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童年的發現教學設計

時間：2024-09-25 07:24:55 設計我要投稿

童年的發現教學設計合集15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的童年的發現教學設計，希望對大家有所幫助。

童年的發現教學設計合集15篇

童年的發現教學設計1

　　一、教材分析：

　　小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發現》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發現。

　　通過了解古今中外不同兒童的生活經歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：

　　(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：

　　(1)理清全文結構，了解發現過程，明白發現原因，認識人物特點，體會作者情感，激發探究興趣。

　　(2)結合上下文，品析詞句。

　　(3)展開想象，聯系實際，練習有感情地朗讀。

　　3.情感與態度價值觀：

　　(1)領悟作者童年時求知若渴、執著探索和大膽想象的精神。

　　(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。

　　三、課時安排：

　　共2課時。

　　四、教學流程：

　　第一課時(略)

　　初讀文章，學習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發現，體會自豪和憤懣交織的情感。

　　第二課時

　　一、復習導入，回顧舊知。

　　1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發現。

　　板題，齊讀。重讀“發現”一詞。

　　2.通過上節課的學習，同學們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發現;具體敘述發現的經過;幾年后這個發現得到證實。

　　二、了解經過，認識人物。

　　1.“我在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。”一個如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發現的'過程。自由速讀。

　　2.指名大概敘述發現經過。這項發現的過程大體經歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)

　　3.請大家再來默讀這部分內容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發現。

　　4.全班交流。

　　(1)交流“夢中飛行”部分。

　　①圍繞“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。

　　②圍繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。

　　③分別指導朗讀。配樂齊讀。

　　(2)交流“請教原因”部分。

　　①聯系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。

　　②聯系“我”的四個問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。

　　③同桌讀。男、女生分角色讀。

　　(3)交流“觀察思考”部分。

　　①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執著探索的精神。

　　②出示“我”想象的內容，聯系老師的講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發現后的自豪、興奮心情。

　　5.這個發現的過程經歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發現。

　　通過了解這三個互相聯系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執著探索、求知若渴)

　　三、感受結果，體會情感。

　　1.當這個了不起的發現在幾年后得到證實時，卻發生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

　　2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發現居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經板著面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。

　　3.出示：“我明白了……”課文最后一句

　　(1)辨析“發明”與“發現”，“驅逐”和“迫害”的詞義。

　　(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，了解科學事業發展過程中的真實情況。

　　(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學發現，由于當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關系?(自我安慰。語言的幽默。)

　　本來是一段引以為榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。

　　四、拓展延伸，激發興趣。

　　1.大膽想象、執著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發現了胚胎發育的規律。長大后，學識淵博，極富創見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發或體會?

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現呢?交流。

　　3.也許童年的發現是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發現，發現處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發現者就是你!

童年的發現教學設計2

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重點：

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　學習難點：

　　培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　課前準備：

　　回憶自己童年的“發現”。查閱資料

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1.自由朗讀文章，學習生字

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的`句子。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　（3）“我”是一個幽默的孩子。

　　舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2.寫一寫自己的“發現”。

　　第三課時

　　一、寫本課生字

　　二、寫本課《小狀元》

　　板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行——人的進化

　　地理課上——胚胎發育

　　生物課上——追逐迫害

　　課后反思：

童年的發現教學設計3

　　教學目標：

　　1、能自學生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運用。

　　2、學習抓住文章主線概括課文的主要內容，感受作者的探索精神。

　　3、引導學生交流生活中的發現，在訓練表達的過程中，培養學生對身邊事物發現與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會有新的發現的道理。

　　教學重點：

　　學習抓住文章主線概括課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　教學準備：

　　老師

　　多媒體課件。

　　學生

　　1、讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、查找資料(任選其一)：a有關人類起源的資料b有關科學家發明發現的資料

　　教學過程：

　　一、揭題導入，激發興趣

　　美好的童年生活中，我們在不知不覺地成長著，我們的小腦袋中會有奇思妙想，會有層出不窮的問題，我們也會不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯有一位叫費奧多羅夫的天文學家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發現》，今天我們就來學習。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

　　說明

　　從課題入手，學生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價值的問題，如：“我”的發現是什么?是怎么發現的?即明確了本課學習的重點。

　　二、初讀課文理清脈絡

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。根據提示給課文分段

　　提出問題——請教問題——發現規律——得到證實

　　2、聯系課文第1、2節，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個什么問題?

