《我是什么》教學設計[集合]

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《我是什么》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《我是什么》教學設計1

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1、復習本課11個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養學生自主識字的能力。

　　2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養學生理解課文的能力并進行有感情朗讀。

　　(二)情感、態度與價值觀

　　知道水在一定情況下會變成氣汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發學生對大自然的氣候現象產生濃厚的興趣。

　　教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。

　　2正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解水循環往復的反復變化。

　　教學突破:在反復的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環往復并結合生活、聯系實際去突破難點。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞

　　1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。

　　2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。

　　二、做猜謎語游戲，揭示課題：

　　師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎游戲，請同學們仔細聽，猜猜我說的是什么?(師隨機板書)我是什么

　　提示：打一自然現象，請同學們聽好。(學生說謎底,教師板書)

　　第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——云

　　第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨

　　第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。——雪

　　第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。——雹子

　　第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點。——汽

　　三、學習課文。

　　㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最后一段的答案。(謎底——水)

　　㈡分段讀文提出問題：水都能變成什么?(學生回答，教師板書)

　　㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和云。

　　⒉重點學習第二自然段：①用喜歡的'方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號里應該填什么?找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現象?這些氣候現象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什么詞?這三個氣候現象為什么填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.

　　③全班加動作齊讀。

　　⒊老師讀第三自然段，學生閉眼想象傾聽。

　　⒋同桌齊讀第四自然段，了解水的性格。

　　四、拓展延伸：提出問題，德育教育。

　　⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生說②出示圖片

　　⒉出示浪費水的圖片,學生發表見解。

　　⒊出示干旱的圖片，學生談想法。

　　五、總結課文

　　⒈學生總結。

　　⒉教師總結。(板書珍惜資源，節約用水。)

　　六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

　　七、板書設計

　　我是什么

　　水汽雨

　　珍節↓

　　惜約云雹子

　　資用

　　源水雪

《我是什么》教學設計2

　　一、教材分析

　　本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態、變化以及與人類生活的利害關系。課文內容貼近生活，語言生動形象，結構新穎，能引起學生的閱讀興趣。

　　二、教學目標

　　1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。

　　2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

　　3、了解水的不同形態及與人類生活的關系。

　　三、教學重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、認字、寫字，了解水的特性和用處。

　　四、教學難點：理解課文內容。

　　五、教具準備：生字卡片、教學掛圖等。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）

　　2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。

　　3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什么呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。

　　曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災壞

　　（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。

　　翹舌音：曬珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。

　　4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文后，你了解了什么？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

　　三、認識生字。

　　1、用自己喜歡的方法認字。

　　2、交流時說說你用了什么方法，效果怎樣？

　　雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，并聯系實際說說部首的意思。

　　3、給這些生字組詞。

　　四、指導寫字。

　　1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音并給這些生字組詞。

　　2、學生分析識記生字的字形。

　　3、教師范寫，指導學生認真觀察。

　　冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。

　　江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。

　　壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。

　　極：左高右低，與熟字“級”比較識記。

　　常：認識“小”頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。

　　4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　5、教師講評學生的書寫。

　　五、朗讀全文。

　　1、和同桌一起合作讀課文。

　　2、齊讀課文。

　　六、布置作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1、猜謎語：今天，老師給大家帶來了幾條謎語，看看你們能猜到謎底嗎？

　　（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。

　　（2）好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

　　（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

　　2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關水的資料，現在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）

　　3、今天我們繼續學習《我是什么》這篇課文，這里的“我”指的是誰？（水）

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第一、二自然段。

　　1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什么呢？

　　2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什么？（水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

　　3、學生交流難理解的地方，教師引導點撥、評價。

　　（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎么一回事？

　　請學生看課件后解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了云。

　　（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成云的？你們所看見過的'“云”有幾種顏色？

　　（3）這些云在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什么變化？為什么？

　　（4）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現？是怎樣形成的？

　　4、指導朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。

　　5、齊讀第一、二自然段。

　　6、剛才大家朗讀了水的變化，現在大家來填一填。

　　我會變，變成，變成，變成……

　　（二）、學習第三自然段。

　　1、水的家在哪里？請同學們朗讀第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）

　　2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。

　　3、聯系生活經驗想象水的不同形態，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？

　　4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調皮、可愛讀出來呢？

　　5、指導朗讀。（教師給予評價）

　　水在池子里是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調讀出水的平靜和溫和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢，語調稍強。

　　6、齊讀第三自然段。

　　（三）、學習第四自然段。

　　1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。

　　2、聯系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）

　　水做的好事：灌溉田地、發動機器、幫助人們工作。

　　水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導學生讀文）

　　4、“有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁。”這里是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）

　　5、指導學生朗讀。

　　水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了贊美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。

　　6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

　　（四）、齊讀第五自然段。

　　1、最后一個問句要讀得親切，表現出水天真活潑的情態。

　　2、讀后一起說，我是什么？（水）

　　（五）、朗讀全文。

　　三、總結全文。

　　水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節約用水！

《我是什么》教學設計3

　　一、導入新課。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

　　忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走

　　線兒有粗又有細，上接天來下接地。

　　落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什么》。

　　讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。

　　（設計意圖：通過學生喜歡的猜謎語游戲導入，激發學生好奇心和學習興趣）

　　二、初讀課文，整體識字，感知內容。

　　1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：

　　（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。

　　（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。

　　2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）

　　稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）

　　3、帶音節學生字：

　　師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）

　　請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）

　　4、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）

　　5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）

　　孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發現識字規律）

　　換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）

　　熟字加或換偏旁雪-----雹

　　三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）

　　謎語：房中著了火（災）四只小狗張口吃骨頭（器）

　　6、鞏固識字：

　　同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。

　　（設計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的`游戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）

