《看云識天氣》教學設計(匯編15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《看云識天氣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《看云識天氣》教學設計1
【教學目標】
1、知識目標：了解云和天氣的密切關系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。
【教學方法】
朗讀法、合作探究法。
【教學重點】
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻說明事物的妙處。
【教學難點】
體會說明文語言的準確性。
【教學過程】
一、導入：
同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。
二、小組合作預習，展示與評價
（一）字詞積累
1、給下列加點字注音：
峰巒（ ） 一霎間（ ） 彌漫（ ） 暈頭轉向（ ） 月暈（ ）
崩塌（ ） 勻稱（ ） 籠罩（ ） 薄云（ ） 諺語（ ）
點綴（ ） 頃刻（ ） 預兆（ ） 輕盈（ ）
2、辨析下面形似字，為其注音并組詞
綾（ ） 卷（ ） 幕（ ）
凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）
3、解釋下列詞語的意思。
預兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
4、根據釋義寫出相應的成語。
（1）形容姿態多種多樣。（ ）
（2）指事物經常變化，沒有規律性。（ ）
（二）初步感知
1、為什么“看云”能“識天氣”？用文中的一句話作答。
2、指出下列各句的說明方法。
（1）夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）
（2）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊白色的綾紗。（ ）
（3）人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。 （ ）
（4）積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。（ ）
三、朗讀，整體感知
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示）
四、演讀，理清層次
1、明確任務：各合作學習小組任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，
可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（幻燈片4演示）
2、對照課文和幻燈片，各小組學生各人自說自講。（幻燈片5-11演示）
3、小組展示，課堂交流與評價。
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了云的形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學對照課文完成表格。（幻燈片12演示）
6、總結：課文用三個小節給我們介紹了兩種通過云來識別天氣的辦法，相信大家看了以后，會發現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。（幻燈片13演示）
五、課堂小組合作與探究，展示與評價
1、怎樣看云識天氣？這是全文的重點。課文主體部分對云和天氣關系作了具體細致的介紹。
（1）閱讀第三節，完成下表
云 名形 態位 置厚 度天氣征兆
卷 云
卷積云
積 云
高積云
（2）閱讀第四、五節，完成下表
云 名變化過程形 狀位 置天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
（3）閱讀第六節，完成下表
云彩名產生和分布情況色 彩天氣征兆
暈
華
虹
霞
由以上三個表格可知：在日常生活中，我們可以通過看云的 和 來預測天氣，還可以通過看云上的` 來預測天氣。但是，天氣變化異常復雜，畢竟有一定的限度，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠 。
2、課文第1段的概述在語言表達上最突出的特點是什么？并簡要分析這樣寫的作用。
3、文中第2段揭示了云的形態和天氣關系，它與后面的三個語段是什么關系？句中“往往”和“常常”兩個詞能否刪去？為什么？
4、本文介紹了如此多的云和云的光彩，但我們讀起來卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點的？
六、課外延伸
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示）
3、布置作業：收集并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教學設計2
教學目標
1、通過檢查預習的情況，疏通文章的生字詞
2、理解課文，概括文章要點，理清文章思路和結構
3、了解相關科學知識，激發求知欲望
教學重難點
1、教學難點：課文中比喻、擬人、對比、引用等修辭方法的作用以及運用。
2、教學重點：說明方法（打比方、分類別、下定義、列數字……），說明文語言的準確性與生動性。
教學過程：
第一課時：
一、導入
人們常說：“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”（邊講邊放音樂—下雨、打雷時的聲音）人們為什么這么說呢？就讓我們帶著這個有趣的問題一起來走進云的世界……（或者即興用生活中觀察到的云出發導入，關鍵在于激趣）
二、學習課文
1、掃清字詞障礙（找人讀課文，標段）
魚鱗（lìn） 峰巒（lùan） 一霎（shà）間 彌（mí）漫 勻（yún）稱 綾（líng）紗 頃（qǐng） 崩（bēng）塌（tā） 朝（zhāo）霞
2、整體感知按邏輯順序把課文分成三大部分（文章結構：總分總）
第一部分（1段）：云是天氣的“招牌”。
第二部分（2~6段）：介紹云的形態、光彩與天氣的關系，從而導出如何看云識天氣。--（2~5段）云態與天氣的關系（6段） 云的光彩與天氣的關系
第三部分（7段）看云識天氣的意義和局限性。
3、（1）通過列圖表的方式，把課文中提到的云的類別以及暗示的天氣作一個分類。圖表如下：
按照云的形狀來分：
名稱
特征
預示天氣的情況
卷云
輕盈 站的最高 很薄
一般都不會帶來雨雪
卷積云
成群成行地排列 象鱗波
一般都不會帶來雨雪
積云
象棉花團似地 常在兩千米的天空 一朵朵分散 云塊四周散發金黃的光輝 一般在上午出現
不會帶來雨雪
高積云
成群的扁球狀的云塊 排列勻稱 象羊群
不會帶來雨雪
卷層云
象白色的`綢幕
天氣轉陰
高積云
云層越來越低，越來越厚 象毛玻璃
幾個鐘頭內便要下雨或下雪
雨層云
云壓得更低，變得更厚 暗灰色得云塊密密麻麻
連綿不斷的雨雪就降臨
積雨云
越長越高 云底變黑 云峰漸漸模糊
馬上就會下起暴雨，有時竟然帶來冰雹或龍卷風
按照云的色彩來分：
名稱
特征
預示天氣的情況
暈
外紫里紅
大風雨的征兆
華
里紫外紅
由小變大，天氣好，由大變小，天氣壞
虹
彩色的圓弧
在東方有雷無雨在西方有大雨
霞
紅色的云層出現在清晨或傍晚
在東，天氣晴朗，在西，有陰雨
（2）出示關于云的圖片，以搶答或游戲的形式讓學生回答這是什么云。
（3）自己扮演一種云，以第一人稱的角度作自我介紹。
4、 說明方法
為了將事物說得更加清楚、明白，作者用了不少的說明方法。（畫龍點睛）
（1）解釋何為說明方法，常用的說明方法有哪些？
（2）打比方“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”有相似點，“招牌”是商店的標志，而云是天氣變化的標志。“卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”卷云最輕盈，站得最高。一個“站”字，就把卷云人格化了。副詞“最”的準確運用，突出了卷云的輕和高；用貼切的比喻描寫出了潔白和輕盈。
（3）分類別根據云的不同特點，將云分成不同種類，條理清晰。
（4）作比較按照不同的光彩，作者把云分成四種--暈、華、虹、霞，把它們的差別進行了比較說明。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
《看云識天氣》作為一篇事理說明文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系。而今天，我們就主要來研究文章的描寫。
二、修辭手法的運用
（1）請大家大聲朗讀第一自然段，思考：共有幾種修辭方法，分別是什么，請說出他們的作用。
（2）請大家再從其他自然段里找出別的修辭手法。
（3）請問這些修辭手法和文章內容有什么聯系嗎？突出云與天氣的關系。
三、說明文語言準確性與生動性：
1、語言的準確性
（1）“薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云常常是陰雨風雪的預兆。”中能不能不用“往往”和“常常”？
答：不能。“往往”是大多數的意思，說明了天上的薄云大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 “往往”一詞體現了說明文語言的準確性。同樣，“常常”也是表示概述，不是完全肯定，說明低而厚的云經常與陰雨風雪有關系，但不排除例外，也體現了說明文語言的準確性。
（2）“天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。”為什么一定要用“一定”呢？答：表示“一定”還有特殊性，“畢竟”這個詞也體現出了天氣變化復雜，所以人無法判斷得極其準確。因此，“一定”表示人們在觀察天氣時不能單方面根據云的變化來觀察。
2、語言的生動性
（1）在第一部分（1段），作者運用了一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動地說明了云的萬千姿態。
（2）文中引用了大量諺語，有何益處？這些諺語簡潔、生動，既增強了文章的生動性，又加強了文章說服力。
（3）布置學生積累課文中的關于天氣的諺語，然后通過互聯網等方式積累更多的關于天氣的諺語。
四、總結
