認識人民幣教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的認識人民幣教學設計，希望能夠幫助到大家。
認識人民幣教學設計1
活動目標：
1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。
2、了解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。
3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的`人民幣。
2、物質準備：
教具：各種大小不同的夾子若干，布置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。
學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。
活動過程：
1、夾子商店。
教師帶領幼兒進入布置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什么？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。
2、認識人民幣。
教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什么？你知道這是哪個國家的錢嗎？
引導幼兒觀察人民幣，了解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。
教師：這些錢一樣嗎？什么地方不同？
讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒了解每種人民幣的面額。
3、兌換人民幣。
教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？
請幼兒思考并用人民幣示范，引導幼兒觀察并討論他是怎么付錢的？為什么要這樣付錢？
繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。
請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎么付錢？
4、幼兒操作活動。
請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然后在紙上記錄下來。
在活動的第二個環節，結合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物游戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。
認識人民幣教學設計2
教材簡析
本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯系。
目標預設
1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點、難點
重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。
難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
設計理念
數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源于生活，又應用于生活的理念。
【設計思路】
1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。
2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。
3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？
2、出示商場圖。
商場里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）
你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）
今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、聯系生活，學習新知
1、認識1元以內的人民幣
（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？
拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。
（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的`人民幣圖片。
（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。
（4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？
學生們進行分類。
教師問：你是根據什么分的？
學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。
小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）
2、元、角、分的關系
（1）元和角的關系
我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？
①1角1角的數，數到10角。
猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）
②換錢游戲
知道了1元等于10角，現在我們來做一個換錢游戲。
1元可以換（）張1角
1元可以換（）張5角
（）張2角可以換1張1元
（2）角和分的關系
知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？
（根據學生回答板書：1角=10分）
三、創設購物情境，應用新知
我們已經認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。
（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？
小組討論，說出幾種付錢的方案。
（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？
（3）1元錢可以買哪幾件物品？
可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。
四、全課小結，拓展延伸
1、小朋友今天這節課你有什么收獲？
2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。
認識人民幣教學設計3
教學內容:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。
教材簡析：
“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，為學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。
設計理念：
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。
教學目標：
1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。
教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。
教學過程：
一、創境激趣
（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。
（2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）
（3）、揭示課題，齊讀課題。
[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲望。]
二、自主探究
1、認識不同面值的人民幣。
（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。
（2）、分組活動：學生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。
（3）、小組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。
[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的'基礎上主動構建知識體系。]
2、認識人民幣單位間的進率。
（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
[評析：教師為學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]
（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）
買手表該付多少錢？（1元）
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關系：1元=10角。
（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）