　　說明

　　借助全文的線索整體進入課文，理清課文的脈絡，明確“我”所提出的疑問，為進一步學習課文打下基礎。

　　三、再讀課文，了解探究過程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對人體起源這個問題的認識是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2、集體探討交流。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的'天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(第1節)

　　“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”(隨機理解“似乎”)

　　說明

　　讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優美的語句，想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的快樂。同時引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，啟發他們進行大膽的想象和補充。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。(第2—9節)

　　“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥呢?”

　　說明

　　讓學生想一想，這些問題之間有什么關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，師生分角色朗讀對話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對人物的認識。

　　(3)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節)

　　我絞盡腦汁思考這個問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個月。”(隨機理解“絞盡腦汁”)

　　說明

　　理解“絞盡腦汁”使學生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執著探索的精神。

　　四、抓住“發現”，精讀深究

　　1、學習第11節，明白“發現”的具體內容

　　(1)指名讀第11節，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內容。

　　(2)交流所劃的句子，想想童年的發現究竟是什么?

　　(3)引讀相關句子，了解“我”是如何進行推算的。

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　①理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

　　(從生物最簡單的單細胞開始，我將每一百萬年折合成一個月，從細胞變成小魚，大概經過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個月;從小魚變成青蛙又經過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個月，以此類推，到變成人正好是九個月，這就是我的發現。)

　　②聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　說明

　　引導學生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會這發現的來之不易，從而更能體會到發現后的興奮之情，才會發出“竟如此簡單明了”的感慨。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　2、學習第12節，明白“我”的發現哪些得到了證實。

　　(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

　　(2)“我”的發現與達爾文的理論有哪些異同之處?(可結合課文和課前搜集到的有關人的起源的資料談一談)

　　說明

　　關于人的起源進化論的知識，“我”作為一個兒童只能根據自己的生活經驗和有限的知識去推論、去思索，得出的結論難免幼稚、簡單化、絕對化，那位低年級的老師為了讓9歲的學生聽懂，對這個問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達爾文的話是比較縝密的、科學的，學生通過比較應該可以感受到。

　　3、學習13節，引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　(1)結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。

　　(3)通過朗讀體會作者內心的感受。

　　說明

　　“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，讓學生聯系自己的經歷和科學家的故事從兩個角度去理解：其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

　　五、聯系課文內容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個充滿幻想的孩子

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　2、“我”是一個富有好奇心、求知欲強、執著探索的孩子

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。”

　　六、概括主要內容總結課文

　　1、根據板書，把課文的內容說給大家聽一聽。

　　說明

　　要求學生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內容有一定難度，在表達時讓學生借助板書進行概括，可以使他們在邏輯上更有條理，表達更準確。

　　2、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　說明

　　鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”、 “我們也要對身邊的事物有探索和發現的興趣”“因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現”

　　3、你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流交流。

　　板書設計：

　　提出問題-夢里飛行

　　童年的發現-請教問題-追問探究

　　胚胎發育的規律-發現規律-折合推算

　　得到證實-達爾文的觀點

童年的發現教學設計4

　　教材淺析：

　　這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重難點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、聯系實際、激趣導入

　　師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

　　二、明確要求學有目標

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　　（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

　　（2）“我”為什么會有這樣的發現？

　　（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　　（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

　　（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　（3）課文課講了一件什么事，

　　生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

　　（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

　　生：作者發現有關胚胎發育的規律。

　　2、朗讀體會

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　3、細讀體會童年秘密的發現過程

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實后的感受

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的.。

　　（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　五、總結交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　2、通過學習課文，受到了什么啟發？

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

　　師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

　　六、讀寫結合提高能力

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　16、童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

童年的發現教學設計5

　　【教材簡析】

　　《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。

　　語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解科學家發現的故事，了解胚胎發育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積淀一種精神。