《看云識天氣》通過總概括“云就像是天氣的‘招牌’”然后分類從云的形狀以及色彩兩個方面說明不同的云對天氣有著不同的影響，最后說明看云識天氣的意義。
五、鞏固練習
龍卷風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會翻江倒海卷起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開玩笑似的卷到空中再扔下來，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過一次龍卷風，它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過一次強大的龍卷風，造成兩千多人傷亡。）
為什么龍卷風的風力這么大呢？主要是龍卷風內的空氣飛速旋轉而產生的離心力和極為強烈的上升運動，引起空氣大量逸散，使龍卷風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。
1．文中括號內采用了什么說明方法？作用是什么？
答：________________________________________________。
2．下面補充了文章最后的幾句話，請根據文段內容排列合理的順序_______。
①氣壓梯度越大，風力也就越大。
②臺風中心和它的外圍空氣平均每100公里差20毫巴。
③難怪龍卷風的風力要比臺風大好幾倍了。
④而龍卷風中心與其外圍空氣只有20米，氣壓差就達20毫巴。
3．文中加粗的詞語“像開玩笑似的”可否刪去？為什么？
答：________________________________________________。
《看云識天氣》教學設計3
學習目標：
1、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。
3、掌握總分結構順序及分類說明方法。
第一課時
預習環節：
聽寫詞語。完成《導》P61二1-3題。
了解說明文的有關知識。
課堂展示：
一、導入新課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”為我們生動地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀察。因為天氣與人類的生活息息相關，所以千百年來人們一直在留心觀察自然界，以便掌握日月星辰等自然物來了解天氣的變化，并總結出許多相關的諺語、詩詞等，而在各種觀物識天氣中，最重要的方法莫過于看云識天氣。俗話說：“進門看臉色，出門看天色”，云就是天的“臉色”，通過“云”的變化，可以“識”陰晴風雨，預知天氣變化。
那么，為什么看云可識天氣？怎樣看云識天氣？《看云識天氣》這篇科學小品將教你幾招。
講解說明文的有關考點和答題技巧。
二、速讀課文、整體感知
統觀全文，了解結構
本文是“總說——分說——總說”的結構。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
“姿態萬千”總說云的形態；
“變化無常”總說云的特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
三、研讀品味、語感體驗
研讀第一自然段，品味比喻的妙處：
語感訓練（投影出第一段有關練習）
天上的云，姿態萬千，變化無常。有的像羽毛，A；有的像魚鱗,B；有的像羊群,有的像一張大棉絮,還有的像峰巒,像河川,像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
（1）下面四個短語是對文中的四個比喻的具體描述，它們各自在橫線上的適當位置是：①來來去去②輕輕地飄在空中③滿滿地蓋住了天空④一片片整整齊齊排列著A——B——C——D——
（2）這一段的中心句是_____________________________
（3）概括第一段的`內容及在全文中的重要性。
明確：文章開頭即介紹了云“千姿百態”“變化無常”的形態和特征，接著連用了八個比喻，緊扣“姿態萬千”進行生動細致的描述，說明云的姿態之多，接著又用“剛才”“霎間”來突出云“變化無常”的特點，最后一句既是本部分的總結，也揭示了全文的中心“為什么看云可識天氣”。
第二課時
預習環節：
1、研讀課文第二部分，2、找出云的特征及其預兆。
3、完成《導學導練》P61 二 4——6
課堂展示：
一、分析、理解課文第二部分
話題一、體會第二段在文中提綱挈領的作用。
明確：第二段是3、4、5段的“綱”：段中分號前的文字引出第三段的內容，分號后的文字引出4、5段的內容。
話題二、①依次找出云的四種形態并歸納出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它們的共同特征都是輕、高、薄，一般不會帶來雨雪。
②云有許多種類。將第一段文字與課文第三段進行比較閱讀，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像魚鱗”的云是云，“像一張大棉絮”的云指_____云。
③依次找出云的四種變化并歸結出共同特征:卷層云→_____云→_____云→_____云,它們的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天氣的預兆。
話題三、云的光彩現象及預示的天氣情況：暈、華、虹、霞，預示著晴、雨天氣。
二、討論探究、鏈接生活
探討：看云識天氣有什么意義？又有什么局限性？隨著科學技術的不斷發展、氣象衛星的科學預報，還有沒有必要依據老經驗看云識天氣？
三、梳理小結、拓展延伸
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩現象同天氣的關系，涉及的內容多、術語多，但文章層次清楚、條理分明，關鍵在于作者選取了合理的說明順序，先說什么，后說什么，做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，文章的語言生動形象，能夠吸引讀者，這得益于運用了恰當的比喻、排比、引用等修辭方法，更重要的還要歸功于作者對自然現象的細心觀察。其實，只要我們在生活中做個有心人，留心觀察、善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
《看云識天氣》教學設計4
【教學目標】
１、閱讀了解課文中關于云和天氣的科學知識；
２、揣摩比喻句的好處，學會運用比喻、排比的修辭來描繪景物；
３、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學建議】
１、復習鞏固比喻這種修辭，積累課文中的比喻句；
２、運用多媒體，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識；
３、強調練習學生的閱讀概括能力，教學時不必強調文體；
【教學步驟】
一、導入新課
同學們了解天氣情況靠什么？古代沒有氣象預報或現在沒有設備時，人們是怎么知道天氣變化的？（看云識天氣）。有人說“云是天氣的招牌”，那么如何根據天上的云彩來判斷天氣情況呢？
二、閱讀第一段，教師展示關于云的形態的圖片，結合課文彩圖，讓學生初步認識云的種類
三、自讀課文，列出結構提綱，并用課文中的原話說說看云識天氣的基本經驗是什么
１、學生列好后，教師用投影展示一兩位學生的提綱，師生共評，明確本文構思的特點。
２、結構提綱示例如下：
云的形態與天氣的關系：
１先概述：天上掛什么云，就將會出現什么樣的天氣。
２總寫薄云和厚云與天氣的關系
２～５具體介紹 ３薄云與天氣的關系
４～５厚云與天氣的關系
云的光彩與天氣的關系
總結看云識天氣的作用和限度
３、看云識天氣的基本經驗是：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”
問：去掉句中的“往往”和“常常”可否？（讓學生體會本文語言的準確性）。
四、小組合作，精讀３～６段
用表格列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況。
教師指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
１、列好后教師投影學生設計的表格，其他學生補充或糾正。
２、學生分組扮演文中的云，向其他同學介紹自己的形態、特征以及預示的天氣情況。
（云的種類繁多，通過設計表格，表演解說，可以幫助學生掌握云的種類，從而更加清楚地理解課文。）
３、對照課文中描述的云的特征，說說課文插圖中的云各屬于哪一類。
４、教師小結：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等。
五、體會比喻的`妙處
作者為什么能把深奧的科學知識解說得生動活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。
１、找出文中的比喻句，把它們改成平時說明的句子，比較體會用比喻的妙處。
２、用另外的比喻描繪文中的云的形態。
３、完成課后練習二：仿照課文中的句子造句。
⑴ 夜幕四合，周圍的群山，像……
⑵ 遠處的霓虹燈亮了，像……
六、學生將課外收集的有關天氣的諺語、俗語、成語等進行交流，增加生活常識
七、布置作業
根據課文中所學的知識，課余時間試著看云識天氣，并將觀察的情況用文字記錄下來。
《看云識天氣》教學設計5
學習過程
流程及學習內容學習要求和方法
一、目標解讀(1分鐘)
學習目標：
1、在理清思路的基礎上，尋點探究，并體味文中優美的語言。
2、學習打比方、分類別等說明方法
學習重點：
在理清思路的基礎上，尋點探究，學習打比方、分類別等說明方法
學習難點：
學習打比方、分類別等說明方法
二、夯實基礎 （課堂5分鐘，課前預習15分鐘）
精讀第一段
1、要給第一段劃分層次的話，應該怎樣劃分？用一句簡單的話概括每個層次的內容。
2、第一段中“姿態萬千”和“變化無常”在文中是通過哪些詞語體現的？
3、品味一個詞
這一段中有一個詞語特別有意思，你知道是哪一個嗎？
三、能力提升（35分鐘）
1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆”，這是什么說明方法？
比比誰找得最多！
在文中找出最少兩處運用了上述說明方法的句子。
2、“有的'像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這又運用了什么說明方法，你知道嗎？
這種說明方法跟我們以前在散文、記敘文中學過的有異曲同工之妙。
比比誰找得最快!
