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中班自主操作觀察記錄與分析鱷魚變形記反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼闹邪嘧灾鞑僮饔^察記錄與分析鱷魚變形記反思，希望能夠幫助到大家。
觀察對(duì)象：
年齡段/班：
觀察時(shí)間：
觀察背景：
我園中班正在開展《愛心動(dòng)物園》主題活動(dòng)，每天下午幼兒制作動(dòng)物園場(chǎng)館。幼兒使用百寶箱里的廢舊材料自主操作，活動(dòng)中孩子們自取百寶箱制作，有制作動(dòng)物的、有制作房子的、有制作柵欄的……
觀察目標(biāo)：
通過觀察幼兒操作情況與作品，了解幼兒現(xiàn)有的操作水平，通過談話的形式，了解幼兒對(duì)于自己作品想法，引導(dǎo)幼兒提升操作水平。
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
觀察過程：
越越小朋友從百寶箱里拿起了一張報(bào)紙，剪了一條4、5公分寬的長(zhǎng)條，在手中擺弄了一會(huì)兒，又剪了一塊膠帶貼在了報(bào)紙條的一頭，用剪刀左右兩邊各剪一刀(一頭尖、一頭平)。
他雙手捧著作品向我走來(lái)，我蹲下問：“這是什么?”越越看看我回答：“鱷魚!”我驚喜地對(duì)越越說(shuō)：“哦!原來(lái)是鱷魚啊!”越越點(diǎn)了點(diǎn)頭。“你做的鱷魚頭在哪兒?”我猜想尖的那邊可能是尾巴，可越越卻指著尖的一邊：“這是頭。”我心中一顫，猜錯(cuò)了!“那眼睛呢?”越越指著尖頭上貼著的那一小塊透明膠說(shuō)：“這里。”“看我的鱷魚是閉著嘴巴的!”我突然發(fā)現(xiàn)：“我好像沒有看到你作的鱷魚腿啊?”這時(shí)越越?jīng)_我做了一個(gè)動(dòng)作，他把手臂和腿腳向身體的中心收攏，“我的鱷魚這樣呢。”他的意思是鱷魚腿藏在身體下面，“原來(lái)你的鱷魚是從上面看的，只能看到身體和尾巴，腿擋在身體下面看不到啊!”越越笑了：“對(duì)!”“那鱗片呢?”越越信心滿滿地指著報(bào)紙條上幾個(gè)鉛字說(shuō)：“這些都是鱗片。”沒想到他對(duì)自己的作品是這樣自圓其說(shuō)的，越越制作的想法給了我許多的驚喜，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的報(bào)紙條鱷魚凝聚著許多想法，我摸了摸越越說(shuō)：“你做的鱷魚很有想法，但你的鱷魚好像有點(diǎn)餓，下回你能想辦法做一個(gè)胖胖的鱷魚嗎?”越越捧起手中的報(bào)紙片鱷魚，想了想說(shuō)：“行!”看著越越自信滿滿地背影，走到鱷魚館將這個(gè)報(bào)紙鱷魚擺在了場(chǎng)館里。
第二次活動(dòng)越越果然用盒子做了一只胖胖的鱷魚，而且這只鱷魚的嘴巴也張開了，四條腿清晰可見。我拿出相機(jī)為越越和這只胖胖的鱷魚合影!
觀察分析與反思：
越越小朋友是一個(gè)5歲的孩子，第一次的操作活動(dòng)當(dāng)教師第一眼看到越越作品時(shí)，從報(bào)紙片上看不出鱷魚的影子，可在與幼兒溝通的過程中了解了越越小朋友制作的想法，能夠看出孩子有制作對(duì)象——鱷魚，對(duì)于鱷魚的特征有很清晰地認(rèn)識(shí)，不論頭部、尾部、四肢、鱗片在制作的過程中也有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，如：報(bào)紙上的鉛字是鱷魚鱗片，鱷魚四肢是縮在身體下面的等，教師在建立了對(duì)孩子制作想法的了解之后，認(rèn)為可以從平面向立體方面進(jìn)行提升，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了引導(dǎo)，在第二次的制作活動(dòng)中幼兒已將作品轉(zhuǎn)為立體的造型。
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