　　【教學目標】

　　教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：

　　１、情意目標：

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識，積極關注生活的態度。

　　２、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　３、認知目標：

　　認識生字，基本讀懂課文。

　　【教學過程】

　　一、抓住“發現”，導入新課

　　１、板書：

　　發現

　　問：你曾經發現過什么？

　　２、板書：

　　童年

　　談話：

　　童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！

　　３、板書：

　　的

　　齊讀課題，激勵：

　　處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。

　　（以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。）

　　二、由疑促讀，感知“發現”

　　１、質疑：

　　學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

　　２、讀文：

　　用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

　　３、交流：

　　初讀課文后，你發現你已經解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。

　　４、再讀：

　　你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發現了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發現的？胚胎發育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？

　　（從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。）

　　三、研讀體悟，感受“發現”

　　１、自讀感悟：

　　讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

　　２、合作學習：

　　在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

　　３、小組匯報：

　　每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和風險。”引導學生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

　　４、老師交流：

　　作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

　　５、感情朗讀：

　　自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）

　　四、拓展延伸，引導“發現”

　　１、拓展：

　　交流課前搜集的科學家發明、發現的資料，并談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。

　　２、比較：

　　上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什么？學到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。

　　（在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）

　　３、引導：

　　“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的.眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。

　　（重大的發明、發現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）

　　４、實踐：

　　⑴留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

　　⑵通過這節課的學習你又發現了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。

　　（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。）

童年的發現教學設計6

　　學習目標：

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。

　　學習重難點：

　　用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，明確目標

　　1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）

　　從課題中，你最想了解什么？

　　2、明確目標。（見上）

　　二、檢查字詞預習

　　1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）

　　2、抽查認讀本課詞語（二讀）

　　胚胎禍患雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米慚愧

　　幸虧困窘澄澈一本正經情不自禁運轉自如隨心所欲

　　翻來覆去默不作聲絞盡腦汁（注意讀準字音，認清字形）

　　3、聽寫學生易錯的詞語：胚胎禍患天賦幸虧豈止

　　4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）

　　（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉反側，難以入睡。（翻來覆去）

　　（3）一道數學攔路虎出現了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。

　　（絞盡腦汁）

　　（4）上天賜予我的本領、能力。（天賦）

　　（5）清亮清涼的，一點兒雜質都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊兒郎當的反義詞。（一本正經）

　　……

　　三、圍繞“發現”，學習課文

　　1、出示自學提示及學習方法：

　　自學提示：默讀課文，小組學習：

　　a“我”童年的發現是什么？

　　b“我”是怎樣發現的？（小組匯報）

　　c發現的結果如何？

　　學習方法：

　　a抓具體事例并簡單概括

　　b抓關鍵詞句

　　c聯系上下文

　　d聯系生活實際

　　2、探討交流，理清脈絡

　　（1）完成目標（一）

　　指生回答：發現是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。

　　（2）完成目標（二）

　　小組匯報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：

　　夢中飛行——產生疑問——請教老師

　　老師解釋——繼續追問——引出問題

　　癡迷思索——大膽猜想——發現規律

　　（3）完成目標（三）

　　老師講解——得到證實——因笑受到驅逐

　　（4）小結板書，練習用自己的`話說說發現的過程。

　　3、學生匯報學習心得。

　　四、名言積累，布置預學要求

　　1、名言積累：

　　學者先要會疑。（程頤）

　　敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。（《論語》）

　　在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。（張載）

　　2、預學要求：

　　（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　　（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。

　　五、課內閱讀練習

　　我的發現起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈輕巧），可以（隨心所欲忘乎所以），運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、用“”劃去括號內運用不恰當的詞語。

　　2、請給這段話取一個小標題。

　　3、你曾經做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？

童年的發現教學設計7

　　訓練思路

　　1、讀寫結合：

　　讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發現》在作者童年時代有什么樣的發現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。

　　2、從說到寫：

　　讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發，進一步開闊思路，這樣既能激發興趣，又能產生趕快寫下來的欲望。

　　3、鼓勵表達，激勵創新

　　學生經過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發創新精神的`火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發學生的成功感，樹立寫好作文的信心。

　　教學目標

　　1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。

　　2、充分調動學生的情感，激發學生創作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

　　3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

　　4、培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

　　教學實施

一、布置觀察，積累素材

　　學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。

　　二、激發興趣，拓展思路

　　1、談話導入，激發學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎？

　　2、讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

　　3。引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

　　三、自主習作，因材施教

　　學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。

　　四、朗讀習作，評議修改

　　選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

　　五、佳作欣賞，激勵評價

　　此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

童年的發現教學設計8

　　教材簡析

　　文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環環相扣，故事情節充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。

　　3、通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味.

