意義的作文匯編6篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑�作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的意義的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

意義的作文 篇1

　　挫折的意義

　　波折是什么?波折是一種遭到失利的感覺，例如，我在拼裝鋼彈時(shí)，只差一步就完結(jié)了，成果一不小心就把快完結(jié)的鋼彈給弄倒了。

　　我閱歷過許多波折，就像咱們在打籃球，原本對方要輸了，成果我不小心跌倒，然后咱們就輸了，后來隊(duì)友就開端罵我，那時(shí)我的心里充溢許多波折；有一次， 我和同學(xué)一同打棒球，我一不小心打到別人家的車子，在那時(shí)，有一位兇如恐龍年代的暴龍對咱們走來，走到咱們前面就用他如打電般恐懼的聲響罵咱們，這時(shí)咱們都感到波折，還有一次，我和弟弟在玩變形金鋼時(shí)，弟弟不小心把我的變形金鋼用壞了，登時(shí)我怒氣沖沖，想到最寶物的玩具不能再玩時(shí)，我和弟弟心境都感到丟失不已。

　　你們有沒有想過在人生中所閱歷的波折對咱們是什么含義?我覺得波折是學(xué)習(xí)里最好的禮物，由于能夠?qū)W到一些曾經(jīng)不一樣的東西，就像拼裝鋼彈、打籃球和打棒球，從今以后我不會再怕波折了。

　　化挫折為動力

　　波折是我的教師，他的話有時(shí)如刀相同狠狠的刺我，有時(shí)又如糖相同，透過家人的鼓舞逐漸的消融我，讓我了解到咱們都陪在我的身邊，讓我感到非常溫暖。

　　我有許多波折的閱歷，最難忘的就是進(jìn)入高年級時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的慘敗閱歷：起先開端學(xué)高年級數(shù)學(xué)時(shí)很順暢，但是當(dāng)我開端接觸到“時(shí)刻”這個(gè)單元時(shí)，那些時(shí)刻單位的換算和四則運(yùn)算卻讓我感到很波折，我總是似懂非懂；之后我逐漸發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都對“時(shí)刻”這個(gè)單元很內(nèi)行，所以我便放下自尊心，英勇的去討教他們；后來幾回檢驗(yàn)之后，我逐漸前進(jìn)，一起通過這次的波折也讓我知道：朋友的協(xié)助是很重要的，千萬不能自以為是。

　　在世界上，有許多波折在未來等候咱們，如小樹像孑立的孩子閱歷了狂風(fēng)暴雨，小樹才干變成強(qiáng)健的大樹；水手們在海上工作，身體不聽使喚的.搖擺，還要承受大海無情的潑打，但是這些練習(xí)才干讓他們的身體逐漸健壯，戰(zhàn)勝大海和氣候的要挾。

　　就像聞名的服裝設(shè)計(jì)師吳季剛，他小時(shí)候喜愛玩洋娃娃，替洋娃娃制造身上的洋裝，他人卻由于他喜愛玩洋娃娃而笑他，讓他很悲傷；但是，他并沒有由于他人的冷言冷語而拋棄喜愛，最終發(fā)揮所長，成為了一位譽(yù)滿天下的服裝設(shè)計(jì)師；而陳彥博是一位極地超級馬拉松的選手，他在榜首次參與馬拉松時(shí)，未能得名，這讓他很悲傷，卻沒有讓他一蹶不振，反而鼓勵他繼續(xù)練習(xí)，后來他參與多次世界馬拉松賽事，多次取得榜首，可見波折是一種動力。

　　“種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命的種子絕不失望以及嘆息，由于有了阻力才有鍛煉�！庇龅讲ㄕ郏�咱們應(yīng)該堅(jiān)持活躍達(dá)觀的情緒，不能遇到波折就唉聲嘆息。面臨波折，咱們應(yīng)該愈挫愈勇，才干飛越波折，嘗到成功香甜的果實(shí)。

意義的作文 篇2

　　人生，可能遭受很多事。大家想干的，不愿做的；該做的，不應(yīng)該做的，人生最重要的是，生命的進(jìn)行、人體的身心健康，內(nèi)心得到，釋放出來的隨意，心無罣礙故，便無有一定的得，而在大家這個(gè)年紀(jì)，最重要的會是啥？它是非常值得大家思索的難題。我還在一篇文章里看了那樣的一句話“把人對著干，把書讀好”，把人做對我認(rèn)為是大家應(yīng)當(dāng)、也務(wù)必要去做的事情，它是無論在人生的哪一環(huán)節(jié)，必須去做。因而，次之的把書讀好當(dāng)然變成在目前，我認(rèn)為最重要的事。

