《認識人民幣》教學設計[通用]

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《認識人民幣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《認識人民幣》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2、能較熟練地辨認各種面值的人民幣。

　　3、感受數學與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：認識各種面值的人民幣。

　　教學準備：教師：教學掛圖，課件；學生：人民幣的學具

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣：

　　1、教師出示購物圖和乘車購票圖：小朋友們在干什么？

　　買東西要用錢，乘車買票要用錢......錢與我們的日常生活中緊密相關，這節課我們就一起來學習有關錢的知識。

　　誰知道我們國家的錢叫什么？（板書課題：認識人民幣）

　　2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？

　　3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”

　　今天，老師請來了兩位小朋友--聰聰和明明。他們要看一看我們同學誰學得最好！

　　二、探究新知：

　　1、我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣。（出示課件）

　　（1）仔細看，這些錢你們都認識嗎？

　　①區別新版和舊版：以10元為例。

　　分別出示新版和舊版的10元人民幣：說一說你是怎么認識這些錢的？

　　這兩張10元的人民幣有什么不同？

　　它們可以用來干什么？

　　②區別紙幣和硬幣：以5角為例。

　　分別出示5角的紙幣和硬幣：說一說你是怎么認識這些錢的？

　　這兩個5角的人民幣有什么不同？

　　出示5角硬幣：背面有什么？

　　國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它。

　　③教師任意出示一張大額人民幣，讓學生說一說面值是多少？

　　2、學習例1。

　　（1）每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組交流各自的分類方法。

　　（2）教師展示：

　　①先展示以元為單位的人民幣（按從小到大排列）；

　　②在展示以角位單位的人民幣；

　　③最后展示以分為單位的人民幣。

　　（3）說一說：還可以按什么分類？（質地，數的大小，新舊版）

　　（4）讓學生數一數各類面值的人民幣一共有多少個，比一比哪種面值的人民幣品種最多？那種最少？

　　（5）說一說兩種10元、50元、100元的.人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。

　　（6）說一說幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。

　　（7）觀察書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不同？

　　教師說明：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這叫做樣幣，是不可以使用的？

　　3、學習例2。

　　（1）師生做換錢游戲。

　　①教師出示一張2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應用幾個？

　　②教師出示一張5角幣，并提問：用1角幣來換老師的5角幣，應用幾個？

　　③學生在例2中上面兩題的空白位置上填數。

　　（2）繼續做換錢游戲。

　　①教師出示一個1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”

　　②學生在自己在桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣）？，再擺出與1元等價的10個1角硬幣。

　　（3）教師出示：

　　三、練習

　　1、做一做：

　　（1）第1題：讓學生同做換錢游戲加深對人民幣的單位元和角以及它們之間的十進關系的理解，同時培養思維的靈活性。

　　（2）第2題：讓學生通過模擬購物活動，進一步掌握“1元=10角”的關系，同時通過對物價的了解感受1元的幣值。

　　2、完成練習九1--4題。

　　四、小結：

　　這節課我們學習了什么內容，你學到了什么新知識？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　認識人民幣

　　課后小記：

　　《認識人民幣》教學設計 篇2

　　《認識人民幣》教案設計

　　教學內容：

　　人教版小學數學一年級下冊第46——48頁。

　　教學目標：

　　1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。

　　2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。

　　3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。

　　教材分析：

　　本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。

　　學習者特征分析：

　　一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。

　　教學策略選擇：

　　依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。

　　“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自

　　主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協調參于到學習中。

　　媒體選擇和運用：

　　多媒體、音樂、文字補充資料

　　教學過程：

　　一、 創設情境、激趣引入

　　（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙著……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）

　　1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發什么好呢？

　　2、交流錢在生活中的用處。

　　3、揭示課題：認識人民幣

　　【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】

　　二、 自主探究、引導點撥

　　（一） 認識人民幣

　　1、 元、角、分

　　1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？

　　2） 人民幣單位：元

　　3） 愛護人民幣教育

　　（閃動人民幣左上角的國徽）

　　4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

　　（出示不同的1元）

　　5） 單位：角

　　（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元？）

　　6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？

　　（出示整套人民幣）

　　7） 單位：分

　　以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。

　　8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。

　　2、 分一分

　　1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。

　　2） 多媒體展示交流

　　3） 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……

　　[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]

