信息技術教學集錦15篇
信息技術教學1
一、當今高中信息技術教課模式與解決方案
1．當今高中信息技術教學模式存在的缺陷。
傳統信息技術教學模式在一定程度上使學生認識到信息技術是什么東西，但是在運用上并沒有幫助到高中生的學習，有些教學只是為了回應九年義務教育規則，沒有從根本上認識到信息技術對于高中生的重要作用，現在是處于信息技術發展比較好的社會階段，推動學生提前對信息技術進行了解運用是學校義不容辭的責任，這門課程對學生各方面能力的培養非常有幫助，提高自身素質，在高中階段初步接觸信息技術也有助于學生對技術方面的應用，而現在學校傳統的概念教學不但引起了學生對信息技術產生抵觸心理，另一方面還阻礙了社會信息化的發展。
2．在高中信息技術教學中運用翻轉課堂理念的重要性。
翻轉課堂是將傳統教學模式進行轉變，由一味的傳輸轉換到學生自己學習，然后課上提出自己不懂的地方，與老師進行課后交流。這種模式有效地防止了學生的厭煩心理，使學生自主學習，自己發現問題并解決，這樣做不僅使學生在知識上有一定的積累，同時使學生提升了自主學習能力的思維，這種教育模式使學生對信息技術的各方面的知識掌握的更加深刻，最后通過學生在學習過程中遇到的問題在課上與老師交流，教師通過學生自己學到的東西，對學生提出評價，這種機制增加了學生學習的自信心，使學生在信息技術上產生濃厚的.興趣，并不斷對其深入探究，更適合學生學習模式。所以實行翻轉課堂理念的學習模式對學生具有非常重要的作用。
二、翻轉課堂理念在高中信息技術教學領域中的應用
1．實施翻轉課堂教學模式，在實踐中學習。
教師自行錄制視頻，上傳到網上，使學生自由學習。(1)在毫無關于信息技術知識基礎的時候設置學習模式的引導閱讀，對學生的學習提出問題，使學生帶著需要解決的問題進行課程的學習，教師需要注意列舉問題的層次性，這樣激發了學生對事物進行探究的積極性;(2)教師對學生布置相關任務的作業，使學生在了解到相關知識后完成學習任務，及時運用所學到的內容解決問題，用任務的形式推動學生不得不自己通過各種方式找到解決辦法，獲得更多的知識;(3)錄制視頻將課程關鍵點與知識講述給學生，使學生在了解的同時明白信息技術的實際意義，從而對其產生興趣，并不斷深入了解，充實自己的大腦。
2．組織課上討論環節，鼓勵學生互相交換知識。
教師組織學生在課上將學習到的知識通過互相交流的方式進行溝通學習，使每個學生都有機會到講臺上講述自己所學到的知識，進行學生與學生之間的互動，知識的交換使每個學生擁有了其他人的考慮事情的方式，在此，教師應該從當中了解學生學習考慮的出發點，進一步了解學生學習方式，有利于對學生日后學習工作的相對應教學，在翻轉教學理念中，學生由學習的受體變為學習的主體，教師起到了從中引導的作用，這樣更有利于學生學習習慣的養成，將課堂教學中將課堂時間交給學生，減少教學中教師講解時間，一方面使教師的工作更加輕松，另一方面更是增加了學生學習的積極性。
3．課后教師進行評價機制，補充缺陷。
學生自主進行翻轉課堂學習后，這時教師就要發揮自己的作用了，教師需要對每個學生所講所想進行總結，找到每個學生的優點進行鼓勵夸獎，這樣使學生增加成就感，更加喜歡學習信息技術，教師還要找到每個學生的不足之處，實時查漏補缺，使學生認識到自己學習中的不足，為以后的學習建立更好的學習模式，實時的對學生進行評價與反饋，對學生學習習慣的養成具有推動的作用，督促學生進一步對學習知識的過程進行反思與思考，提升學生學習意識，同時提高教學質量。
三、總結
翻轉課堂理念對高中學生來說，不失為一種行之有效的教學模式，很大程度的顛覆了傳統的信息技術教學模式，使學生養成主動學習，熱愛學習的好習慣，翻轉課堂理念是對思維的創新，在原本的教學模式的弊端下解決了問題而出現的適合學生學習的學習模式，這種理念不但引導了學生自己去查找資料進行了解，主動學習教師上傳資料及視頻，養成良好的學習態度，而且使教師的教學模式發生質的變化，減輕了教師教學壓力，有利于教師了解學生學習方法，同時還為高中信息技術課程提供了符合學生的教學方式，不但省去了教師上課教學實踐，還使學生對于知識的掌握更加深刻，這樣教課模式改善了以往教學模式弊端，對學生的成長起到重要作用。
信息技術教學2
計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。
任務驅動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培養發現問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務，學會使用畫圖工具。發現學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關鍵在于缺乏發明性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以協助其解決實際問題。這個環節的時間還可以增多一些，真正要使學生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設計設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發明性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態度，并希望其他同學也能像他們一樣發明性地看等問題，能發表你獨特的觀點。
通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充沛體會到了發明的樂趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以發明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的經驗，學生很快找到了極具發明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創作畫。當學生的發明思維萌發以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學們一起體驗發明的喜悅與快樂吧！
我想，教師教學的發明性首先應該體現在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現在學生面前，學生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動的.過程。在平時的教學過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導演對劇本的處置是一種再發明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學、藝術的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再發明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉變，其角色行為主要表示為：協助學生確定適當的學習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習戰略，發展其認知能力。