在文章當中找一找運用了上述說明方法的句子吧!
3、比比誰找得準！
《看云識天氣》中還運用了哪些說明方法？舉例說明！
四、總結梳理
五、過關檢測
《課時優化》
說明文的常用結構模式：
1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，
2、事物說明文多用總分式，
3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、遞進式：事理說明文多用遞進式結構，
5、一層一層地剖析事理。
說明文知識小解：
說明事物的方法很多，常見的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫圖表、引資料（常見的八中）等等。
說明文語言特點：
科 學、 、周 密、等特點
《看云識天氣》教學設計6
教學目的：學習科技說明文
教學重點：打比方的說明方法
教學難點：遷移寫讀
教學時間：1課時
教學步驟：
一、導入新課，板書課題
大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。
二、明確學習目標：精讀一段 自學全篇 習得一法
三、指出學習方法：教師導讀 自主探究 遷移寫作
四、朗讀全篇。
1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。
2.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦
五、精讀一段。
1.齊讀第①段，總說云的形態和變化特征的短語分別是？
2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。
結構美；修辭美；形象美；句式美……
3.點出全文說明中心的一句話是？
4.提煉一種句式，并用這個句式說一段話。
六、自主學習。
學生自己閱讀總結后面段落的主要內容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況
七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。
1.出示題目及要求：《看 識 》；用各種的'說明方法。
2.提示：服裝與個性，發型與性格，房間的布置與生活習慣等
3.教師出示下水文：看動物識天氣
角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個方面行文。
4.學生寫作。
5.學生當堂誦讀，老師指導評價。
七、總結。從現象到事物的本質：云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。
八、課堂練習設計。
1.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠處的霓虹燈亮了，……
2.閱讀第1自然段回答問題。
①文段中最能揭示云特征的那句話是？
②文段中最能揭示云與天氣關系的一句話是？
③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？
④文段中與“變化無常”相照的詞語有？
⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法？
九、板書設計
精讀一段 自學全篇 習得一法
教師導讀 自主探究 遷移寫作
《看云識天氣》教學設計7
學習要點：
1.理清文章的思路。
2.領會運用打比方的妙處。
3.理解說明文語言的準確性。
重點、難點：
1. 把握課文主要內容，理清寫作思路。
2.體會運用打比方的妙處。
教學過程：
一、預習導學
初讀課文，嘗試解決以下問題。
1.給下列加點的字注音
峰巒（luán ） 彌漫（mí ） 月暈（yùn ）
輕盈（yíng） 薄云（ báo） 絲絲縷縷（lǚ ）
2.解釋下列句子中詞語的意思：
（1）云像是天氣的“招牌” ，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
“招牌” ：標志，征兆。
（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
預兆：預先表露出來的跡象。
3.本文作者是朱泳燚。
4.用簡潔的語言概括本文的主要內容：本文主要說明了云與天氣變化的關系。
二、檢查導入：
1.導課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。
2.檢查預習，聽寫字詞
3.提問作者
三、學習研討：
一、細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.解題：題目簡潔地概括了云和天氣的關系。
2.本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2—5具體介紹云的形態與天氣的關系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。
二、精讀課文，體會打比方的好處，嘗試解決要點二
本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了打比方的說明方法，運用這些方法有何好處? 試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子 ?
示例：（1）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。
（2）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。
體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆每月光照在地上，像……
三、品讀課文，賞析文章準確的語言，嘗試解決要點三
例句：1.“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。
2.“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。
寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時間的'詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
3、文章最后兩句話“但是，天氣的變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓練點：說明文的說明方法及作用。
訓練語段：
龍卷風造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會翻江倒海卷起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開玩笑似的卷到空中再扔下來，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過一次龍卷風，它竟然把一個有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過一次強大的龍卷風，造成兩千多人傷亡。）
為什么龍卷風的風力這么大呢？主要是龍卷風內的空氣飛速旋轉而產生的離心力和極為強烈的上升運動，引起空氣大量逸散，使龍卷風中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。
1．文中括號內采用了什么說明方法？作用是什么？
明確：采用了舉例子，列數字的說明方法，通俗而準確地說明了龍卷風造成的破壞異常驚人
五、反饋檢測：
（一）基礎知識檢測
1．給上列加點字注音
（1）峰巒（ luán ） （2）綾紗（líng ）
（3）粼波（lín ） （4）彌漫（mí ）
（5）點綴（zhuì ） （6）棉絮（ xù ）
（7）一霎時（ shà ） （8）模糊（ m ó ）
2.指出下列各句使用的說明方法。
①在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（下定義 ）
②華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（分類別 ）
③所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（引用 ）
④那最輕盈、站得最高的云，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花團似的白云，叫積云……在晴天，我們還會遇見一種高積云。（分類別、作詮釋 ）
（二）讀文章第六段：
（1）這段文字第一句話作用是（AB）
Ａ．承上啟下的過渡句
Ｂ．這段文字的中心句
（2）這段文字采用了（ 下定義 、引用 、作比較 ） 的說明方法。
（3）.這段文字的結構特點是（A）
Ａ．總——分
Ｂ．分——總
Ｃ．總——分——總
（三）讀課外文段答題：
在熱帶地區或航行于赤道附近的海船上，冰是非常寶貴的，因為冰可以防止食物腐爛變質，可以使捕撈的海產品保鮮。但是正是熾熱的陽光最能“摧殘”這些冰塊。不過，科學家想出了辦法讓太陽對冰停止“敵對行為”不要那么水火不容。
太陽當然不能直接制造冰塊，但可以“曲線”造冰。比如，用電冰箱造冰，就是曲線造冰。電是一種能源，它可以使電燈發光，使電爐發熱，卻也能讓冰箱造出堅硬的冰塊來。電是能源，太陽也是能源，既然電可以造冰，太陽光為什么不能造冰呢？
因此，從道理上說，太陽光是完全可以造出冰塊來的，其中一個方法是使太陽能通過光電池把光變成電，再用電來開動冰箱。但這個方法要使大量的光電材料，成本高。為了讓漁民都能買得起，法國一家船舶公司的科學家研制出太陽能冰箱——一種能自動制冰的機器。
這種太陽能自動制冰機，外形像一個恒溫箱，它既不用電，也不用燒油，就靠一個太陽光接收器。在接收器里裝有許多活性炭顆粒，活性炭中有許多小孔，孔的直徑只有百萬分之25毫米，所以1克重的活性炭中孔的面積加起來很大，有1000平方米，相當于一個網球場面積的1.5倍。在這些活性炭的孔中“灌進”甲醇，就像海綿吸水一樣，活性炭可以吸進好多甲醇。
甲醇起什么作用呢？它和電冰箱中的制冷劑氟里昂的作用是一樣的。在夜晚沒有太陽時，因氣溫下降，接收器內的活性炭就吸進液態的甲醇。白天，太陽能接收器被太陽一曬，活性炭中的甲醇就變成氣體，甲醇氣化就會吸收大量周圍的熱量，起到冷卻作用。氣化后的甲醇流到制冰訂的冷凝器變成液體，夜晚時又被活性炭粒吸進小孔內，每天就這樣日夜循環制冰。
這種制冰機的優點是不用電，而利用“天賜”的太陽光“良源”。但也有一個缺點，就是在陰天時因活性炭中的甲醇不能氣化吸熱，反而不能制造冰塊。因此，這種太陽能冰箱只有在陽光充足的地方才有用武之地。
1.解釋第二段中“曲線”一詞的含義。
曲線：間接。
2．第三段中“從道理上說”能否刪去，為什么？
明確：不能。從本文看，主要側重于介紹太陽能造冰的實際應用及方式，“從道理上講”強調了其可能缺少推廣價值的一面。
3．第四段中，畫線句子用了什么說明方法，這樣寫的目的是什么？
明確：列數字。說明活性炭小孔面積大得驚人。這樣寫與下面“吸進好多甲醇”一致，揭示其強大的存儲功能。
4．從第五段中摘取、組合字詞，填入下面句中的括號內：
明確：甲醇所起的作用是：（氣化吸熱）（只填四字），從而制冷。
5．從整體上看，“太陽能自動制冰機”具有哪些優點？
明確：廉價不用電
6．請給本文加一個標題。
明確：太陽能制冰機
《看云識天氣》教學設計8
教學目的
1．了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會本文生動形象的說明語言。
3．理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。
教學設想
1．安排一教時。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。
3．預習要求：
（1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。
（2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
（3）朗讀課文，注明段的序號。
教學內容和步驟
（一）解題
問：從課題看，本文說明的內容是什么？
明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）
（三）正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》
解釋詞語：
姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
（四）統觀全文，了解結構
提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。
學生發言，歸納：
本文是“總說——分說——總說”的結構。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結構形式？
學生發言，歸納。
“總——分——總”的結構。
“姿態萬千”總說云的形態；