　　二）認識1元=10角、1角=10分

　　1、認識1元=10角

　　（出示:羊村長給每只小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

　　師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)

　　師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）

　　2、1元=（2）張5角

　　師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）

　　3、1元=（5）張2角

　　師：美羊羊也有1元錢的.紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）

　　4、1角=（10）分

　　5、小結。

　　[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]

　　三、聯系生活、拓展應用

　　（出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）

　　1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？

　　2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？

　　3、 匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

　　4、 1元錢能買什么？怎么買？

　　師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？

　　5、 模擬購物：學做小買賣

　　1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其余的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流

　　2） 小組活動

　　3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？

　　6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？

　　7、 小結

　　【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】

　　四、暢談收獲、延伸課外

　　1、 這節課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

　　2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？

　　【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念。】

　　《認識人民幣》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　蘇教版一年級下冊68—70頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1） 使學生在觀察、操作、合作、交流等學習活動中，認識一元以及一元以下的人民幣。

　　（2） 了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、過程與方法：

　　（1） 使學生經歷取幣、換幣、付幣和找幣等活動過程，初步認識商品的價格。

　　（2） 了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1） 使學生在參與學習活動的過程中，培養主動與同伴合作、交流的意識。

　　（2） 獲得學習成功的體驗，產生對數學學習的自信心。

　　（3） 養成愛護人民幣，勤儉節約的好習慣。

　　教學重點：

　　認識一元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

　　教學難點：

　　在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件，一元以及一元以內的人民幣，每個學生一兩張人民幣，一個學具錢袋：10張一角，5張兩角、2張五角、一張一元。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、課件出示情境圖：