設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向學生交待清楚，對培養學生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時也體現了課件應有的實用價值。
要想在課堂上激發學生的創新意識，首先要為學生創設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學生們哪還能有創新的火花呢？在課堂上，應該多給學生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。
對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環節。
信息技術教學3
隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學成為活躍課堂、調動學生學習進取性的一種主要手段。能入到咱們長子的教育隊伍中，并能參加這次計算機培訓，我感到很榮幸，故而倍加珍惜這次學習的機會。在與同行的相互學習、交流中，我收獲頗豐。我不僅僅明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提高職業的專業性。并且清楚地認識到隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的'新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。
1、信息技術對教師的重要作用。
在高科技飛速發展的今日，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，不斷完善自我，不斷充實自我。
此刻的學生更是聰明，他們不僅僅能在學校里學習知識，還能經過電視、網絡等多種途徑學到更多的知識。因而，教師必須有一種超前意識。
2、良好的信息素養是教師終生學習、不斷完善自身的需要。
當今社會，一名優秀的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;經過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。
3、掌握計算機操作技能，也是教育系統本身的需要。
在教育系統中，教育信息是最活躍的因素。教師能夠經過網絡學習新知識，能夠與同行交流經驗，能夠與學生進行溝通，能夠……所以，教育系統本身要求教師具備必須的信息素養。
這次培訓的時間雖然短些，但我經過學習認識到計算機的重要性，我會在今后的工作中，充分利用學到的知識進行教育教學，還要不斷學習新的信息技術。
信息技術教學4
小學信息課的教學法是專指課堂教學實踐的教學法，不是學科的教育學，它屬于方法論的范疇，它與教學方法是兩個不同的概念。
教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的.理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。
我們經歷過的信息課教學法應當有：講授法、任務驅動教學法、主題探究教學法和應用教學法
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【教學目標】
1、知識與技能：(學什么)，例如：
⑴初步了解。
⑵讓學生學會。
⑶能夠掌握。
⑷使學生熟練掌握。
⑸能按指定要求。
⑹能夠根據指導要求。
2、過程與方法：(怎么學：通過一個什么樣的過程、采用什么樣的方法來讓學生達到一個什么樣的目的。)
方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習……)。例如：
⑴通過直觀演示，自主探究及實踐操作的方法，引導學生熟練掌握本課知識與技能。
⑵通過預設問題，讓學生思考解決辦法，培養學生學習的興趣。
⑶通過自主探究，小組合作的方法解決預設問題，培養收集信息、處理信息的能力。
⑷實踐操作培養學生創新能力。
⑸在老師、同學幫助下，感受學習的過程，理論聯系實際，培養學生利用計算機處理信息的能力，初步學會用信息技術解決實際問題的過程和方法。
3、情感、態度與價值觀：(學得怎樣)，例如：
⑴通過的`操作，培養學生的創造能力和審美能力，使學生對信息技術在生活中的應用有了進一步的認識。
⑵感受運用信息技術創作作品的樂趣，提高學習信息技術的興趣。
⑶培養學生動手操作的能力及與同伴交流合作的意識、能力，增強他們的社會責任感和團結協作的精神。
⑷通過作品展評，培養學生欣賞美和鑒賞美的能力。
⑸通過學習，引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，讓學生學以致用，同時培養學生思維能力和動手操作能力。
【教學重點：】本章、本節應該掌握的技能或知識點。
【教學難點：】從學生實際出發，對哪里學習有困難的技能或知識點。 教學重點要重在將知識的“透”上，要讓學生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設計上。
【教學過程：】
一、導入環節：(情境導入、問題導入、談話導入、激疑導入、復習導入、游戲導入、謎語導入等)
(教學意圖：××導入激發學生的學習興趣同時也使學生明確了本課的學習任務)
二、信息處理(新授)：(信息處理)(講授法、示范教學法——直觀演示法、任務驅動法、自主探究教學法、“兵教兵”合作法、游戲教學法)
1、自主探究、小組合作：
師：對的操作，怎么做呢?請同學根據書中××頁內容進行操作，然后說說以下幾個問題：
(教學意圖：帶著問題讓學生利用自主探究、小組合作、實踐操作法解決××問題，任務驅動、加深印象。)
2、直觀演示法：
教師演示，強調步驟，學生觀看。
(教學意圖：⑴直觀演示，明確方法;⑵老師直觀演示為學生解決一些共性問題，使學生順利完成學習任務;⑶讓學生對本課學習任務進一步鞏固，使學生更好地掌握本課難點。)
三、課堂活動(作品制作)：
首先，教師要提出實踐操作的具體要求，讓學生帶著問題去操作;