“變化無常”總說云的特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學生先自讀，再發言，歸納。
（l）為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。
為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。
（2）用詞非常準確、生動。
例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的`滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
（五）重點分析課文第二部分
問：第2段上下文有何關系？起什么作用？
學生發言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結構層次。
同學討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態和天氣的關系；第H層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進，天氣將轉陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學從課文中找出例句，歸納。
（1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
（2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
（3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。
（4）用詞準確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環由小變大，轉晴 │
│ │ │ │華環由大變小，轉陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？
學生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”
提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
《看云識天氣》教學設計9
●教學目標
知識目標
1．理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。
2．反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。
能力目標
1．復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語言準確生動的特點。
2．學習常用的說明方法，特別是打比方和分類別。
3．練習快速閱讀，概括課文內容要點。
德育目標
培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
●教學重點
快速閱讀，概括課文內容要點。分析本文寫作層次清晰的特點。
●教學難點
分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。
●教學方法
1．朗讀法。本文雖是介紹科學知識的說明文，但語言生動、描摹細致、用語準確，反復誦讀中體會生動說明的好處。
2．觀察與聯想。本文語言生動，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過細致的描繪勾畫出了千姿百態的云。
教學中引導學生從實踐中觀察和總結，激發豐富的聯想，鼓勵說出更有創意的理解。
3．圖表概括法。課文主體部分重點介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復雜，可引導學生通過列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。
《看云識天氣》教學設計11由收集及整理,轉載請說明出處
●教具準備
多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片
●課時安排
1課時
●教學過程（）
［教學要點］
概括課文內容要點，分析、理解選取說明角度安排說明順序的寫法，體會準確、生動的語言。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）：
俗話說：“天有不測風云”，陰晴風雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產實踐中看云識天氣的經驗總結。今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們如何解讀這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）
設計（二）：
唐代詩人劉禹錫《竹枝詞》詩中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，因其用諧聲雙關表情達意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還根據什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》從中學習解讀天氣變化的知識。（板書文題）
二、整體感知
1．教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。
投影顯示：
（1）注音：
峰巒（luán）
一霎（shà）間
點綴（zhuì）
綾紗（líng）
彌漫（mí）
暈（yūn）頭轉向
月暈（yùn）
崩塌（bēngtā）
（2）釋義：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事情顯露出來的跡象。
輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。
征兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
2．學生自由誦讀，梳理課文主要內容。
思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？
（2）有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。
（3）文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系，作者用“往往”“常常”作限制詞，說明了什么？后面的三個語段與它有什么關系？
（4）相形課文主體部分對云和天氣關系的具體細致的介紹，第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。
（5）以簡表的形式歸結課文的行文思路。
學生回答，教師明確：
（1）云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。
（2）第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。
文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。
（3）這兩個詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現了說明文語言的準確性。
第2段是后面三段的“綱”。第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。
（4）第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。
3．品讀全文，體會課文層次清晰的特點。
三、具體研討第3～6段
1．學生精讀，揣摩語言的生動形象。
2．投影顯示薄云圖片，請學生結合課文的細致描繪，仔細觀察云的形態變化，展開豐富的聯想，說出更有創意的理解。
思考：（1）語段中清晰的思路是通過分類別的方法表現出來的，請以簡表的形式列出晴天云的形態變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。
（2）第3段采用了從現象到本質的說明順序，那么現象是什么？本質又是什么？
（3）第3段文字的語言，既有平實說明，又有生動說明，各舉出一個例子。
學生回答，教師明確：
（1）分類說明法是把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。這種分類說明不僅能夠把不同事物的'不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點又有共同點。列表如下：
多媒體顯示：
晴天云簡表
云名
云的形態變化
高度
厚度
天氣征兆
卷云
像羽毛、像綾紗、
絲絲縷縷地飄浮著
最高
最薄
象征晴朗
卷積云
像鱗波是成群成行的卷云
很高
很薄
無雨雪
積云
像棉花團上午出現
傍晚消散
兩千米左右
較薄
陽光溫和
高積云
像草原上雪白的羊群
扁球狀排列勻稱
兩千米左右
較薄
天晴
（2）說明云的形態是現象，說明云和天氣變化的關系是本質。
（3）平實說明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。
生動說明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
3．記敘文中，比喻是一種修辭方法；說明文中，運用比喻來說明事物，叫做比喻說明法，一般簡稱為打比方。課文中打比方的運用，使得行文生動活潑，饒有趣味。請仿照示例造句，從形狀入手，展開充分的想像和聯想，既考慮靜態，又兼顧動態，以求動靜結合之妙。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
（1）夜幕四合，周圍的群山，……
（2）遠處的霓虹燈亮了，……
學生回答，教師示例：
（1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……
（2）遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹，……
4．第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請學生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點。
學生合作完成，教師示例：
多媒體顯示：
雨雪冰雹云層變化簡表
云名
變化過程
形狀
位置
天氣征兆
卷層云
卷云聚集向前推進
像白綢幕蒙住天空
高
晴轉陰
高層云
卷云越變越厚
像毛玻璃遮著太陽
低
將下雨雪
雨層云
高層云變得更厚
暗灰色云塊密布天空
更低
雨雪連綿
積雨云
積云迅速形成高大云山
烏云密布天空
更低
雷雨冰雹
云的光彩簡表
光名
產生和分布情況
色彩
天氣征兆
暈
產生在高層云上，分布在日月周圍
里紅外紫
日暈三更雨
月暈午時風
華
產生在高層云邊緣部分
里紫外紅
華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰雨
虹
雨過天晴，在太陽對面的云幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
早、晚，太陽照著對面的云彩
云層變紅
朝霞不出門
晚霞行千里
5．積累文中的有關諺語，了解識別天氣變化的常識。
文中出現的諺語有：“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。
教師適當補充，并做些解釋，如：
（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”
（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”
（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”
（4）“早上烏云蓋，無雨也風來”
（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”
（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”
（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”
四、課堂練習
投影顯示：
1．本文的語言生動形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語填空。體會其表達效果。
（1）經驗告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定有時常常）是陰雨風雪的預兆。
（2）出現了高層云，___________（一定有時往往）在幾個鐘頭內便要下雨或下雪。