　　請同學們仔細觀察，圖上的小朋友準備去哪兒？

　　要買學習用品需要什么？

　　2、導入新課：

　　把你帶的錢舉起來，我們國家的錢叫（人民幣）

　　這節課，我們先來認識幾種小面值的人民幣。（板書課題：認識人民幣）

　　二、探究新知：

　　1、認幣：

　　把你帶的人民幣介紹給大家，并說說你是臬知道的。

　　教師相機教學認幣，并介紹人民幣根據制作材料的不同，分為紙幣和硬幣。

　　2、認識元、角、分

　　我們在認識多大面值時，主要看什么？請小朋友仔細找一找，這些人民幣上面的數字有哪些？數字后面的字有哪些？（板書：元、角、分）

　　元、角、分就是人民幣的單位，它們三個中，最大的'是誰？最小的呢？

　　同桌互相說一說，單位是元的人民幣有哪些？角？分？

　　觀察圖案上面都有國徵，是我們國家的象征，我們應該愛護、尊重人民幣，不能亂涂亂畫，也不能隨便踩踏、拋棄。

　　你們花過這些人民幣嗎？買過什么？

　　我們已經認識人民幣了，大家也談了一些自己購物的經歷，下面，我們就一起去看看購買這三件商品要用哪張人民幣。（課件出示）兩角橡皮，一角鉛筆、五角轉筆刀

　　3、找進率：

　　教學1元=10角

　　小麗想買一桶橡皮泥，價錢是一元。你們猜猜他是怎樣付錢的？用你的學具錢拿一拿。

　　匯報之后演示，板書：1元=10角

　　教學1角=10分

　　我們已經找到了元和角之間的關系，你能猜一猜角和分之間有什么關系嗎？一角能換幾個一分？

　　4、換幣：元、角、分的人民幣之間有著密切的關系，我們可以進行不同面值人民幣的等額互換。下面我們進行一個換幣游戲：

　　1張一元可以換成幾張五角？幾張兩角可以換成一張一元？

　　5、付幣：

　　小軍想買一支自自動動筆，是七角，人民幣中有一張面值是七角的嗎？如何拿呢，請你用學具拿一拿。

　　6、找幣：

　　課件出示：小明1元錢，買一個書皮后應找回多少錢？你是怎樣想的。

　　你手中也有1元錢，想買什么，應找回多少錢？

　　1元錢可以同時買哪幾件商品？

　　三、拓展延伸：

　　這兩天，我們學校正在收費，按照國家規定的一費制的收費標準，我們一年級的雜費是83元，用今天這些小面值的人民幣交學費麻煩嗎？請同學們找一找比1元大的人民幣有哪些。

　　板書：

　　認識人民幣

　　1 元

　　2 角

　　1元=10角

　　5 分

　　1角=10分

　　《認識人民幣》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學與現實生活的聯系。

　　使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，并懂得愛護人民幣。

　　教學重難點：

　　1.重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。

　　2.難點：元與角、角與分之間的“十進制”換算關系。

　　教學策略與分析：

　　教材分析：本節課教材在編排上注意結合學生生活體驗。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有一個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關系，歸納出主輔幣之間的'進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

　　學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統的認識：了解主輔幣之間的十進關系，但沒有上升到知識的高度；有購買經驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。

　　教學過程設計：

　　創設情境，引入新課。

　　兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的內容。

　　師：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。

　　引入新課，板書：人民幣

　　（設計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》導入，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，激發學生的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。）

　　探究新知：

　　認識人民幣：出示例1主題圖片

　　⑴看一看，說一說，你都認識那些幣值的人民幣？

　　⑵認一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣

　　⑶師小結：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。

　　全面認識人民幣：

　　⑴ 4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）

　　認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？

　　⑵指名匯報：生介紹他所認識的人民幣

　　⑶展示第47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規律排列的？

　　a.生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。

　　b.師小結：元、角、分是人民幣的單位。

　　（設計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）

　　兌換游戲：

　　師出示物品及標價：

　　橡皮：一角尺子：一元

　　問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？

　　2.同桌討論、交流

　　3.匯報：

　　生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。

　　生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。

　　4.師小結，板書：1角=10分

　　1元=10角

　　5.出示學習卡，問：3角=（）分5元=（）角

　　20角=（）元70分=（）角

　　6元=（）角80分=（）角

　　（設計意圖：把所學的知識融入游戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創造性。）

　　（四）實踐活動

　　師：這節課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關系，同學們還想不想做活動啊？

　　生：想

　　⑴師生兌換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？

　　同桌交流，共同找出能換幾張。

　　生：5張

　　⑵生生兌換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？

　　a.4人小組交流討論

　　b.小組匯報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。

　　生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。

　　生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。

　　⑶小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。

　　⑷滲透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養成勤儉節約的好習慣。用過錢后要洗手。

　　（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）

　　（五）鞏固拓展

　　這節課我們認識了什么？你有什么收獲呢？

　　拓展活動。

　　后續作業。

　　《認識人民幣》教學設計 篇5

　　【教學內容】

　　蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

　　【教學目標】

　　1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

　　2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。

　　3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。

　　【教學準備】

　　每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激發興趣

　　課件出示商店購物圖。

　　談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什么?

　　提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?

　　揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

　　【說明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】

　　二、自主探究，獲得新知

　　(一)1元及1元以下人民幣的分類

　　引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。

　　學生可能有以下幾種分類方法：

　　(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。

　　揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。

　　(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

　　【說明：學生在生活中已有一些購物經驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】

　　(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法

　　1.認識1元，初步體會方法。

　　用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。

　　小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。

　　課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?

　　提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，并總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助于學生建構方法，并自覺運用方法。】

　　2.方法遷移，認識其他人民幣。

　　提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?

　　總結：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。

　　【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】

　　3.體會人民幣的大小。

　　提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

　　揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。

　　4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。

　　【說明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】

　　(三)認識人民幣單位間的進率

　　⒈學生操作，認識1元=10角。

　　課件出示一本價格為1元的筆記本。

　　談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

　　活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。

　　展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)

　　【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗里提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】

　　2.知識遷移，認識1角=10分。

　　提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?

　　小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)

　　追問：幾枚5分可以換一枚1角?

　　節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。

　　【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節約意識的教育。】

　　三、組織活動，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2題

　　1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?

　　小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。

　　2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的'價錢是多少?

　　小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。

　　3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?