　　教學重、難點

　　引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預習探究：

　　1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發現了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經發現過什么?

　　2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發現啊!

　　3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。

　　二、合作交流：

　　1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題

　　2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)

　　三、品讀體驗：

　　1、細讀體會童年秘密的發現過程

　　2、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　3、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的.體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　4、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　5、體味作者秘密被證實后的感受

　　(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。

　　師小結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現總結!

　　四、鞏固延伸：

　　1、通過學習課文，受到了什么啟發?

　　2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

童年的發現教學設計9

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前交流，激發興趣

　　師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”

　　生猜測

　　師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。

　　二、檢查舊知，導入新課

　　——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來說一說他童年的發現是什么?

　　——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷著怎樣的心情嗎?

　　——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發現。(齊讀第一自然段)

　　三、品讀體驗

　　1、.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的?

　　可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

　　匯報，交流。

　　(1)夢中飛行

　　——我的發現起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?

　　指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)

　　——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?

　　——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺?

　　——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

　　——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富于幻想)

　　古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?

　　(2)請教老師

　　——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)

　　(1)、我( )問:“我為什么會在夢中飛行?”

　　(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。

　　(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什么道理?”

　　——能結合文意給加個修飾詞嗎?

　　——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)

　　好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

　　——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?

　　(勤于思考求知若渴刨根問底)

　　小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

　　(3.) 癡迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)

　　你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?

　　聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴執著探索)

　　小結：發現離不開執著的探索。

　　(4)、發現規律

　　那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發現的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感嘆：————————!為了這個發現我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的.心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?

　　小結：結合板書，你看：作者的發現起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發現。

　　四、拓展延伸

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　比如：

　　我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

　　小結：童年的胡思亂想就是一種“發現”。生活中有很多的知識等著我們去發現。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發現了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂的“突突”跳，瓦特看到后發明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明!不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執著探索的精神

　　附板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行富于幻想

　　怎樣發現? 請教老師勤學好問

　　癡迷研究執著探索

　　發現規律大膽想像

童年的發現教學設計10

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者

　　發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　教學重點：讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，激發興趣

　　1。難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

　　2。讓學生暢所欲言。

　　3。我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

　　4。從課題中，你最想了解什么？

　　5。教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1。按要求自學。

　　2。自學反饋，全班互動。

　　（1）出示生字新詞，認讀

　　（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

　　（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　三、再讀課文、釋疑解難

　　（一）根據要求進行小組學習

　　（二）在小組內進行交流。

　　（三）匯報交流情況。

　　1。細讀體會童年秘密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　2。將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的`想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