（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，___________（一定有時常常）竟會帶來冰雹或者龍卷風。
（4）天氣變化異常復雜，看云識天氣有___________（相當一定非常）的限度。
（5）我們還可以根據云上的光彩，___________（判斷推斷推測）天氣的情況。
2．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序寫在后面的方格內。
①人們常說：“東虹轟隆西虹雨”。
②夏天，雨過天晴，太陽對面的云幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。
③太陽照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。
④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。
⑤還有一種云彩常出現在清晨或傍晚。
⑥意思是說：虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。
⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。
正確句序：
3．指出下列各句使用的說明方法或修辭手法。
（1）在太陽和月亮的周圍，有時會出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（）
（2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。（）
（3）華環由小變大，天氣將趨向晴好；華環由大變小，天氣可能轉為陰雨。（）
（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。（）
（5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會偶見一種高積云。（）
4．如果將下面一段描寫天氣的語言改成天氣預報的語言形式，請用恰當的語言表述。
清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細雨。輕風拂面，使人略感涼意。
參考答案：
1．（1）常常（2）往往（3）有時（4）一定
（5）推測。（這些詞語或修飾或限制，體現了說明文語言的準確性）
2．②①⑥⑤③⑦④
3．（1）下定義（2）擬人（3）分類別（4）引用（5）擬人分類別作詮釋
4．天氣：晴轉多云，午后有小雨，風力1～2級。
五、課堂小結
本文是一篇介紹云和天氣關系的科普文，文章成功運用了分類說明、比喻說明等方法，使得內容準確生動、層次明晰。看云識天氣，這是勞動人民在長期的生活實踐中積累的經驗，正如課文所言它畢竟有一定限度，現代科技的發展對天氣的準確預報，極大地方便了人們的生產、生活，昔日神話中的雷電神、風婆婆也只是故事中的角色，因為科技改寫著大自然的歷史。
六、布置作業
1．閱讀文段，完成習題。
投影顯示：
①碧藍的天空，鋪過來一層蠶絲般的云幕，不一會兒，太陽周圍現出一道彩色光環。它宛若彩虹，但沒有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內紫外紅，而光環剛好相反，是外紫內紅，這就是“暈”，俗稱“風圈”。
②人們對“暈”的興趣，不單因為它有斑斕的色彩，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據我國新疆阿勒泰地區統計，在1980年中就曾出現1052次“暈”，“暈”后兩天內出現風、雨等顯著天氣變化的占80%。
③不過，也不是所有的“暈”都是風雨之兆。氣象工作者經過長期觀察發現：當“暈”的持續時間在1小時以內（俗稱：“短暈”）時，未來的12小時～36小時內會出現風或雨；當“暈”的持續時間在5小時以上（俗稱“長暈”）時，則不會有風雨天氣出現。
④美麗的暈環是大自然的天氣預告圖，我們了解并利用它來觀測風云，能更好地安排工作和生活。
（1）第①段從哪兩個方面說明暈和彩虹的不同？（各不超過5個字）
（2）人們對“暈”的興趣主要因為___________，文中“___________”與它相呼應。
（3）本文段依次運用的說明方法是___________、___________、___________和___________。
（4）從語言風格看，本文主要是___________說明。
參考答案：
（1）鮮亮的程度；色彩的排列。
（2）它是天氣變化的一種前兆美麗的暈環是大自然的天氣預告圖
（3）作比較舉例子分類別列數字
（4）平實
2．本文成功地運用了比喻的說明方法，不但使人們對各種云的認識豁然清楚，而且顯得生動形象，饒有趣味，為我們的習作提供了借鑒的實例。說明文運用比喻有別于敘事寫景文中的比喻，簡言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。
宇宙無邊無垠，奧秘無窮，包羅著數以億計的天體。探索空間奧秘是青年人未來的使命。請同學們運用比喻的方法，以通俗明白的語言，以“天空不空”為題寫一篇小短文，說明宇宙中有些什么。
●板書設計
●活動與探究
1．你還懂得其他的看云識天氣的知識嗎？和同學一起查閱有關資料，搜集更多的看云識天氣的諺語。
2．你對什么天氣現象比較感興趣？能用生動的語言說明一下嗎？
參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關系》《日蝕》《極光》等
3．文章在說明“云的形態之多”的時候，用了八個比喻，模仿其語言形式，寫一段話。
4．用課文中學到的知識去實地驗證一下，并寫一二篇觀察日記。
5．開放探究
閱讀下列文段，回答問題。
海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達一萬一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動物已經知道的大約有三萬種。它們的游動非常有趣。海參爬行靠肌肉的收縮，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動物時，每小時能游幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來，還能用水的反動力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附著在船底，做免費的長途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見。有些大海藻卻長達兩三百米，是地球最長的生物。海底蘊藏著豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產量最大的當然要數鹽了，每一立方公里的海水里含有三千萬噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉庫。
1．文段說明了___________知識，包含___________個方面內容，具體為___________。
2．文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號的作用是_______________________________________________________。
3．文章運用的說明方法有_________________________________，試舉例說明。
參考答案：
1．海底四海底地形、海底動物、海底植物、海底礦藏
2．海底的植物群落表特殊含義
3．列數字、打比方、作比較、舉例子
列數字如“一萬一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產量最大的當然要數鹽了”。
●備課資料
一、課文補遺
本文中，作者為我們介紹了如何根據云的形態、光彩來推測天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時風”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國勞動人民生產實踐經驗的結晶。生活中，這樣的諺語還有不少呢！
“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現這種云表明中層大氣層很不穩定，如果空氣中水汽充足并有上升運動，就會形成積雨云，將有雷雨降臨。
“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產生連續性降水。
“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”：根據云的移動方向來預測陰晴，云向東、向北移動，預示著天氣晴好；云向西、向南移動，預示著會有雨降臨。云的移動方向，一般表示它所在高度的風向。這一諺語說明，云在低壓內不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動較快的云。
“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積云，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團控制下，云層如果沒有繼續增厚，短期內仍是晴天。
“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽落山時，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽，說明烏云東移，西邊陰雨天氣系統正在移來，將要下雨。
“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現霧，說明有暖濕空氣移來，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現霧，表明天空中云層變薄裂開消散，地面溫度降低而使水汽凝結成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會出現晴天。
引導學生了解這些諺語，深化課文所學知識。
二、課文賞析
將“生動”進行到底
——《看云識天氣》的語言修辭藝術
《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說明文中構成了一道生動亮麗的風景線。
（1）精美的比喻句惟妙惟肖
秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。”這篇文章一開筆就連用八個比喻，分別說明云的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到云的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到云朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進行說明，寓知識性于生動精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。
（2）精彩的擬人句活靈活現
在準確說明事物的基礎上，如果合理地用上一點擬人手法，會使文章寓親切于平實。如“那最輕盈、站得最高的云叫卷云”形象寫出了卷云“輕柔”“高遠”的特點。又如“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。”即使人覺得親切易懂，情味盎然，又暗示了云層變低變厚的趨勢。再如“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”一個“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動。
（3）精當的引用恰到好處
文中分別用三條諺語生動地說明天上的云彩與天氣變化的關系。
①日暈三更雨，月暈午時風。
②東虹轟隆西虹雨。
③朝霞不出門，晚霞行千里。
第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時間性。這些句子使文章顯得活潑、生動、簡潔，增強了文章的說服力和趣味性。
總之，在這篇說明文中，無論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當的引用句，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發出親切喜人的芳香，使得我們在這些生動說明的吸引下，愉快地閱讀下去，沉浸在這豐富的知識性和鮮活的趣味性之中了。
（《語文周報》20xx．2有刪節，作者：袁丹銳）
三、閱讀知識推介
關于圈點勾畫法
作用：一是可以經常提醒你讀書要細心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點、疑問隨時標記下來。三是可以使真正理解、掌握書本知識，并由此有所發現、創造。