　　三、精讀課文，理解文意

　　品讀課文第1段。

　　1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）

　　2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。

　　學生回答，師板書：汽云

　　3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。

　　A、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）

　　B、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

　　（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導學生用一什么就什么說話。

　　C、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？

　　生：白衣服，黑衣服，紅衣服

　　師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片

　　（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）

　　師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！

　　同學們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

　　過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。

　　四、指導寫字：

　　“沖”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。

　　“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。

　　“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。

　　仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅后書空）

　　四、課堂小結：

　　通過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內容我們下節課再講。

　　（設計通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）

　　五、作業設計：

　　１、熟讀課文，思考水還能變成什么？

　　２、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。

　　（設計意圖：通過積累，和生活聯系起來，進一步加深對水的認識）

《我是什么》教學設計4

　　學習目標：

　　1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。

　　2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

　　3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　學習重點:

　　生字、朗讀課文。

　　學習難點：

　　知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　學習準備：

　　字卡、多媒體課件。

　　學習過程：

　　（一）、巧設懸念，初步感知。

　　1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

　　（二）、通讀全文，整體感知。

　　1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的`自然段多讀幾遍。

　　3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　　（三）、師生合作，小組研讀全文。

　　1.請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

　　2.學生自由讀課文，準備問題。

　　3.小組交流問題。

　　學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　　4.學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

　　教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

　　5.梳理全文，完善板書。

　　6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

　　（四）、擴展練習。

　　出示三項作業，學生任選其一。

　　1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

《我是什么》教學設計5

　　[教學目標]

　　１、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　２、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

　　３、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

　　[教學重點]

　　知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。

　　教學難點

　　通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

　　[教學準備]

　　課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料.

　　[教學方法]

　　探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

　　[教學過程]

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.多媒體出示本課生字

　　2．抽生讀。

　　二、播放動漫課文，感知課文內容。

　　１、孩子們，猜猜我是誰？對，我就是水。

　　２、如果讓你給題目加一個標點符號，你會加什么？在“我會變”后加上一個“？”。請同學們讀出問號的語氣。

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　１、請孩子們打開書，自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什么？是怎樣變的？

　　2.指名匯報。

　　生：太陽一曬，就變成汽，升到空中，就變成云。

　　師相機出示課件：水的變化。（水──汽──云）

　　3.指導朗讀。

　　4.請孩子們自由地讀課文2自然段，邊讀邊想邊畫，我又變成了什么？（生：為什么我有時穿著白衣服，有時穿著黑衣服，有時披紅袍呢？或白衣服、黑衣服、紅袍是什么？）

　　5.指名說。

　　6.什么時候穿白衣服？人們管我叫什么？什么時候穿黑衣服？人們又叫我什么？什么時候穿紅袍？人們又管我叫什么？

　　7.指名說。

　　（課件出示：白衣服──白云，黑衣服──烏云，紅袍──朝霞、晚霞）

　　指到朗讀

　　8.體會“飄、落、打”的用詞之美。

　　９、同學們水特別能變，它不變的時候都是怎樣的？我們一起學習課文的第三自然段。

　　老師跟同學們合作讀第三自然段。

　　師：為什么說我平常在池子里睡覺？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，開大會？

　　（課件出示水池、小溪、江河）

　　10.抽生回答

　　11.指導朗讀

　　12.孩子們，水娃娃不僅形態會變，它的性格也會變呢！有時溫和，有時暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第４自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事。

　　13.指名說。

　　14.指導朗讀。

　　四、拓展

　　1.上課之前，我們收集了有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料，請孩子們在小組內交流一下吧！

　　2.小組交流，指名匯報。

　　3.老師也收集了許多的資料，孩子們想看嗎？

　　（課件出示：水的`作用──讓學生認識到水是人類的朋友。水的危害──讓學生了解水的危害，引起學生共鳴。）

　　人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事呢？指名說。

　　生：（關注天氣預報，舉世聞名的三峽工程，都江堰水利工程、葛州壩水電站。）

　　五、總結

　　水是生命之源，給人類做出了許多貢獻。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界，我們從小就要養成節約用水的好習慣。讓我們都做一名“節水小衛士”。

　　六、板書設計

《我是什么》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、會認“曬、極、傍”等15個生字，會寫“變、片”等10個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……

　　（教學目標還須細細推敲，是否有重點句式、關鍵字詞的落實及具體的策略、支架等……）

　　【教學重難點】

　　1、會認15個生字，會寫10個字。

　　2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　1、出示課題：我是什么

　　2、師：“我是什么？”該怎么讀，請大家讀一遍。到底是什么呢？今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　3、師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”。

　　4、我們一起去學習課文，看看課文是怎么介紹的？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來再多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音生字詞語：飄浮、曬太陽、冰雹、池子、暴躁、沖動、灌溉、淹沒、災害、機器、毀壞