　　小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。

　　(二)補充練習單位換算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據10角=1元轉換成復名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】

　　(三)完成“想想做做”第3題

　　提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?

　　活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。

　　課堂交流：你是怎樣付的?

　　結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。

　　【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4題

　　課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!

　　(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

　　小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

　　(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?

　　小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。

　　四、總結拓展(略)

　　《認識人民幣》教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第五單元第一課時的內容。本節課教學內容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握對100以內數的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　二、教學目標

　　1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生的觀察力和實踐能力。

　　三、教學重難點

　　1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培養學生的觀察力和實踐能力。

　　四、設計理念

　　未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程，在教學設計中體現了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領學生以“數學現實”出發，建構屬于自己的`知識。

　　五、教具、學具準備

　　人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，引出課題

　　師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？

　　師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發言）

　　師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。

　　（板書課題：認識人民幣）

　　（設計意圖：緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、認識人民幣

　　1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）

　　2、出示認識人民幣圖

　　師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發現了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發言）

　　3、給人民幣分類

　　師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）

　　小組代表發言，說說分類的方法和想法。

　　4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

　　5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）

　　（設計意圖：在這個環節學生通過觀察、思考、討論來發現人民幣的特點，懂得如何去區別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發揮了學生的主體作用。）

　　B、人民幣兌換（換錢游戲）

　　1、師生互換

　　⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）

　　（板書：1元=10角）

　　⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發言。）

　　2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）

　　（設計意圖：在這個環節，教師尊重數學知識來源于生活的原則，使靜態的內容成為動態的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）

　　（三）鞏固提高

　　1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）

　　（學生填好后匯報）

　　2、買賣東西交易活動（實踐活動）

　　出示各種物品及價格

　　a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）

　　b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）

　　c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

　　（設計意圖：在這一應用環節中，教師充分創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數學的實用價值和“做”數學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）

　　（四）、全課小結

　　1、這節課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。

　　2、針對本節課師生互評，生生互評，自我評價。

　　（設計意圖：在這個環節，教師讓學生感受到數學與生活密切聯系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）

　　《認識人民幣》教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1、認識人民幣，了解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。

　　2、學會簡單使用人民幣，鍛煉幼兒的觀察力、操作能力等。

　　3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。

　　二、教學重、難點

　　1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，了解它們的顏色、圖案。

　　2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。

　　四、課時安排：

　　共兩課時（本節為第1課時）

　　五、教學過程：

　　1、安靜律動《請你像我這樣做》。

　　2、談話，揭題。

　　（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。

　　3、了解人民幣的用途，并引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。

　　小朋友們，你們知道人民幣是用來干什么的呢？什么情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？

　　師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋里還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！

　　4、認識不同面值的人民幣，了解其顏色、圖案及種類。

　　①、認識不同面值人民幣的'正面、背面圖案、顏色及數字。

　　100元紅色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：人民大會堂

　　50元綠色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：布達拉宮

　　20元棕色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：桂林山水

　　10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：長江三峽

　　5元紫色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：泰山

　　1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像

　　背面：西湖

　　5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像

　　背面：國徽

　　1角棕色正面：高山族滿族人物頭像

　　背面：國徽

　　②、了解人民幣的種類。

　　長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。

　　③、教育幼兒愛護人民幣。

　　5、游戲：看誰說得快又準。

　　師手里拿著不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。

　　6、贊家鄉，買特產。

　　剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！

　　①、逐一了解家鄉的各個景點。

　　梨園景區開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽

　　②、了解家鄉的特產。

　　黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。

　　③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。

　　幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。

　　7、小結幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。

　　《認識人民幣》教學設計 篇8

　　教材簡析

　　本節課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關于看到人民幣、使用人民幣的相關經驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創造了動手實踐和合作學習的機會。

　　教學目標

　　1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

　　教學重點、難點

　　重點：認識一元以下人民幣

　　難點：知道人民幣單位之間的進率

　　設計理念

　　新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

　　設計思路

　　這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；并逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度和與人交往的能力。

　　教學準備

　　教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干

　　學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師：同學們，圖上的小朋友在哪里，干什么？（超市買東西）