　　（五）體味作者秘密被證實后的感受。

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、總結交流。

　　1．結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）

　　2．說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

　　五、布置作業

　　記錄作業。

　　1．寫一寫自己的“發現”。

　　2．收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

童年的發現教學設計11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文，了解作者發現進化論的過程。

　　3、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的.精神。

　　4、學習作者通過一件事表達自己真實感受的寫作方法。

　　【教學重點】

　　1、通過學習課文，了解作者發現進化論的過程。

　　2、體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。

　　【教學難點】

　　末段的意思。

　　【課時安排】

　　第二課時

　　【教學流程】

　　一、音樂導入。《童年》。

　　同學們，上節課林老師和我們一起初步學習了《童年的發現》這篇文章，并知道作者童年時發現了什么？誰愿意來匯報一下。

　　二、再讀課文，體味感受。

　　作者是怎樣發現胚胎發育的規律？

　　（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續……又過了……）

　　三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）

　　（愛觀察、善于思考）

　　1、細讀課文。

　　2、匯報交流。小組合作探究與交流學習。

　　3、評價生成。生生評價、師生評價。

　　四、悟讀課文。（發明與發現）

　　“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　五、總結與質疑。

　　六、讀寫結合。

　　【板書】

　　童年的發現

　　愛觀察

　　善于思考的費奧多羅夫

　　自豪

童年的發現教學設計12

　　【教學要求】

　　１、培養善于觀察大膽發現的品質。

　　２、理解最后一句話，并談談自己的體會。

　　３、學習生字新詞。

　　４、正確流利朗讀課文。

　　【重難點】

　　１、培養善于觀察大膽發現的品質。

　　２、理解最后一句話，并談談自己的體會。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、開門見山，揭題

　　１、讀“閱讀提示”，明確要求。

　　２、初讀課文完成內容：

　　⑴ 自學生字詞。

　　⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。

　　３、檢查自學：

　　⑴ 字詞：

　　規律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。

　　⑵ 課文介紹了我發現胚胎發育的規律。

　　二、再讀，理清條理

　　按總分總的順序，寫：

　　第一段，總的概述作者９歲時的發現，及這次發現帶來的懲罰。

　　第二段，具體敘述我的發現原因，發現經過。

　　第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的.發現相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。

　　三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解

　　１、出示原句，讀原句。

　　２、抓重點詞理解。

　　３、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。

　　４、體會“──”的用法。

　　５、學習作者善于觀察大膽發現的品質。用“激發、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。

　　６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。

　　四、模仿作者的發現談感受

　　五、總結，啟發學生善于發現生活中的事物，大膽發現他們的規律

　　六、作業

　　１、抄寫語。

　　２、正確朗讀課文。

　　【板書設計】

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的。

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化的過程。

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險。

　　啟示：善于觀察大膽發現。

童年的發現教學設計13

　　【教學目標】

　　１、學會１４個生字，會認７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　４、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　【教學重難點】

　　１、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　２、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系實際、激趣導入

　　１、引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

　　２、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

　　二、初讀課文、整體感知

　　１、自讀課文，要求正確流利。

　　２、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　３、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　１、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　２、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

　　１、自讀課文一、二自然段：

　　說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

　　２、朗讀體會：

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　五、開放拓展

　　收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

　　二、細讀體會童年秘密的發現過程

　　１、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的.句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：

　　⑴ “我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　⑸ “我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　２、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　３、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實后的感受

　　１、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　２、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

　　五、總結交流

　　通過學習課文，受到了什么啟發？

童年的發現教學設計14

　　課文分析：

　　本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

　　教學目標：

　　1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3．了解課文“童真童趣”的特點。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

　　2．大家來讀一讀你了解的情況。

　　3．打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1．指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

　　衰絹僑眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學生讀拼音節。

　　4．正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2．引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞

　　語。

　　3．查字典理解其它詞語。

　　4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2．同桌互相學習，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4．教師指導讀難句。

　　（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的.風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5．再練練難句的朗讀。

　　五、作業：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導學生自學。

　　讓學生默讀全文，思考：

　　1．課文圍繞梅花發現哪幾件事？

　　2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

　　3．小組討論哪五件事？

　　（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

　　（3）在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1．讓學生結合課題質疑。

　　2．從第一件事中，你懂得了什么？

　　3．從第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小組輪流讀一遍，討論。

　　（2）發言。

　　（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

　　“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

　　4．自由讀第三件事，你體會出什么？

　　5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

　　三．作業

　　熟讀這篇課文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

　　教學反思：

　　《童年的發現》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

　　開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：你從作者的發現過程中能發現什么？對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文最后一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經據典地聯系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

童年的發現教學設計15

　　設計解讀：

　　《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎發育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因(夢境)、經過(過程)、結果(規律)等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程(科學探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

　　3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢?請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

　　隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

　　(1)尋索第一組詞的構成特點;

　　(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結構

　　(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;

　　(2)小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。

　　三、感悟“夢境”和“發現”

　　(一)品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發現是起始于——夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　(二)品讀“發現”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。關于這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的.……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

　　2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號(哈、竟、格外……)

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發現的“不簡單”

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發現，是真的那么簡單地被發現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

　　(一)不簡單——深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發現什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

　　(二)不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度