請學生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關系。
完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分
[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]
（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。
請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換？
[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]
三、應用拓展
1、連一連。（“想想做做”第1題）
觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。（“想想做做”第2題）
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。
3、拿一拿。
（1）“想想做做”第3題。
要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。
認識人民幣教學設計4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第46——48頁，例1、例2。
教學目標：
1、學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角。
2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養成勤儉節約的良好品質。
教學重點：認識不同面值的人民幣。
教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。
教學準備：各種面值的人民幣，圖片、實物，課件。
設計思路：
數學源于生活，生活中又充滿著數學。小學數學新課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結合學生生活體驗，設計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成為學習的主體，同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
教學過程：
一、創設情景，感知人民幣。
1、教師講故事：星期天，聰聰來到書店，發現了一本自己非常喜歡的`故事書，準備買，但一摸口袋后馬上回家了。你知道這是為什么嗎？（沒帶錢）
2、師：同學們知道生活中錢能干什么嗎？你用過錢嗎？在什么地方用的？
在學生的回答中，教師引導：我們國家的錢叫人民幣，在生活中有著廣泛的應用，今天這節課我們就一起來認識人民幣。比一比，看誰學到的本領多。
板書課題：認識人民幣
二、探究新知，認識人民幣。
1、小組合作，認識人民幣的面值。
A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組里研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。
B、學生匯報所見到的不同面值的人民幣，小組之間互相補充。
設問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？
學生回答后，教師補充：對，我們看人民幣上的數和數后面的單位就能知道它的面值。認識字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。
為什么要設置這么多不同面值的人民幣？
學生討論得知是為了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺彩電會怎么樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？
C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學生辨認。
2、分類排列，進一步認識人民幣。
A、師：這么多的人民幣放在一起，多么的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組里完成，并貼在硬板紙上。
B、展示學生分類排列的情況，并說明理由。
方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。）
元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。
角：1分、2分、5分。
分：1分、2分、5分。
把這些人民幣按順序讀一讀。
想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？
方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。
想想說說：紙幣和硬幣各有什么優點？
方法三：按新版和舊版分成兩類。（不必過分強調這種分法。）
C、思考：把人民幣進行分類有什么作用？
3、換錢游戲，理解人民幣之間的聯系。
A、師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那么他們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？
一張2角可以換個一角。
一張5角可以換個一角。
小朋友動手換一換吧。
活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前后兩人。
反饋：請兩組上前表演。
B、情景對話：兩個學生上來表演。（取名：明明和聰聰）
明明：“你手里拿著什么，干什么去啊？”
聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。”
明明；“你拿這么多一角錢，丟了一個多可惜啊？”
聰聰；“那怎么辦，誰來幫幫我？”
請大家幫助一下，想個好辦法。
聰聰：“謝謝大家，我現在知道了。1元可以換10個1角錢。”
1元=10角（板書） 課件演示
課間休息，聽一段節奏歡快的音樂。
三、實踐活動，應用人民幣。
1、活動一：我錢換你錢。
A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？
在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。同時謝謝大家！
B、拿到剛才1元的同學，對大家說：我想把1元換成5角，誰能幫幫我？
在大家的幫助下，這位同學的要求也得到了滿足。謝謝大家！
C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？
學生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家！
2、活動二：我錢買你物。
課件出示一些商品的價格。（鉛筆2角；紐扣1角；本子5角；橡皮1元。）
討論：一元錢能買什么？
教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。老師希望小朋友在平時要節約用錢，合理用錢。
四、課堂回顧，課后延伸。
師：我們這節課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節課你最大的收獲是什么？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。
認識人民幣教學設計5
學習目標：初步認識小面值人民幣，能準確認識小面值的人民幣，認識人民幣的單位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
學習重點：認識較小面值的人民幣。
學習難點：元、角、分之間的十進制關系。
教學方法：引得探究法。學法:自我探究與合作交流相結合的方法。
輔助手段：多媒體課件，人民幣學具。
教學內容及過程：
一、導入
（1）談話交流：小朋友們你們喜歡猜謎語嗎？好，在講新課之前我們共同來猜個謎語怎么樣？
薄薄一張紙，作用可真大。
買書、買筆、買玩具都要用到它。
回答：錢。
你們知道我們國家的錢叫什么嗎？引導學生回答（人民幣）
（2）揭示課題：這節課我們就來認識一些小面值的人民幣，并學會使用它們（板書：認識人民幣）
二、引導探究，認識人民幣。
1、出示：1元
（1）、請小朋友們仔細觀察這是多少錢？（誰愿意當小老師來介紹一下？）
回答：1元。
（2）、你是從哪里看出來的？（上面有大寫的壹元及右下角也有1元）
師總結：所以人民幣的單位有元。
（3）、那我們再來仔細觀察一下你還有什么發現：引導觀察：讓學生發現人民幣上都有國徽。
小結：國徽代表我們偉大的祖國，所以我們一定要像熱愛我們祖國一樣愛護人民幣，那我怎樣做才叫愛護人民幣呢？（節約用錢，不隨意撕毀，損壞，亂涂，亂花）
（4）、讓學生自己找出找出手中的1元：觀察發現：（有舉1元紙幣，有舉硬幣的）引導說出人民幣按材質分為（紙幣和硬幣）
2、出示1角。
（1）、提問：小朋友們這還是1元嗎？（回答：不是；是1角）
（2）、提問：你是從哪里看出來的？誰愿意當小老師來介紹一下“角”。
請學生說說辨別一角人民幣的.方法，師介紹：這個“角”也是人民幣的單位，板書“角”。
（3）、師小結：雖然1元和1角都有一個“1”，但單位不同，他們可就差遠了。