　　師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對，在日常生活中，我們經常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的`錢叫什么呢？

　　生：人民幣。

　　師：今天這節課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）

　　3、揭示課題，齊讀課題。

　　二、探索新知、加深理解

　　（一）認一認

　　導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？

　　1、自由認一認

　　2、認識1元、1角、1分

　　現在，老師要來考考你們

　　（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數字以及票面顏色）。

　　（2）分別認識單位元、角、分（板書）

　　3、認識硬幣、紙幣

　　你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。

　　4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的教育：國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。

　　質疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔，破了要及時修補）。

　　（二）分一分

　　1、出示課件B：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧！

　　（1）快速一齊認一認。

　　（2）你能給這些人民幣分分類嗎？

　　2、獨立思考，指名回答。（根據學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）

　　3、說明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。

　　（三）連一連

　　導語：剛才我們認識了好多人民幣，現在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。

　　1、生自由連。

　　2、課件展示，集體交流。

　　（四）學習元、角、分之間的進率

　　1、學習1元=10角

　　（1）設置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧！（出示課件）

　　（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）

　　（3）（出示課件）數一數，記一記。

　　伸出手指準備，跟老師數一數，適時提問。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。

　　三、生活應用

　　1、試一試

　　導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？

　　（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）

　　獨立思考回答，說說為什么？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）

　　（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）

　　a。小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b。指名交流（生說，老師出示相應的人民幣，如果時間允許可讓學生上臺展示）

　　2、買一買

　　導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）。

　　（1）現在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？

　　a。獨立思考，指名交流，適時質疑：夠嗎？為什么？可以買一件，也可以買兩件，適時質疑：應找回多少錢？

　　b。質疑：買三件可以嗎？為什么？

　　（2）買一買

　　小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀？

　　a。購物應該注意些什么？（說文明話：謝謝，我想買XX，再見等）

　　b。招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）

　　c。購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）

　　師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數，再帶著下面學生一起數）

　　（3）節約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養成勤儉節約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區和災區，上次我們就為西南災區還奉獻愛心，真了不起。

　　四、課堂小結

　　根據板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？

　　五、課后拓展

　　看老師這里有一塊手表，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學后請你們回家認一認吧！

　　六、板書設計

　　識人民幣

　　分：1分、2分、5分

　　角：1角、2角、5角

　　1角=10分

　　元：1元

　　1元=10角

　　課后反思

　　通過本節課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的自主學習體現較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗，因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發，創設學生熟悉的生活情景展開教學，在學生已有生活知識經驗積累的基礎上，使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統的認識。

　　《認識人民幣》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第46——48頁，例1、例2。

　　教學目標：

　　1、學生認識不同面值的人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，懂得元與角之間的進率：1元=10角。

　　2、培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。

　　3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，養成勤儉節約的良好品質。

　　教學重點：認識不同面值的人民幣。

　　教學難點：元與角之間的進率：1元=10角。

　　教學準備：各種面值的人民幣，圖片、實物，課件。

　　設計思路：

　　數學源于生活，生活中又充滿著數學。小學數學新課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，要求學生有更多的機會從周圍熟悉的'事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。學生在生活中經常見到人民幣，有時還使用人民幣，本課學習過程緊密結合學生生活體驗，設計學生熟悉的與感興趣的具體生活活動情境，開展開放的數學活動，實施自主探究與合作交流的學習方式，促使學生成為學習的主體，同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。

　　教學過程：

　　一、創設情景，感知人民幣。

　　1、教師講故事：星期天，聰聰來到書店，發現了一本自己非常喜歡的故事書，準備買，但一摸口袋后馬上回家了。你知道這是為什么嗎？（沒帶錢）

　　2、師：同學們知道生活中錢能干什么嗎？你用過錢嗎？在什么地方用的？

　　在學生的回答中，教師引導：我們國家的錢叫人民幣，在生活中有著廣泛的應用，今天這節課我們就一起來認識人民幣。比一比，看誰學到的本領多。

　　板書課題：認識人民幣

　　二、探究新知，認識人民幣。

　　1、小組合作，認識人民幣的面值。

　　A、師：請大家拿出準備好的人民幣，把你認識的人民幣的面值讀給小組同學聽，不認識的在小組里研究一下，小組無法解決的，等會兒拿到上面來，我們一起來討論。

　　B、學生匯報所見到的不同面值的人民幣，小組之間互相補充。

　　設問：你是怎樣認人民幣的，能否舉例說說？

　　學生回答后，教師補充：對，我們看人民幣上的數和數后面的單位就能知道它的面值。認識字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（貳）、一（壹）、元（圓）角、分。