其次，要精心組織好操作練習，在有限的時間內達到最好的效果。這一環節可以讓學生邊操練邊討論，進行協作式學習、討論式學習、探究式學習;
再次，老師要在課堂上巡回進行技能練習指導。
四、信息技術課的評價(作品展示)：
(學生自評、互評、老師點評為主導原則)
(教學意圖：激勵學生，取長補短，培養自信，培養創新，培養欣賞美和鑒賞美的能力。)
五、小結：
師：誰來說說這節課你都有哪些收獲?
通過本課的學習，我們學會了，讓我們的作品更加完美。希望同學們在今后的學習中能學以致用，讓信息技術真正地運用到我們的生活學習中去。
(教學意圖：梳理概括、形成網絡;畫龍點睛、強化主題;承前啟后、巧妙過渡;擴展深化;小結查標，鞏固效果;及時反饋，查缺補漏。)
信息技術教學6
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發展和創新能力的培養。 信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，以下方法可以嘗試:
一、活用教學形式，激發學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟著"教"走，
只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，于是，在分組的`基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知欲、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
信息技術教學7
一、指導思想：
根據學生的具體情況，明確本學期信息技術課程的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析
本計劃針對全體學生，通過上學年的學習，學生對辦公軟件例如word、excel有一定了解，但是由于每一學期信息技術課時比較少，每周只有一節課，學生的遺忘性大，大多數學生學過后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學生家中有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后練習鞏固的機會較少，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作生疏;學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
三、教材分析
本學期教材是選自上海科技教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》(必修)，本學期的任務是繼續上完教材下半部分內容。
四、教學目標
1、培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
2、初步學會使用計算機獲取和處理文字、圖象、聲音、視頻的技能。能熟練掌握其中的一些主要功能。
3、養成良好的計算機使用習慣。
4、通過學習，使學生了解并掌握一些學習方法和技巧，培養學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生之間相互交流，進行某些創新設計。
5、能夠做一個多媒體作品出來
五、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進行學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的.方式進行教學。其中學生自學和動手是最主要的。
一、基本情況
本人本學期擔任高一級8個班信息技術教學工作。高一(2、4、6、8、10、12、14、16)。本教材包括信息與信息技術、信息獲取、信息的編程加工和智能化加工、文本和表格信息加工、多媒體信息加工、信息集成與信息交流、信息資源管理共七章。其中第一章是概述性的，為后續各章節的學習做一些準備，其且各章是沿著培養信息素養的主線(信息的獲取、加工、表達、交流、管理的評價)有側重地展開的。
二、本學期的教學目標
1、樹立學生學習信息技術信心，激發學生學習興趣。
2、加強計算機基礎知識教學(如打字、計算機基礎操作)，為學習新知識打下基礎。
3、根據新課標精神，加強研究性學習，培養學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;培養學生創新精神和探究能力。
4、教學中培養學生遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
三、改進措施教學措施
1)強調基礎知識，重視教學方法，教學技能
2)注重教學生動形象，激發學生學習興趣
3)培養學生思維能力，提高教學效果
4)課堂中注重講練結合，充分發揮教師主導，學生主體作用
5)加強學生上機實踐操作管理和引導教育措施加強學生上機紀律管理，完善機房管理條例，約束學生不良行為，嚴肅處理學生違法違紀行為，組織優勢生輔導后進生上機實踐操作，實現分層管理、分層教學。
四、輔導形式、時間形式
1)理論輔導：教師講解為主，可在教室和多媒體教室中進行。
2)上機輔導：教師上機指導為輔，學生上機練習為主，優勢生幫后進生為補進行。
信息技術教學8
作為一名信息技術教師，面對這門實踐性和應用性都極強的學科，面對課上學生參差不齊的學習狀況，面對不斷更新的教學內容，面對機房內時而失控的教學局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過這學期以來的實踐，我覺得在教學時間上做文章，在心機巧用“點”到為止上下功夫，不失為一個好做法。我把這樣的教學法稱之為：“蜻蜓點水式教學法”：
“點”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時間，以精彩的主題、幽默的語言引發學生的學習激情，比如懸念法、實例法、提問法等各種方法都可以作為“點”的一種手段。只要能讓學生的思維隨教師而動，只要能營造出一種生氣勃勃的學習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學習興趣較低的同學也能受到感染，不由自主地參與課堂教學，這樣的“點”法為課堂的順利開展可以打下很好的基礎。
“點”明要點：有了精彩的開場，有了學習的激情，這節課到底要學什么呢？這是一節課的重中之重，也是教師最應該著重告訴學生的。這部分用的時間大概為10分鐘左右，在“點”要點的過程當中，教師要學會用言簡意賅的語言，對于知識點的講解，最好有個“一”“二”“三”，這樣學生學習就有針對性，接下來的學習過程也可以有的放矢。