一般分兩步走。第一步是“初讀標記”。初讀重點應在于把握整體精神，理解整體脈絡。以讀為主，同時用自己特定的符號，劃出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。通過重讀，整理初讀時劃的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。圈點符號主要有以下幾種：要點；難點；疑點；‖重點層次；（）重點段落；？重要語病；△待摘的重要資料。當然這只是一種劃法，圈點批劃，不必強求一律。至于批注，包括評語、體會、質疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡練、明白。
《看云識天氣》教學設計11由收集及整理,轉載請說明出處
《看云識天氣》教學設計10
【教學目標】
１、德育點：培養良好的觀察習慣和科學精神。
２、知識點：復習分類說明的方法；了解幾種主要的說明方法的作用；進一步學習和鞏固有關說明順序的知識；領會運用比喻的妙處。
３、能力點：培養觀察能力和積累語言的能力；體會諺語這種語言的形式美。
【教學重點】
打比喻、分類別的說明方法。
【教學難點】
１、比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
２、把握課文主要內容，理清寫作思路。
【教法學法】
１、利用多媒體手段演示云與天氣的關系，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；抓住云與天氣的關系這一中心點，理清文章的思路；通過分組討論進行制表的方法，并結合講解，從而使學生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關系，從而使學生牢固地掌握知識。
２、講講、讀讀、寫寫、練練相結合，培養學生積極參與的能力；體會本文在寫作上的特點，積累語言材料，學習幾種修辭手法，進而領會這種說明文的特點。
【教具學具】
投影儀、錄音機。
【課時安排】
２課時。
【教學步驟】
第一課時
要點
１、理清作者的寫作思路。
２、理清如何看云識天氣。
３、打比喻、分類別的說明方法。
過程
一、導入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。我們先看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎？今天我們來學習一篇科學小品文──《看云識天氣》。
二、整體感知
本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。
１、解題：
⑴ 從題目上看，這是說明什么的文章？
──說明云和天氣關系的文章。
⑵ 從題目上看，你還能讀出什么來？
──體裁：說明文；說明順序：邏輯順序。
２、讀課文：
第１段老師范讀，第２段全班女生齊讀，第３、４兩段分別由兩名女同學朗讀，第５、６段分別由兩名男生朗讀，第７段全班男生齊讀。
３、劃分段落，概括段意：
第一部分（第１段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分（第２～６段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分（第７段）：說明看云識天氣的意義和局限性。
４、這樣分段，體現了什么說明順序？
──邏輯順序（由現象到本質）。
三、導讀課文
１、閱讀第１段，回答下面各題：
⑴ 這段的結構是怎樣的？
──總分總。
⑵ 如何分層？
──第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
⑶ 第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？
──“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。
──“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”，這些內容與“變化無常”相照應。
２、分組討論制表：
把同學們分成三個組，第一組閱讀第３段，討論并制出晴天云彩簡表；第二組閱讀第４、５段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表；第三組閱讀第６段，討論并制出云彩識天氣簡表。
晴天云彩簡表
云名 云的形態變化 高度 厚度 天氣征兆 卷云 像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著 最高 最薄 象征晴朗 卷積云 像水面上的鱗波，是成群成行的卷云 很高 很薄 無雨雪 積云 像棉花團，上午出現，傍晚消散 ２０００米左右 較薄 陽光溫和 高積云 像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 ２０００米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹云層變化簡表
云名 變化過程 形狀 位置 天氣征兆 卷層云 卷云聚集，向前推進 像白綢幕蒙住天空 高 晴轉陰 高層云 卷云越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層云 高層云變得更厚 暗灰色云塊密布天空 更低 雨雪連綿 積雨云 積云迅速形成高大云山 烏云密布天空 更低 雷雨冰雹
云彩識天氣簡表
光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風 華 產生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴 虹 雨過天晴，在太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照者對面的云彩 云層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里
３、同學交流如何看云識天氣。
４、由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學們看著畫面進行復述。
５、速讀課文，指出下列各句用了什么說明方法：
⑴ “卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆。”
──分類別。
⑵ “有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”
──打比方。
６、本文的說明方法是分類別、打比方，在文中再找出例子來。
──運用打比方的說明方法的句子有：
⑴ 有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
⑵ 云就像是天氣的“招牌”。
⑶ 卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。
⑷ 還有一種像棉花團似的白云，叫積云。
⑸ 遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
⑹ 隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
──分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
７、擬題訓練：
閱讀課文的最后一部分即最后一段，分組擬題。
──結尾總結全文、點題，同時說明了看云識天氣的局限性。
四、課堂小結
這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰：首先說明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風雨的云，又從云的形態特點和天氣變化的關系，再說到云的光彩和天氣變化的關系。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。云的形態和光彩是現象；云和天氣變化的關系，就是本質。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“看云識天氣”的事理說清楚。最后畫龍點睛，說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
五、布置作業
在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在日記本上。
第二課時
要點
１、理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。
２、引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。
３、進一步學習和鞏固有關說明的知識。
過程
一、鞏固知識
１、給下列字注音：
燚 yí 霎 shà 剎 chà（那） 暈 yùn（圈） 盈 yíng
２、解釋下列詞語：
巒：又小又尖的山或連著的山。
點綴：加以襯托或裝飾。
輕盈：輕巧優美。
彌漫：布滿。
姿態萬千：姿態多種多樣。
３、說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序？
──由現象到本質的邏輯順序。
４、卷云、卷積云、積云、高積云都是晴朗天氣的征兆；卷層云、高層云、雨層云、積雨云都是陰雨風雪的`征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法？
──分類別。
５、云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法？
──打比方。
６、天氣晴朗的云有什么特點？陰雨雪風的天氣，云有什么特點？
──輕、高、薄；低、厚、密。
７、第一段中，結構是怎樣的？哪個短語是總寫云的形態？哪個短語是總寫云的特征？
──總分總的結構，姿態萬千總寫云的形態，變化無常總寫云的特征。
二、感悟語言
（配樂朗誦第１自然段）聽完后有什么感覺？
──生動。
為什么會有這樣的感覺？
──使用了多種修辭方法；動態、靜態結合描寫。
寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說明云的形態與天氣的關系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。
分析本文寓準確于生動的語言特點，研究討論以下問題。
１、文中用了大量的比喻，作用是什么？舉例說明，說明文中運用比喻要注意什么？
──本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云。”這里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征；二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說明事物的特征和事理。
２、生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。
⑴ 還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……
──比喻、排比，增強了語言的氣勢和節奏感。
⑵ 有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。
──對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。
⑶ 站得高的云，叫卷云。……這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。
──擬人，使被說明的對象具體生動形象。
⑷ 朝霞不出門，晚霞行千里。
──對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。
３、本文作者準確地使用了表示時間、范圍……的副詞，在文中找出例子并分析。
⑴ 積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。
⑵ 但是，天氣變化異常復雜，春云識天氣有一定的限度。
⑶ 出現了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。
⑷ 卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。
──表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。
三、課堂總結
本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態特點以及和天氣變化的關系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關系。然后就云上的光彩現象──暈、華、虹、霞與天氣的關系作了簡要的說明。文章結尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。
四、布置作業