　　為什么要設置這么多不同面值的人民幣？

　　學生討論得知是為了使用方便。說說用一角的人民幣去買一臺彩電會怎么樣？用100元錢去買一支鉛筆呢？

　　C、搶答比賽：課件出示不同面值的人民幣，學生辨認。

　　2、分類排列，進一步認識人民幣。

　　A、師：這么多的人民幣放在一起，多么的亂，大家能否把它們分類排列好，請大家在小組里完成，并貼在硬板紙上。

　　B、展示學生分類排列的情況，并說明理由。

　　方法一：把人民幣分成元、角、分三類，每一類按照一定的順序排列好（可以從大到小，也可以從小到大。）

　　元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。

　　角：1分、2分、5分。

　　分：1分、2分、5分。

　　把這些人民幣按順序讀一讀。

　　想想說說：平時那些人民幣用的比較多，那些用的比較少？

　　方法二：把人民幣分成紙幣和硬幣兩類。

　　想想說說：紙幣和硬幣各有什么優點？

　　方法三：按新版和舊版分成兩類。（不必過分強調這種分法。）

　　C、思考：把人民幣進行分類有什么作用？

　　3、換錢游戲，理解人民幣之間的聯系。

　　A、師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分。那么他們之間有什么關系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　一張2角可以換個一角。

　　一張5角可以換個一角。

　　小朋友動手換一換吧。

　　活動形式：2人一組，可以左右兩人，也可以是前后兩人。

　　反饋：請兩組上前表演。

　　B、情景對話：兩個學生上來表演。（取名：明明和聰聰）

　　明明：“你手里拿著什么，干什么去啊？”

　　聰聰：（攤開手，有一堆硬幣）“我拿10個1角錢去買一把尺。”

　　明明；“你拿這么多一角錢，丟了一個多可惜啊？”

　　聰聰；“那怎么辦，誰來幫幫我？”

　　請大家幫助一下，想個好辦法。

　　聰聰：“謝謝大家，我現在知道了。1元可以換10個1角錢。”

　　1元=10角（板書） 課件演示

　　課間休息，聽一段節奏歡快的音樂。

　　三、實踐活動，應用人民幣。

　　1、活動一：我錢換你錢。

　　A、一學生高舉一張1元紙幣，對大家說：我想把1元換成2角，誰能幫助我？

　　在其它同學的幫助下，這位同學得到了5張2角。同時謝謝大家！

　　B、拿到剛才1元的同學，對大家說：我想把1元換成5角，誰能幫幫我？

　　在大家的幫助下，這位同學的要求也得到了滿足。謝謝大家！

　　C、老師舉起5角錢，對大家說：我想把這張5角錢換成一角或者2角，誰能幫幫我？

　　學生用多種方法解決了老師的問題。老師謝謝大家！

　　2、活動二：我錢買你物。

　　課件出示一些商品的價格。（鉛筆2角；紐扣1角；本子5角；橡皮1元。）

　　討論：一元錢能買什么？

　　教師：一元錢雖然不多，但如果我們合理安排，也會有很大用處。老師希望小朋友在平時要節約用錢，合理用錢。

　　四、課堂回顧，課后延伸。

　　師：我們這節課玩得高興，還學到了很多知識，說說這節課你最大的收獲是什么？請你把學到的知識告訴爸爸媽媽。

　　《認識人民幣》教學設計 篇10

　　設計背景

　　幼兒認識簡單的人民幣并有買小零食的經歷。

　　活動目標

　　1、認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

　　2、知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關系。

　　重點難點

　　認識各種面值的人民幣，了解人民幣的用途。

　　活動準備

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每個幼兒自帶不同面值的人民幣4～5張，教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。