“點”透任務：對于前面已經“點”明的知識要點，具體要通過什么練習途徑去掌握，這一環節的任務就是用1分鐘左右的時間，“點”透學生接下來要干什么，一共幾個任務，哪些任務是屬于基本的，也就是必須掌握的，哪些任務是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學生講清楚。這樣，學生練起來心里有數，有利于學生按部就班完成你布置的學習任務。
“點”播思路：知道了應該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時間，提供一些相關的思路，啟發學生在下面30分鐘左右的時間里去主動探索、積極實踐。這里一定注意思路不要過細，思路的點播為的是起到拋磚引玉的.作用。通過學生的自主學習，上機嘗試，學生可以自主發揮，只要能夠解決前面的“學習任務”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表揚。
“點”評問題：學生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時間，就主要內容和知識點進行點評，告訴學生學習中應該注意或者是練習過程中出現問題較多的一些地方。通過有針對性的點評，加深學生對于學習重點的理解，另一方面可以及時糾正一些常見的錯誤，更好的鞏固練習的成果。
“點”樹榜樣：一節課結束前，教師利用1分鐘左右的時間，“點”出本節課完成作業較好的幾個同學，通過點名，“好”的同學會在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助于這部分學生進一步學習興趣的培養，而暫時表現不太好的同學也會學有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節課上好好練習。所以千萬不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點”為核心的教學，總的算來，教師講的時間大概在5至10分鐘左右，講課的時間雖然不算長，但這樣的教學法并不意味著教師大部分時間失去指導作用。從某種程度上來說，教師工作的難度更大了，因為在近半個小時的學生自主學習時間內，教師要密切觀察學生的學習情況，一是發現學生練習過程中存在的共性問題，另一方面，要力爭通過這些時間督促一些學習基礎比較差的同學，進行有針對性的個別輔導。通過這種方式，可以給學生很大的自主學習空間，最大可能的避免學生中兩級分化現象的出現。
信息技術教學9
20xx年4月19日上午第四節課，我給五年級一班的學生上了一節信息技術的公開課，課題名稱是《夸夸我家鄉—制作電子相冊》，這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進行流程規劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內容。我主要采用的教學方法是情趣激趣法、教學演示法、任務驅動法。對于課上效果我做了如下反思：
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學生第一次接觸，這一部分涉及到實際應用，應該是學生比較感興趣的，但要想在短時間內熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定難度的。要想完成活動目標，不僅需要教師詳細介紹軟件的特點，還要注意學生的理解情況。
令人可喜的是，無論是照片的添加、文字說明的添加、轉場特效的設置，還是視頻文件的生成等知識點，在學生作品中都得到了一一的落實和體現。需要強調的是，類似于此類作品，在學生的實際學習活動中，并不是少數，它帶有一定的普遍性。這說明，我們在教學活動中，只要做到教學思想縝密、教學設計巧妙、教學準備充分、教學方法得當，就一定能夠使學生在獲取知識的同時，增強學生的學習的興趣，激發學生的創作熱情。
但是，在第一階段學生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候，大多數學生都會根據教師的演示操作來完成自己的作品，但還有一小部分學生沒能夠完成，原因之一是因為微機室電腦配置低的緣故，教師端控制時沒能夠全部控制所有的學生電腦，故而教師在演示操作時，有一部分學生根本就沒看到教師的演示操作；原因之二是大部分動手能力強的學生主要是男生，有些女生反應就不快，動手能力就更差。
第二階段學生動手操作時，我先采用自學為主的方法來開發學生的自學能動性，但是這一效果還行，但許多學生都沒時間做完，原因還是動手慢，讀書不精準，當然我自身的責任也是最大的，首先我在講述完具體操作細節的時候，由于時間關系，所以我直接刪減了讓學生再次修改完善自己作品的環節，故而學生上完這節課之后感覺上我是講的`很完整，很詳細，但是卻忽略了學生本身的主觀能動性，對于這一點我在以后的微機課上我定會注意，盡量讓自己講的時間短一點，讓學生動手的時間多點。
在教學問題反饋中，沒能讓同學們在自己動手操作時發現的問題擴大化讓全班同學都來討論問題的解決方法，從而沒能發掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學生作品自評環節上，教師充分發揮了學生的主觀能動性，以學生角度來看待自己的作品。
在今后的教學過程中我會積極反思自己的教學方法，積極從中尋找到更好更適合我們這學生的教學手段來適應時代教學的腳步。
信息技術教學10
這節課理論性比較強，主要介紹了信息技術的應用及發展，還有介紹計算機的組成及其工作原理，在上課過程同學們會覺得很枯燥，以是出現了以下幾個方面的問題：
課堂出現的問題：
1、對時間把握不準確，造成講課節奏過快，致使學生無法完全掌握知識的要點，不少學生在開小差。在課堂的后半段時間更是出現無課可講的現象。
2、對學生的認知水平、能力水平和心理狀態把握不到位，使得教學內容的'層次較高，出現學生不能理解的現象。
3、由于我講授的速度過快，學生更不上進度，出現開小差的現象。
4、對學生的紀律要求不嚴格，沒有用獎懲措施激勵學生。
改進措施：
1。將講課的內容與學生的日常生活相結合，容易引起學生的共鳴，以此提高學生的學習興趣和熱情。
2。充實課堂內容，不能再出現無課可講的現象，可以適當過度備課。
3。通過適當的獎懲措施提高學生的自覺性和紀律性。
信息技術教學11
１信息素養概述