１、拓展延伸：搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。
２、觀察整理：觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業本上。
【教學后記】
本課是一篇生動說明的典范文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的云彩與天氣變化的關系。授課過程中重點落實學生對于生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，可收到很好的教學效果。
《看云識天氣》教學設計11
【教學目標】
1、知識目標：學習本文層次美、語言美。
2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
【教學重點】
感受文章的語言之美。
【教學難點】
云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分。
【教學設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）
1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
2、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：
峰巒、招牌、點綴、預兆、輕盈、綾紗、鱗波、崩塌、彌漫、征兆
四字雅詞：
姿態萬千、變化無常、白云朵朵、陽光燦爛、烏云密布
大雨傾盆、絲絲縷縷、朦朧不清、密密層層、連綿不斷
群峰爭奇、聳入天頂
諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的'方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：⑴充分利用描寫云彩的語言材料；⑵讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。
3、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）
1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生收尋并積累識天氣的方法。
《看云識天氣》教學設計12
○教學目標
①快速閱讀課文，概括課文內容要點。
②理清文章的思路。
③領會運用比喻的妙處。
④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學重點
①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
○課前準備
學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學內容
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑒的。
○教學設計
一、導入 新課，檢查預習：
師：今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文。在講課之前，先讓老師來講個故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網的情景。后來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況?
多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋
小燕鉆天蛇過道 不久大雨就來到
螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到
螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到
突出顯出：同時，學習了這篇課文，我們還可以看云來預測天氣。
二、聽課文錄音，思考問題：
1、整體感知課文，劃分段落并概括大意。
2、找出課文中心句。
說明云與天氣的關系，說明要識天氣可以看云.
二(2-6)：具體說明怎樣看云識天氣：1、觀察云的 形態來判定天氣 2、|根據云的光彩推測天氣三(7)：說明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
討論：這一課的結構形式怎樣?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
三、云是天氣的“招牌”，那么我們學了這篇課文就可以看云來預測天氣了。好，同學們拿出昨天預習時，要求大家所制作的“云與天氣關系”的表格。
晴天云彩簡表.
四、同學們通過表格了解了“云與天氣關系”。接下來，我們來進行一場小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學當一當這個“天氣情況發報員”，你來給大伙說說天空云的特點，以此又推斷什么樣的天氣情況.
競賽圖例：
競賽細則：讓每組組長選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學上講臺擔當“天氣預報員”，例：今天天空中的云如果是微風吹過水面所引起的鱗波，天晴，一般不會帶來雨雪。
五、文章語言特色
師：本課給我們介紹了種類繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢?我們來看看這一篇課文語言方面特點。
1、 比較閱讀
卷云的云體具有纖維狀結構，常成白色，無暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現象。積云個體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連;由空氣對流、水汽凝結而成的云。
運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、運用了分類別、打比方等說明方法。
語言準確、生動、形象是本篇說明文的主要特色。本文采用了生動形象的語言，借助修辭手法，運用描寫等方式說明了云和天氣的關系，云的光彩現象同天氣的關系。
齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在于作者選取了合理的說明順序。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益于運用了恰當的.修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
布置作業 ：
小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。
教后思
這是我在初二下學期學校開放周所上的一節公開課《看云識天氣》。整堂課的教學目標 是想借用多媒體教學的優勢，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發學生探究大自然的興趣。因此在安排這一節課的每個環節時，我事先要求學生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。通過這個活動，使整堂課達到了第一個高潮，學生學習興趣空前高漲。
而這堂課的另一個環節是通過比較閱讀，使學生能夠體會到本篇課文借助修辭手法，運用描寫等表達方式使語言生動、形象、準確的特點。同時通過仿句訓練使學生的寫作能力能到提高。
在準備這堂課的過程中，我得到了同一教研組的語文老師的熱情幫助，悉心請教，得到了很大提高。
《看云識天氣》教學設計13
一、學習內容：
整體把握文章，了解云與天氣變化的關系。
二、課前自測：
1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：
峰luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）
變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆
2、給多音字組詞：
奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）
3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）
（1）虹是好天氣的標志。（）（2）云的形狀可以影響天氣。（）
（3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會變好。（）
（4）看云識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）
（5）卷云和卷積云位置最接近。（）
4、選擇題：
（1）、剛剛下過雨，那么雨前最有可能出現的云是（）
A、薄云B、低而厚的云C、卷云D、高積云E、積雨云
（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）
A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能
三、研討交流：
1、整體感知，討論文章的'結構層或用自己的話概括段意。
第一部分：（第段）指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分：（第段）具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分：（第三段）
2、根據課文內容，小組合作完成下表。
表1：如果是晴天，天上掛著的是什么樣的云呢？
云名云的形態變化高度厚度天氣征兆
表2：如果是陰雨天，天上掛著的是什么樣的云呢？
云名變化過程形狀位置天氣征兆
表3：不同形態的云和天氣有密切的關系，不同光彩的云與天氣有又什么樣的關系呢？
光名產生和分布情況色彩天氣征兆
四、課堂小練筆：請大家任選一種云，以第一人稱的方式來進行自我介紹。
介紹要求：要充分運用描寫云彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。
《看云識天氣》教學設計14
[教學目標]
1、理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。
2.復習分類說明的方法。
3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。
4、反復朗讀課文，識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。
[教學重點]
1、閱讀課文，理清文中云和天氣的關系 2、打比喻、分類別的說明方法。
[教學難點]
1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
2.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。
[課時安排]
3課時
[教學過程]
第 一 課 時
一、導入新課
同學們，在上課之前，老師問大家一個問題：在日常生活中，我們怎么了解一天當中的天氣情況?(看天氣預報)看天氣預報的確是一種簡便易行識別天氣的方法。但如果我們在外地旅游，身邊沒有天氣預報該怎么辦啊?今天，我們一起來學習《看云識天氣》。
這里的“看”是什么意思?(觀察) “識”呢?(識別)連起來就是說通過觀察云來識別天氣。
二、復習說明文知識
這篇文章的體裁是什么?(說明文)那這是一篇什么說明文啊?(事理說明文)那在上這篇課文之前，我們來復習一下說明文的一些知識。
1、 說明文：客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。
2、 說明文的分類：
①從對象上：事物說明文、事理說明文
②從語言上：生動性說明文、平實性說明文
3、 說明文的三大要素：
①說明對象：介紹事物、闡明事理
②說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
③說明方法：舉例子、列數字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、作描摹等
三、整體感知：
1.教師范讀課文，要求學生標注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結合注釋和字詞典疏解。
(1)注音：
燚(yì) 峰巒(luán) 一霎(shà)間 點綴(zhuì) 綾紗(líng) 彌漫(mí) 月暈(yùn) 崩塌(bēng tā)
(2)釋義：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事情顯露出來的跡象。
輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。
征兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
2.聽課文朗讀錄音，并思考：
①那句話能概括云和天氣的關系?