　　活動過程

　　一、談話導入

　　點名問小朋友他們的新衣服怎么來的，教室里的.電視怎么來的等，讓幼兒知道錢雖不是萬能的，但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢，（錢在我們中國叫人民幣）離不開人民幣，今天我們就來認識人民幣。

　　二、認識人民幣

　　1、幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。

　　2、教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。

　　3、教師請幼兒給人民幣分成幾家，按元，角，分分好貼在黑板上，師幼總結它們各家都有一個共同的名字分別是：元、角、分。相繼出示字卡：元、角、分。

　　4、游戲：買東西

　　幼兒扮演老板和買東西的人，去買東西沒用完錢，應該補回來，引出元、角、分的簡單換算，教師介紹元、角、分的換算關系讓幼兒有初步的印象。

　　三、游戲活動

　　玩法：將幼兒分成幾個小組，聽教師的指令拿相應面值的游戲幣。如：教師說8元，幼兒可以拿1個5元，1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。

　　教學反思

　　本節活動中幼兒很感興趣，課堂氣氛活躍，在活動中一直表揚和鼓勵幼兒，讓幼兒在認識人民幣時很認真。做游戲時，感受到了游戲的快樂。

　　《認識人民幣》教學設計 篇11

　　一、謎語激趣

　　師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”

　　二、故事導入

　　師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）

　　師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。

　　（小狗說：

　　師：怎樣幫小動物實現愿望呢？——（用錢買）

　　師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）

　　師小結：錢的作用可真大，誰知道現在咱們中國人用的錢叫什么？（人民幣）

　　師：今天這節課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）

　　三、新課

　　(一）初識人民幣

　　師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的。（同桌活動）（二）認識一元

　　1、大屏幕出示一元紙幣

　　師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）

　　師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的'單位，我們現在通常寫成“元”（板書）

　　師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）

　　師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）

　　2、認識紙幣和硬幣

　　在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）

　　師問：“這兩個一元有什么不同呢？”

　　認識硬幣（簡單介紹）

　　師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）

　　（三）認識角幣

　　1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）

　　這不是數字“1”嗎，怎么會不是1元呢？

　　學生回答后，師總結：后面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）

　　1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠啰。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？

　　老師隨便指，你能說出來嘛？

　　2、圈出分幣，認識單位“分”

　　3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！

　　《認識人民幣》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　教科書第46—48頁

　　教學目標：

　　1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　認識各種面值的`人民幣。

　　教學難點：

　　較熟練地辨認各種面值的人民幣

　　教學準備：

　　教師：教學掛圖，課件；

　　學生：人民幣的學具

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）

　　2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。

　　3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”

　　二、自主探究：

　　1、認識人民幣

　　（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內認一認）

　　（2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現在來考考你。

　　集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。

　　小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區別的。

　　2、人民幣分類：

　　師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）

　　師：好多小組已經分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？

　　可能：

　　（1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。

　　（2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。……

　　師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。

　　3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）

　　師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？

　　師：可見，人民幣從小到大依次是……

　　生：1分、2分、5分、1角、……100元。

　　問：人民幣最小的是多少？最大的呢？

　　4、元角進率：（換錢游戲）

　　活動：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）

　　三、實踐活動：

　　師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業員和顧客都要算好帳。活動后介紹1元錢你買的什么？

　　四、全課小結：

　　今天學習的什么知識？回家把這節課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。

　　《認識人民幣》教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。

　　2、培養實際生活中的購物能力，感受數學與實際生活的聯系及人民幣在商品交換中的功能。培養學生愛護人民幣，節約用錢的意識。

　　二、教學重點

　　認識較小面值的人民幣

　　三、教學難點

　　元、角、分之間的十進制關系

　　四、教學準備

　　多媒體課件人民幣學具

　　五、教學過程

　　（一）創設情景，引入新知

　　今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！

　　[教學意圖：創設情境，很自然的引入新課，激發了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]

　　（二）自主參與，探究新知

　　1、參觀文具店回答問題

　　師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)