　　3、去拼音互相認讀，然后用我們學過的方法記一記生字。

　　4、（大屏出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。

　　5、再讀課文，說說我是什么？你是怎么知道的？還有其他的嗎？

　　6、師小結過渡：原來“我”就是水呀！瞧，多可愛的小水珠呀！它還會變呢！

　　三、精讀課文第一、二自然段，讓學生找出水能變成什么。

　　1、小水珠可調皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認識哦，你們知道這調皮的小水珠會變成什么嗎？趕緊大聲讀讀第一、二自然段。

　　2、誰來說說調皮的水珠能變成什么？是怎么變的？

　　生：變成汽。

　　生：變成云。

　　生：變成雨、雹子或雪。

　　3、出示句子：我會變，太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　4、多神奇呀！你喜歡變成云嗎？為什么？（它能穿不同顏色的.衣服，可漂亮了呢）我們一起去看看美麗的云彩吧。

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：出現朝霞和晚霞時，我穿上“紅袍”。

　　（分別出示不同的云彩圖片）

　　5、穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎？讀讀吧！

　　6、小水珠可真能干，會變成云，還會變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來的？

　　生1：我在天空飄浮著，遇到冷風，就變成水珠落下來，這就是雨。

　　生2：變成雹子就是小硬球打下來。

　　生3：變成雪花飄下來。

　　7、是啊，我們為了用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　8、大家有信心讀好這一段嗎？指名讀，男生女生讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、我們的這位朋友——水，真是無處不在，五湖四海都留有它的足跡。

　　2、聽老師讀課文，想想“我們——水珠”是怎樣生活的？（我在池子里是睡覺；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢！）

　　3、指名感情朗讀，范讀，再指名讀。

　　五、品讀第四自然段

　　1、自由讀課文，它的脾氣是怎樣的？可以用兩組反義詞來簡單告訴老師和伙伴們。（好——壞，溫和——暴躁）

　　2、你們知道水為我們做過什么好事？（人類離不開水，我們平常要節約用水。）

　　3、你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事？

　　4、齊讀第4自然段，注意水的不同脾氣的朗讀語氣。

　　六、總結

　　1、這節課你學會了什么？

　　2、水是我們親密的朋友，除了課文中的介紹，你再收集些水與我們關系的資料。

《我是什么》教學設計7

　　教學目教學設計的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

　　教學重教學設計難點：

　　指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：動畫課件

　　教學流程設計：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……

　　2、引出并板書課題 “14我是什么”，學生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？

　　設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么？

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）

　　設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！

　　1、"我會變"

　　（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？

　　（2）反饋交流，指導朗讀。

　　（預設如下：）

　　A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

　　B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

　　C、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的'動畫）

　　D、結合課件指導朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）

　　E、生活想像：我還會變成什么？

　　2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）

　　（1）你看到了什么？

　　（2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。

　　（3）教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

　　3、"我的脾氣"（預設內容，順序不固定。）

　　（1）聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

　　（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

　　（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

　　（4）指導朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　（比如：，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

　　. 3、現身說法，自我介紹

　　同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己？

　　設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

　　五、談話小結，布置作業 。

　　今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

《我是什么》教學設計8

　　【教學目標】：

　　【教學重點】：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　【教具準備】：多媒體課件、音樂錄音帶。

　　【教學過程】：

　　一、謎語導入，激趣揭題。

　　忽然不見忽然有， 它呀有粗又有細，

　　像虎像龍又像狗。 上接天來下接地。

　　太陽出來它不怕， 落在水里無蹤影，

　　大風一吹它就走。 莊稼見了笑嘻嘻。

　　——（云） ——（雨）

　　白色花，無人栽， 小小珍珠光又亮，

　　一夜北風遍地開。 噼里啪啦從天降。

　　無根無枝又無葉， 小孩拾起捧在手，

　　此花源自天上來。 慢慢變成水一汪。

　　——（雪） ——（雹子）

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。

　　2、自讀生字，小組合作說識字方法。

　　3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。

　　三、創設情境，朗讀感悟。

　　1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”

　　2、創設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）

　　3、合作學習第一自然段。

　　（1）、指名讀第二句，思考：水如何變成汽。

　　（2）、師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。

　　（3）、多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。

　　（4）、分角色配樂朗讀。

　　4、學習第二自然段。

　　（1）、愿讀的站讀。

　　（2）、語言文字訓練：雨珠——落下來

　　硬球——打下來

　　雪花——飄下來

　　5、情境學習第三自然段。

　　（1）、師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。

　　（2）、生配樂美讀。

　　6、學生生自學第四自然段。

　　學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的'問題請教同學或老師。

　　7、拓展：水還能變成什么。

　　多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……

　　四、觀察字形，指導寫字。

　　1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。

　　2、師講解并范寫，生臨寫。

　　五、作業：畫一畫水的變化，并寫下來。

《我是什么》教學設計9

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學難點：

　　理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

　　教學準備：

　　卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時教學內容：

　　1、初讀課文，學習生字詞。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　教學過程

　　一、懸念激趣，初讀感悟

　　1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

　　2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

　　3、我到底是什么呢？讀了課文就知道了。

　　4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。

　　5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

　　二、識字教學

　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

　　3、學生在小組內用生字魔方學習生字。

　　4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

　　三、寫字教學

　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

　　四、精讀生悟。

　　1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。

　　你從哪里讀出來它變成云的呢？

　　2、指導朗讀，引導學生讀出云的美麗。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的美麗。）

　　3、自由讀第二自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

　　4、你最喜歡水變成什么呢？請你用喜歡的方式讀一讀吧！

　　5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

　　雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

　　雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

　　雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

　　這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？

　　學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷，加深理解。

　　6、指導朗讀，引導學生讀出水變化的神奇。

　　那么，你們能不能通過自己出色的'朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的興趣又一次被激發，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。