現代信息技術的發展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養質變的主要影響。總的來說，信息素養包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現出來的道德規范性。可見，信息素養在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養作為重要的一項指標，從小培養也就體現出了其重要性與必要性。因此信息素養的培養也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。
２小學信息技術教學中培養學生信息素養的路徑
信息素養并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養的培養應當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創設培養學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發點，因此意識的培養將直接作用于對小學生學習興趣的激發，進而逐漸引導學生養成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯網的優勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網絡并不陌生，但對互聯網的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養學生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養的體現，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養小學生的信息編輯與上網能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養小學生信息素養的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平決定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的引導，以保證所有的`知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現代化發展的一個最明顯體現就是信息技術交互性的優勢，各種交流軟件的應用已經普及，培養小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養，以保證學生信息素養的提升處于健康的環境下。
２．３灌輸“文明用網”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯網當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網絡法律法規的重要性，并大力培養小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。
３結論
綜上所述，信息素養包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養學生的信息素養，信息技術水平的提升也在很大意義上體現于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養的培養目標，確保為學生的全面發展護航，為小學生的身心健康發展打下堅實的基礎。
信息技術教學12
學期即將結束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現評價如下：
一、教學方面
1、備課
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向其他教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，所以每節課前都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調動學生的學習進取性，使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發揮學生個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。經過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導，課后及時找出不足。
二、個人學習：
對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自我的教育教學水平。虛心、主動地向其他信息技術教師和教學經驗豐富的教師學習，豐富教學手段，抓住學校安排外出聽課的.機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學方法，在自我的教學中不斷實踐，不斷評價，不斷提高。
三、其他方面：
本學期，我還分管電子備課兩間教室等功能室的管理工作。要保證各種活動的順利開展，讓教師、學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的環境，所以我盡職盡責，堅持各功能室有一個清新、衛生的環境，保證各功能室各種機器的正常使用，無故障產生。同時，還在主任的領導下，進取完成文印工作。
四、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生本事的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大提高。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自我。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
信息技術教學13
初一信息技術教學反思自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發展需要,我校根據自己的實際情況安排了幾節學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構，我深受和啟發。通過聯系自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的獨有特點，進行了一次深刻的教育教學反思。