　　師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）

　　錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）

　　2、認識人民幣

　　（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內交流，看誰認得多。

　　（2）全班內匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）

　　生1：一元

　　師：咦，你是怎么認出來是1元呢？

　　生1：人民幣的中間有數字“1”。

　　生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”

　　師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)

　　師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）

　　師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）

　　生反駁（比較1元和1角的硬幣）

　　師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數字和漢字來認識人民幣。

　　隨后出示5角硬幣紙幣

　　1分2分5分最后這三個硬幣，現在已經很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現在連最便宜的1顆糖都買不到了。

　　[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。]

　　3、整理分類

　　師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)

　　生1：元的分成一類，角的分成一類，分的.分成一類。（出示課件）

　　師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）

　　師：其實啊，元、角、分就是我們人民幣的單位。(板書單位）

　　幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…

　　師：還有沒有其他的分類方法？

　　生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）

　　師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

　　師：還有其他分類方法嗎？

　　生3：把有數字1的分一類，把有數字2的分一類，把有數字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數字3嗎？有數字4嗎？有數字6嗎？生：沒有

　　4、發現國徽，愛護人民幣

　　師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？

　　生：國徽

　　師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？

　　生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊

　　藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。

　　[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養了同學之間的協作學習意識。此環節對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應該愛護人民幣。]

　　5、元角分之間的關系

　　（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。

　　2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？

　　他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）

　　謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元

　　知道了元和角的關系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？

　　2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。

　　小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角，也就是1元。

　　（2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關系？

　　1角=（）分，反過來，10分也等于（）角

　　[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]

　　（三）鞏固運用，拓展問題

　　做一做1

　　做一做2

　　做一做1：可以先區分不同的單位，再按單位分別數出錢數來，然后合起來。

　　（四）回顧整理，升華認識

　　《認識人民幣》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

　　2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

　　3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

　　教學準備：

　　竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，臺燈、計算器、錄音機等。

　　教學過程：

　　一、認識1元以上人民幣

　　1、復習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

　　2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

　　請小朋友從面前竹簍里拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

　　3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

　　二、應用1元以上人民幣

　　1、基礎練習、加深認識：

　　同學們已能認識1元以上的人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示范拿）。

　　如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數嗎？

　　練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

　　練習二：進一步組織學生以小組為單位，相互抽取，相互辯認。

　　2、模擬購物、嘗試運用：

　　（1）集體購物

　　臺燈標價52元，組織學生以小組為單位，討論小組付錢的方法。

　　指名匯報：生1：一張50元加一張2元。

　　生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

　　………

　　（2）小組購物

　　組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

　　-1-

　　（3）指定錢數購物

　　引出：剛才同學們已能順利的購買臺燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍里的物品，你想買些什么？

　　放音樂，組織學生自由選購

　　說明：選購商品錢數總和應小于或等于10元，不能大于10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

　　（4）選購體育用品

　　引出：剛才同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

　　出示P65T6題、指名回答。

　　補充問題：

　　A 帶20元行嗎？為什么？

　　B 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

　　3、綜合練習，拓展深化

　　（1）“想想做做”第7題。

　　注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

　　（2）“想想做做”第8題。

　　① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？

　　②“正好買一個足球”說明了什么？

　　③ 指名學生口答。

　　三、總結評價

　　談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話說說本節課你學到了哪些本領？

　　【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的.課堂教學上，強調把學生的“學”作為“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發展。

　　一、讓學生在求知欲望中探索

　　善于激發學生的求知欲望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師為學生參

　　-2-

　　與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我為學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知欲望。

　　二、讓學生在多維度思考中創新。

　　教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍里取錢購臺燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

　　3、讓學生在實踐中學以致用。

　　本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，教師為學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“臺燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。】

【《認識人民幣》教學設計】相關文章：

《認識人民幣》教學設計04-04

《認識人民幣》教學設計05-06

認識人民幣教學設計05-08

《認識人民幣》教學設計(15篇)03-05

小學數學《認識人民幣》教學設計04-09

《認識人民幣》教學設計15篇05-13

《認識人民幣》教學設計15篇05-06

認識人民幣教學設計15篇05-08

《認識人民幣》教學設計19篇04-12