　　6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。

　　生看課件。師小結水變化的神奇，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。

　　五、總結交流。

　　1、說一說，生活中你還見過水的變化嗎？

　　2、談一談，這節課你有什么體會？

　　板書設計：

　　30、我是什么

　　汽————→云

　　↑↙↓↘

　　水雨雹雪

　　教學背景分析：

　　課文《我是什么》是人教版九年義務教育課程實驗教科書第三冊中一篇有趣的科學童話，文章脈絡清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經認識了很多生字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時，我注意多讓學生自主學習、探究發現。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。

　　在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后根據低年級學生具體形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡單的優勢，展示水的不同形態。幫助學生加深對水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態變化的理解。通過復述訓練，幫助學生深入理解課文，積累語言，培養他們正確熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。同時，解決了教學重點。

　　學習效果評價：

　　反思這節課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

　　但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養吧。

《我是什么》教學設計10

　　教學目標：

　　1、會認本課14個生字和由生字組成的新詞，會寫4個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。

　　教學過程：

　　一、課前交流，魔術激趣

　　1、師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？那今天老師就來當一回魔術師，給大家表演一個小魔術，看好了哦！

　　2、怎么樣？魔術好玩嗎？那你們想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。咱們上課了好嗎？

　　二、導入新課，揭題

　　1、師：其實啊，今天，老師還為大家請來了一位小魔術師，咱們趕快把它請出來吧！課件出示。

　　2、師：呦！這小魔術師還給大家賣了個關子：小朋友，你們猜猜，我是什么？

　　3、師：不過在猜之前啊，小魔術師想請大家幫個忙，我說的這句話后面應該用什么標點符號呀？誰來幫幫它？

　　4、師：謝謝你們！恩，為了表示對你們的謝意，告訴你們吧！答案就藏在我寫的這篇文章里哦！咱們趕快去看一看吧！

　　三、初讀

　　1、自由讀。要求：把生字寶寶認一認。讀到滿意了就停下。

　　2、看小朋友們都讀得那么認真，小魔術師給大家送來了一個魔術盒。你們想知道魔術盒里藏著什么東西嗎？只要讀準這些魔術盒上的字，魔術盒就自然會打開。誰愿意把最出色的表現展示給小魔術師看？自己先練一練吧。

　　出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

　　浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毀災

　　指名小老師帶讀。

　　3、師：你們可真棒，能不能給大伙兒介紹介紹你在讀的時候都注意了些什么呀？

　　生：前后鼻音，平翹舌音。（你真會發現、你是個認字小能手、感謝你為大家做的'提醒）

　　指名帶讀：碰，躁，災。

　　4、師：拼音寶寶真淘氣，給小朋友們玩起捉迷藏來了。聰明的小朋友，你們還能把它們讀出來嗎？開列小火車吧！

　　開火車讀。

　　師：讀著讀著，你又有什么新的收獲了嗎？

　　出示四個字：浮，灌溉，淹都是三點水的。

　　5、師：你們真是棒！魔術盒就要打開了，那讓我們一起試一試吧！

　　漂浮碰到雹子暴躁灌溉機器淹沒莊稼沖毀災害

　　真厲害，小魔術師把漂亮的音樂盒送給你們！開心嗎？那就讓我們開開心心地把生字寶寶送回家吧，讀一讀課文，猜猜我們的小魔術到底是什么？

　　四、品讀

　　（一）、再讀課文，思考：我是什么呢？

　　（二）、師：小朋友們，我們的小魔術師到底是什么啊？（板書：水）

　　師：喜歡水寶寶嗎？

　　師：那今天讓我們一起做回水寶寶魔術師吧，讀一讀課文第一段，想一想我變成了什么？

　　（1）學習第一自然段：云

　　師：水寶寶魔術師，你變成了什么呀？

　　生：我變成了云。板書：云。

　　（2）水寶寶們，喜歡變云嗎？那讓我們搖身一變，啊，現在我們都變成了“云”啦！

　　云兒們，我們喜歡穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生：我喜歡穿“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。

　　師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）夸夸你的衣服吧！喜歡嗎？

　　師：誰能讀出這種喜歡呢？

　　出示：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

　　（3）師：水寶寶魔術師，你是怎么變成云兒的呀？

　　生讀句子。

　　太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　師：你能做做小魔術師，用這些卡片把我們的云變出來嗎？

　　生貼圖。

　　師：說說你為什么變呢？

　　生說原因。

　　師隨機板書：汽，點兒

　　師生接讀：你真棒，大家感謝你，太陽一曬，我就變成（汽）。升到天空，我又變成（無數極小的點兒），連成（一片），在空中（飄浮）。

　　師：云寶寶魔術師，漂浮的感覺怎么樣呢？請你讀一讀吧。

　　生個別讀。

　　齊讀。

　　（三）學習第二自然段：雨、雹子、雪

　　師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，我們還能變呢，云寶寶魔術師還能變成好多東西呢，它課調皮了，要讓你們猜一猜。

