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種變化背出來呢？

　　【設計意圖】對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的準確。

　　4．指名朗讀第三自然段。

　　（1）學生邊聽邊想象，說說看到了什么？

　　（2）小組比賽讀，體會朗讀時語氣的變化。

　　5．提問：怎么讀第四自然段，同學們出出主意。

　　（1）男、女同學合作讀。

　　（2）討論說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？

　　（3）資料交流：人們想出了什么辦法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

　　6．選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦。

　　（1）自由背誦，對背誦情況進行評價。

　　（2）教師背誦自己喜歡的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　（四）書寫指導

　　1．師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發現什么變化了？（出示課件，學生字）

　　生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。

　　生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

　　生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。

　　師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──沖、池。

　　書寫指導：

　　兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。

　　三點水：第一筆為右點，第二筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

　　2．教師提醒寫字姿勢，注意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

　　3．學生練寫，教師巡視，個別指導。

　　【設計意圖】指導重點筆畫，區分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養成良好的習慣。

　　（五）拓展延伸

　　1．背一背：課文中自己喜歡的部分內容。

　　2．查一查：關于水的小知識，與同學交流。

　　3．推薦圖書：《水知識讀本》。

《我是什么》教學設計13

　　教學目標

　　1、認識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。

　　2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

　　3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學重點：認識生字、朗讀課文。

　　教學難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——

　　課件出示

　　數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

　　2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——

　　課件出示

　　它飛到了天空，化成了一朵白云。

　　3.師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關系是多么親密多么奇妙啊!想不想知道為什么呀?學了今天的課文你就會明白了。

　　【設計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發他們學習的興趣。

　　4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

　　二、整體感知，隨文識字

　　1.師：“我”究竟是什么呢?請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

　　(生自由讀課文)

　　2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什么?

　　預設：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎?

　　學生讀課文，教師相機點評。

　　3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

　　4.請學生認讀段里隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。

　　課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。

　　【設計意圖】結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

　　三、讀文，感悟

　　1.學生讀第四自然段

　　師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現的會是哪一種變化呢?

　　課件出示云變化的圖片。

　　2.教師陳述云的變化，激發學生對云的認識，引出對文本的朗讀。

　　課件出示

　　3.

　　有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢?

　　預設1

　　生：紅色

　　師：說說理由

　　生：因為紅色很漂亮

　　師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字啊!

　　指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。

　　預設2

　　生：我喜歡云穿白衣服。

　　師：為什么?

　　生：很漂亮。

　　生：天空很明亮

　　師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

　　生：有時候我穿著白衣服

　　師：有喜歡黑衣服的嗎?

　　預設3

　　生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。

　　師：你能聯系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

　　生：有時候我穿著黑衣服

　　師：誰還喜歡這句話?為什么?

　　生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。

　　師：那你來讀讀，生讀

　　生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。

　　4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎?

　　5.教師范讀指導。(生讀、齊讀)

　　6.練習用“有時候……有時候……”說話

　　設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反復朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。

　　7.師：漂亮的云是怎么由水變化來的`呢?

　　預設

　　生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”

　　師：原來這樣，真神奇啊!

　　水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢?咱們繼續讀課文。

　　(生自由讀第二段)

　　8.學生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。

　　(生齊讀第二段)

　　四、感悟拓展，說話練習

　　1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

　　課件出示“雨”的圖片。

　　師：調皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音!如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里?為什么?

　　預設

　　生：樹葉上，可以讓大樹長大。

　　生：田野上，可以讓禾苗變綠。

　　生：我想回到水里。

　　生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。

　　生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。

　　2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。

　　(生自由讀)(齊讀)

　　3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區都發生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢?你從圖片中看見了什么?

　　預設

　　生：車子被雹子打壞了。

　　生：蔬菜的莖被折斷了。

　　生：好像發生大災難一樣。

　　生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。

　　師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

　　(生讀)

　　師：你發現了嗎?雹子是怎么下來的?

　　生：打下來的。

　　師：你加上動作再讀讀，好嗎?

　　(生讀)

　　師：怎么識記“雹”這個字呢?聯系語文園地四

　　有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

　　課件出示

　　師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

　　課件出示

　　到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

　　師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

　　【設計意圖】在讀文中，將水的變化現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生說話練習。

　　四、小結課文，指導生字

　　1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態的動詞

　　師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環變化著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節課再學習。現在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發現了嗎?

　　2.教師指導正確書寫“災” 和“害”指導寫字姿勢

　　3. 叫學生板演生字，點評

　　五、布置作業

　　1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化?

　　2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

《我是什么》教學設計14

　　教學目標：

　　1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。

　　2、理解水的變化與人類的關系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關系

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

　　（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）

　　（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

　　2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　二、 動畫激趣，整體感知。

　　1、 激趣談話：“我是什么？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

　　2、 課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？

　　3、 學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。

　　4、 指名匯報。（我是水）

　　三、 啟發學生思維。

　　1、 談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

　　2、 學生討論，尋找解決問題的方法。

　　3、 交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）

　　四、 進行探究學習。

　　1、 組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

　　2、 展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

　　（1） 水的.不同狀態及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“云變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“說說”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

　　（2） 水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件里“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）

　　（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛……）

　　（3） 水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘溫和’和‘暴躁’）

　　五、 拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、 談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、 學生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

　　3、 展示。

　　4、 四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　5、 指名說說自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。

　　六、 布置作業

　　任選兩道你喜歡的題目做一做

　　1、 做一個“節水小衛士”。

　　2、 找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　19、我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹 雪

《我是什么》教學設計15

　　【教學目標】：

　　【教學重點】：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　【教具準備】：多媒體課件、音樂錄音帶。

　　【教學過程】：

　　一、謎語導入，激趣揭題。

　　忽然不見忽然有， 它呀有粗又有細，

　　像虎像龍又像狗。 上接天來下接地。

　　太陽出來它不怕， 落在水里無蹤影，

　　大風一吹它就走。 莊稼見了笑嘻嘻。

　　——（云） ——（雨）

　　白色花，無人栽， 小小珍珠光又亮，

　　一夜北風遍地開。 噼里啪啦從天降。

　　無根無枝又無葉， 小孩拾起捧在手，

　　此花源自天上來。 慢慢變成水一汪。

　　——（雪） ——（雹子）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。

　　2、自讀生字，小組合作說識字方法。

　　3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。

　　三、創設情境，朗讀感悟。

　　1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”

　　2、創設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）

　　3、合作學習第一自然段。

　　（1）、指名讀第二句，思考：水如何變成汽。

　　（2）、師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。

　　（3）、多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的.不同顏色。

　　（4）、分角色配樂朗讀。

　　4、學習第二自然段。

　　（1）、愿讀的站讀。

　　（2）、語言文字訓練：雨珠——落下來

　　硬球——打下來

　　雪花——飄下來

　　5、情境學習第三自然段。

　　（1）、師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。

　　（2）、生配樂美讀。

　　6、學生生自學第四自然段。

　　學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。

　　7、拓展：水還能變成什么。

　　多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……

　　四、觀察字形，指導寫字。

　　1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。

　　2、師講解并范寫，生臨寫。

　　五、作業：畫一畫水的變化，并寫下來。

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