　　讀書不只是書海浩瀚無垠，書里蘊(yùn)含著各種各樣的'專業(yè)知識和聰慧，書籍能夠使我們增廣見聞，如果不讀書的人，腦殼沒有一切一項(xiàng)物品，講話常被別人看不起。因此，讀書這事，不能粗心大意。我讀書不只是以便考試，考試僅僅一個(gè)測驗(yàn)?zāi)阍盒��?shí)際效果的專用工具罷了，用心讀書，益處肯定不只在成績上展現(xiàn)出來，只是在你人生旅途中，有更強(qiáng)的協(xié)助。大家作為學(xué)員，本分便是讀書，但我認(rèn)為讀書是務(wù)必銘記在心的，并不是單純性應(yīng)對測驗(yàn)的。

　　古代人說：“三日不讀書，面目可憎”，不難看出，把書讀好，自身的為人正直，自身的為人處事，也會更好。那些事兒，是使我們感覺關(guān)鍵的？大家的人生旅途中，這種事情是不能缺乏的，將這種事情搞好，大家的內(nèi)心當(dāng)然也會開心，大家這個(gè)年紀(jì)，也有較長一段的時(shí)間能夠發(fā)展，盡力去做一些順向的、有意義的事，大家的生命也會更幸福。就要大家一同進(jìn)行，目前，最重要的事。

意義的作文 篇3

　　在初中作文教學(xué)中，如何有效提高作文教學(xué)成效，成為了廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中開展了積極的嘗試，筆者運(yùn)用“采風(fēng)”活動提高作文學(xué)習(xí)的趣味性，提高對學(xué)生作文指導(dǎo)的有效程度，極大地提升了教學(xué)成效，本文主要針對采風(fēng)活動對作文教學(xué)的意義與作用等方而進(jìn)行簡要分析 。

　　一、當(dāng)前初中作文教學(xué)而臨的幾點(diǎn)問題

　　筆者多年從事初中語文教學(xué)，在作文教學(xué)中深有感觸，許多教師作文教學(xué)存在著“三個(gè)不足”:一是腦海中的素材感知不足。學(xué)生缺乏直觀的素材，作文寫作就成了無源之水，無本之木，寫作過程中眉頭緊鎖，無從下筆;二是寫作訓(xùn)練的技巧不足。技巧能夠提高作文寫作的效率與質(zhì)量，許多教師認(rèn)為學(xué)生水平不高，實(shí)際上是對學(xué)生訓(xùn)練的技巧缺乏有效的指導(dǎo);三是作文學(xué)習(xí)的興趣不足。因?yàn)闆]有豐富的素材，也沒有過硬的技巧，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中缺乏成功的感受，學(xué)習(xí)興趣低下是必然的現(xiàn)象。

　　二、以“采風(fēng)”活動為抓手促進(jìn)作文教學(xué)成效提升

　　筆者在初中作文教學(xué)中，針對部分教師存在的不足進(jìn)行了深入研究，開展了作文學(xué)習(xí)采風(fēng)活動，有效破解了當(dāng)前廣大教師而臨的作文教學(xué)難困境，主要抓住了以下三個(gè)方而工作。

　　1、準(zhǔn)確定位“采風(fēng)”活動的口的。每一項(xiàng)活動的開展都有著明確的口的，作文學(xué)習(xí)采風(fēng)活動主要針對于作文教學(xué)中存在的三個(gè)不足進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走進(jìn)廣闊的生活和關(guān)麗的大自然，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)感知、當(dāng)堂指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)感知與技巧同步提升的口的`。這樣的定位有助于保證作文采風(fēng)活動沿著正確的方向前進(jìn)，避免過于娛樂化現(xiàn)象。