3、出示5角、5分、2分、1分等人民幣讓學生辨認：
（1）談話：這邊還有一些人民幣，誰來當小老師介紹給大家聽聽。
（2）提問：“大家看最后幾枚人民幣有什么相同的地方”？師板書“分”，介紹“分”也是人民幣的單位。
三、教學人民幣單位間的進率。
（1）談話：鑒于大家課堂上表現得這么棒，老師今天不發表揚卡改發紅包了，同學們，請看老師給大家準備了幾個紅包？猜猜里面都有多少錢？為了公平起見當然老是放在里面的錢都是一樣的。（學生猜出：1元）。那我們來看看里面的錢是不是同樣多。
（2）數出紅包里面的錢數：第一個紅包1張1元的，第二個紅包10張1角的。引導總結：1元=10角10角就是1元。
（3）第三個紅包大家說說老師放的多少錢呢？（齊答：1元）
那我們也來數數看吧！老師先抽出一張認認（是5角）
提問：一共幾張呢？為什么？全部抽出確認。
（4）第四個紅包，實物出示抽抽認認，（有1角的還有5角的），一共幾張呢？全部抽認。
(5)小朋友們都知道了1元=10角，那么，1角等于幾分呢？引導學生答：1角=10分
四、今天，老師發現我們班的小朋友學習的都很認真，我們對人民幣也有了一定的認識老師可以放心讓你們去購物了。
（1）出示商店物品，讓學生兩人一組扮演售貨員和顧客進行練習。
（2）單獨挑人上來進行買東西、購物練習.（要做到使用文明用語，有禮貌，有次序進行購物。
五、進一步鞏固練習，小朋友們你們想去探險嗎？讓我們一起登上智慧島吧！
（1）設計練習連線：拿哪張錢正好呢？找出相應的錢連線。
（2）出示人民幣：1元2角=12角18角=1元8角。
（3）貨幣的換算：2角=2張1角等
（4）購物練習題。
小朋友們你們真棒，我們順利的完成了探險！
全課小結：
小朋友們今天你們都有哪些收獲？
歸納今天學習的知識。
板書設計：認識人民幣（小面值）
單位：元角分1元=10角1角=10分
認識人民幣教學設計6
教學內容：
教材第52、53頁例1、例2及相關練習
教學目標：
1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數之間的簡單的兌換。
2、使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。
教學重、難點：
重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。
難點：認識人民幣單位間的關系，能夠進行簡單的人民幣的兌換。
教學準備：多媒體，學生學具盒
課前實踐活動：
在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物活動：到學校附近的文具店買一件價格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。
活動要求：每個學生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。
【設計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經驗，這項課前實踐活動能使學生在真實的生活情境中認識、了解人民幣，體驗人民幣的作用。】
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家里桌上的零錢都細心地收進存錢罐里。咱們來看看玲玲存錢罐里的錢吧！
多媒體呈現：
一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。
揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。
板書課題：認識小面值人民幣
【設計意圖：創設看看一位小朋友存錢罐里的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經驗，有利于激發學生學習興趣。】
二、引導探究，認識人民幣
1．帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。
（1）認識元和角
師：玲玲存錢罐里的錢哪些是你認識的，你能說出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認出它們的？
帶領學生認識1元、5角和1角。
（2）認識分
師：這些錢你們認識嗎？
帶領學生認識5分、2分和1分。
師：現在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。
出示：
師：玲玲存錢罐里的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現在已經不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。
【設計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續學習作必要的鋪墊。但是由于日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來說是有一定難度的。因此為學生創設一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利于加強對分的認識。】
2．學生活動
師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。
每個學生從已經準備好的學具袋里取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋里的不同面值的人民幣。
【設計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，并體驗到學習的樂趣。】
3．簡單分類
師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。
學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。
認識紙幣與硬幣。
師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發現什么呢？
出示：
在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。
按人民幣的'單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。
【設計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利于學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人民幣的單位分類的結果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】
4．探究元、角、分的關系
師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？
指名學生說一說課前完成購物實踐活動的過程。
師：×××同學在文具店里買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什么？
聯系生活經驗，并借助圖示使學生認識：
板書：1元=10角
同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。
師：小朋友們猜猜1角等于多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等于多少分了嗎？
板書：1角=10分
【設計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經驗，在學生認識人民幣的單位及單位間的關系時發揮積極的作用。】
三、趣味練習，鞏固認知
1．練習活動一：比一比
比較時要求學生說明理由。
【設計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關系。】
2．練習活動二：擺一擺
教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。
例如：
教師擺出：
學生擺出：
師：還可以怎么擺？
教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。
例如：
教師擺出：
學生擺出：
師：還可以怎么擺？
【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】
3．練習活動三：數一數
多媒體呈現教材P53“做一做”第一題
要求學生獨立完成，再集體交流訂正。
【設計意圖：學生在認識人民幣的基礎上準確地寫出總錢數，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎。】
4．練習活動四：換一換
要求學生先圈一圈，再換一換。
師：換成元是幾元？為什么？
師：換成角是幾角？為什么？
學生獨立完成教材P53“做一做”第二題
完成后再集體交流訂正。
討論：1元=（）分
多媒體呈現兌換過程
1元=10角=100分
【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兌換的思維過程，有助于加深學生對人民幣單位間的十進關系的認識。】
5．練習活動5：選一選
從下列物品中選出最便宜的，并說一說為什么這么選。