(云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。)
②本文介紹了幾種云?幾種云上的光彩?
(晴天云包括卷云、卷積云、積云、高積云;陰天云包括卷層云、高層云、雨層云、積雨云。 四種：暈、華、虹、霞。)
③本文采用的是什么結構?(總分總)(板書)
3.劃分段落，概括段意。
第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分(第7段)：說明看云識天氣的意義和局限性。
4.這樣分段，體現了什么說明順序?
邏輯順序(由現象到本質)。
5、作業：生字詞抄三遍
第 二 課 時
1、請同學們齊聲朗讀課文。
2、復習上節課的知識。
3.閱讀第1段，回答下面各題。
(l)這段的結構是怎樣的?(總分總) (2)如何分層?
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
(3)第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”?
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。
“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內容與“變化無常”相照應。
4.分組討論制表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡表;第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡表;第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識天氣簡表。
晴天云彩簡表
名稱 形態變化 位置 厚度 天氣征兆
卷云 絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗
卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風吹過水面引起的粼波 很高 很薄 無雨、雪
積云 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和
高積云 像草原上潔白的`羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹云層變化簡表
名稱 形狀變化過程 位置 天氣征兆
卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進 高 晴轉陰
高層云 卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪
雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿
積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹
云彩識天氣簡表
光名 產生和分布情況 色彩 天氣征兆
暈 產生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨
月暈午時風
華 日華和月華大多出現在高積云的邊緣 里紫外紅 華環小到大晴
華環大到小陰雨
虹 雨過天晴，太陽對面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
霞 出現在早、晚，太陽照紅云層 云層變紅 朝霞不出門
晚霞行千里
5.再速讀課文，回答下列問題。
(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什么說明方法?
說明方法是分類別。
(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說明方法?
說明方法是打比方。
6.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。
運用打比方的說明方法的句子有：
(l)有的像羊群，來來去去;有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
(2)云就像是天氣的“招牌”。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團似的白云，叫積云。
(5)遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
第 三 課 時
1、讀第六自然段，回答問題。
問題：在這一段中，除了說明暈、華、虹、霞出現的位置之外，還用了另外一種生動的語言說明了這四種光彩和天氣的關系。這是一種什么樣的語言?請舉例說明。
——采用諺語。
恰當使用諺語也是文章語言生動形象的一個方面。作用：生動形象，把道理說得更通俗易懂，增加了說服力。
2、用屏幕展示：你還知道哪些與天氣有關的諺語?說出來給大家聽聽。
同學們充分發言后，再用屏幕展示一些諺語當作日常積累所用。如下所示：
⑴、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。 ⑵、太陽現一現，三天不見面。 ⑶、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。 ⑷、黃云上下翻，將要下冰蛋。 ⑸、山戴帽，大雨到。 ⑹、久晴大霧陰，久陰大霧晴。 ⑺、天上灰布懸，雨絲定連綿。 ⑻、逆風行云，天要變。
總結
本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態特點以及和天氣變化的關系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關系。然后就云上的光彩現象——暈、華、虹、霞與天氣的關系作了簡要的說明。文章結尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現準確性，寓準確于生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑒的。
完成課后練習題
答案：
一、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。
二、1、像駱駝，像閘門，像臥佛，像長蛇……
(有的像臥龍盤踞于高處，有的像小鹿到河邊飲水，有的像駱駝在沙漠中緩慢行走……)
2、像眼睛，像流星，像彩綢，像長虹……
(像眼睛，像星星，一眨一眨的，又想點著的燈籠，像跳躍的火焰……)
《看云識天氣》教學設計15
【教學目標】
１、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。
２、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。
３、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。
【教學重點】
快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關系。
【教學難點】
如何在引導學生“看云識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。
【教學流程】
一、師生談話入題
師：閑暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？
（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）
師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？
（生可能答有，也可能答沒有，后者的可能性可能更大。）
引：小時候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關。（面向回答有時也看云的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的云，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）
二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來
參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據云的光彩）暈、華、虹、霞。
三、鎖定細讀范圍（３～６段）
設計一張表格，列出云及其光彩的'種類、特征和他們分別預示的天氣情況。
參考答案：
晴天云簡表
云名云的形態變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積云像棉花團，上午出現，傍晚消散２０００米左右較薄陽光溫和高積云像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊２０００米左右較薄天晴
雨雪冰雹云層變化簡表
云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹
云的光彩簡表
光名產生和分布情況色彩天氣征兆暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照者對面的云彩云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里
四、出示圖片，根據所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）
例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。
第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。
第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預示天氣晴好。
第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）
五、探究交流
課文開頭，就點出了天上的云的特點：姿態萬千，變化無常。為了突出云的這一特點，作者用了很多與我們的現實生活聯系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態特點。（自讀建議：可以背一背，把你讀到的感興趣的句子儲存在你的記憶庫中；可以畫一畫，把你讀到的感興趣的句子用筆畫出來，可以說一說，說說你喜歡這個句子的理由；等等。）
（設計這道題目的目的：“新課標”第二部分的階段性目標中講到第四學段的閱讀目標的時候，第５點明確指出：對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運用合作的方式，共同探討疑難問題。第８點又指出，欣賞文學作品，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語言。《看云識天氣》雖然不是文學作品，而是一篇科普讀物，但這篇文章中卻運用了大量的比喻句，而這一修辭手法也是文學作品常常運用的。所以這一問題的設計，既是通過這樣個性化的閱讀，加深對說明對象的印象，又尊重學生的閱讀個性，達到品味語言的目的。這一問題的設計意圖是讓這篇極像是普及地理知識的課文回歸到語文課堂上來。）
（對這道題目，因為學生有多種形式的解讀，所以教師的應變應隨學生的反應而相機行事。有一點必須明確，教師熱情洋溢的表揚，由衷的贊美，都能激發學生的學習熱情，都能使更多的學生積極思考，他們的回答將會綻現出智慧的光芒和鮮明的個性。）
六、從網上下載有關“云”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩
七、作業
課外搜集關于天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）
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