　　（1）雨：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“（雨）”。

　　師：你來猜一猜，我現在變成誰了？

　　生：雨。（板書：雨）師：你怎么猜的呀？

　　生：小水珠。（板書）

　　生：落下來（板書落）

　　讀準讀好。（落下來的感覺怎么樣？讀一讀吧，讀出你的快樂，讀出你的自由自在。）

　　（2）猜雹子：

　　師：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“（雹子）”板書

　　生：雹子，因為它是小硬球，打下來的。（板書：小硬球，打）

　　師：小硬球的力氣看來（很大）。

　　師：誰來讀一讀。

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　（3）猜雪花

　　師讀：到了冬天，我又變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

　　生：小花朵，飄。（板書）

　　師：誰要夸夸這些小花朵啊？

　　生夸，那你就讀出你的喜歡，快樂吧。

　　生練習讀。

　　（4）、誰的變魔術本領最最高，請你讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

　　（5）師：小朋友們真不錯，不僅認識我們今天的小魔術師，自己還當了一回小小魔術師呢，說說你有什么收獲吧！

　　（6）齊讀1、2小節。

　　五、指導書寫

　　師：我還能變成字寶寶的朋友呢！小朋友們，你們發現了嗎？

《我是什么》教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過自主識字認識11個字，會寫4個字.

　　2、初讀課文，感知課文內容。

　　教學重點：

　　認識11個字，會寫4個字。

　　教學難點：

　　借助語言環境理解詞語意思。

　　教學策略：

　　1、識字：運用卡片引導學生進行自主識字：隨文識字、引導學生猜謎、串燒拓展識字，結合圖片理解詞語和運用詞語。

　　2、寫字：指導學生掌握寫好左右結構字的寫法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入課件出示？

　　1、老師為同學們帶來一位神秘的老朋友，它是誰呢？（點擊課件？）見到他我們就會出現滿腦子的問題，你也能用問號提個問題嗎？（4人）

　　2、有個小朋友問了這樣一個奇怪的問題，（點擊課件課題）。怎么沒有問號了，原來他是在心里問的，你來替他問一問吧。

　　3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書課題）

　　二、初讀課文自學生字詞語

　　1、同學們自由讀文，邊讀邊圈畫生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。

　　2、同桌用卡片打撲克讀準字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。

　　三、檢查字詞進行學法指導

　　(一)、匯報

　　1、你知道“我”是什么嗎？

　　過渡：同學們說得真好！看，生字朋友迫不及待的'來了。

　　2、出示課件帶拼音的詞語，帶拼音有點簡單，你行嗎？指名讀

　　飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機器 淹沒 莊稼 沖毀 災害

　　3、去拼音讀，你還行嗎？開火車讀

　　4、放大詞語：

　　第一遍：齊讀

　　第二遍：女生讀（與男生比賽讀）

　　第三遍：男生讀

　　（二）把詞語放在句子里你還會讀嗎？

　　1、課件出示句子，理解“飄浮”

　　（1）指名讀“升到空中…….漂浮”

　　（2）、課件出示句子2：指導停頓讀

　　（3）、還有一個詞語朋友也叫漂浮，你們看，這兩個詞有什么不同呢？

　　（4）、還有什么會在天空飄浮？什么會在水上漂浮？

　　2、在空中飄浮時，我是一朵朵美麗的白云，來到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說（出示課件）

　　（1）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（齊讀）

　　（2）你能從這句話中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）

　　（3）你們家里誰脾氣溫和，誰脾氣暴躁？

　　（4）你知道文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就知道了。（出示課件）

　　（5）（出示圖片）啊！它暴躁起來掀起巨浪，簡直是太可怕了！

　　（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳,我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說）

　　（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！

　　伸手會做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。

　　3、水的脾氣時好時壞，好的時候是什么樣呢？

　　(1)出示句子：我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。（指名讀句子）你知道什么是灌溉？

　　(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。

　　(3)把詞語放回句子中，你一定能讀得順，讀得準！課件出示“器”我的長相多有趣，你有什么辦法記住“器”？

　　預設：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個口

　　（2）、（編一編）：一只大狗看著四口缸。

　　（3）、（順口溜）：上面兩個口，中間一只犬，下面還有兩個口,喜歡電來愛喝油。

　　（4）巧計口訣：一條犬四張“口”，各行各業顯身手。

　　過渡：可他發起脾氣來是什么樣？

　　4、出示句子----（女生讀）有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。

　　你見過雹子嗎？（課件中出現雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）

　　過渡：他暴躁起來還是什么樣？

　　5、出示句子-----（男生讀）我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　強調多音字“沒”，“沒”還有什么讀音？“沒有、淹沒”做個動作來表示。理解“淹沒”。

　　6（課件）此時發起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒了。（理解：“淹沒”）

　　7、（課件）哎呀，大水又來到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。

　　8、（課件）唉！無情的洪水給人們生活帶來是------災害。

　　9、這個詞中有一個字老師說一個謎語你猜猜！

　　課件出示：房子著火了。（災）

　　再說一個字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）

　　三、律動：讀寫字歌配樂《天地之間》

　　四、寫字

　　１、出示課件：讀一讀（指名領讀）將生字按結構歸類（課件演示），

　　２、觀察

　　（１）出示課件：四個左右結構的字，看到左右結構的字，你會想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）