師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？
【設計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，培養和建立合理消費的意識。】
四、聯系生活，拓展認知
1．出示教材情境圖
師：誰能說說，生活中哪些地方需要用錢？
師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學會勤儉節約。
【設計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】
2．人民幣欣賞
師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。
【設計意圖：帶領學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感。】
3．拓展練習
出示統計表，分類整理玲玲的存錢罐里的錢。
元角分
3元14角8分
師：14角=（）元（）角
算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什么？
師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎么花的？
【設計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，同時教育學生將零錢積攢起來，滲透節儉、理財教育。】
五、課堂小結
談談這節課學習的收獲。
【設計意圖：回顧知識點，鞏固認知。】
認識人民幣教學設計7
教學目標：
1、復習鞏固所學有關認識人民幣的知識。
2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。
3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的實用價值。
教學重點：學會用所學人民幣的'知識解決問題。
教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、
教學過程：
一、復習：
2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角
4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角
二、學習新知：
1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什么？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。
2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店里，如果你有10元錢，你會買什么？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。
3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。
4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？
（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？
（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。
（3）鼓勵學生提出其它問題。
（4）列算式解答。
三、練習：完成練習九的10、11題。
1、學生看圖明確題意。
2、根據問題列算式解答。
3、訂正答案。
四、小結：
1、這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
2、希望小朋友們在以后的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。
作業布置。
板書設計：
簡單的計算
認識人民幣教學設計8
走進教材
本節課的教學內容為蘇教版數學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店里買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然后認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率這些內容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找幣等活動，通過現場購物，培養學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。
目標預設
1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，并學會簡單的取幣、換幣。
2、運用學生的生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養學生思維的靈活性以及解決問題的.能力。
3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。
4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。
導學設計
1、教學重難點：認識1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率。
2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。
3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。
4、教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店里，我們一起去看看他們在干什么？（電腦出示小明購物情景）
問：我們知道了小明去商店干什么？（買手表）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什么來買的呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)
二、自主學習，認識人民幣
1、認一認。
師：老師讓大家準備了各種1元以內的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？
請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，并說明1分是面值中最小的人民幣。）
師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀，你們能做到嗎？
2、拿一拿。
師：小朋友認識了人民幣，那老師手里有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。
出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、
一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）
一張郵票需8角，怎么付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？
3、元、角、分之間的進率，小學數學教案《認識人民幣》。
師：我們講的這么熱鬧，忘了小明剛才要買手表的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現小明購手表情景）
師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）
如果只用1角的，怎么拿？（拿10個1角，請生1角1角的數到10角）
如果只用2角的，怎么拿？（請生2角2角的數到10角）
如果只用5角的，又該怎么拿？（數到10角）
師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？出示：1角=（ ）分
小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)
4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）
師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模擬購物活動：“小小商店”。
①師述：剛才小朋友表現得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其余人民幣放入組長的錢罐里。
②創設一個購物情境。
(1)出示物價牌，并擺放若干實物。
(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售貨員和收銀員。
③進行購物活動。
要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，后面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。
④學生自由購物，交流。
⑤請在坐的老師當監督員，最后評出優秀售貨員、優秀收銀員、文明小顧客。
四、課堂總結
這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什么?