信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發揮而來的。教師課程結構的設計，環節的策劃，精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那么，在上理論課時，在課堂中要把本節課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的`知識情節也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節課的知識體系，知識情節的脈絡把握好就可以說掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學效果。
那么，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德，同時也要根據學生的知識水平基礎，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權教給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考，大膽發言的良好習慣，為學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。
以上點滴的反思，是通過探究課的啟發所產生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結出豐碩的果實的，為一曼中學更加輝煌燦爛的明天貢獻自己的力量。
信息技術教學14
一、學情分析
學習對計算機信息技術課的興趣很，熱情很大。個性是六年級學生學習計算機四年了，有必須的基礎，基本知識與技能的掌握狀況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還是比較狹窄，對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒構成，思考到六年級學生本學期的上課特點，所以，本學期將繼續激發學生學習計算機的興趣外，著重引導對計算機理論和logo語言繪圖進行學習，讓學生能盡量熟悉和使用logo，提高學生對計算機的應用潛力，努力讓每個學生都能學到知識，提高計算機的應用潛力，為下階段的計算機學習打下較扎實的基礎。
二、教材分析
本學期采用的是青島出版社出版的新版教材六年級上冊，它包括以下幾方面資料：總共三個單元，第一單元主要資料是計算機是怎樣工作的，共2課，透過利用網絡搜索學習認識計算機系統，完成一些與學生學習生活相關聯的任務，進而掌握完成這些任務所需要的操作技能;第二單元主要資料是logo語言樂園，共10課，透過學習logo的操作，讓學生掌握logo語基本命令的使用方法。能夠使用命令繪制簡單的圖形，學會重復命令、重復命令的嵌套，能夠透過重復命令繪制一些比較復雜的圖形，了解了過程的定義、調用、修改等知識。第三單元是算法思想初步。了解生活中常見的算法現象、算法的優化思想、算法的描述方法等。共3課時。
三、教學目標
1、知識目標、潛力目標和情意目標。
(1)知識與技能
了解計算機的發展歷史，了解計算機工作的過程。了解計算機系統的構成及其工作原理。了解LOGO語言，了解各種語言命令。理解算法的概念，了解計算機解決問題的步驟，掌握常用算法。認識計算機各部分組成，理解工作原理。掌握LOGO語言基本命令使用方法。繪制簡單圖形，使用重復命令，嵌套方法繪制復雜圖形。掌握四則運算和表達式輸入方法。了解打印。提高潛力。描述算法，選取恰當算法解決問題的潛力。
(2)過程與方法：
培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及期應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。透過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的潛力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負職責地使用信息技術;培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習手手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
(3)情感態度與價值觀：
透過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。
2、質量目標：
在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進學困生提高，使學生的信息技術應用潛力逐步提高。
四、教學措施
1.落實教學“五認真”的具體措施。
教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的.教學計劃。認真落實“五認真”具體措施：
(1)認真備課：力爭群眾備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題及有關微機實踐。分析學生狀況，統一教學要求，盡力做到超前1―2周，做到每課必備，寫好教案。領會大綱精神，鉆研教材資料，從學生實際出發做到十備：一備滲透德育;二備重點突出，突破難點方法得當;三備信息技術基本概念;四備信息技術基本操作用語、基本術語;五備信息技術教學中的薄弱環節;六備疑難問題的解決思路;七備信息技術實驗操作的增補及成敗關鍵;八備學生自學提綱;九備操作練習作業精選;十備課堂教學的總設計。
(2)認真上課：以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，構成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習用心性，注重學生潛力培養，及時總結，做好教學后記。
(3)認真布置作業：要求學生每節新課前做好預復習工作，以利于鞏固教學重點和克服薄弱環節，有利于強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。
(4)認真組織信息技術操作考核：對學過的每一單元及時進行雙基考核，及時分析、指正、查漏補缺。
(5)認真組織輔導：根據學生實際狀況采用多元化的輔導，幫忙分析原因，啟發思維，尋求正確的操作習慣和方法。采用多關心、多提問幫忙學困生，激發學困生的學習興趣。對于個性有興趣的同學能夠組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。
2.提優補差的資料、途徑和方法。
對于優秀生能夠適當學課本以外的知識來充實自己，并在學習中逐步構成自己的技能、技巧;對于學困生在課上、課后給予更多關心、幫忙和指導。對于個性有興趣的同學能夠組織課外活動興趣小組，以培養學生的特長。