　　2,緊緊抓住“采風(fēng)”活動的關(guān)鍵

　　作文教學(xué)采風(fēng)活動是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次突破，同時(shí)也要注意把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，拿捍準(zhǔn)分寸，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的口標(biāo)。一是走出校園觀賞景物。寫景類文章是學(xué)生感覺較難的方而，他們搜腸刮肚也找不出幾個(gè)形容的詞語。對此，筆者要求學(xué)生在充分學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文寫作方法的基礎(chǔ)上，搜集各類寫景的文章進(jìn)行閱讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園觀賞關(guān)麗的景色，讓學(xué)生沐浴著明媚的陽光，呼吸著新鮮的空氣，感受著大自然的溫馨，此情此景讓學(xué)生腦海中積累的精關(guān)詞匯活靈活現(xiàn)蹦出來。筆者此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對景物進(jìn)行觀察，側(cè)重于理清觀察的順序，把握景物的特點(diǎn)，大家相互談一談所見所想，如同踏春游覽般的采風(fēng)活動順利完成了作前指導(dǎo)，效果非常理想。二是拜訪先進(jìn)模范人物。人物刻畫、肖像描寫難，事件描寫更難，那是因?yàn)閷W(xué)生缺乏直觀的感知。筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生尋找一些有代表性的人物，可以是獲得勞動獎?wù)碌膭趧幽７�，也可以是桃李滿天下的老教師，或是默默無聞的清潔工人等等。針對性選擇模范人物，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的生活，聽他們講述自己在工作中做出的業(yè)績，這些事例不是學(xué)生憑空捍造和七拼八湊得到的素材，而是真實(shí)的典型，學(xué)生的感觸會更深，素材的積累會更生動。同時(shí)，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行肖像的仔細(xì)觀察，描寫出人物的特點(diǎn)，教師側(cè)重于進(jìn)行手法運(yùn)用、布局安排等方而的提示，有了這樣的采風(fēng)活動作為基礎(chǔ)，學(xué)生在接下來的寫作中只要稍加指點(diǎn)技巧，一篇優(yōu)秀的習(xí)作即將呼之欲出。三是開展熱點(diǎn)事件追蹤。初中生在學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)具有了較為敏銳的觀察力和鎮(zhèn)密的思考力，教師可以結(jié)合學(xué)生廣泛關(guān)注的一些熱點(diǎn)事件進(jìn)行追蹤采風(fēng)。例如偽劣商品傷人事件頻頻發(fā)生，食品安全引起全社會關(guān)注，對于這些問題，筆者帶領(lǐng)學(xué)生專門拜訪有關(guān)職能部門，了解本地區(qū)在這些方而采取了哪些措施，而臨著哪些嚴(yán)峻的形勢，以及在今后一階段工作中將如何整治等等。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活與這樣的信息接觸較少，有了專門的走訪采風(fēng)活動，他們可以獲得更多的素材，并且在采風(fēng)中逐步形成了自己的清晰觀念，文章的主題、素材以及結(jié)構(gòu)方而已經(jīng)形成了初步的脈絡(luò)。

　　在作文教學(xué)采風(fēng)活動中，教師要充分設(shè)計(jì)和組織好這一活動，發(fā)揮其對學(xué)生作文能力提升的促進(jìn)功能。具體環(huán)節(jié)還要注意精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對性，整合資源體現(xiàn)生動性，增強(qiáng)互動體現(xiàn)活潑勝，更好地彰顯這一活動模式的作用。

意義的作文 篇4

　　一． 我國中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。寫作教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到語文教育、語文教改的成敗。張志公先生曾說過：“語言教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語言教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’。

　　我國傳統(tǒng)作文中的教學(xué)方法以老師講寫作技巧——學(xué)生動筆寫——老師批改三步驟為主。在老師講完技巧后，很多學(xué)生仍然不知如何下手，搜腸刮肚地想作文素材。學(xué)生對待作文的態(tài)度不積極，興趣低。不少學(xué)生不喜歡做作文，把作文當(dāng)成是替老師做作業(yè)。學(xué)生對作文的興趣低，害怕作文、討厭作文、躲避作文的現(xiàn)象普遍存在。作文教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率低下。絕大多數(shù)作文教學(xué)在一定程度上仍處于高耗低效的無奈狀態(tài)：作文教學(xué)中師生關(guān)系失衡，教師以其主體性壓迫或取代學(xué)生主體性，學(xué)生自主活動缺失，創(chuàng)造力缺乏；在作文實(shí)際教學(xué)中，偏重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓(xùn)練。面對這種情況，構(gòu)建自主、開放、實(shí)踐的“活動作文教學(xué)”就有其重要的現(xiàn)實(shí)意義

　　近年來，國內(nèi)也涌現(xiàn)出一些作文教學(xué)改革的新模式，如“觀察——分析——表達(dá)”作文教學(xué)模式、“語言與思維結(jié)合”作文教學(xué)模式、“情境作文”教學(xué)模式、“讀寫結(jié)合”作文教學(xué)模式等。他們在不同的方面推進(jìn)了作文教學(xué)的改革。但在挖掘?qū)W生內(nèi)動力方面，仍然有待我們做進(jìn)一步研究。

　　以上是誕生活動作文教學(xué)新模式的深層原因與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二． 活動對作文教學(xué)的價(jià)值和意義