五、課后作業：
請你課后和爸爸媽媽再到商店里去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）
友情提醒
在該課中教具學具的準備都要充分，在現場模擬購物中，教師一定要講清規則和要求，防止有搶購失控現象發生，要做到人人參與，適時交流指導指正。
教后反思
認識人民幣教學設計9
教學目標：
1、 使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。
2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養學生的觀察能力。
教學準備：多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學內容：
一、故事導入。
今天，老師先請小朋友聽一個小故事。
（教師點擊播放小故事：從前有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢。”孩子急著說：“怎么只有這么少的錢呀？”爺爺笑了。）
同學們，你們知道為什么嗎？
我們國家的錢又叫什么？（人民幣）
好，今天我們就一起來“認識人民幣”。（出示課題）
【設計意圖：創設清凈，以故事導入，符合一年級學生的生理和心理特點，容易激發學生的興趣，引起學生的學習積極性。】
二、 新授：
（一）認識人民幣。
1、 課件出示所有面值的人民幣圖。
你們認識這些人民幣嗎？請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？ （學生分組討論。）
2、 為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。
（學生在小組中利用電腦課件分類或利用實物分類）
3、 指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學生大致有兩種分法：Ａ：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分來分類。）
在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、 以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？
5、 看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）
6、 現在你知道爺爺為什么說我們國家有188元8角8分錢了嗎？
7、 觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）
8、出示P62頁的想想做做第一題，讓學生連一連，再拿一拿。
9、出示P62頁的`想想做做第二題，指名回答，添書。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
【設計意圖：由于學生有認識人民幣的基礎，因此，這個環節通過小組間的討論，讓學生自己去討論、探究而進一步認識人民幣，并養成熱愛人民幣的習慣】
（二）、人民幣的進率。
1、過不久，就要進行期末考試了，小朋友想買一塊1角錢的橡皮。用這些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬幣和紙幣若干）錢幣，你會怎樣付錢來買這塊橡皮呢？你有哪些不同的付法？（請學生上來演示不同的付法和學生在組內演示不同的付法，領會10分就是1角。）
2、通過付錢買橡皮你知道了什么？板書：1角＝10分
考考大家：
2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分
10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角
提問：你是怎么想的？
3、一會兒，小朋友又看中了一本一元的本子，用右邊的這些角幣，
你該怎樣付錢就可以買到這本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的紙幣獲硬幣若干）
a）學生上來演示付1元的不同方法，大家領會1元＝10角。
通過付錢買本子，你又知道了什么？
b）通過1元＝10角，你還能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……
4、你們知道了1元＝10角，1角＝10分，請你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？
5、通過學習，你能給元、角、分三個單位按從大到小的順序排個隊嗎？你是怎么知道最大，分最小，角在中間的？
【設計意圖：通過購物，讓學生自己去發現元、角、分之間的關系，使學生不僅知其然，而且知其所以冉。學生在購物的情境中增長見識】
（三） 小結。
今天我們學習了什么？人民幣的單位有哪些？你還知道了什么？
三、購物游戲。
今天我們了解了一些關于人民幣的知識，下面我們就來導小小商店，進行一次小小的購物活動吧！
1、示貨架。
誰能給大家介紹貨架上的商品和商品的價格呢？
2、你想買那些商品？
3、 只給你20元錢，你打算買哪些物品呢？
小組內討論，學生匯報，教師先示范1～2種買的方法。確認按“成交”，看看自己所購商品的總價格有沒有超過20元。
4、 學生在組內進行購物的操作。或請組長記錄下購物的方案，指名學生上教師機演示給大家看。
【設計意圖：通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。】
四、 總結。
今天你有那些收獲？
我們不僅認識了人民幣，了解了元、角、分之間的關系，還嘗試了有計劃的購買商品。學習這些，你覺得對你的生活有哪些幫助呢？（學生各抒己見）
認識人民幣教學設計10
【教學內容】
蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。
2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。
3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。
【教學準備】
每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。
【教學過程】
一、創設情境、激發興趣
課件出示商店購物圖。
談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?
提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?
揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。
【說明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】
二、自主探究，獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。
學生可能有以下幾種分類方法：
(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。
揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【說明：學生在生活中已有一些購物經驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】
(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法
1.認識1元，初步體會方法。
用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?
指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的'意思相同。
小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?
提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。
【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助于學生建構方法，并自覺運用方法。】
2.方法遷移，認識其他人民幣。
提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?
總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。
【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】
3.體會人民幣的大小。
提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?
揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。
4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。
【說明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】
(三)認識人民幣單位間的進率
⒈學生操作，認識1元=10角。
課件出示一本價格為1元的筆記本。
談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?
活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。
展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。
小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)
【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】
2.知識遷移，認識1角=10分。
提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?
小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)
追問：幾枚5分可以換一枚1角?
節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。
【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節約意識的教育。】
三、組織活動，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?
小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。
2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?
小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。
3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?
小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補充練習單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據10角=1元轉換成復名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】
(三)完成“想想做做”第3題
提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?
活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。
課堂交流：你是怎樣付的?
結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。
【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!
(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?
(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?
小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?