　　（２）品頭論足比較兩邊筆畫定位筆畫串門

　　３、示范指導：（齊背寫字占格口訣）

　　（上留天下留地，左右能夠神雙臂。）

　　（1）、指導寫：池

　　觀察三點水的寫法：

　　①你發現了三點水是怎樣寫的？（學生說）

　　②指導寫：看課件

　　第一點寫在左上格正中間，第二點寫在橫中線向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點成一條線。

　　出示口訣：三點水成弧形，上點定位，中點左行，提尾上點一條線。（師板書三點水寫法）

　　③試臨一個三點水。

　　④寫“也”你要提醒大家注意什么？（學生說）

　　⑤兩部分要注意什么？（結構緊湊）

　　⑥師板書（池）

　　⑥臨寫：臨：看一筆寫一筆，寫第一個字做到看一部分，寫一部分，寫第二個字，做到默寫

　　⑦、自評、（第一點寫得位置對嗎？在下面畫一個小圓，第二點的位置向左嗎？在小圓畫上笑臉的左眼睛、提得位置對嗎？在小圓畫上笑臉的右眼睛，“也”的占位合適嗎？在笑臉上畫一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評）

　　（2）、自主觀察、寫“浮”

　　（3）、指導寫“沖”

　　兩點水的點和提在橫中線兩邊對望。

　　（4）、自主觀察、寫“曬”

《我是什么》教學設計12

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點：

　　在指導學生自瀆課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方式，結合讀課文正音、記形，學習本課生字。

　　教學難點：

　　朗讀課文，讓學生說說從這段話中體會到什么，談談自己的想法。 教學方法：朗讀法、討論交流法、探究法、合作學習 教學準備：卡片、錄音帶

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認11個生字，會寫10個字。

　　2、使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　培養朗讀能力；識字寫字。

　　教學準備:

　　課件等。

　　教學過程：

　　一、導語

　　小朋友們，咱們今天學習一篇新課文，誰來為大家響亮的讀一讀課題？【出示課題：我選我】。

　　讀的真響亮，我們一起讀一讀。讀的'很整齊，同學們，一看這個題目，老師就很好奇，我選我是什么意思啊，為什么這位小朋友要選自己呢？我想在座的各位小朋友一定有跟我一樣的疑問，現在請打開課本。

　　二、初讀課文，感知領悟

　　1、課前，小朋友們已經預習了課文，現在我再給大家一點時間，請小朋友們自由響亮地讀一遍，誰讀完了，就馬上端正地坐好，老師要看看，誰讀的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的課本，開始吧。

　　2、小朋友們剛才讀的非常認真，那誰來告訴老師，這篇課文一共有幾個自然段？

　　既然有四個自然段，老師現在就要找四個同學分別來讀一下。

　　沒有被點到的同學不要失望，等一下還有很多機會可以朗讀，現在快豎起你的小耳朵，聽聽老師要說些什么：讀課文的小朋友，要注意朗讀時要做到正確、響亮；沒有起來讀課文的小朋友要認真聽，看看誰讀得最好，誰讀的有錯誤，聽明白了嗎？拿起你的課本，現在朗讀開始了。

　　三、指導生字

　　1、課文大家能讀準，老師再來檢查一下生字你們認識多少。【課件出示：帶音節生字】誰來為大家讀一下生字？

　　2、同學讀的不錯，現在如果摘掉拼音小帽子，你們還能讀好嗎？【課件出示：去掉音節的生字】哪個小老師愿意領大家讀？

　　3、現在老師要大家只讀田字格里的生字，看看誰還能讀正確？【課件出示：我會認】我們來開火車讀，只排兩個小隊，老辦法，讀對的字，大家就跟讀一遍，讀錯的，大家來糾正他，好不好？來，開始吧。

　　四、再讀課文

　　1、字詞會讀了，相信再讀課文，你們一定能讀得更棒。有信心嗎？下面咱們男女生比賽讀。仔細聽，第一、三自然段女生讀，二、四自然段男生讀，聽清楚了嗎？我要看看是男生讀得好，還是女生讀得好？

　　2、誰能告訴老師，這篇課文寫了一件什么事情？

　　五、教授生字

　　小朋友看，田字格里的都是本節課的需要學會寫的生字，仔細觀察，哪些字是上下結構的？哪些是左右結構？哪位聰明的小朋友能把他們送回它們的家？ 【課件出示：上下結構，左右結構】

　　現在生字小寶寶都回家了，我們一起給他們找找朋友好不好啊？【課件出示：找朋友】來，我們排火車，找朋友啦。

　　教生字時注意：切、室、委。

　　六、作業： 背誦課文

　　很喜歡這種風格。

《我是什么》教學設計13

　　一、復習鞏固：

　　1、上節課，小朋友們認識了一位小小魔術師，它會多種變化，它是什么？（水）對了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節課又來了。

　　你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經過生字寶寶的考驗呢！

　　2、（1）、課件出示生字卡片：

　　漂浮，碰到，雹子暴躁，灌溉，機器，淹沒，莊稼，沖毀，災害

　　（2）個別學生讀-----小老師帶讀

　　3、回顧上課時

　　水娃娃呀，就像孫悟空雖然不會72般變化，但也有許多的變化，你能回憶一下，它有哪些變化呢？

　　板書：汽云雨雹子雪

　　二、品讀感悟

　　孩子們，你們真能干，知道了水娃娃會變成什么，那你喜歡水娃娃的哪種樣子呢？快來讀讀吧。先自己練讀，也可以讀給同桌聽。（交流反饋）

　　學習第一自然段

　　請個別學生讀第一自然段，問：我變成了什么？是誰幫我變成汽娃娃的？誰想變成汽娃娃？指名讀。

　　汽娃娃升到天空，又變成什么？我喜歡穿什么樣的衣服呢？

　　我們的云娃娃是模特，快來看看它漂亮的服裝吧。課件播放云朵圖片。

　　精讀第二自然段

　　云娃娃她也是一個魔術師，它又會變成什么呢？（女生齊讀）

　　課件播放下雨的動畫，你看到了什么？課文中又是怎樣寫的呢？（生讀相關句子）

　　用以上方法學習變成雹子和雪的相關句子。

　　師小結水變成云等各種形態的過程

　　三、悟讀第三自然段

　　水娃娃還是位旅行家呢。它生活的地方也在不停地變呢。請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想像水娃娃走過哪些地方在干什么？