　　作文教學(xué)中的活動，我們認(rèn)為可以分為顯性和隱性活動。顯性活動又叫外顯活動，是語言動作等方面的外在活動。隱性活動又叫內(nèi)隱活動，即學(xué)生的思維活動。老師在作文教學(xué)中要緊緊圍繞這兩種學(xué)生活動作教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)。作文教學(xué)意義上的活動遍及教學(xué)全過程，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統(tǒng)一的、內(nèi)部和外部并重的、充滿改造和創(chuàng)造精神的、能滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。活動對作文教學(xué)具有如下價(jià)值和意義。

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生脫離無話可說無話可寫的窘境

　　相關(guān)資料表明，在語文教學(xué)中，學(xué)生作文的無話可說是一種常態(tài)。無話可說直接導(dǎo)致了學(xué)生寫作文時(shí)拼湊、堆砌辭藻等現(xiàn)象的發(fā)生。還有部分學(xué)生在寫作前想方設(shè)法背范文，套作范文，缺少自己的真情實(shí)感，使作品乏味可陳。

　　葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰作�！贝_實(shí)，作文是一種受情緒、情感控制的文字表達(dá)活動。寫作，是一種由內(nèi)而外的東西。所以，我們的寫作教學(xué)只有在深刻學(xué)生的思想、豐富學(xué)生的情感上有所建樹，才能夠在學(xué)生的內(nèi)部世界形成一種寫作的沖動，進(jìn)而讓這種寫作沖動轉(zhuǎn)化為寫作行為�；顒邮阶魑慕虒W(xué)利用活動誘發(fā)學(xué)生積極的、肯定的情緒和情感，能促使學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、情真辭切的作文，從而帶領(lǐng)學(xué)生脫離無話可說無話可寫的窘境。

　　2. 挖掘?qū)W生的寫作潛能，發(fā)展學(xué)生的主體人格

　　作文教學(xué)在根本上而言，應(yīng)著眼“以人的發(fā)展為本”。

　　“人的發(fā)展，最根本的是主體性的發(fā)展�！敝黧w性是人的發(fā)展的核心部分，是其他一切素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。而“人的主體性的發(fā)展是以活動為中介的，是通過內(nèi)隱與外顯活動的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善的�；顒邮侨说闹黧w性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說，人的主體性是活動生成，活動賦與，并在活動中發(fā)展的�！闭�如蘇聯(lián)教育家研究定論，活動是人的意識發(fā)展與個(gè)性養(yǎng)成的基礎(chǔ)(列昂節(jié)夫1975《活動意識個(gè)性》)，更有斷言“活動之外不存在發(fā)展”(巴拉諾夫等1976年《教育學(xué)》)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動顯然是生成與發(fā)展主體性活動的主要內(nèi)容和主導(dǎo)因素。“活動過程是主體自主的，主體態(tài)度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設(shè)計(jì)自己的行動步驟，經(jīng)歷著情感的體驗(yàn)，始終處于積極追求中，關(guān)注行為和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是最富有發(fā)展意義的活動�！�

　　寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是為人生、為生活的一種生命活動，是生命本質(zhì)的張揚(yáng)。活動式作文教學(xué)以學(xué)生樂于參加的.各種活動形式組織作文教學(xué)，著眼于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)隱和外顯活動，讓學(xué)生在活動中對世界、人生、自我等有所感有所思，進(jìn)而外化為真切的文字，這是生命的靈動的張揚(yáng)和生命意識的流露。

　　3. 落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程的“基本理念”中是這樣闡述的：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在關(guān)于寫作的“實(shí)施建議”中是這樣提出的：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生作文的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！�

　　同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：“要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力�！痹凇半A段目標(biāo)”中對語文活動提出了比較具體的要求，例如：“能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作�！薄安邉澓唵蔚男�園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)�！蓖瑫r(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動”。這就需要教師打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)定勢，在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法。

　　以上內(nèi)容對中學(xué)語文教學(xué)和中學(xué)語文作文教學(xué)提出了要求和規(guī)定�；顒邮阶魑慕虒W(xué)是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的落實(shí)。

　　4. 建立一套行之有效的活動作文教學(xué)模式

　　長期以來，盡管不少專家、教師都在作文教學(xué)上付出過艱辛的努力，作過很多有益的嘗試，但是這只是一些點(diǎn)，沒能形成面，我們所做的努力很多時(shí)候往往僅限于一時(shí)一地，在某個(gè)課堂上行之有效，但卻不能推廣開來；或者換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，教學(xué)的對象一變，往往就不能奏效了。因此也就沒能真正改變作文教學(xué)散亂、無序、低效的狀態(tài)。我們期望能建立從初一到高三的活動式作文教學(xué)序列模式，并通過建立該模式促使中學(xué)作文教學(xué)的課程教學(xué)在集中性、序列性、高效性方面有所突破。

