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一個熟悉的人作文

時間：2024-06-14 16:51:00 作文我要投稿

【推薦】一個熟悉的人作文合集6篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的一個熟悉的人作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】一個熟悉的人作文合集6篇

一個熟悉的人作文篇1

　　我熟悉的人很多，但是我最熟悉的人是我的好媽媽，她眼睛不大，一頭短發是燙的。

　　我的媽媽非常疼愛我，就拿今天來說吧，下午放學的.時候，天空烏云密布，不大一會，就下起了大雨，我沒拿雨傘，我就冒著大雨跑到了學校門口，在門口大樹下等媽媽，等了十分鐘還沒見媽媽來接我，當我看著同學們一個一個被家長接走了，心里羨慕極了。突然，一個熟悉的聲音傳到了我的耳朵里，“王一丁”我一看是媽媽，“媽媽、媽媽!”我大聲的叫了起來。一下撲到媽媽的懷里，眼淚嘩嘩的流了出來。

　　還有一次，我生病了，并發著高燒，媽媽冒著大雪把我送到醫院，當天夜里回到家里媽媽就感冒咳嗽了。

　　這就是我熟悉的人，她是我的媽媽，所以我愛我的好媽媽。

一個熟悉的人作文篇2

　　我身邊有許多熟悉的人，但令我最熟悉不過的就是我們即幽默又嚴而愛的黃老師。

　　黃老師今年50多歲，是位老當益壯的老師，教我們語文，他身材勻稱，個子大概一米七左右，高高的額頭，體現他是一個高個子的人，濃厚有密的眉毛，體現他是個莊嚴的人，和一雙炯炯有神，明亮燦爛的眼睛，體現他時刻注意同學的一舉一動，言行舉止，他臉上布滿了深深的皺紋，雖然外表看起來有些老，但精神卻一點兒也不差，總是散發出蓬勃旺盛的.朝氣，像個血氣方剛，年輕有為的小伙子呢！

　　說起語文的幽默：誰個不知，哪個不曉。有一次，鐺鐺鐺······！一陣噪雜的鈴聲響了起來，同學們在教室里的縱情狂歡，談天說地的情景頓時停止了，黃老師春風滿面地走進教室上課。上課中，同學們各抒已見，暢所欲言，回答問題可說是對答如流呀！黃老師的幽默當然也是無處不在了，于是，他借著課文的內容給我們講了一個笑話，講完之后，笑聲連續不斷，有人哭笑不得，都讓人分辨不出是哭是笑了；有人笑得直拍桌子；有人捧腹大笑，讓人還以為是肚子疼呢！還有的人笑得前赴后仰，動作式樣各異，千奇百怪。

　　黃老師也有嚴厲的時候，他嚴厲時兩眼瞪著同學們，陰森得可怕。一節語文課中，黃老師滔滔不絕地講了許多知識，同學們都全神貫注地聽著，但有一個同學心都飛到外面去了，呆呆地望著窗外，發怔發傻，霎時，老師嚴厲的目光轉移到他身上去了，幾分鐘后，他發現了，才扭過來認真聽課，我想：黃老師也是為了大家能學到知識，能好好讀書，將來能為祖國作自己的貢獻！他這樣的嚴是對我們的愛，我們要好好的珍惜。

　　這就是我最熟悉的人——黃老師。

一個熟悉的人作文篇3

　　我的弟弟是個調皮又可愛的`小家伙。

　　早上，我去上學，他總是偷偷地溜進我的房間搗亂。他喜歡學著我的樣子在書桌上裝模作樣地寫作業，其實卻在我的本子上亂涂亂畫。等我回到家，鉛筆摔斷了，水彩筆沒墨了，書桌像個“大花臉”……這簡直就是孫悟空大鬧天宮！

　　中午吃飯時，弟弟喜歡做“拌飯”——把蔬菜、魚、肉、湯汁全部一股腦兒倒進碗里攪拌。他先是自己吃上幾口，然后熱情地拿著勺子往我嘴里送。我趕緊推開他的手，揉著自己的肚子，說：“哥哥吃飽了，吃飽了。你自己吃吧！”這“拌飯”簡直讓人食欲全無，他卻吃得津津有味。

　　晚上，弟弟為了不睡覺更是花招百出。他躺下后沒多久就嚷嚷著要喝水，喝完水讓媽媽給她講故事，聽完故事還要尿尿，尿完后又口渴，喝完還要去廁所……就這樣反反復復來回折騰，直到上下眼皮打架，哈欠連天，才肯睡去。

　　弟弟雖然調皮，可我卻非常喜歡他，因為他給我的生活帶來了很多歡樂！

一個熟悉的人作文篇4

　　一、說教材

　　（一）習作內容定位

　　三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。

　　第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。

　　（二）學情分析

　　這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。

　　（三）教學目標的確定

　　根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：

　　知識與能力：

　　（1）理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。

　　（2）學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質。

　　2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，修改潤色。

　　3.情感態度與價值觀：善于發現生活中發生在普通人身上小事，并學習他人的優秀品質。

　　（四）教學重難點

　　我把這節課的重點設計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

　　難點設計為：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。

　　二、說教法

　　三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。這一環節采用創設情境法。

　　2.品讀例文，概括方法。這一環節采用引導點撥法。

　　3.評議交流，修改潤色。這一環節采取討論、展示法。

　　三、說學法

　　學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。

　　出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的'什么特點。

　　接著由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。

　　（二）寫作六步走

　　第一步：明確習作要求

　　一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。

　　1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調：熟悉的人一件事值得寫）

　　2.引導學生觀察，發現這次習作并沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）

　　第二步：回歸生活，精選材料

　　三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　　1.創設情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

　　學生想好后自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）

　　2.緊扣要求，強調“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。

　　3.篩選材料

　　按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。

　　師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）

　　第三步：品讀例文，學習寫法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：

　　（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？

　　（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

　　選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

　　2 .指導習作方法。

　　引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）

　　第四步：構思草稿

　　盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。

　　第五步：評議交流

　　只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

　　1．學生展示作文。

　　2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

　　學生交流，教師小結并出示星級評價方案：內容具體中心突出條理清楚語言流暢用詞鮮活想象豐富

　　3.師生共同評價一篇習作。

　　第六步：同桌互改，加工潤色

　　每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

　　2．學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）

　　（三）當堂總結

　　三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：

　　每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯系生活實際，調動自己積累的素材（廣聯系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。