小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。
四、總結拓展(略)
認識人民幣教學設計11
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”
二、故事導入
師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。
（小狗說：
師：怎樣幫小動物實現愿望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）
師小結：錢的作用可真大，誰知道現在咱們中國人用的錢叫什么？（人民幣）
師：今天這節課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的。（同桌活動）（二）認識一元
1、大屏幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的.人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什么不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
（三）認識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）
這不是數字“1”嗎，怎么會不是1元呢？
學生回答后，師總結：后面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠啰。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能說出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
認識人民幣教學設計12
設計背景
幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。
活動目標
1、認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。
重點難點
認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。
活動準備
1、字卡元、角、分。
2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。
活動過程
一、談話導入
點名問小朋友他們的.新衣服怎么來的，教室里的電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。
二、認識人民幣
1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。
2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。
3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。
4、游戲：買東西
幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。
三、游戲活動
玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。
教學反思
本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。
認識人民幣教學設計13
教學內容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數學與生活的密切聯系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創設情境，復習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
復習元和角的關系，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關系的認識，為人民幣復名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）單位換算
1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？
（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
（2）學生匯報結果，教師把學生匯報的結果有序地呈現出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？
（3）對比發現
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關系的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】
2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。
（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的'過程
（3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【設計意圖：單名數轉化為復名數是在復名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續計算的教學作好準備。】
（二）元和角的簡單計算
1．分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
（1）先選出你想購買的2件文具
（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2．匯報交流
學生匯報，教師板書，學生可能出現以下情況：
（1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】
3．提出數學問題
（1）師：你還能提出什么數學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
（2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
（3）匯報交流
學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
強調只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時練習：教材P57“做一做”第2題
（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質。】
三、練習鞏固，強化認知
1．完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關于復名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】
2．完成教材練習十三第2題。
（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。
（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數。
（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。
（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】
3．完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】
4．完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數與單名數之間的換算。】
5．完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】
四、課堂小結
師：今天你學到了什么新知識？
【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】
認識人民幣教學設計14
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
（二）過程與方法
引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
（三）情感態度和價值觀
使學生感受到數學和實際生活的聯系及數學的應用價值。
【目標分析】數學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是小學解決問題教學的基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。對于一年級的同學來說，老師要培養學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創設情境，理解題意
1．出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
出示下圖。
2．理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？
（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3．揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
【設計意圖】從生活中經常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生說明思考過程，為后面問題策略的教學做準備。
（二）探究問題，尋求策略
1．在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。
（預設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監控：
如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。
教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。
2．讓學生在交流中獲得方法。
教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？
（預設）正確答案：
從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。
從分解方面想：
教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。
板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應數。
3．在自主解決問題中嘗試方法。
教師出示兩層書架上的書，如下圖。
教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。
學生獨立解決問題之后進行展示。
（預設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。
4．探究有序羅列的'方法。
（1）先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。
教師：這樣就能保證不重復、不遺漏地找到答案。
（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進行搭配。
以8元為主進行搭配。
以7元為主進行搭配。
教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
【設計意圖】在教師的引導下，激發學生的興趣和求知欲，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調整”“有序羅列”的解題策略。
（三）拓展練習，提升思維
教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？
（1）再次理解“正好”的含義。
教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。
（預設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。
教師：哪本書不能買？
（預設）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。
（2）擺一擺、算一算。
學生在小組內活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。
（3）猜一猜，逆向思考。
小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？
（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復賬單。
小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。
【設計意圖】引導學生經歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。
（四）回顧總結
1．這節課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？
2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。
【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯系生活實際感受解題策略在生活中的作用。
認識人民幣教學設計15
一、教學內容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關系。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。
4、培養學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養學生用數學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店
五、教學過程：
一創設情景，導入新課。
師：今天的數學課，看看李老師給大家帶來了什么？（課件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創設一個能激發學生學習的懸念情境。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發了學生求知的欲望，順利引出了本節課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？
生：我是看的數字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什么地方不一樣？
生：制作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什么？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什么？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什么？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環節教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真偽，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
（2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動后交流展示分類方法。
師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數字分的；按舊版和新版分的．．．．．．
師小結：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結果。
（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數一數以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數后答：12種。
（2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數：6種。
（3）最后展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的.人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。
三、師生做換錢游戲。
1、換2角和5角的游戲
師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結果。
2、換1元的游戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？
課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什么
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關系的理解，培養了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經過老師的提問后馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯系實際，高興之余產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）
師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
（學生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？
生：捐給貧困地區的小朋友。
師：對，捐給貧困地區的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！
五、課堂小結
這節課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節課每一位同學的表現都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節課我們將會繼續探討有關人民幣的問題，下課！
[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。由于學生人數比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算。“小小文具店”活動，讓學生仿佛處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收獲。
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