3.教研工作目標和計劃。
用心開展信息技術課堂教學模式的研究，透過探討學習，總結得失，并將自己的實踐活動轉化為理論，學期結束時，至少寫一篇經驗總結或論文。
認真學習小學信息技術“五不節”課堂教學策略。靈活運用保障上好信息技術課。
5.搞好遠程教育學習，不斷提高自身潛力，應對不斷變的信息技術教學需要。
信息技術教學15
在擔任整個初中階段的信息技術課程教學過程中，我學習了一些教學經驗和教學方法。我覺得，信息技術課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發學生的學習興趣，增強信息意識和創新意識，有效地培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學潛力和創新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術課的教學作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來，大多數學校都陸續建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個功能較為強大的多媒體網絡教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網絡教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示并加以詳細的講解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預習后自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，并一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習后自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程資料及學生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。
二、強化練習
學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時使用Word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用后，就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。
三、進行網絡教學
自從學校多媒體網絡教室的出現，上級領導對培養學生的上網操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網這項功能。在計算機教學中，網絡為學生帶給了更為廣闊的信息知識環境。。學生能夠透過上網獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導學生從網上下載學習軟件，收集各類學習網站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學生在節日時，發送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網上閱讀新聞、參加各網站的BBS、收發電子郵件等。采取各種方式設計教學模式，能夠滿足學生個性化發展的要求。
四、采用任務驅動教學
“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、
寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、把同一個文件發送給多個接收者、成批發送信件等子任務。
五、實現分組教學，提高學習興趣
在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位并設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。
六、實現課堂教學與其它課程的整合
利用信息技術學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯系，不僅僅能使學生更扎實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網技能，到因特網上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查找有關環保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質和信息實踐潛力。
七、利用信息技術解決實際問題
信息技術課的最終目的就是培養學生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養關鍵在于教師潛移默化地引導。作為教師，要善于發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的信息技術知識，使用Word20xx軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的'電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術的優越性，增強了信息意識。
八、采取靈活多樣的教學評價方式
記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術教育重在培養學生的信息實踐潛力和應用潛力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據所學資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時光完成。例如：要求每位學生使用“Word”軟件輸入一篇文章，規定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必采取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中信息技術課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料采用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。
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