　　學生討論交流

　　根據學生隨機出示句子

　　（1）平時我在池子里睡覺，那我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧！

　　出示圖片“水平如鏡的池子”，看了這張照片，你能說說自己的感受么？

　　你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀/，評價（水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他）/齊讀

　　（2）在小溪里散步

　　出示圖片“緩緩流淌的小溪”，說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的`？（悠閑。）請個別學生表演散步的情景

　　試讀/（水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點）/男女生讀

　　（3）在江河里奔跑

　　出示圖片奔騰的江河，在江河里怎樣奔跑？快速，飛快......

　　我們應該怎樣讀？（水娃娃在奔跑，多起勁，快點兒呀）語速加快/試讀

　　（4）在海洋里跳舞、唱歌、開大會，你能先想象一下這張照片的感覺么？

　　出示圖片波濤洶涌的大海，場面多熱鬧呀！（水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀）

　　（5）齊讀整段，可邊讀邊演

　　四、學習第四自然段。

　　其實水娃娃是個淘氣的孩子，你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學們在課文中找出她的脾氣。

　　（1）學生自由讀課文.

　　（2）板書：脾氣，溫和，暴躁

　　（3）水脾氣溫和時做了什么好事？

　　你還知道水會做哪些好事？（聯系生活實際）

　　水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現在朗讀上吧！

　　（4）水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？

　　出示圖片淹沒莊稼、沖毀房屋

　　你看了照片有什么感受給我們說說吧

　　水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。

　　（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。

　　（6）人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？

　　（7）總結：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它

　　五、救救朋友，升華情感。

　　不好，水娃娃又遇到麻煩事了

　　1、點擊水娃娃（由高興變成垂頭喪氣）：她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧！

　　2、你有什么辦法救救水娃娃？（如何保護水資源,如:節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　3、你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢！

　　4、正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節水小衛士！

　　5、寫小詩：因為有你——水

　　因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！

　　六、課后作業

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、做一名節水小衛士。

　　七、板書設計：

　　我是什么

　　形態，汽云雨雹子雪

　　性格，溫和暴躁

《我是什么》教學設計14

　　[教學目標]

　　1．認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、游戲開課，激趣入文

　　（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。

　　（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

　　謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

　　謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

　　（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

　　（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

　　[設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。]

　　二、初讀課文，整體感受

　　（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

　　1．今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

　　2．逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

　　[設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。]

　　三、針對不足，精講多練

　　（一）創設情境，快樂學習

　　1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

　　3.激發學生接受挑戰的信心。

　　（二）詞語練習：

　　1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？

　　老師示范一個詞語“池子”

　　學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　溫和灌溉田地發動機器

　　暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

　　檢查學生能否整個詞連起來讀。

　　3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

　　教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

　　因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

　　（三）句子練習：

　　1.出示長句子，學生齊讀。

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

　　2．觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

　　3．教師出示形象的句子

　　師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

　　4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

　　我

　　在池子里睡覺，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

　　（四）段落練習

　　1.出示第四自然段，請學生朗讀。

　　2．指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

　　3．出示改變后的第四段

　　有時候我很溫和，

　　有時候我很暴躁。

　　我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

　　我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　人們想出種種辦法管住我，

　　讓我

　　光做好事，

　　不做壞事。

　　4．說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

　　5．學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

　　6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

　　設計意圖：

　　通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的`進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是最好的示范。

　　第二課時

　　一、整體感知形態變化

　　（一）繼續營造如童話般的學習環境：

　　1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

　　2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

　　3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

　　讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

　　（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

　　（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

　　4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

　　5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

　　[設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。]

　　二、簡單學習一二兩段

　　（一）營造氛圍

　　1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

　　2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

　　水是怎么變成云的？

　　云碰到冷風會變成什么？

　　（二）學習第一段

　　1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。

　　2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

　　師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

　　3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

　　師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

　　4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

　　學生齊說，老師板貼。

　　5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

　　這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

　　有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

　　早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

　　晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

　　（三）學習第二段

　　1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么？教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