意義的作文 篇5

　　一只小螞蟻在螞蟻洞里生活，還沒有看過外面的世界。

　　爸爸媽媽非常疼愛它，總怕它被調(diào)皮搗蛋還不愛惜生命的小朋友踩死。

　　小螞蟻一心想去見識見識外面的世界，于是問一只年長的見多識廣的螞蟻，“外面有什么？”那只年長的螞蟻說：“外面的.世界很大，有很多事物，但最重要的是有陽光�！毙∥浵伜闷娴貑枺骸瓣柟馐鞘裁茨兀俊薄瓣柟馐且环N能帶給你溫暖的東西。你自己去找找看吧！”

　　一個(gè)晚上，小螞蟻趁著爸爸媽媽睡熟了，悄悄地拿著地圖溜出了地面。它一心想要找到陽光，恰巧看到一只螢火蟲，尾部發(fā)出微光，讓人感覺暖暖的。小螞蟻著急地問：“請問你是陽光嗎？”螢火蟲微笑著回答：“不，我不是陽光，陽光是一種美麗的東西�！毙∥浵佌f：“謝謝你，那我繼續(xù)找找看吧！”

　　小螞蟻找啊找啊，一直找到了天亮，它碰到了一只五彩斑斕的蝴蝶。小螞蟻又著急地問：“你這么美麗，肯定是陽光吧？”蝴蝶溫柔地回答：“不，我不是陽光，陽光可以帶給人快樂和溫暖。”小螞蟻似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，心想：我以后也要帶給別人快樂和溫暖。

　　小螞蟻天天勤勞地運(yùn)糧食、蓋房子，漸漸地，它長大了，成為了一只能帶給大家快樂的螞蟻，也成為了一只見多識廣的螞蟻。那時(shí)，它已經(jīng)理解了陽光的意義。

　　一天，一只小螞蟻跑來問它“陽光是什么”，螞蟻頓時(shí)想起了自己的童年，它回答：“孩子，陽光就是能帶給人快樂的東西，當(dāng)你在尋

　　找陽光時(shí)，別忘了你自己就是一束微弱的陽光，你以后長大就會明白了�！�

　　陽光，存在于每個(gè)人的身邊，是他，是你，也是我！

意義的作文 篇6

　　隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，開始出現(xiàn)了許多共享資源，因此，我就對我最感興趣的共享單車進(jìn)行了一次街頭調(diào)查。

　　在一個(gè)涼爽的周六，我滿懷期待與興奮地騎上了共享單車，趕向我要調(diào)查的第一個(gè)地點(diǎn)。首先，我來到了江蘇路進(jìn)行我的第一次調(diào)查采訪，沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)有一位年輕的女子正在從口袋里摸出手機(jī)，準(zhǔn)備掃碼解鎖共享單車，我鼓起勇氣，三步并做兩步上前問道：“姐姐，我是一個(gè)小小調(diào)查員，正在調(diào)查共享單車，請問您能說一下為什么要選擇共享單車出行呢？”那個(gè)姐姐看著我，對我笑著說到：“哈哈，其實(shí)很簡單，共享單車能讓我運(yùn)動，而且出行成本低，也比較快速方便，還使我身心愉快，所以我很喜歡使用共享單車出行�！薄�…

　　接著，向我迎來的是一對情侶，只見他們有說有笑地騎著車，隨即在我的身旁停了下來，“姐姐哥哥你們好，我在做一個(gè)調(diào)查，想采訪一下……”我說道，“我們啊，因?yàn)槠匠９ぷ鞯脑�因，我們幾乎見不上幾次面，而每次見面又不知道去哪里玩，所以我們就決定一起騎共享單車，散散心，看看景，聊聊天，這樣又便宜又舒適，而且我們每次都很開心。”姐姐繪聲繪色地說道。

　　我也騎上共享單車往安化路方向行駛，我剛鎖上車就立刻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)跟我差不多年齡的.男孩正準(zhǔn)備解鎖，我以迅雷不及掩耳的速度上前問道：“同學(xué)你好，我正在進(jìn)行調(diào)查采訪，請問你要去哪里呢？為什么要選擇共享單車出行？”他說他正要去外面補(bǔ)課，而選擇用共享單車的原因是快捷便利，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，很喜愛共享單車……

　　不知不覺夜色已入眼簾，回家的路上我想了許多，在這個(gè)共享時(shí)代，越來越多的人都喜歡使用共享物品，而通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)人們能在使用共享資源的過程中收獲快樂，結(jié)交好友。

　　健康的生活方式，綠色的出行方法，在共享單車的同時(shí)共享快樂，這才是共享的真正意義。

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