　　小硬球小硬球你叫什么名字？

　　小花朵小花朵你叫什么名字？

　　作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

　　4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

　　師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

　　5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

　　師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

　　6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

　　7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

　　設計意圖：

　　第一自然段中，從水變為云，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。

　　六、引導觀察指導書寫

　　（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

　　（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。

　　（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

　　1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

　　2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

　　3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

　　4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

　　5.學生書寫、教師巡視個體指導。

　　師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

《我是什么》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學重點、難點：

　　1、識字寫字，有感情地朗讀課文。

　　2、了解水的變化。

　　教學準備：

　　1、教師：多媒體課件（PPT flash動畫）

　　2、學生：預習課文、上網查與課文內容相關的資料

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，識字學詞。

　　2、精讀課文1-2自然段，了解水的變化。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入：

　　1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

　　2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

　　3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開。根無枝來又無葉，此花源自天上來。（雪）

　　4、小珍珠，光又亮，噼里啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）

　　今天我們要學習的課文就和這些自然現象有關，請同學齊讀課題（板書：30、我是什么）。我是什么呢？有的同學已經知道，有的同學還不知道，讓我們一起讀課文看看我到底是什么。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、用你喜歡的方式讀課文。要求借助拼音讀準字音，讀通句子，拼讀葉子上的生字及課文中的'詞語，然后想想我是什么？

　　2、檢查自讀情況：

　　①出示帶拼音生字指名認讀，齊讀。

　　②去掉拼音開火車認讀，抽讀。

　　③讀詞語，指名讀，齊讀，

　　④用生字擴詞。

　　⑤指名分段讀課文，評議。大家一塊回答：我是什么？（板書：水）

　　三、精讀課文1-2自然段，了解水的變化及過程

　　1、默讀課文，說說課文主要向我們介紹了些什么？

　　指名說。相機板書：汽、云、雨、雹子、雪

　　2、水是怎樣變化的呢？我們先來學習第一自然段。

　　（1）輕聲讀課文第一自然段，說說“我”變成了什么？

　　（2）“我”是怎樣變成汽的？又是怎樣變成云的？

　　課件出示：（太陽一曬水就變成汽；升到天空就變成無數極小極小的點兒，連成一片，就形成了云。）

　　（3）聯系生活實際理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”（課件出示：圖片及相關段落。）

　　在生活中你在什么時候見過云穿著白衣服？什么時候穿著黑衣服？什么時候披紅袍？

　　（4）指導讀好第一自然段。

　　3、學習課文第二自然段

　　（1）云是怎樣變成雨的？又是怎樣變成雹子和雪的？指名讀課文第二自然段，其余同學邊聽邊在文中畫出答案來。

　　指名匯報。動畫演示：云遇到冷風就變成水珠落下來成了雨；變成硬球打下來成了雹子；到了冬天變成小花朵飄下來成了雪。（引導學生討論“落”“打”“飄”三個表示動作的詞能不能互換使用，為什么？）

　　（2）課件出示：我會填空

　　我在空中飄浮著，碰到（），就變成水珠（）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又管我叫“雪”。

　　（3）你能用自己的話說說云是怎樣變成雨、雹子和雪的嗎？說給同桌聽。

　　（4）指導讀好第二自然段，要求讀好云的不同變化。

　　4、同學們在生活中看見過水在變嗎？誰來說一說。

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你又獲得了哪些知識？引導學生進行總結。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、學習課文3-5自然段，了解水的用途和危害。

　　2、指導書寫

　　教學過程

　　一、學習課文4-5自然段，了解水的用途和危害。

　　1、學習課文第三自然段

　　（1）指名讀一讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了什么？我們每天都要睡覺，現在請你趴在桌子上睡一會兒吧。

　　好，該“起床”了。剛才，同學們睡覺的時候沒有一個人亂動，沒有人講話，這就叫做——安靜。咱們去看看池子里的水安靜不安靜好嗎？課件展示：這里的水好象正在睡覺，安靜嗎？誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？指名讀。

　　（2）大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件演示）誰能說它是怎樣的散步的？

　　（慢慢地散步）你能讀出水慢慢地散步的語氣嗎?指名讀。

　　（3）水在江河里是怎樣奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會的？（看課件）你能說說哪個詞語是寫大海里的水多的嗎？為什么？（開大會，因為開大會時人很多。）

　　（4）請你用不同的語氣讀出水在不同地方的樣子。

　　指導學生讀好幾個關鍵詞語。如：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

　　2、學習第四自然段

　　（1）自由讀，想一想水為人們做了哪些好事，又做了哪些壞事？指名說（課件出示：好事：澆灌田地，發動機器，幫助人們工作。壞事；淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。）

　　（2）怎樣才能讓它們為人們光做好事，不做壞事呢？同學們討論討論吧。指名說，課件出示：三峽大壩工程，使學生了解人們治理水的辦法。

　　（3）齊讀第四自然段

　　二、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落

　　1、自由背誦

　　2、指名背誦

　　三、指導書寫

　　1、課件出示要寫的字：沖、曬、池、浮、災、害、黑、器（讀一讀）

　　2、仔細觀察，看哪個字難寫，應該提醒同學注意什么？指名說。

　　3、教師范寫，提醒學生注意：

　　“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；

　　“害”中間的一豎上下都要出頭；

　　寫“災”和“黑”時注意復習筆順。

　　指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

　　4、學生練習，教師巡視指導。

　　5、展示作業、評議。

　　四、總結拓展

　　通過今天的學習我們又多了一些關于水的科學知識，知道了水和人類的密切關系，沒有水就沒有生命，沒有水就沒有我們人類，所以，我們一定要保護水資源，節約用水。同時還要想辦法去治理水，讓它幫助人類做好事，不做壞事，因此，同學們要從小好好學習，長大才能有真本事建設祖國。

　　五、課后作業設計：

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.試著畫一畫水的變化圖，并在畫下寫上文字說明。

　　3.試著設計一幅節約用水的公益廣告，并配上宣傳語。

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